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五年級上冊位置教案（精選16篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的五年級上冊位置教案，歡迎大家分享。
五年級上冊位置教案 1
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生明確豎為列，橫為行，在描述位置時(shí)要先說(shuō)列后說(shuō)行，會(huì )用數對表示位置，并能用語(yǔ)言描述數對表示的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用語(yǔ)言描述路線(xiàn)圖。
3、使學(xué)生初步建立坐標系的概念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：用數對表示指定的位置。
2、難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)準備：
電影票、班級座位圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
板書(shū)課題：位置
提問(wèn)：假如你的家長(cháng)要來(lái)班里開(kāi)家長(cháng)會(huì )，你怎樣告訴他們哪個(gè)是你的座位呢？
�。ǖ趲捉M第幾排……）
提問(wèn)：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢？
�。ㄅe例……）
師：以上這些，只要說(shuō)明是第幾排第幾個(gè)就能確定座位。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
投影出示班級座位圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）想一想
師：呂全同學(xué)的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)
請學(xué)生用自己喜歡的方式把呂全同學(xué)的位置表示出來(lái)。
A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達方式
�。�4）討論
師：同樣都是呂全的位置，大家表示的方法卻各有不同�？磥�(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式來(lái)描述物體的位置。為了我們在確定位置的時(shí)候語(yǔ)言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書(shū)：列行
老師左手起豎排第一豎就是第一列…，橫排第一排就是第一行…
�。�5）探索用數對表示位置的方法。
結合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數對表示位置的方法。
A：明確說(shuō)明：呂全在第6列，第3行就可以寫(xiě)成（6，3）這樣的一組數對來(lái)表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示自己數學(xué)組長(cháng)的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數對表示；
b、集體訂正：吳丹的位置是（3，4），杜佳倫的位置是（4，3）。這2個(gè)數對有什么不同？
C、歸納：
確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數？（兩個(gè)）
這兩個(gè)數分別表示怎樣的含義？（前一個(gè)表示列數，后一個(gè)表示行數）
�。�6）學(xué)生根據數對（6，4）找出是哪個(gè)同學(xué)的位置。
2、教學(xué)例2
�。�1）投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”
師：找座位需要確定位置，那么你們看這個(gè)動(dòng)物園示意圖時(shí)又要怎樣確定位置呢？【可以讓學(xué)生自主完成（2）、（3）后老師再來(lái)明確說(shuō)明和例1的區別】
觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)這張圖分成了幾列幾行？
師講解：橫著(zhù)數0～6表示從左往右數有6列，豎著(zhù)數0～6表示從下往上數有6行，0表示原點(diǎn)。
�。�2）用數對表示位置
師：如果用（3，0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨立操作，解決問(wèn)題。
B：投影展示學(xué)生解決的結果。
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）
�。�3）在圖上表示場(chǎng)館的'位置
A：出示要求
在圖上標出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書(shū)上完成
C：反饋練習結束
學(xué)生回答，利用投影展示。
�。�4）練習
A：第21頁(yè)第3題
�。�1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？
�。�2）按照題目給出的數據，涂一涂
B：第22頁(yè)第5題
�。�1）觀(guān)察棋盤(pán)，與第3題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
�。�2）引導學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“車(chē)”所處的位置。
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
�。�4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
三、全課總結
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數據表示位置的方法的？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如第23頁(yè)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識等。
四、鞏固練習
完成教材第20頁(yè)、第21頁(yè)“做一做”。
五年級上冊位置教案 2
1、教學(xué)目標
1、在具體的情境中認識行、列的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則
2、理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
3、能通過(guò)實(shí)際探索，感受到數學(xué)的簡(jiǎn)潔和實(shí)用之美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)段對位置的知識有一定基礎，但主要建立在方位上面，比如前、后、左、右或者東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等。而用數對來(lái)表示平面上的點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是新知識，但本課的例題都是來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，場(chǎng)景也是學(xué)生非常熟悉的教室座位，因此，學(xué)生對于知識點(diǎn)的生成應該比較順利和自然。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明確列和行的意義，能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】談話(huà)引入
通過(guò)家長(cháng)會(huì )尋找座位引入課題。
你是如何給家長(cháng)描述你在教室里的位置的？
活動(dòng)2【講授】明確行和列的含義
1）規定列和行。
(1)以老師的方向規定列和行的含義。
(2)用第幾列和第幾行的方式說(shuō)一下自己在教室里的位置。
2）明確數學(xué)上列和行的含義。
(1)展示豎列橫行。
(2)演示列左起行下起的一般情況。
活動(dòng)3【活動(dòng)】用數對表示位置
1）嘗試用更簡(jiǎn)潔的方式(數字)表示自己在教室里的位置。
2）找出他們表示方法的共同點(diǎn)。
(1)都有兩個(gè)數字。
(2)左列右行。
3）引出數對的概念。
4）數對的讀法。
5）用數對表示自己在教室里的位置。
活動(dòng)4【活動(dòng)】游戲－點(diǎn)兵點(diǎn)將
1）點(diǎn)單兵。
(1)位置在數對(4，4)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)？
4表示的'意思一樣嗎？
用一個(gè)數字可以表示出準確的位置嗎？
(2)位置在(5，4)和(4，5)的同學(xué)。
有什么相同點(diǎn)？
可以交換位置嗎？
2）第3列。
(1)用數逐一報出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
3）第3行。
(1)用數對逐一報出自己的位置。
(2)有什么相同的地方？
(3)有什么不同的地方？
活動(dòng)5【活動(dòng)】用數對表示平面圖上的點(diǎn)
1）對比教室平面圖和動(dòng)物園平面圖。
(1)有什么不同的地方？
(2)0既列的開(kāi)始，又是行的開(kāi)始。
2）用數對表示場(chǎng)館的位置。
3）在平面圖上表示指定位置的場(chǎng)館。
活動(dòng)6【練習】學(xué)會(huì )應用
1）練習1
2）挑戰自我。
五年級上冊位置教案 3
教學(xué)目標
1 知識與技能：
讓學(xué)生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義;
能在具體情境中用數對表示物體的位置。
2過(guò)程與方法：
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數對確定物體位置的探索過(guò)程，體驗用數對確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數對確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數對表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用數對知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設情境，激趣導入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景，每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨桌子，教室的前面 是一個(gè)控制臺，控制臺的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)老師，只要按一下秘書(shū)桌上的按鈕，座位表上相應位置的紅燈就會(huì )點(diǎn)亮，老師就知道誰(shuí)要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫(huà)。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問(wèn)。
【師】那同學(xué)們，你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來(lái)找一找吧。
這節課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習“確定位置”。
【板書(shū)】第二章 位置 第1節 確定位置
2、探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請同學(xué)們仔細研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮�？梢钥唇滩�19頁(yè)，在教材上標出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的`位置。
【師】說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行，學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【課件展示】同在數學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。 “列”習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列…… “行”習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……
【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書(shū)】(第2列、第3行)
[3]認識數對
【師】為了表示方便，表示位置我們還可以用“數對”來(lái)表示。括號中第一個(gè)數字表示列，第二個(gè)數字表示行，中間用逗號隔開(kāi)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。
【師】根據描述的習慣，你認為括號里這兩個(gè)數各表示什么?
【生】括號里的第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。
【板書(shū)】(2，3)
[4]用數對表示位置
【師】你能用數對來(lái)表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數對表示是(3，4)。
【師】括號里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列，4表示在第四行。
【師】你們能不能用數對表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行，用數對表示是(4，3)。
【師】括號里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數對(3，4)表示嗎?
【生】不能，趙雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來(lái)，數對(3，4)和(4，3)不僅是數的順序不同，它們表示的位置也不同，所以我們用數對表示位置的時(shí)候，一定要遵循規則，數對前面的數字表示——列，后面的數字表示——行。
鞏固練習：請同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識寫(xiě)一寫(xiě)孫芳，周明，李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫(xiě)。
[5]鞏固確定位置的方法
1）先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數對練習。
2）老師說(shuō)數對，學(xué)生根據數對找出相應的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數對確定位置的例子。
【課件展示】
1）樓宇案例門(mén)上表示幾層幾號的按鈕。
2）電影院里的座位——幾排幾號
3、象棋棋盤(pán)
[7] 課堂練習
1）用數對(3，2)表示。你能用數對表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案：
蘋(píng)果用數對表示(4，3);西瓜用數對表示(2，1);香蕉用數對表示(4，1);櫻桃用數對表示(2，3)。
2）下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案：白方的“王”從左向右數在“e”列，從下往上數在“1”行，所以用數對表示為(e,1)。
[8]課堂小結(PPT投影)
【師】同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了確定物體位置的方法，相信同學(xué)們一定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下收獲呢?
【生】我學(xué)會(huì )了怎樣用數對表示位置。
我知道了數對中第一個(gè)數表示列，第二個(gè)數表示行。
我知道豎排叫列，一般從左往右數，橫排叫行，一般從前往后數。
板書(shū)
第二章 位置 第1節 確定位置
(第2列、第3行)——(2，3)
數對 (3，4)
(4，3)
列 行
豎排叫列，一般從左往右數
橫排叫行，一般從前往后數
五年級上冊位置教案 4
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中的位置。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的空間意識能力，進(jìn)一步培養數感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用數對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確區分“列”和“行”的順序。
教具準備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入：
1、導入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天我們就去五年級某班看一看�？�，這是張亮所在班級的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
�。ǔ鍪窘滩牡�19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）
學(xué)生可能說(shuō)：第3個(gè)、從前面數第3個(gè)、從后面數第3個(gè)等。
教師引導學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習如何用數對來(lái)表示物體的位置。
�。ò鍟�(shū)課題：用數對確定物體的位置）
二、互動(dòng)新授
�。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說(shuō)的“排”，在數學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書(shū)：列行）
并明確：數“列”的時(shí)候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時(shí)候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序寫(xiě)上，同桌互相指一指。
說(shuō)明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說(shuō)列，再說(shuō)行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導：你能用剛學(xué)習的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明的位置等）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。（學(xué)生練習）
�。ǘ┱J識數對
1、引導：表示位置我們還可以用“數對”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對（2，3）表示。
2、質(zhì)疑：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個(gè)數各表示什么？
�。ǖ谝粋�(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。）
強調并讓學(xué)生明確數對的第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行。
�。ㄈ┯脭祵Ρ硎疚恢�，根據數對確定位置
1、讓學(xué)生用數對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
學(xué)生回答：王艷的位置用數對表示是（3，4），趙雪的位置用數對表示是（4，3）。
2、討論我們用數對表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題？
�。ú灰蚜泻托信嵉沽�。）
�。ㄋ模⿷弥R
1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數對練習。
2、你能用數對表示你的前后左右鄰居的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)，并思考有什么發(fā)現。
�。�1）讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，并討論。
�。�2）師引導：前后鄰居數對的第一個(gè)數與自己相同，左右鄰居數對的第二個(gè)數與自己相同。
3、做游戲：教師說(shuō)數對，學(xué)生根據數對找出相應的同學(xué)。
4、找數對：大家來(lái)找一找生活中的數對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
生1：我學(xué)會(huì )了怎樣用數對表示位置。
生2：我知道了數對中第一個(gè)數表示列，第二個(gè)數表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外，在用數對表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數，行是從前往后數。
五、作業(yè)：教材第21頁(yè)練習五第1、2題。
板書(shū)設計
用數對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
作業(yè)設計
課后小結
第二課時(shí)
在方格紙上用數對確定物體的位置
教學(xué)目標
1、知識與技能：理解方格紙上數對的含義。
2、過(guò)程與方法：結合方格紙用數對來(lái)確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在確定位置的過(guò)程中，增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的`能力，提高應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。
教具準備
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1、復習：上節課我們學(xué)習了用數對來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數對中的第一個(gè)數字表示什么，第二個(gè)數字表示什么？
�。〝祵χ械牡谝粋�(gè)數字表示“列”，第二個(gè)數字表示“行”。）
2、導入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續來(lái)學(xué)可數對的知識，先來(lái)看下面的示意圖，你們能用數對分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？
引導學(xué)生用數對分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)與橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�2）提出問(wèn)題：圖上的數字表示什么？
引導學(xué)生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點(diǎn)均為O。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數對表示出大門(mén)的位置嗎？
指生回答：大門(mén)（3，0）。
組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應的指導。
集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：
大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門(mén)（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（0，3）、獅虎山（4，3）。
并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第1列第1行，猩猩館是（1，3）在第1列第3行，獅虎山是（4，3）在第4列第3行。
3、拓展延伸。
�。�1）引導學(xué)生分別觀(guān)察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置，并表示它們位置的數對。你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個(gè)數相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個(gè)數相同。
師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
�。�2）質(zhì)疑：如果用（某，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報。
教師引導學(xué)生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線(xiàn)上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數對。
用數對表示位置在生活中有著(zhù)廣泛的應用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤(pán)等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。
四、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
生1：我學(xué)會(huì )了在方格圖上用數對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
五、作業(yè)：P21～22練習五第3、4、6題。
板書(shū)設計
在方格紙上用數對確定物體的位置
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）大門(mén)（3，0）
表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；
表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
作業(yè)設計
課后小結
五年級上冊位置教案 5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置；
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念；
3、使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握數對的含義
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地用數對表示物體的位置
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【講授】位置
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
1.先出示一排座位，讓學(xué)生描述張亮的位置。
2.出示例1的情境圖，再次讓學(xué)生描述張亮的位置.
3.引入課題：怎樣才能簡(jiǎn)潔、準確地描述小軍的`位置呢？今天這節課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習確定位置。
[設計意圖：首先讓學(xué)生描述一排學(xué)生中的一個(gè)位置，再讓學(xué)生在平面圖中用第幾排第幾個(gè)來(lái)描述位置。這樣設計幫助學(xué)生找到了新舊知識的連接點(diǎn)。然后引出：如何才能準確、簡(jiǎn)明地描述位置呢？由此為切入點(diǎn)，引入課題。]
二、探索新知：
1.學(xué)生自主學(xué)習：(看第19頁(yè)的例1)
自學(xué)提綱：
(1)書(shū)上是怎樣表示張亮的位置的？
(2)什么叫做列？什么叫做行？
(3)一般情況下，如何確定第幾列？如何確定第幾行？
2.學(xué)生匯報交流。
3.老師小結。(利用課件講解)
[設計意圖：先通過(guò)學(xué)生自學(xué)課本，完成學(xué)案，再讓學(xué)生交流匯報，最后老師借助于多媒體課件小結，形象直觀(guān)地幫助學(xué)生理解規則，掌握方法]
4.用數對表示自己的位置。
5.游戲：猜猜他是誰(shuí)？(老師說(shuō)數對，學(xué)生站起來(lái))
[設計意圖：用數對表示自己的位置，鞏固了新知。猜一猜的游戲，既進(jìn)一步鞏固了對列、行和數對的含義的認識，又活躍了課堂氣氛。]
6.教學(xué)例2，在格子圖上表示“位置”
( 由學(xué)生嘗試完成，老師巡視)
[設計意圖：由座位圖，抽象成格子圖，一步比一步清晰、一步比一步簡(jiǎn)潔，使學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，很好的滲透了“坐標”這一較難理解的數學(xué)知識。]
7.小組合作探究：(首先由學(xué)生獨立思考，再小組合作交流，再派代表匯報)
如果A點(diǎn)用數對表示為(1，5)，B點(diǎn)用數對表示為(1，1)，C點(diǎn)用數對表示為(3，1)，那么三角形ABC是( )三角形。
[ 設計意圖：讓學(xué)生了解同一列與同一行的位置關(guān)系。培養學(xué)生的空間想象力。]
三、聯(lián)系實(shí)際，深化理解
1.用數對表示“國際象棋上棋子的位置”
[設計意圖：國際象棋棋子圖上的“列”用字母表示，讓學(xué)生明白：列和行還可用字母表示，為今后學(xué)習坐標作好了鋪墊。]
2.介紹地球儀上位置的確定。
[設計意圖：介紹地球儀上的經(jīng)緯線(xiàn)確定位置的知識，拓寬了學(xué)生的知識視野，有利于學(xué)生充分體驗數對知識的廣泛應用。感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]
四、鞏固練習：
1.判斷：
這是某班幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的幾個(gè)數對，誰(shuí)寫(xiě)對了？
A(5、9) B(X，Y) C 4，6 D(a b) e(b，8)
2.議一議：有同學(xué)說(shuō)(4，3)與(3，4)這兩個(gè)數對表示的是同一個(gè)同學(xué)的位置。你認為呢？
3.算一算：五一班的同學(xué)進(jìn)行隊列表演，每組人數相等，小亮站在最后一組的最后一個(gè)，用數對表示是(8，6)。五一班有多少人參加了隊列表演？
4.說(shuō)一說(shuō)： 用數對表示位置，要注意什么？同學(xué)們可能會(huì )出現什么錯誤？
5.記一記：
標識位置有絕招，一組數據把位標。先列后行不能調。
一列一行一括號，逗號分隔標明了。
6.送給大家一句話(huà)：(數學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙)
6 豐 科 偉 績(jì) 是 蕩 不
5 桂 鑰 和 衷 學(xué) 濟 核
4 雄 匙 英 發(fā) 暢 通 相
3 二 學(xué) 開(kāi) 紀 的 上 光
2 附 門(mén) 水 火 打 情 近
1 低 消 大 淡 雅 數 字
1 2 3 4 5 6 7
師：這句話(huà)隱藏在這些文字中，請你根據數對找出來(lái)。
(6，1) (5，5) (5，6) (5，2) (3，3)
(2，6) (2，3) (3，1) (2，2) (5，3)
(2，4)
[設計意圖：練習的形式多樣，又富有層次，有效地鞏固了用數對確定位置這一新知識�！八徒o大家一句話(huà)”對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，從而認識到學(xué)習數學(xué)的重要性。]
8.作業(yè)：第21頁(yè)第1至3題
五年級上冊位置教案 6
教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法：知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生對位置有一定的認識，在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行提升，加深印象，學(xué)會(huì )用戶(hù)對表示數。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：學(xué)根據“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對位置。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出新知。
1、馬上就要國慶節放假了，老師想邀請幾個(gè)同學(xué)到我家里玩，你們誰(shuí)想去？好，那我告訴你們地址，可要記好了，我家住在301室。你們能找到嗎？為什么？
2、引入本課學(xué)習并板書(shū)課題。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家的位置。
設計意圖：通過(guò)具體的直觀(guān)演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習的興趣，為學(xué)習新知奠定基礎。
二、例題展示：
1、投影出示例1的內容。
�。�1）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導學(xué)生可以根據自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的'行數來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。
�。�3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？
啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生用數對表示位置。
2、引導學(xué)生用剛才的方法小結：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學(xué)們的位置。
設計意圖：通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識第幾列和第幾行的判斷方法，經(jīng)歷應用數學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀(guān)察情景，思考教師的提問(wèn)。
2、引導學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習。
完成教材第19頁(yè)的做一做。
五、課堂小結。
六、作業(yè)：
選用課時(shí)作業(yè)。
板書(shū)設計：
位置
豎排叫列
橫排叫行
確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。
五年級上冊位置教案 7
教學(xué)目標
1、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2、使學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、我們全班有很多同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準確嗎?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
(1)如果老師用第二列第三行來(lái)表示xx同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?
(2)學(xué)生練習用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。
(3)教學(xué)寫(xiě)法：xx同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎?
2、練習
(1)教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出他的準確位置。
(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
3、教學(xué)例2
(1)我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
(2)依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。(3，0)
(3)同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
(4)學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出“熊貓館”“海洋館”“大象館”的位置。
三、練習
1、P20做一做
(1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的.位置，指名回答。
(2)學(xué)生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、P23第7題
(1)獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
(2)頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據發(fā)生了改變?點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里?哪個(gè)數據也發(fā)生了改變?
(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
(4)觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變)
四、作業(yè)
練習五第1、2、3、4、5題。
課后小結
生活中還有哪些是用數對確定位置的例子，你能舉一些嗎?
課后習題
1、音樂(lè )課，聰聰坐在音樂(lè )教室的第4列第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數對表示是( )。
A.(5，2) B.(4，3) C.(3，2) D.(4，1)
2、如果A點(diǎn)用數對表示為(1，5)，B點(diǎn)用數對表示數(1，1)，C點(diǎn)用數對表示為(3，1)，那么三角形ABC一定是( )三角形。
A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.等腰
板書(shū)
先寫(xiě)列數，用逗號隔開(kāi)，再寫(xiě)行數，還要用小括號把這一對數括起來(lái)。
五年級上冊位置教案 8
教學(xué)目的：
1、在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
2、在對物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念，并使學(xué)生懂得觀(guān)察要有序，表達要有條理。
3、學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
4、體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述物體的位置。
教具準備：
課件、電話(huà)、兩扇門(mén)、貼上電影院座位號碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準備：
每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出新課。
引入：（響起電話(huà)聲）“咦，電話(huà)鈴響了，我們來(lái)接聽(tīng)一下！”“喂，你好，請問(wèn)是xx小學(xué)嗎？我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到階梯教室，請問(wèn)階梯教室在哪里？”
誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）
過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節課學(xué)習的內容。（板書(shū)課題）
二、體會(huì )感悟，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例1。
1、初讀信息，形成認知矛盾。
談話(huà)：早晨，小動(dòng)物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊��！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據你的經(jīng)驗，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：
�。�1）從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)，小兔；
�。�2）從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)，小貓；
�。�3）從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)，小狗。
�。�4）從后往前數第四排，從右往左數第二個(gè)，小豬。
提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì )找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）
小結：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣�？磥�(lái)大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、再讀信息，學(xué)會(huì )確定位置。
�。�1）“第幾排”怎樣定？
�。娔X播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第二排第三個(gè)”。）
提問(wèn)：聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導方法：我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
�。�2）“第幾個(gè)”怎樣定？
提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
�。ǘ┚毩�
�。�1）用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
�。ㄏ日f(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導其他同學(xué)作出評價(jià)。）
�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？
�。ㄏ日f(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結果作出評價(jià)。）
反思小結：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習，深化認識。
1、完成試一試。
�。�1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？
�。ㄒ簧答伜�，小結：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習慣上，我們把豎著(zhù)的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、——從前往后數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）
�。�2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
�。ɡ纾簒x坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。）
�。�3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話(huà)：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來(lái)了什么？（書(shū)）真多呀！每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）
�。�2）你們想看什么書(shū)？練在第幾層第幾本？
�。�3）我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定，應該怎么說(shuō)？練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、自我總結，歸納方法。
�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì )了什么？（歸納到用什么方法來(lái)確定位置。）
�。�2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數，用兩個(gè)數可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問(wèn)：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，隨機出示火車(chē)票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）
根據學(xué)生回答，隨機出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了�，F在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開(kāi)發(fā)商給這幢房的每戶(hù)人家編上門(mén)牌號碼。要求：
�。�1）編的號碼要合理，符合生活實(shí)際。
�。�2）為了方便大家看，暫時(shí)把號碼寫(xiě)在窗戶(hù)上。
2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排……；而第幾號就比較特殊，把所有的'單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。
b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍貓影院”，并放一段音樂(lè )。）
�。�4）觀(guān)看電影，動(dòng)手操作。
畫(huà)面出示：藍貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識：不同的季節，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(cháng)5倍，你就能看見(jiàn)一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類(lèi)有哪些作用？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節課學(xué)習認識方向時(shí)再進(jìn)行交流。
五年級上冊位置教案 9
【教學(xué)內容】：
教材P114第4題及練習二十五第1題。
【教學(xué)目標】：
知識與技能：使學(xué)生能夠準確地、熟練地用數對表示位置。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷用數對表示位置的過(guò)程，掌握將數對應用于生活中的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)在日常生活中的應用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：用數對確定位置。
難 點(diǎn)：培養學(xué)生靈活運用知識的能力。
【教學(xué)方法】：
組織練習，質(zhì)疑引導。練習體驗，小組交流。
【教學(xué)準備】：
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、練習導入
1.談話(huà)：為了更有利于同學(xué)們的學(xué)習，老師想調整一下同學(xué)們的座位。下面是座位示意圖：
已知（1，4）表示小亮的位置。
�、判∶�、小麗和小紅的位置用數對分別可以表示為（ ， ），（ ， ），（ ， ）。
�、评蠋熛氚研偱旁冢�5，3）這個(gè)位置上，請你在圖中標出來(lái)。
�、菑男∶鞯奈恢孟蜃髷�2列，再向后數1行就是小強的位置，小強的位置是（ ， ）。
2.下面是一幅街區平面圖，請看圖回答問(wèn)題。
五愛(ài)城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火車(chē)站以東200m，再往北700m處。
�、畔裆厦婺菢用枋鲆幌缕渌ㄖ锏奈恢�。
�、菩偧以诨疖�(chē)站以東600m，再往北400m處小紅家在火車(chē)站以東900m，再往北200m處。在圖中標出這兩名同學(xué)家的位置。
�、切瞧诹�，小剛的活動(dòng)路線(xiàn)是（6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7，6）→（9，4）→（11，1）→（11，8）→（6，4）。與一說(shuō)，他這一天先后去了哪些地方。
二、回顧整理
1.行和列的意義：豎排叫列，橫排叫行。
2.數對可以表示物體的位置，也可以確定物體的`位置。
3.數對表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括號把代表列和行的數字或字母括起來(lái)，再用逗號隔開(kāi)。如：(7，9)表示第7列第9行。
4.兩個(gè)數對，前一個(gè)數相同，說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。
5.兩個(gè)數對，后一個(gè)數相同，說(shuō)明它們所表示物體的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。
6.物體向左、右平移，行數不變，列數減去或加上平移的格數。物體向上、下平移，列數不變，行數加上或減去平移的格數。
三、鞏固拓展
1.運用平移的方法加深用數對確定物體的位置。
按要求完成題目。 （答案：數對略）
�。�1）中點(diǎn)A的位置可用數對（1，1）表示，那么平行四邊形其他各頂點(diǎn)的位置分別怎樣表示？
�。�2）寫(xiě)出平行四邊形向上和向右平移的的圖形，寫(xiě)出平移后的各頂點(diǎn)的位置。
學(xué)生嘗試解答。教師小結：一個(gè)圖形向上或向下平移后，各頂點(diǎn)的位置的列數沒(méi)變，行數發(fā)生變化；向左或向右平移后，各頂點(diǎn)的位置的行數沒(méi)變，列數發(fā)生變化。
2.教材第114頁(yè)第4題。教師：我們都下過(guò)五子棋，都知道五子棋的規則。請觀(guān)察題中的情境圖，你能用數對來(lái)準確地表示出圖上的棋子的具體位置嗎？
學(xué)生觀(guān)察圖片，獨立思考，同桌交流，然后指名匯報。
四、課后小結
位置可以由數對來(lái)確定，要注意數對的規范寫(xiě)法，逗號前面表示列，逗號后面表示行。
五、作業(yè)：教材第115頁(yè)練習二十五第1題。
【板書(shū)設計】
位置復習課
豎排叫列，橫排叫行。 先表示列，再表示行。
物體向左、右平移，行數不變，列數減去或加上平移的格數。
物體向上、下平移，列數不變，行數加上或減去平移的格數。
五年級上冊位置教案 10
確定位置
教學(xué)內容： P19例1、做一做、練習五第1-2題
教學(xué)目標
知識與技能：讓學(xué)生結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義；能在具體情境中用數對表示物體的。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數對確定物體位置的探索過(guò)程，體驗用數對確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數對確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數對表示位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
靈活運用數對知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法
直觀(guān)演示法與自主探索、小組合作的方法。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
課件出示主題圖，播放動(dòng)畫(huà)。
怎樣才能既準確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢？這節課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習 “確定位置”。（板書(shū)：確定位置）
二、探索新知
1、課件出示例1的內容。
�。�1）學(xué)生讀題，了解已知信息。
教師引導學(xué)生可以根據自己在教室里的位置來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）問(wèn)：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰(shuí)是張亮同學(xué)嗎？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來(lái)確定張亮的位置，教師給予肯定。
2、認識數對，學(xué)會(huì )用數對確定具體情境中的位置。
�。�1）提出問(wèn)題（看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統一的說(shuō)法。）
大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎？
師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下？
�。�2）創(chuàng )造、交流
同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內，創(chuàng )造出了這么多種不同的表示方法。
這一種是哪個(gè)小組創(chuàng )造的？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
師；不錯，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數，說(shuō)明--？這兩個(gè)數很重要！
真好！那這里的2和3各表示什么意思呢？
生：……
說(shuō)得太棒了，數學(xué)規則需要統一，想不想知道數學(xué)上統一使用的方法，請看先寫(xiě)4，接著(zhù)打上逗號，然后寫(xiě)3，最后打上括號，因為它們是一個(gè)整體。大家知道嗎？像這樣，用列數和行數組成的一對數，叫做--數對。
書(shū)：（2，3）
�。�4）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的.位置，你能表示王艷和趙強同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？
啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生用數對表示位置。
3、游戲中概括提升
我發(fā)現我們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面我們玩個(gè)游戲好嗎？
�。�1）師出生對
我說(shuō)數對，請符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)�？凑l(shuí)反應最快！
�。�3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一排呢？
�。�2）生出生對
如果讓你來(lái)出數對，你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
生：……
師：也不錯！有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的？
生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）
師：發(fā)現什么了？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生：……
師：也就是說(shuō)，數對中的第二個(gè)數相同，他們就都在同一行。
�。�3）師再出
不過(guò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說(shuō)一個(gè)數對，就可能讓一排同學(xué)都站起來(lái)，你們信不信？要不咱試試？
示（4，x）可能是哪些同學(xué)？
師：你的數對是？奇怪，我上面寫(xiě)（4，1）了嗎？那你為什么站起來(lái)？
生：（第一個(gè)數是4，表示第4列，第二個(gè)數是求知數，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能）能不能確定，到底是誰(shuí)？如果x等于3呢，表示的一定是誰(shuí)？其他同學(xué)坐下去，看來(lái)，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數行不行？還得知道？（用數對表示位置一定要用到兩個(gè)數）
師：（xx）又可能是哪些同學(xué)？（全班同學(xué)都站起來(lái)了）。
師：全班同學(xué)都有可能嗎？x、x表示兩個(gè)相同的數，你的數對是（？，？），符合嗎？不符合的同學(xué)請坐下。當x=1、2、3、4、5時(shí)，看來(lái)（xx）能不能表示全班同學(xué)？只能表示什么？只能表示列數、行數相同同學(xué)的位置。
三、做一做，鞏固確定位置的方法。
1、出示情景。組織學(xué)生觀(guān)察情景，思考教師的提問(wèn)。
2、引導學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來(lái)回答問(wèn)題。
3、組織學(xué)生用一組數字來(lái)表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。
四、反饋練習。
完成教材第19 頁(yè)的做一做。
五、課堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
五年級上冊位置教案 11
教學(xué)目標
1、知道能用兩個(gè)數據確定物體在平面中的位置，使學(xué)生能在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規則。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。
3、經(jīng)歷用數對表示位置的過(guò)程，掌握用數對表示位置的方法。
4、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、概括等能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透數形結合的思想，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本單元之前已經(jīng)學(xué)習了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數表示位置的經(jīng)驗。而本節課就是對之中描述方式加以提升，用抽象的數對來(lái)表示位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能在具體情境中，運用數對表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
難點(diǎn)：用數對的`形式來(lái)描述物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】問(wèn)題導學(xué)
(一)問(wèn)題導學(xué)
1、初步感知，明確列行
師：今天我們學(xué)習一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書(shū)：位置)
這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同的表述方法？
(學(xué)情預測：1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。)
師：在數學(xué)中，我們有規范的說(shuō)法。豎排稱(chēng)之為列，橫排稱(chēng)之為行，列通常情況下從左往右數。請你指出第一列，第二列。行通常情況下從前往后數。指出第一行，第二行。
(在確定列時(shí)，就是以觀(guān)察者的左邊為第一列。)
師：現在你能用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？
學(xué)生發(fā)現“第幾列第幾行”的表達更簡(jiǎn)單明了。
師再指圖中的兩個(gè)學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。
師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？
活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué)
(二)、點(diǎn)撥助學(xué)
1、用數對表示位置
師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？
表示第2列，第3行(讀法相同)。
師：王艷同學(xué)的位置用數對表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數對表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數字相同，但先后順序不同，表示的位置不同)
數對(6，4)表示的是王樂(lè )同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè )同學(xué)嗎？
2、拓展延伸
師：為了研究方便，現在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。
我們可以把這個(gè)圖繼續簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列同學(xué)的位置：(生說(shuō)師寫(xiě))(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數對來(lái)表示這一列(3，幾)引導(3，a)表示。
那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件)
活動(dòng)3【講授】交流互學(xué)
(三)交流互學(xué)
1、明確觀(guān)察點(diǎn)
師：現在我們回到教室，你能用數對表示班長(cháng)的位置嗎？
預測：(2，5)(6，5)
生說(shuō)各自的理由，師引導：要想看班長(cháng)的位置，你應該站在什么位置？(面對面)請學(xué)生站到講臺上，說(shuō)一說(shuō)，第一列在哪里？班長(cháng)的位置呢？指一生的位置說(shuō)出數對。
2、說(shuō)出數對，全班找到他。
3、在生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子，并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。
比如：電影院的座位，第幾排第幾號(課件)
活動(dòng)4【測試】檢測悟學(xué)
(四)檢測悟學(xué)
1、用數對(3，2)表示果盤(pán)的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋(píng)果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。
學(xué)生觀(guān)察圖示完成練習
2、下面是某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數。
出示：某學(xué)校教師家屬樓的平面示意圖
(1)如果用(2，5)表示王老師家所在的位置，則宣老師加在( )，馬老師家在( )，張老師家在( )。
(2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為( )。
3、音樂(lè )課，聰聰坐在音樂(lè )教室的第4列，第2行，用數對(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數對表示是(，)。
學(xué)生獨立完成，做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌交流。做完后，課件出示答案，問(wèn)：對那道題有困惑？評價(jià)自己的完成情況( )
五年級上冊位置教案 12
設計說(shuō)明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，也是《數學(xué)課程標準》所提倡的。本節課所學(xué)習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數學(xué)思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為后續學(xué)習奠定基礎。結合教學(xué)目標及學(xué)情實(shí)際，本節課的教學(xué)設計如下：
1.創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習中。
2.引導探究，總結方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
引導學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現、歸納、總結，使學(xué)生掌握知識的同時(shí)，實(shí)現發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境
師：上節課老師帶領(lǐng)同學(xué)們去動(dòng)物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀(guān)的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現在的位置為觀(guān)測點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場(chǎng)館了。
師：回答得真好。樂(lè )樂(lè )去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？
設計意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1.出示大鳴山風(fēng)景區的平面圖。
(1)認真觀(guān)察平面圖，找一找，標出樂(lè )樂(lè )現在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
(2)思考問(wèn)題：要救出樂(lè )樂(lè )需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報結果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？
生：我認為第二種說(shuō)法能更準確地找到樂(lè )樂(lè )的位置。
(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2.下圖是數學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的`位置。
師：觀(guān)察數學(xué)迷畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)
設計意圖：在此環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )確定物體位置方法的多樣性、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習
1.學(xué)生獨立思考、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組交流。
2.完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。結合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)
3.完成教材68頁(yè)3題。
課堂小結
師：這節課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項？
板書(shū)設計
確定位置(二)
畫(huà)坐標圖的步驟：
(1)確定觀(guān)測點(diǎn)；
(2)從觀(guān)測點(diǎn)引出橫坐標和縱坐標，并把觀(guān)測點(diǎn)和被觀(guān)測點(diǎn)連起來(lái)；
(3)標出連線(xiàn)與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線(xiàn)的長(cháng)度。
五年級上冊位置教案 13
教學(xué)目標
1、結合教材提供的素材自主探索確定位置的方法，并能利用方格紙依據兩個(gè)數據確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數形結合的思想和方法，感悟數對與位置一一對應思想。
3、初步建立坐標系的概念，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能運用數對表示指定的位置。
2、在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
提問(wèn)：怎樣用數對表示物體的位置？
用數對表示物體的位置，要先確定列數，再確定行數，即（列數，行數）。
【設計意圖】
通過(guò)復習用數對表示位置的方法，讓學(xué)生明確要先確定列數，再確定行數，為學(xué)習新知做好鋪墊。
二、探索新知
1、學(xué)習例2。
�。�1）引導學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構成的區域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)與橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�2）師談話(huà)引出問(wèn)題。
不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也要確定位置。這張動(dòng)物園圖很清楚地表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置，你能說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)館分成了幾行幾列嗎？（0表示列和行的起始）
�。�3）用數對表示位置。
用（3，0）表示大門(mén)的位置，熊貓館的位置該怎樣表示？你能表示出其它場(chǎng)館所在的位置嗎？
大象館（xx）猴山（xx）海洋館（xx）。
�。�4）在圖上表示場(chǎng)館的位置。
出示飛禽館（1，1），學(xué)生說(shuō)明位置后，再在圖上標出位置。
學(xué)生獨立標出猩猩館（0，3），獅虎山（4，3）的位置，然后再投影訂正。
2、請同學(xué)們仔細觀(guān)察同一行或同一列的數對，有什么地方相同，什么不同？
小結：表示同一列物體位置的'數對，它們的第一個(gè)數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
3、適時(shí)練習：完成教材第20頁(yè)“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨立完成，集體講評。
4、小結：想一想：怎樣在方格紙上用數對確定物體的位置？
在方格紙上用數對確定物體的位置，先找出數對表示的是第幾列，第幾行，然后在列數與行數相交處描點(diǎn)，標上名稱(chēng)。
【設計意圖】
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已學(xué)過(guò)的知識，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，會(huì )根據題目中所給數對在方格紙上確定具體物體的位置。
三、鞏固練習
1、根據數對，在方格上標出各種動(dòng)物的位置。
熊貓（2，1）、小兔（3，4）、小貓（2，4）、小狗（3，1）
2、完成練習五第3題。
讓學(xué)生對照數對涂方格，涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對照。
3、完成練習五第5題。
讓學(xué)生理解國際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規則，并會(huì )用數對確定棋子的位置。
四、課堂總結
談?wù)劷裉炷愕氖斋@？
教后思考：
五年級上冊位置教案 14
教學(xué)內容：
第16頁(yè)例題2，完成隨后的“練一練”和練習三第4題。
教學(xué)目標：
1、 經(jīng)歷用數對描述實(shí)際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數對確定位置的方法，豐富對現實(shí)空間和平面圖形的認識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、積極參與學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的體驗，感受數對與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體情境中能用數對確定位置并在方格圖上用數對描述點(diǎn)的位置。
教學(xué)準備：教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)預設：
一、復習鋪墊。
請你填寫(xiě)。
1、數對中的第一個(gè)數表示（ ），第二個(gè)數表示（ ）；兩個(gè)數之間用（ ）隔開(kāi)，兩個(gè)數的外面用（ ）括起來(lái)。
2、小紅坐在第3列第5行的位置，用數對表示是（ ）。
3、（1，3）表示第（ ）列第（ ）行；（3，1）表示第（ ）列第（ ）行。
以口答的形式請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣填寫(xiě)。
談話(huà)導入：
上節課我們學(xué)習了用數對表示物體位置的知識，覺(jué)得很方便。如果在一張平面圖上，物體的位置又怎樣來(lái)表示呢？
二、教學(xué)例2。
1、出示沒(méi)有標出列與行的公園平面圖。
師：這是一個(gè)公園的平面圖，你能用上節課學(xué)到的知識來(lái)標出列與行嗎？
教師引導學(xué)生在圖上標一標，指出：圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示，第幾行也依次用0、1、2、3------表示。（呈現完整的方格圖）
2、探討用數對表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。
�。�1）提問(wèn)：這張方格圖中列與行的表示與上節課中的方格圖有什么不同呢？
教師及時(shí)：列與行的數序都從0開(kāi)始，0既表示列數的起點(diǎn)，也表示行數的起點(diǎn)；第幾列和第幾行都直接用數標在橫軸和縱軸上。
�。�2）提問(wèn)：現在，你能用數對表示大門(mén)和書(shū)報亭的位置嗎？你是怎樣想的？
�。�3）提問(wèn)：小明想去兒童樂(lè )園，你能用數對表示兒童樂(lè )園的位置嗎？
追問(wèn)：平面圖上兒童樂(lè )園和書(shū)報亭的位置用數對表示時(shí)有什么共同點(diǎn)，表示什么意思？大門(mén)和書(shū)報亭用數對表示時(shí)的“3”意思一樣嗎？學(xué)生思考后進(jìn)行交流。
3、猜景點(diǎn)。
�。�1）任選一個(gè)景點(diǎn)用數對表示，讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱(chēng)。
同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習，然后請幾位學(xué)生全班交流。
�。�2）提問(wèn)：如果想去的景點(diǎn)用數對表示是（—，6），可能是哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？一個(gè)數能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎？用數對中的兩個(gè)數才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。
�。�3）圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？得出：數對表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數，還要看清兩個(gè)數的順序。
小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置（9，4），你能沿著(zhù)方格線(xiàn)畫(huà)出他的行走路線(xiàn)嗎？
過(guò)渡：數對能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數對還能準確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
4、“練一練”第1題。
�。�1）出示第1題的圖片及要求，學(xué)生先用數對表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置，然后交流。
�。�2）學(xué)生先在圖上標出四個(gè)點(diǎn)，然后按順序連結這些點(diǎn)，再判斷圍成的是什么圖形，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。教師巡視學(xué)生練習情況，學(xué)生可同桌間互相。
三、鞏固練習。
1、“練一練”第2題。
學(xué)生先用數對表示點(diǎn)A、B、C的位置，然后在圖上標出點(diǎn)D、E，再順次連結A、D、E、C、A，看圍成的是什么圖形，最后全班交流。（提示學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢驗每組對邊是否平行）
2、練習三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
四、全課
課前思考:
恰當的復習鋪墊既鞏固了前一堂課的`內容，又有利于新知的學(xué)習，設計這一環(huán)節在這課中相當的必要。由于學(xué)生已有用數對表示位置的經(jīng)驗，顧校長(cháng)在教學(xué)設計中注重“由扶到放”，引導學(xué)生掌握用數對表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數對表示平面圖上大門(mén)的位置，再讓學(xué)生嘗試用數對分別表示兒童樂(lè )園、水池等景點(diǎn)的位置，組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)數對，讓另一個(gè)學(xué)生猜。
授后小記：
在讓學(xué)生用數對表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過(guò)“猜一猜”的游戲形式，這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
此外，學(xué)生之間一個(gè)說(shuō)數對，另一個(gè)猜是什么景點(diǎn)，這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓練，因為只有在一個(gè)學(xué)生說(shuō)對數對的情況下，另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對對方所指的景點(diǎn)。
課后反思：形式多樣的練習，引導學(xué)生逐步掌握用數對確定位置的方法，同時(shí)將數對的知識與平面圖形的知識有機結合起來(lái)。通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )到：
�。�1）數對中的兩個(gè)數順序不同，表示的位置也不同；
�。�2）數對中有一個(gè)數相同，表示的位置則在同一列或同一行；
�。�3）數對中只有一個(gè)數是確定的，只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。
五年級上冊位置教案 15
設計說(shuō)明
1．注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。因此，在上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗描述好朋友的座位，使學(xué)生體會(huì )到用已有的經(jīng)驗描述好朋友的位置時(shí)，由于標準不同，說(shuō)法也不同。由此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的.需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和探索新方法的欲望。
2．以學(xué)生為主體，在合作中提升。
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而要培養學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程�！苯虒W(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生理解確定物體的位置必須要用到兩個(gè)數據，懂得有順序的兩個(gè)數組成的數對可以表示一個(gè)確定的位置，掌握在方格紙上用數對表示點(diǎn)的位置的方法，使學(xué)生體會(huì )到數形結合的思想，加強了知識間的聯(lián)系，為解決數學(xué)問(wèn)題提供有力的幫助。初步掌握數對的有關(guān)知識，逐步形成知識技能。
3．注重知識的綜合性及在生活中的應用。
數學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，因此在應用環(huán)節，更加注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。先設置幾個(gè)用數對表示教室里同學(xué)位置的小題，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念；再引導學(xué)生在方格紙上描述各個(gè)點(diǎn)的位置，使學(xué)生從正反兩方面掌握在方格紙上表示物體位置的方法，實(shí)現技能上由數對到點(diǎn)的質(zhì)的飛躍。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
方格紙
教學(xué)過(guò)程
⊙鋪墊質(zhì)疑，明確課題
1．舊知鋪墊。
同學(xué)們，班里誰(shuí)是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？
(我的好朋友是xxx，他坐在……學(xué)生在描述自己好朋友的位置時(shí)，可能會(huì )說(shuō)：他(她)坐在“第x組第x個(gè)”“第x排第x個(gè)”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價(jià))
2．引出課題。
這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節課我們就來(lái)學(xué)習一種更準確、更簡(jiǎn)潔的確定物體位置的方法
五年級上冊位置教案 16
教學(xué)內容：
本內容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內容，是應學(xué)段目標“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設計的。本單元學(xué)習實(shí)在具體的情境中根據列和行這兩個(gè)因素來(lái)確定物體的位置，繼而學(xué)習用數對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會(huì )在方格紙上根據數對確定物體的位置(例2)。本內容的學(xué)習是基于生活實(shí)際與現實(shí)的需要，以學(xué)生的'學(xué)習經(jīng)驗為抓手，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據方向和距離兩個(gè)參數確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標”的學(xué)習打下良好的基礎。本單元編排是在學(xué)生在一年級上冊學(xué)習了用上、下、前后左右確定位置，三年級下冊學(xué)習了用東南西北等詞語(yǔ)描繪物體方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用數對確定物體的位置，也為后面六年級進(jìn)一步學(xué)習方向與位置打下基礎。
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，根據行、列 確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透平面直角坐標系思想并使學(xué)生體驗到觀(guān)察要有序，表達要清晰，有條理。
3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用不同的詞語(yǔ)描述物體的位置或根據物體的位置來(lái)確定物體。 教學(xué)難點(diǎn)：對物體位置的正確描述。
教學(xué)準備：
紙片、課件等
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入：
看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復習上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請-第 組第 排的同學(xué)回答! 能描述一下你現在的位置嗎?
二、 探究新知：
1、列和行：
你是怎樣確定組的?(從左往右為列) 你是怎樣確定排的?(從前往后為行)
學(xué)生手勢指座位的列和行，
電腦演示列和行
2、數對表示：
隨機：第---列的同學(xué)站起來(lái)，第 ---行的同學(xué)站起來(lái)。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數據)
怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示， ------展示
書(shū)上有規范的寫(xiě)法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“( 2,3 )”，能寫(xiě)成(3,2)嗎?寫(xiě)數對時(shí)要注意什么?你還能寫(xiě)出誰(shuí)的位置?
三、 鞏固練習：
1、用數對表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來(lái)，其他同學(xué)用yes 或No判斷
2、點(diǎn)名游戲
3、 對號入座
4、拓展練習
四、 課堂小結
五、 課堂檢測
1、用數對表示物體的位置，要先確定。
2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;
3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第 行，用 表示，她右面的同學(xué)坐在第 列第 行，用 表示。
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