一年級上冊數學(xué)位置教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的一年級上冊數學(xué)位置教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊數學(xué)位置教案范文1
一、教學(xué)目標：
1、利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習過(guò)程中，體驗“面在體上”實(shí)現對平面圖形的進(jìn)一步認識，發(fā)展形象思維。
3、通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，建立空間觀(guān)念。
4、通過(guò)設計拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動(dòng)中獲得成功的體驗。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征;
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì )“面在體上”。
四、教學(xué)準備：
學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)動(dòng)手操作，感知“面在體上”
1、導入新課。
(出示由各種平面圖形拼成的小汽車(chē)。)
師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車(chē)是由哪些圖形拼成的嗎?請你來(lái)認一認、指一指。
(生：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形。)
教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來(lái)認識這四個(gè)圖形。
據了解，雖然沒(méi)有正式的學(xué)習過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個(gè)平面圖形。因此在設計時(shí)，針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車(chē)，讓學(xué)生找出自己認識的圖形。引入新課。
2、感知“面在體上”。
A、分給每組一個(gè)長(cháng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友，現在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來(lái)好不好?并說(shuō)給你組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪里找到了這些圖形?
各組合作操作。
小組匯報。
從長(cháng)方體上找到上長(cháng)方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
課件演示──面從體上分離的過(guò)程。
教師小結。
課件演示。
師：從長(cháng)方體上找到上長(cháng)方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
這一過(guò)程的設計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習的圖形原來(lái)是從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形中來(lái)的，是立體圖形中的一個(gè)面。
B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來(lái)放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?
(生：沿著(zhù)表面的邊緣描出圖形。)
師：那就請你們畫(huà)一畫(huà)，四人小組中，一人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請你把它剪下來(lái)。
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：那你說(shuō)這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習的立體圖形一樣嗎?有什么不同?
(生：立體圖形不只一個(gè)面，這些圖形只是一個(gè)面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)
這一過(guò)程的設計是在前一環(huán)節“找”的基礎上進(jìn)一步體會(huì )“面從體上來(lái)”并且在想辦法搬的思考過(guò)程中，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結。
師：今天我們學(xué)習的圖形只是一個(gè)薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書(shū)：平面圖形)
新課程標準指出，“學(xué)數學(xué)”不如“做數學(xué)”。學(xué)生對動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節的教學(xué)。
(二)動(dòng)手操作，認識平面圖形
1、認識長(cháng)方形。
師：我們先來(lái)認識長(cháng)方形，請你從學(xué)具袋中找出長(cháng)方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發(fā)現了什么?
學(xué)生匯報。
(生：有四條邊，四個(gè)角，對邊相等，其中兩條邊較長(cháng)，兩條邊較短。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。)
課件演示長(cháng)方形的這些特征，老師進(jìn)行小結。
這一過(guò)程通過(guò)看數、折、看等活動(dòng)，讓學(xué)生自已發(fā)現長(cháng)方形的特征。
老師改就手中長(cháng)方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無(wú)論怎么放都是長(cháng)方形。
讓學(xué)生認識各種位置上的長(cháng)方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(cháng)方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長(cháng)方形的嗎?(學(xué)生說(shuō))
看生活中的長(cháng)方形，課件演示。
讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來(lái)。
請你用6根小棒搭一個(gè)長(cháng)方形。
學(xué)生展示。
進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長(cháng)方形的特征。會(huì )用6根小棒搭長(cháng)方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長(cháng)方形的基本特征。
2、認識正方形。
出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。
師：請你用剛才的方法試一試，然后說(shuō)一說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報。
(生：有四條邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。)
課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結。
老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無(wú)論怎么放都是正方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學(xué)生說(shuō))
看生活中的正方形，課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。
3、認識三角形。
出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。
師：請你仔細觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)。
學(xué)生匯報。
(生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導。)
課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結。
老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無(wú)論怎么放都是三角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學(xué)生說(shuō))
看生活中的三角形，課件演示。
4、認識圓形。
出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學(xué)生說(shuō))
看生活中的'圓形，課件演示。
出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓呢?這是一個(gè)球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)
這一過(guò)程設計中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。通過(guò)學(xué)生之間的合作，觀(guān)察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。
(三)鞏固深化，進(jìn)一步加強認識。
師：老師這里有很多的圖形，請你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類(lèi)圖形(平面的與立體的)。
這一過(guò)程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步熟練認識這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。
(四)課堂總結
師：今天你又認識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老師報一個(gè)，請你找到它和它再見(jiàn)，把它放回學(xué)具袋里。
這一過(guò)程是檢驗學(xué)生是否已認識了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養成學(xué)生整理學(xué)具的良好習慣。
一年級上冊數學(xué)位置教案范文2
在學(xué)生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎上，教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過(guò)學(xué)生上課的情境圖，讓學(xué)生認識左右的方位，體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的�！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
一、教學(xué)目標：
1、在具體情境中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性，初步學(xué)會(huì )用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解左右的位置關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解左右的相對性。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅�
談話(huà)：小朋友們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？我說(shuō)，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
�。▽W(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認識，教學(xué)中首先通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)為學(xué)習左右作好鋪墊）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，初步認識左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分，讓學(xué)生初步認識左、右方位。
�。�1）談話(huà)：小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的，請把它舉起來(lái)，好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？(左手)
�。�2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳）
2、出示情境圖，進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。
�。�1）談話(huà)：我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小剛和小芳（手指圖）是同桌，你能說(shuō)說(shuō)小剛在小芳的哪面，小芳在小剛的哪面？
�。�2）同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小剛和小芳的位置關(guān)系。
�。�3）交流反饋（指名回答，要求把話(huà)說(shuō)完整）
提問(wèn)：小麗說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對嗎?為什么?
小結：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。◤膶W(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右，易于學(xué)生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學(xué)生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進(jìn)行教學(xué)，更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個(gè)方位；圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論，使學(xué)生體會(huì )物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí)，應說(shuō)清誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。）
�。ㄈ┚毩晱娀�
1、“想想做做”第2題。
�。�1）談話(huà)：剛才，我們看著(zhù)圖，知道了小剛在小芳的左邊，小芳在小剛的右邊，那么你能說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右各是誰(shuí)嗎？
�。�2）多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。（讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）
�。�3）選同桌兩個(gè)小朋友，請其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
2、選三個(gè)小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向，位置如：abc)，請小朋友說(shuō)一說(shuō)b所處的位置。
討論：為什么一會(huì )說(shuō)b在左邊，一會(huì )又說(shuō)b在右邊?
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