部編版五年級《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的部編版五年級《祖父的園子》優(yōu)秀教案范文，希望能夠幫助到大家。

　　五年級《祖父的園子》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì )寫(xiě)字；會(huì )讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，了解課文內容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

　　3、體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。

　　4、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情；學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。

　�。ㄒ唬┙涣骷と�，導入課題。

　　1、談話(huà)激趣：著(zhù)名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？

　　2、自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導學(xué)生通過(guò)具體事例表達自己的感受。

　　3、教師小結：童年是純真的，充滿(mǎn)童真稚趣的，自由的，快樂(lè )的……周?chē)�世界對兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節選的——《祖父的園子》。（板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、談話(huà)引導：“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力�！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標準對小學(xué)生閱讀的總體目標要求。在這節語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現《祖父的園子》呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導并小結：這節課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現“祖父的園子”。

　　3、小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級同學(xué)，我相信你們事先一定預習并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請選擇在預習中，自己認為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。

　　4、學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。

　　5、檢查學(xué)生閱讀情況。

　�。�1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。

　�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：朗讀第一句話(huà)時(shí)，應該特別注意頓號之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節奏。

　�、蹖W(xué)生朗讀體會(huì )頓號停頓的節奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。

　�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對話(huà)。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對話(huà)。

　�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這是作者和祖父祖孫倆的對話(huà)。朗讀時(shí)候應該注意蕭紅和祖父年齡的不同。

　�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話(huà)。

　�。�3）指導學(xué)生朗讀課文第17自然段。

　�、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。

　�、趯W(xué)生自由評價(jià)，糾正讀得不準確的字音，教師相機引導并小結：這一自然段是課文中最長(cháng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標點(diǎn)的停連，還要注意內容的停連。

　　a、（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話(huà)中間的句號處停頓了一下，這是因為什么？（一句話(huà)結束了，句號處應該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據標點(diǎn)和朗讀的內容確定停和連。）

　　學(xué)生練習朗讀。

　　b、（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號處是連著(zhù)讀的。這又是因為什么？（幾句話(huà)寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）

　�、蹖W(xué)生練習朗讀這一自然段。注意根據標點(diǎn)和內容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。

　�。�4）交流發(fā)現。

　�、偻ㄟ^(guò)閱讀課文，你發(fā)現在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）

　�、诠膭顚W(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導并小結。

　　a、祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。

　　b、祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

　　c、祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。

　　d、祖父的園子里還有祖父和蕭紅。

　�、劢處熜〗Y：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。

　�、苷勗�(huà)過(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細細再現園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續讀課文，相信同學(xué)們在祖父的園子里一定會(huì )有更多更精彩、更感人的發(fā)現。

　　二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界

　　(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。

　　1、指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　　2、小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。

　　3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　�。�1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內容的一句話(huà)朗讀給我們聽(tīng)。

　�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著(zhù)手指。）

　�、蹖W(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子(掰著(zhù)手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

　�、茏髡呤捈t在這句話(huà)里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì )有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……）

　�、葜该�大聲朗讀第一句話(huà)，師生評議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）

　�、藿涣鬟^(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)

　�。�2）指導學(xué)生讀好作者對昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。

　�、僬l(shuí)能把這一段中作者對昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）

　�、墼u議學(xué)生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現它的艷麗濃重；對比前面，“滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）

　�、軐W(xué)生練習朗讀。

　�、萁處熜〗Y：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。

　�、藿涣鬟^(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）

　�。�3）指導學(xué)生讀好作者對昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。

　�、僬l(shuí)能把這一段中作者對昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。

　�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）

　�、墼u議學(xué)生朗讀，指導朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？

　　a、模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。

　　b、有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現昆蟲(chóng)的樣子特點(diǎn)。

　　c、“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現昆蟲(chóng)的動(dòng)作特點(diǎn)。

　�、軐W(xué)生練習朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）

　�、菀龑Ы涣鳎哼@段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫(xiě)的內容補充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現出蝴蝶的特點(diǎn)。

　　a、學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　b、教師評議并小結：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。

　　5、教師評議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！

　　6、學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現出作者對這座大花園的贊美，表現出作者內心的自豪！

　　7、交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。

　　1、談話(huà)引導：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？

　　2、小組同學(xué)自由交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3、小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，引導交流。

　�。�1）感受祖父院子里的樹(shù)。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。

　�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　　a、（課件突出顯示：據說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導學(xué)生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。

　　b、（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現出榆樹(shù)旺盛的生命力。

　�、軐W(xué)生自由朗讀。

　�。�2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。

　�、僦该麑W(xué)生把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)，師生評議，學(xué)生自由朗讀。

　�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。

　�、坌〗M派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(cháng)在地上的，藏在地下的，朗讀著(zhù)，朗讀著(zhù)，祖父的花園就這樣再現在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!

　�。ㄈ�）教師小結：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！痹谝陨系膶W(xué)習中，我們通過(guò)朗讀再現了祖父的園子里花園般的世界。

　　三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè )趣。

　�。ㄒ唬┱�體感知五件事。

　　1、談話(huà)引導：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。

　�。�2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現。

　�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　�、�(朗讀)祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）

　�、�(朗讀)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。（鏟地。）

　�、�(朗讀)我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì )追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著(zhù)蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只拴著(zhù)一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）

　�、�(朗讀)玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）

　�。�4）教師小結：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。

　�、僮娓冈曰�，我就栽花；

　�、谧娓赴尾�，我就拔草；

　�、圩娓阜N菜，我就種菜；

　�、茏娓哥P地，我也鏟地；

　�、葑娓笣驳�，我也過(guò)來(lái)澆。

　　(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。

　　1、學(xué)生自由練習朗讀。

　　2、小組交流讀好五件事應該注意的問(wèn)題，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　3、全班交流，教師相機引導。

　�。�1）祖父整天都在園子里，我也跟著(zhù)他在里面轉。祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　�。�2）祖父拔(重音強調“拔”)草，我就拔(重音強調“拔”)草。

　�。�3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當加快）。

　�。�4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

　�。�5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚（調皮的語(yǔ)氣），大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

　　4、師生合作進(jìn)行朗讀訓練。

　　師：祖父整天都在園子里，

　　生：我也跟著(zhù)他在里面轉。

　　師：祖父(用渾厚的聲音強調“祖父”)戴(重音強調“戴”)一頂大(重音強調“大”)草帽，

　　生：我(用清脆的聲音強調“我”)戴(重音強調“戴”)一頂小(壓低聲音強調“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。

　　師：祖父拔(重音強調“拔”)草，

　　生：我就拔(重音強調“拔”)草。

　　師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），

　　生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì )溜得準，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當加快。）。

　　師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，

　　生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。

　　師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，

　　生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚調皮的語(yǔ)氣），大喊著(zhù)：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）

　　5、交流小結：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著(zhù)怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè )、幸�！�…）

　　(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。

　　1、談話(huà)引導：童時(shí)的蕭紅就這么調皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細細地朗品味。

　　祖父鏟地……

　　我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。

　　2、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機引導。

　�。�1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)�！�…我并不細看，不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。）通過(guò)調整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現出“我”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。

　�。�2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的.笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現出祖父是一個(gè)豁達、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。

　�。�3）指導學(xué)生讀好對話(huà)。

　　祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）

　　我說(shuō)：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）

　　我說(shuō)：“是的�！保ㄒ槐菊�經(jīng)的語(yǔ)氣。）

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看�！保▏烂C的語(yǔ)氣。）

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）

　　3、教師小結：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因為她有一位這么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調皮，祖父不變的是永遠的慈祥，飽含對蕭紅的寵愛(ài)。

　　(四)朗讀“澆菜”這件事。

　　1、談話(huà)引導：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事，繼續感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè )！

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　　2、學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機引導。

　�。�1）小小的蕭紅當時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機引導。）

　�、佟跋隆�—雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)

　�、凇跋掠陠�——!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)

　�、邸跋隆�—雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)

　�、堋跋掠陠�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)

　�。�2）教師小結：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè )的！她是自由自在的！

　　3、結合交流，深化課題。

　�。�1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）

　�。�2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因為在這園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè )的，是自由的，是任性的，是幸福的……）

　�。�3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因為蕭紅在院子里的快樂(lè )、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè )和幸福。所以，蕭紅要在題目上強調是“祖父的園子”。）

　　(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè )。

　　1、談話(huà)引導：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。）

　　太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對面的土墻都會(huì )回答似的。

　　花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。

　　2、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師相機引導：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè )。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。

　　3、教師引讀。

　　師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，

　　生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。

　　師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，

　　生：仿佛大樹(shù)都會(huì )發(fā)出聲響；

　　師：叫一兩聲，

　　生：好像對面的土墻都會(huì )回答似的。

　　師：花開(kāi)了，

　　生：就像睡醒了似的。

　　師：鳥(niǎo)飛了，

　　生：就像在天上逛似的。

　　師：蟲(chóng)子叫了，

　　生：就像在說(shuō)話(huà)似的。

　　師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，

　　生：愿意爬上房就爬上房。

　　師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，

　　生：愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。

　　師：若都不愿意，

　　生：就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　師：玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，

　　生：它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　師：蝴蝶隨意地飛，

　　生：一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？

　　生：太陽(yáng)也不知道。

　　4、引導學(xué)生轉換角色進(jìn)行朗讀。

　　師：我是倭瓜——

　　生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　師：我是黃瓜——

　　生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。

　　師：我是玉米——

　　生：我愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，我若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　師：我是蝴蝶——

　　生：我們隨意地飛，一會(huì )兒從墻頭上飛來(lái)一對黃蝴蝶，一會(huì )兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

　　5、教師小結：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

　　6、指導朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現出園子里的“自由”。

　　四、朗讀全文，感受生命的家園。

　　1、祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。

　　(指導學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　2、童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著(zhù)祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè )——

　�。ㄖ笇�學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。

　　3、祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著(zhù)無(wú)限的自由和快樂(lè )。

　�。ㄗ杂傻刈x）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

　　4、天空藍悠悠的，又高又遠。白云來(lái)了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——

　　就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀。

　�。�2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變弱了。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉，她正在做著(zhù)園子里的夢(mèng)呢。

　�。�3）鼓勵拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì )看到那里更多的世界，會(huì )發(fā)現更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì )說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�

　　蕭紅(1911-1942)，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。

　　《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會(huì )風(fēng)貌、人情百態(tài)。

　　五年級《祖父的園子》教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1.認識8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導學(xué)生自主讀書(shū)，把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

　　【教學(xué)準備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　上節課，我們隨著(zhù)作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著(zhù)另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

　�。ū菊n清新活潑的筆調定會(huì )給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì )對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì )“我”的心情。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習）

　　2.匯報交流：

　�。ㄒ唬�對園子的印象（1—3小節）

　　“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！�…停在上面一動(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�

　�。�1）從這幾句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？

　�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非�？蓯�(ài)；祖父的園子充滿(mǎn)生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

　�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺(jué)。

　�。ǘ�）“我”跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節）

　　“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè )園，而且是學(xué)習的大課堂。

　�。ㄟ@幾個(gè)小節圍繞著(zhù)“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開(kāi)，通過(guò)對話(huà)表現“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛(ài)和呵護。一老一少，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內容、加深體驗。）

　�。�3）小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　�。ā拔摇痹趫@子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿(mǎn)了歡樂(lè )。）

　�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè )。

　�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著(zhù)另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。）

　�。ㄈ�）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節）

　�。�1）思考：從這兩段話(huà)中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

　�。�2）交流、討論：

　　凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。

　　一切都活了，要做什么，就做什么。

　　要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

　　黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

　　玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。

　　……

　�。▽�(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè )心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂(lè )的，都是那樣美好，充滿(mǎn)活力。）

　�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節，體會(huì )其中的自由和快樂(lè )。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫(xiě)的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　�。�4）有感情地朗讀后面三段話(huà)，通過(guò)適當的語(yǔ)氣把“我”的快樂(lè )心情讀出來(lái)。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^(guān)察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì )這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　�。ㄟ@篇課文為什么能給人帶來(lái)強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對我們的寫(xiě)作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

　　3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做準備。

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