六年級下冊語(yǔ)文教案人教版
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級下冊語(yǔ)文教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版1
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣。
2、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理。
2、認真觀(guān)察課本插圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)課本插圖和有關(guān)事例，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣，以及在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的習慣。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖，結合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”的道理，逐步養成深入社會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，投身自然增長(cháng)知識的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
從一年級起，我們就開(kāi)始學(xué)習培養良好的學(xué)習習慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫(xiě)字、讀書(shū)、寫(xiě)日記等方法，為我們以后養成習慣打下了基礎。今天，我們來(lái)學(xué)習這最后一個(gè)習慣：讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。
二、指導看圖，領(lǐng)會(huì )內容
�。ㄒ唬┲笇в^(guān)察第一頁(yè)
1、學(xué)生自由觀(guān)察，思考：圖上有誰(shuí)，在什么地方，干什么，他這是會(huì )時(shí)想些什么？
2、指明回答，教師補充
第一幅：在天文臺，老師和同學(xué)參觀(guān)古代的天文儀器。同學(xué)門(mén)看到這臺儀器，一定為我國勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。
第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著(zhù)宇宙中星體的照片，希望大家長(cháng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版2
教學(xué)目標：
知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。
能力目標：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的表達能力。
情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
教學(xué)方法：
提問(wèn)法、教授法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀片段。
學(xué)生：聽(tīng)歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì )濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、導入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。(多媒體展示黃土高原的地圖)這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數千年的抗爭，產(chǎn)生了許多展現著(zhù)西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著(zhù)劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的黃土高原之魂——安塞腰鼓!(出幻燈片)談到天下第一鼓，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問(wèn)三四個(gè)同學(xué)，問(wèn)題留到課尾解決)
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當引導;
�、侔踩�，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、诎踩氖侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度和諧。人的表演和樂(lè )器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、弁ㄟ^(guò)觀(guān)看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么?(雄偉，氣勢磅礴等等)老師在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞�，F在同學(xué)們帶著(zhù)對安塞腰鼓的感覺(jué)我們一起來(lái)看劉成章先生是怎樣用文字開(kāi)描寫(xiě)《安塞腰鼓》的。
二、學(xué)習新課
初讀課文，整體感知
1、知內容。 學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子;用文中的內容。
2、明結構。說(shuō)明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。(好一個(gè)安塞腰鼓) 這是文章內容與結構上的核心句。
精讀文章，品味語(yǔ)言
1、尋美點(diǎn)。
學(xué)生自由朗讀，找出自己認為美的句子。(教師應適當提醒同學(xué)們用筆勾畫(huà);及時(shí)表?yè)P同學(xué)做的好的地方;教師下講臺走動(dòng)觀(guān)察)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動(dòng)中體會(huì )文章感情，講解排比、反復等修辭手法，掌握文章主旨。
�、僬埻瑢W(xué)們起來(lái)說(shuō)說(shuō)找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運用排比、反復的句子(包括情感、重讀、效果)。講解后請一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會(huì )文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
文中的反復用得好，好在使語(yǔ)言節奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語(yǔ)勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。
�、诔龀斯穆�，作者還描寫(xiě)了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞(打擊、敲打)相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系(搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境)。讓同學(xué)們體會(huì )文章的主旨。(出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會(huì )文章的美妙之處)③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫(xiě)腰鼓，還寫(xiě)人、寫(xiě)環(huán)境、寫(xiě)土地。(老師點(diǎn)明主旨)
�、芤笸瑢W(xué)們找出最能體會(huì )作者情感的句子(提問(wèn))。講解反復的修辭手法(情感效果、在全文中的作用)同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。比較學(xué)習，體會(huì )情感。
�、荻叹浜透袊@句的運用。(為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。)
�、薏シ拧巴榱�，沒(méi)命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì )作者情感。老師引導，適當總結。
�、咴倏窗踩囊暺�。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì )。
�、嗷卮饎傞_(kāi)始的問(wèn)題。(通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎?解決了，請一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答;沒(méi)解決，老師引導總結)
布置作業(yè)：
A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
(第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。)這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?(以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比;第二與第-部分形成前后呼應。)
B、請模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
板書(shū)設計：
安塞腰鼓 劉成章
意蘊美 形式美 生命的力量 陽(yáng)剛之美
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版3
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。
2.反復品讀課文，體會(huì )安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
3.感受鏗鏘有力、富有節奏感的語(yǔ)言，了解比喻、排比及反復的表達效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)反復品讀課文，體會(huì )安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，走進(jìn)安塞腰鼓
1.60周年國慶大典上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習這篇課文，去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)看!
二、自主學(xué)習，感知安塞腰鼓
1.這篇課文圍繞安塞腰鼓寫(xiě)了哪些內容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開(kāi)課文，根據學(xué)案“自主預習”要求自學(xué)課文。(具體內容見(jiàn)學(xué)案“自主預習”部分)
2.學(xué)生自學(xué)預習課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3.小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
4.全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
★交流課文的表達順序，教師相機板書(shū)：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。
★分節朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱.、驟.雨、棗.樹(shù)、戰栗.、陌.生、驀.然;相機理解詞語(yǔ)的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇偉磅礴、元氣淋漓)
★再讀讀課文的第二部分內容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)??安塞腰鼓!”這樣的句子出現幾次?作者是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?
★指導學(xué)生概括課文的主要內容。(方法是把段意連起來(lái)說(shuō)，注意銜接與連貫)
★說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇偉磅礴等)設計點(diǎn)評：學(xué)案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò )，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，學(xué)生學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深入。給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并為學(xué)生營(yíng)造交流的機會(huì )，讓學(xué)生盡情地展示自己的學(xué)習成果。在全班交流展示的時(shí)候，教師把握要點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、互動(dòng)探究，品味安塞腰鼓
1.“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)??安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復出現，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會(huì )安塞腰鼓到底好在哪兒。學(xué)法指導：讀課文5～17自然段，畫(huà)出描寫(xiě)安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2.學(xué)生研讀課文。
3.小組進(jìn)行交流，老師走進(jìn)小組了解學(xué)生學(xué)習情況。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的場(chǎng)面
1.“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈�！�(這是一句總結句，寫(xiě)出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)
2.品讀第六自然段。
◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了�！�(你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力量才有這般豪放的場(chǎng)面)
◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前�！�(這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒(méi)命寫(xiě)得更具體了)
◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
�、僮髡甙压狞c(diǎn)比作像驟雨一樣急促，??非常具體，讓我們感覺(jué)到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驟雨嗎?聽(tīng)到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來(lái)，讀書(shū)就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著(zhù)讀。我們在打比方時(shí)往往是說(shuō)“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語(yǔ)勢)
�、谧髡哌�用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫(xiě)得具體、形象，別致感人，使我們如臨其境。讀出這種氣勢。
�、坌蕾p錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣勢。(齊讀第六節)
3.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
△如果說(shuō)第六節是對舞蹈場(chǎng)面的具體描寫(xiě)，那第七節是寫(xiě)的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺(jué)到周?chē)囊磺卸际芩腥�，�?yáng)光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說(shuō)這里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái)，而是被著(zhù)火烈、豪放的腰鼓感染的。
△同學(xué)們再讀讀這一節，你還發(fā)現什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對比著(zhù)寫(xiě)，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮)又讓你感覺(jué)到了什么?(更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放)作者用這樣三組對比的詞語(yǔ)，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動(dòng)人心。難怪作者會(huì )發(fā)出強烈的贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓!設計點(diǎn)評：緊扣課文的內容，讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設計非常關(guān)注文章的語(yǔ)言表達，把語(yǔ)言表達與感悟理解緊密地結合起來(lái)，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
感受撼人心弦的鼓聲
1.文中第二次出現“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白好在鼓聲的響亮)
2.這是怎樣的'鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀(guān)眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼)
3.讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀(guān)眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀(guān)眾的心融為一體了，真不愧是“好一個(gè)安塞腰鼓!”設計點(diǎn)評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問(wèn)，不斷地啟發(fā)，再加上預設跟進(jìn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到這憾人心弦的鼓聲。
感受元氣淋漓的后生
1.豪放火烈的舞蹈場(chǎng)面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著(zhù)我們，請同學(xué)們默讀課文12～14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒?(好在這群冒騰騰的后生們充滿(mǎn)活力，元氣淋漓)
2.“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急促地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)�！�
☆鼓用敲擊就好，為什么要用搏擊?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量。
☆老師建議同學(xué)們再小聲讀讀這一節后面的幾個(gè)句子，你也許會(huì )對搏擊有新的感受?細細談?wù)勀闶窃趺大w會(huì )到的?(后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒(méi)有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會(huì )出驚奇，震撼!)
3.播放黃土高原畫(huà)面，配上解說(shuō)詞：這就是常年風(fēng)沙肆虐，干旱無(wú)雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類(lèi)無(wú)法生存土地的黃土高原，這群土生土長(cháng)的后生們就在這片黃土地上搏擊著(zhù)腰鼓，每一個(gè)鼓點(diǎn)，每一個(gè)舞姿都在傾訴著(zhù)他們的心聲。
4.句式訓練：每一個(gè)鼓點(diǎn)，都在傾訴： ; ，都在吶喊： ;都在 ??
5.“它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你�！睆倪@燒灼、威逼中你體會(huì )到什么?你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)能調換位置嗎?(震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場(chǎng)面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺(jué))怎能不贊嘆：好一個(gè)黃土高原，指讀板書(shū)“好一個(gè)安塞腰鼓!”設計點(diǎn)評：應該說(shuō)這部分的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，抓住“搏擊”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到這搏擊的含義。在學(xué)生充分感悟的基礎上設計了一個(gè)語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來(lái)。
感受變幻莫測的舞姿
1.急促的鼓點(diǎn)傾訴著(zhù)他們的心聲，飛揚的流蘇展現著(zhù)他們的希望，變幻的舞姿也是一種語(yǔ)言，師引讀：每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??每一個(gè)舞姿??
2.引讀完課本內容后，引導學(xué)生發(fā)揮想象繼續說(shuō)下去。確如作者所嘆：好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3.體會(huì )反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個(gè)安塞腰鼓”作總結，而這句話(huà)卻是反復出現了四次，為什么要這樣寫(xiě)呢?(著(zhù)力強調，充分感嘆，從火烈的舞蹈場(chǎng)景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓激蕩人心的力量)
五、拓展延伸，升華安塞腰鼓
1.同學(xué)們聽(tīng)，(師范讀)“愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè )，現實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片??”
2.同學(xué)們讀讀，聯(lián)系上文的內容看看你能讀出什么?(他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活??追求富裕、美好的新生活??三組對比的詞語(yǔ)寫(xiě)出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會(huì )停止搏擊)
3.師簡(jiǎn)述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來(lái)，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著(zhù)，20世紀80年代祖國改革開(kāi)放，處處呈現出日新月異的景象，土生土長(cháng)在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動(dòng)，他以安塞腰鼓為題，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
4.看這每個(gè)詞語(yǔ)的后面都是感嘆號，標點(diǎn)符號可是會(huì )說(shuō)話(huà)的，你是怎么理解這四個(gè)感嘆號的?(四個(gè)感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進(jìn)的詞語(yǔ)后面，情感層層遞升)
5.體會(huì )首尾的表達效果：課文寫(xiě)到這兒應該是完整具體了，可文章的開(kāi)頭結尾都寫(xiě)了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫(xiě)有什么好處呢?
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版4
一、學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3．理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4．體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
三、課前準備
1．教師準備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
2．鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
1．板書(shū)課題，請學(xué)生談?wù)剬φn題的理解。
2．今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知。
1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),本課5個(gè)生字要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)。
2．再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導較難讀的句子。
4．整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
�、谧髡哂媚男┦吕齺�(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)？
�、圩髡呤前词裁错樞驅�(xiě)的？
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版5
教學(xué)目標：
知識：讀懂習作要求，了解書(shū)信的格式。
技能：遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成本次的習作。
能力：引導學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
情意：激發(fā)學(xué)生對老師的眷戀之請。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生回顧六年級的小學(xué)生活，再現老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感。
對策：用一、兩個(gè)具體的例子，表現對老師的感激和眷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、審題
1、小學(xué)六年的學(xué)習即將結束，我們舉行了一次“話(huà)別老師”的活動(dòng)。我們打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，重溫了六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景。今天，就讓我們拿起筆，給老師寫(xiě)過(guò)一封信吧！
2、明確寫(xiě)作的內容。
寫(xiě)信的對象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
寫(xiě)信的內容——要說(shuō)真心話(huà)，把最難忘、最感動(dòng)的情景再現出來(lái)，要表達對老師的感激和眷戀之情。
二、開(kāi)拓思路，知道選材
1、看到文題，首先我們要想心里對誰(shuí)說(shuō)呢？再認真思考你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這位老師？這位老師有哪里讓你感動(dòng)的事呢？
2、小組內交流。
3、全班交流，教師適當指導。
修改：交流指導時(shí)可以圍繞以下幾方面：圍繞所選老師的長(cháng)處、特點(diǎn)寫(xiě)，不可面面俱到；圍繞這位老師機給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛(ài)進(jìn)行交流；圍繞師生之間的情誼，表現對分別的不舍之情。
4、教師點(diǎn)撥：寫(xiě)信要有個(gè)明確的中心，要在信中表達出真情實(shí)感。
三、指導書(shū)面表達
1、撰寫(xiě)習作草稿。
2、交流、評改習作，評改要點(diǎn)如下；
�。�1）書(shū)信的格式要正確（要有稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期）。
�。�2）要有具體的情景。
修改：要把內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，表達真情實(shí)感。
3、自由修改習作，教師個(gè)別輔導。
板書(shū)設計
習作7給老師的一封信
書(shū)信格式要正確
要有具體的情景
要表達真情實(shí)感
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、通過(guò)深入閱讀，體會(huì )不同人士對于同一個(gè)故事的不同。
3、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的意圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )不同人對于故事發(fā)表的不同看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等不同，對同一事物得出的結論也不盡相同。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！碧K軾的詩(shī)告訴我們：看待事物的角度不同，則獲得的結果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？現在就讓我們一起去課文中找找答案吧。
二、初讀課文，體會(huì )故事的大意。
1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。
2、同桌交流讀后的初步感受。
3、指名說(shuō)全文的大意。
4、指名讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，教師指導。
三、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和思考讀文：
1、結合圖示，復述故事。
2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì )句子的含義。
說(shuō)說(shuō)不同人對這個(gè)故事分別是怎么的？
3、體會(huì )狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著(zhù)用不同的方式讀。
4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì )不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括。
一、拓展與運用：
讀課后短文《關(guān)于盤(pán)子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。
四、課堂
從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習和生活中會(huì )怎樣去看待問(wèn)題？
板書(shū)設計：
不留余地，自送虎口角度不同
不留余地的狼
各界人士對故事的結論不盡相同
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版7
教學(xué)目標
1．自主學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解詞語(yǔ)。
2．默讀課文，理解課文內容，認識地球的美麗和唯一，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
3．體會(huì )解說(shuō)詞的準確、嚴謹。根據批讀要求，邊讀邊批。
一、引入課文
說(shuō)起地球，我們的心中就會(huì )涌起無(wú)限溫暖的感情。今天就讓我們一起走近美麗的地球。
二、檢查預習
三、粗讀課文，提出疑問(wèn)
1. 讀1、2段，說(shuō)說(shuō)為什么人類(lèi)對地球既熟悉又陌生？
2. 地球是人類(lèi)唯一的家鄉，但是人類(lèi)對這顆行星又了解多少呢？讓我們來(lái)認識這美麗的地球。
四、細讀課文，了解地球
1. 課文從多方面介紹了地球。選自己喜歡的方面讀一讀。把自己的感受寫(xiě)在旁邊。（學(xué)生閱讀、批寫(xiě)）集體交流。
2. 教師引導學(xué)生理清課文的層次，知道課文分別從“地球的顏色、地球的年齡、地球表面有大量的水、地球的自轉和公轉”等來(lái)寫(xiě)的。
3. 課文運用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。（如，列數字：地球的年齡從數字上便于說(shuō)明特征，就運用數字“46億年”來(lái)說(shuō)明地球年齡大；作比較：把地球表面水的面積與地球表面陸地的面積進(jìn)行比較，說(shuō)明地球表面有大量的水；舉例子：將復雜的、抽象的地球自轉現象，用具體、形象、易于理解的典型事例來(lái)說(shuō)明，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便理解；打比方：利用地球和陀螺這兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出地球繞著(zhù)地軸不停自西向東地旋轉的特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。)
五、精讀課文，理清關(guān)系
文章最后一段和第一段有什么關(guān)系？
六、總結全文
正是由于得天獨厚的地球是唯一的，所以我們的地球無(wú)可替代。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版8
教學(xué)目標：
知識：學(xué)習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞。
技能：能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力：通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
情意：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀通課文，初步感受三亞落日的美景。
對策：讀通課文，理清課文脈絡(luò )。
課前準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、日出的美景，我們許多同學(xué)都欣賞過(guò)，但你們有沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)日落的情景呢？
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字詞。
2、播放課文錄音。
3、檢查自學(xué)效果
�。�1）、出示詞語(yǔ)：
美妙絕倫 風(fēng)情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑
毫無(wú)倦態(tài) 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂
碩大無(wú)朋 光芒 悄然無(wú)聲 邊緣 緣故
水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞
�、�、朗讀詞語(yǔ)
�、�、②、交流詞語(yǔ)意思：
碩大無(wú)朋：大得無(wú)與倫比。朋，比。
赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。
�。�2）、指名分自然段朗讀課文。
三、理清課文脈絡(luò )
你以為課文可以分為哪幾部分？
第一部分（1）點(diǎn)名在三亞看落日真有詩(shī)意。
第二部分（2）介紹三亞洋溢著(zhù)熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。
第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。
四、作業(yè)超市
1、習字冊描紅
2、朗讀課文
五、板書(shū)設計：
富有詩(shī)意美妙絕倫
三亞落日熱帶風(fēng)情天海合一
落日美景收斂光芒慢慢下沉
頑皮蹦跳悄然入水
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版9
教學(xué)目標
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )人物內心情感。
2.學(xué)習生字，新詞。理解課文內容。
3.體會(huì )人物特點(diǎn)，感受濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)
結合文章對人物細致描寫(xiě)，體現人物特點(diǎn)，感受深深情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在字里行間中體會(huì )八兒對臘八粥的渴望與喜愛(ài)，體會(huì )濃濃親情。
教學(xué)突破點(diǎn)
以“臘八粥”為切入點(diǎn)，結合文章中對臘八粥的描寫(xiě)，深入體會(huì )文中八兒對臘八粥的喜愛(ài)與渴望之情，從而感悟一家人的情感。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入揭題。
�。�1）有句俗語(yǔ)“臘七臘八，凍掉下巴”說(shuō)明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產(chǎn)生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。
�。�2）你們對臘八粥還有什么了解？談?wù)勀銓εD八粥的印象。
�。�3）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。
二、初讀課文。
自由讀課文，思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事？
三、學(xué)習生字新詞。
�。�1）指名讀課文，訂正字音。
�。�2）小組內自學(xué)生字新詞。
四、再讀課文。
在文中找一找，這是什么樣的臘八粥？
第二課時(shí)
一、讀課文，回憶：課文講了一件什么事？
二、文中的“八兒”對臘八粥懷著(zhù)一種什么的心情？
三、結合文章中相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。◤哪男┱Z(yǔ)句中，能夠看出，八兒對臘八粥的喜愛(ài)與渴望？）
四、從文章中對媽媽與八兒的對話(huà)中，除了能看出八兒嘴饞，十分想吃臘八粥以外，你還能感受到什么？
五、課外拓展，找到《臘八粥》原文，繼續讀一讀，從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。
板書(shū)設計
臘八粥
孩子天真可愛(ài)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)重在通過(guò)對主人公八兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫(xiě),體會(huì )八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感悟,充分喚起學(xué)生的認知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版10
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，領(lǐng)會(huì )文章達出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習情況。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、簡(jiǎn)介作者：冰心
二、出示目標
三、新授：
1、默讀課文，思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？我感受到了哪些樂(lè )趣？
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè )欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、思考：按照怎樣的順序介紹的？
�。ㄓ纱髣�(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）
3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥(niǎo)的哪些內容？
�。▽W(xué)生同桌討論后回答）
4、熟讀課文，體會(huì )作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標
三、學(xué)習新知：
1、結合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景？為什么重點(diǎn)描寫(xiě)它們？
�。◤膶B(niǎo)的描寫(xiě)中，最能體會(huì )出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài)）
2、體會(huì )作者是如何安排內容詳略的？
�。R、狗、貓、蟲(chóng)）――略寫(xiě)
鳥(niǎo)――――――詳寫(xiě)
3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。思考：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè )趣？
�。ㄗ鹬�、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對待動(dòng)物）
4、體會(huì )好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
4、分析甘羅年少有為、膽識過(guò)人、憂(yōu)國憂(yōu)民的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點(diǎn)。
2、分析甘羅年少有為、膽識過(guò)人、憂(yōu)國憂(yōu)民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識導入
戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng )造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂(lè )（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè )等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話(huà)劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線(xiàn)索展開(kāi)矛盾沖突，通過(guò)對白描寫(xiě)，通過(guò)場(chǎng)景渲染來(lái)刻畫(huà)人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過(guò)人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂(yōu)國憂(yōu)民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現了少年甘羅所具有的不顧個(gè)人安危，勇于承擔國家安危的責任感。
3、采取自己喜歡的方式學(xué)詞。
�。�1）給下列畫(huà)橫線(xiàn)的字注音。
邯鄲正襟危坐覲見(jiàn)拜謁和睦恭請
一戳秤砣家喻戶(hù)曉放肆狂妄自大銅鼎
倏地祈禱酬謝
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，沒(méi)有沖突，就沒(méi)有戲劇。戲劇是通過(guò)表現矛盾沖突來(lái)展開(kāi)情節、塑造人物、揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀(guān)眾的心，讓他們聚精會(huì )神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀�。�
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王甘羅
正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢
狂妄，污辱陳述看法
威脅不怕死，據理力爭
震驚分析形勢
頹然坐下
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版12
學(xué)習目標：
1.能用比較快的速度默讀課文。
2.能認識7個(gè)生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
3.能說(shuō)出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動(dòng)的部分。
4.能說(shuō)出自己對在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹地魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒一句話(huà)的理解。
5.能創(chuàng )造性的復述課文中的故事。
6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。
學(xué)習重點(diǎn)：進(jìn)一步提高閱讀速度，體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
學(xué)習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集長(cháng)征的有關(guān)資料，通過(guò)初步閱讀了解資料的內容，進(jìn)行剪輯整理，弄清與課文學(xué)習的聯(lián)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、交流搜集資料
將自己課前搜集到的有關(guān)長(cháng)征的資料（包括長(cháng)征的時(shí)間、路線(xiàn)、有關(guān)長(cháng)征的詩(shī)詞、歌曲、長(cháng)征中的動(dòng)人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進(jìn)行交流。
二、研讀閱讀提示
認真研讀閱讀提示，之后，說(shuō)說(shuō)閱讀提示提了幾方面的學(xué)習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。
三、自讀理解內容
1.回顧讀書(shū)方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫(huà)一畫(huà)、標一標、注一注、議一議等。
2.學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書(shū)方法閱讀課文。
3.教師有針對地進(jìn)行學(xué)法指導。
四、交流讀書(shū)收獲
1.在閱讀過(guò)程中，你有什么收獲呢？引導學(xué)生從字、詞、句、段、篇幾個(gè)方面進(jìn)行交流，教給學(xué)生積累語(yǔ)言文字的方法。
2.學(xué)生暢談收獲。
3.把對老班長(cháng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課文的插圖旁邊，進(jìn)行交流。
五、總結布置作業(yè)
把本課閱讀學(xué)習中積累的好詞佳句摘錄到讀書(shū)筆記上，把《金色的魚(yú)鉤》的故事講給更多的人聽(tīng)。根據自己的學(xué)習情況繼續搜集有關(guān)長(cháng)征的資料。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版13
教學(xué)目標：
1、細讀本文精彩的語(yǔ)段，品味準確精練而又生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
2、學(xué)習本文通過(guò)幾個(gè)生活片斷，折射人世滄桑的寫(xiě)作意圖和主旨。
3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。
正音正字：
見(jiàn)課文下方注音的字
詞語(yǔ)積累：
源遠流長(cháng) 才疏學(xué)淺 歲月滄桑 長(cháng)盛不衰 價(jià)廉物美 并無(wú)二致 五臟六腑
千方百計 萬(wàn)般無(wú)奈 五光十色 眼花繚亂 實(shí)實(shí)在在 無(wú)可依傍 五彩斑斕
別具風(fēng)味 街頭巷尾 回味無(wú)窮 與世無(wú)爭 別無(wú)他求 大開(kāi)眼界 五彩繽紛
黏黏乎乎 湯湯水水 偷工減料 鄭重其事 不同凡響 愛(ài)莫能助 無(wú)事生非
課文結構：
全文可分為五個(gè)部分。
第一部分(第1-2段)，交代本文主要內容，從自己喝粥的經(jīng)歷體察稀粥的魅力。
第二部分(第3-8段)，少年時(shí)代，浙江家鄉的白米粥清爽可口，留下美好的回憶。
第三部分(第9-16段)，“”時(shí)期，北大荒的粥在冰天雪地里給人以溫暖，化作闖蕩世界的精氣。
第四部分(第17-23段)，改革開(kāi)放年代，廣州豐富絢麗的稀粥，使作者大開(kāi)眼界，稀粥的功能邁向審美、欣賞以及精神享受的高度。
第五部分(第24-29段)，作者對稀粥的思考：它是貧窮的產(chǎn)物，也是時(shí)間的產(chǎn)物;隨著(zhù)生活的發(fā)展，或許終會(huì )漸漸淡去。
課文分析：
本文敘述了幾十年，作者在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的幾個(gè)生活片斷，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
文章語(yǔ)言準確精練而又生動(dòng)有趣，寫(xiě)稀粥的制作、吃粥的感受，各不相同，各具特色。
寫(xiě)各種粥的模樣，各種人吃粥的模樣，也是各各不同，窮形盡相，栩栩如生，躍然紙上。
思維訓練：
一、本文寫(xiě)各種稀粥的制作有什么不相的特色?
寫(xiě)江南“燒”泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開(kāi)了”;外婆“燒”白米粥，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖”;“急火煮開(kāi)鍋了，便變?yōu)槲幕馉F，燜的時(shí)間越長(cháng)越好”;廣州街頭“熬”魚(yú)生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對著(zhù)碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì )”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再把罐子放在封好底火的爐子上，……到早晨起床，只須將準備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內，加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來(lái)的米粥。
二、本文寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué)有什么不相?
在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來(lái)的汁，滾燙地喝下去，似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒，“口感與大米粥很不相同，它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來(lái)挺過(guò)癮”;喝米粥，“喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著(zhù)熱氣的小米粥，我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去，熱粥一滴滴溫熱我的身體烤干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚(yú)生粥，其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去，周身通達舒暢，與世無(wú)爭，別無(wú)它求”;在親戚家喝特色粥，“不但味道清香爽口，讓人喝了一碗還想喝……而且內容豐富，色澤鮮艷”。
三、作者寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué)，僅僅是為了表達自己喜歡喝稀粥嗎?
不是。 作者寫(xiě)不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的不同感受，表現時(shí)代的變化，社會(huì )的變化，人的心態(tài)變化，反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，表明“稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性，開(kāi)始邁向對稀粥的審美、欣賞，以及精神享受的‘高度’”。
四、本文寫(xiě)了哪幾個(gè)生活片段的事?
少年時(shí)代，在浙江家鄉的白米粥清爽可口。
“”時(shí)期，在北大荒的喝粥苦中作樂(lè )。
改革開(kāi)放年代，在廣州大開(kāi)眼界，喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。
你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化?
本文用生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)粥的色香味。請你從文中各找出幾例。
色：白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮艷、黃澄澄;
香：粥香四溢、清香爽口;
味：甜絲絲、清爽爽口、鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮。
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版14
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運。本文寫(xiě)了以葛修潤為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復研究論證，反復實(shí)驗，在否定一個(gè)又一個(gè)保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強學(xué)生保護野生動(dòng)物、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò )
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
五、學(xué)習課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動(dòng)物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結
那么在當今社會(huì )又有多少野生動(dòng)物會(huì )有如此幸運呢？為了保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境，我們應該做點(diǎn)什么呢？
板書(shū)設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現→保護、繁殖
六年級下冊語(yǔ)文教案人教版15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課中的生字，能正確讀寫(xiě)“智慧、巍峨、豐碑”等詞語(yǔ)。
2、理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的感情。
3、學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
4、有感情地朗讀課文，仔細體會(huì )文章字里行間所表達的感情，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟，理解課文內容，感受長(cháng)城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習傳統文化特有的形式——對聯(lián)
一、 導入
1、老師想問(wèn)問(wèn)，你們誰(shuí)到過(guò)長(cháng)城，你能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)爬長(cháng)城的感受嗎？
2、你對長(cháng)城了解多少？
3、看課件，再來(lái)說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給你留下的是什么印象？
二、認識作者
說(shuō)到《長(cháng)城贊》這課文，老師想請大家認識一個(gè)人，羅哲文。
課件展示
師補充介紹
三、 初讀課文
1、自由讀課文。
2、認識生字，多音字：垛 ，還有 隘 黎
3、指名讀，齊讀。
四、默讀課文
1、默讀課文，明確讀書(shū)要求。
2、學(xué)生自己默讀。
3、交流
不理解的詞語(yǔ)：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著(zhù)解讀。
4、 老師有一個(gè)問(wèn)題，這幅對聯(lián)作者分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的？
上聯(lián)：從時(shí)間入手
第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。
下聯(lián)：從空間入手
第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，第三句，。
五、、板書(shū)
時(shí)間 豐碑 中華民族的
空間
六、 拓展
1、我們說(shuō)，這是一幅對聯(lián)，那么你知道對聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？
2、課件出示對聯(lián)特點(diǎn)。
七、作業(yè)
對下聯(lián)：物華天寶 引得仙女下凡來(lái)
為自己的班級或學(xué)校寫(xiě)一幅對聯(lián)。
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