有關(guān)《我多想去看看》教案范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的有關(guān)《我多想去看看》教案范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《我多想去看看》教案1
一堂好課就像一個(gè)情節曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉的感覺(jué)，讓人有豁然開(kāi)朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。所以需要一個(gè)好的教案設計。
預設目標：
1、能理解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)廣、升、足、走四個(gè)字。認識兩個(gè)偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準備：天安門(mén)圖片和升旗儀式錄象片。
預設教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么？我國的首都北京在天安門(mén)廣場(chǎng)上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場(chǎng)面，你見(jiàn)過(guò)嗎？你想去看看嗎？有一個(gè)小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看天安門(mén)廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對媽媽說(shuō)：我多想去看看�。ǔ鍪菊n題）
二、初讀課文，理解內容。
1、這個(gè)小朋友為什么不停地對媽媽說(shuō)：我多想去看看！呢？讀讀課文，看誰(shuí)能讀準字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么？
�。�1）小男孩住在大山里，特別想到天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗儀式。
�。�2）理解遙遠（從大山里到北京城要坐上幾天的火車(chē)，與遠比較）；
�。�3）理解壯觀(guān)，通過(guò)觀(guān)看錄象理解（人多、解放軍叔叔的威武……）難怪這個(gè)小朋友要對媽媽說(shuō)：我多想去看看！指名讀這句話(huà)。（提倡個(gè)性朗讀）
三、再讀課文，指導背誦。
1、小朋友們很會(huì )學(xué)習，讀懂了課文，你認為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀？能背誦的就背誦。（自由嘗試）
2、指名朗讀，評價(jià)交流。
3、有感情地齊讀（背誦）課文。
四、練習讀我會(huì )讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會(huì )讀嗎？（出示句子，有感情地朗讀）
五、寫(xiě)一寫(xiě)。
指導學(xué)生寫(xiě)四個(gè)生字。
六、課外延伸。
1、你對北京除了想看天安門(mén)廣場(chǎng)上隆重的升旗儀式，還想看什么？
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情。齊唱《我愛(ài)北京天安門(mén)》。
《我多想去看看》教案2
《我多想去看看》以第一人稱(chēng)的口吻，分別借兩個(gè)孩子之口講述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天山的雪蓮，抒發(fā)了少年兒童向往了解外面世界的美好心愿。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。滿(mǎn)足了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，親近學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生輕松學(xué)習。有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、指導讀好長(cháng)句子。
一年級的課文當中有不少長(cháng)句子，學(xué)生不容易讀通順，齊讀時(shí)也很難讀整齊，是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。于是我分步開(kāi)展指導，讓學(xué)生先讀短語(yǔ)"遙遠的北京城 雄偉的天安門(mén) 廣場(chǎng)上的升旗儀式"，再讀整句"遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門(mén)，廣場(chǎng)上的升旗儀式非常壯觀(guān)。"化解了朗讀難點(diǎn)。并且通過(guò)我的范讀，指導學(xué)生讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎。
二、借助多媒體，理解詞語(yǔ)。
"壯觀(guān)"的意思比較抽象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀(guān)地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，幫助學(xué)生理解了"壯觀(guān)"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛才看到的場(chǎng)面讀出來(lái)，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國的情感在無(wú)形中得到升華。
三、通過(guò)對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。
本課的教學(xué)目標中有"讀好帶有感嘆號的句子"。為此，我設計在對比朗讀中體會(huì )感嘆句的情感，我出以下句子：
句1：我想去看看。
句2：我多想去看看！
句3：我多想去看看，我多想去看看！
學(xué)生在比較讀中體會(huì )出了感嘆句與陳述句的區別，體會(huì )到了反復手法所蘊含的強烈情感，并體會(huì )到文中"我"的感受，讀出了真情實(shí)感。
不足之處：
一、 課堂教學(xué)趣味不夠。
一年級學(xué)生年齡小，自控力較差，面對枯燥的學(xué)習，容易疲倦，因此老師的充分調動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識記生字時(shí)，就應該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導上。
二、拓展說(shuō)話(huà)目標沒(méi)有達到。
教學(xué)時(shí)，我還非常注意培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，我讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)法，以填空的形式完成說(shuō)話(huà)訓練：" 告訴我，沿著(zhù) ，就會(huì )走出鄭州。 ， 。我對 說(shuō)，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說(shuō)話(huà)難度，但是效果并不理想。學(xué)生知識面較窄，只有少數學(xué)生能完成，其實(shí)可以設計你還了解北京的什么？課件出示收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光�；蚰闳ミ^(guò)哪些城市旅游過(guò)，給同學(xué)介紹一下當地的風(fēng)光。通過(guò)補充材料，讓學(xué)生更多的了解北京和中國其他城市，彌補學(xué)生知識面窄的缺陷，使學(xué)生能夠完成說(shuō)話(huà)訓練，更能使學(xué)生的情感得以延續。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
《我多想去看看》教案3
《我多想去看看》是一首詩(shī)歌，用第一人稱(chēng)，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。
教學(xué)目標
1、能認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情。
1、談話(huà)：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉幔?/p>
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上，每天我們的國旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀(guān)。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學(xué)們帶著(zhù)此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀(guān)看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？）
過(guò)渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習生字。
�。�2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�。�3）分句讀課文。
2、再讀課文：
學(xué)習第一段
�。�1）學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？指導朗讀
B：理解“壯觀(guān)”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì )“壯觀(guān)”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�。�3）對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書(shū)上的這句？
學(xué)習第二段
�。�1）老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。
�。�2）朗讀第二句，完成下列填空。
�。� ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪蓮
�。�3）全班齊聲朗讀第三句。
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著(zhù)國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(cháng)大也要當升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè )讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感。
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生背完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教案4
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、看圖等方式理解課文內容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教學(xué)難點(diǎn)：熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)北京的感情激發(fā)。說(shuō)教法、學(xué)法：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。然后通過(guò)自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過(guò)看升旗儀式、聽(tīng)歌曲等活動(dòng)，點(diǎn)燃這種激情，逐層加深?lèi)?ài)祖國的思想情感和體驗。
說(shuō)教程：
一、導入新課
揭示課題我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生《我多想去看看》，他會(huì )很自然地就問(wèn)：我寫(xiě)的是誰(shuí)呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個(gè)地方看看呢？我緊抓這個(gè)培養學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習方法的契機，讓學(xué)生齊讀課題后就問(wèn)：多想什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問(wèn)題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會(huì )興趣盎然地去讀。
二、品讀課文
讀中感悟學(xué)生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒(méi)讀準的`地方提出來(lái)向別人請教，或者你會(huì )讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。
三、感悟交流
探究?jì)热荨墩n標》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問(wèn)：通過(guò)剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機板書(shū)：北京城（遙遠）、門(mén)、升旗儀式（壯觀(guān)）。教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。四、創(chuàng )設情境，強化感受學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現有時(shí)空的束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學(xué)中。理解壯觀(guān)一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的孩子們來(lái)說(shuō)，此時(shí)，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續情，帶上記者證，進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X(jué)得北京門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？你想對五星紅旗說(shuō)些什么？孩子們通過(guò)談自己的感受，切身體會(huì )到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國的情感在無(wú)形中得到升華。最后，利用聽(tīng)音樂(lè )《國旗，國旗多美麗》，當念到敬禮、敬禮、敬禮時(shí)，我充滿(mǎn)激情地對學(xué)生說(shuō)；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
《我多想去看看》教案5
一、說(shuō)教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱(chēng)的手法，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對話(huà)，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈思想感情。
二、析學(xué)情
低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用，引導學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀(guān)感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，為情感的激發(fā)創(chuàng )造條件。
三、說(shuō)理念
�。�、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。
�。�、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學(xué)習目標、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
�。�、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。
四、說(shuō)目標
依據《新課程標椎》要求，結合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)確立為：
�。�、知識目標
鞏固１３個(gè)生字、８個(gè)詞語(yǔ)及２個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“足、走”２個(gè)字。
�。�、技能目標
了解課文內容，正確、流利地朗讀課文，對學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的培養。
�。�、情感目標
通過(guò)課文學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生對首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
�。�、教學(xué)重、難點(diǎn)
識字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn)；讀好詩(shī)中的長(cháng)句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的感情是難點(diǎn)。
五、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感：
《語(yǔ)文課程標準》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛(ài)。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng )設情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設計了這樣的環(huán)節：首先出示北京的掛圖，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚的樂(lè )曲，之后請學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)《我多想去看看》這首詩(shī)歌，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言描繪等手段，強化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
�。�、以情育情，引發(fā)共鳴：
“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗，”這是《語(yǔ)文課程標準》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì )張開(kāi)想象的翅膀。在理解“壯觀(guān)”一詞時(shí)，我請學(xué)生一起觀(guān)看天安門(mén)廣場(chǎng)莊嚴的升旗儀式錄像，對于大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)升旗場(chǎng)面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專(zhuān)注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續情，請學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來(lái)，學(xué)生在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛(ài)祖國的情感在無(wú)形中得到升華，我又抓住時(shí)機請學(xué)生一起體驗：如果你現在站在天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的現場(chǎng)，你會(huì )怎么做？接著(zhù)，借勢請學(xué)生再欣賞北京的其他著(zhù)名的美景，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)：：現在，你最想對北京說(shuō)些什么呢？通過(guò)相互的交流，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和學(xué)生一起誦讀：“我多想去看看，我多想去看看！”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，愛(ài)國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
�。�、情感的升華：
根據一年級學(xué)生學(xué)習的目標、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過(guò)程中，我始終安排了一個(gè)環(huán)節：看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來(lái)。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿(mǎn)了對北京的向往。
六、說(shuō)教后反思
�。�、教師準確把握教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習規律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生快樂(lè )求知的有效手段之一。
�。�、好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，更應具有深刻的啟發(fā)性。我在設計板書(shū)時(shí)，力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和好奇心。
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