《項鏈》教案范文（通用16篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《項鏈》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《項鏈》教案 1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)作品語(yǔ)言分析瑪蒂爾德性格特點(diǎn)。

　　2、理解人物性格的復雜與統一。

　　3、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從人性的角度詮釋瑪蒂爾得這一人物，人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、導入

　�。ㄉ钋楦锌�地）：她如曇花一現，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開(kāi)法蘭西，來(lái)到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進(jìn)承載著(zhù)瑪蒂爾德命運的《項鏈》。板書(shū)：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說(shuō)的情節

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個(gè)容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語(yǔ)課文中與她相識�，F在就請大家在預習的基礎上重讀小說(shuō)，快速概括小說(shuō)情節。思考一下：

　　a、這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？

　　b、圍繞這個(gè)線(xiàn)索寫(xiě)了幾件事？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學(xué)與我們分享一下所概括的小說(shuō)情節呢？

　�。▽W(xué)生回答問(wèn)題）總結四字“借”“失”“賠”“識”。

　　板書(shū)：

　　失賠

　　項鏈

　　借識

　　三、通過(guò)作品語(yǔ)言，分析瑪蒂爾德的性格特征。

　　生活和瑪蒂爾德開(kāi)了一個(gè)絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點(diǎn)時(shí)，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開(kāi)了一個(gè)巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪蒂爾德這樣的命運呢？讓我們通過(guò)小說(shuō)中的心理描寫(xiě)來(lái)一探究竟。

　�。�1）新婚后的瑪蒂爾德

　　A、首先，請一位同學(xué)為我們來(lái)美讀小說(shuō)的楔子部分。請大家在欣賞的同時(shí)，體會(huì )一下這部分中哪個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　�。úシ拧妒ツ疙灐穼W(xué)生配樂(lè )朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著(zhù)瑪蒂爾德暢想神游了一番，那么，這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復出現？

　　生：夢(mèng)想。（板書(shū)：夢(mèng)想）

　　C、夢(mèng)想”可不可以換成“理想”？它表現了瑪蒂爾德什么思想性格？

　　生1：不能。因為理想是建立在現實(shí)基礎之上的�，數贍柕抡�天做白日夢(mèng)，想入非非，又不去勞動(dòng)創(chuàng )造，她的.夢(mèng)想完全是空想。它表現了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確�，數贍柕碌膲�(mèng)想工程實(shí)際上是空中樓閣，它只可以給瑪蒂爾德的虛榮心以片刻的滿(mǎn)足。（板書(shū)：虛榮）

　�。�2）還債時(shí)的瑪蒂爾德

　　那么就讓我們隨著(zhù)情節的發(fā)展，品讀小說(shuō)的另一整塊心理描寫(xiě)。課本P17，

　　也就是小說(shuō)的第五部分：還債時(shí)的瑪蒂爾德，看看此時(shí)的她身上又閃耀著(zhù)怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時(shí)找出相關(guān)的情節、語(yǔ)句，同桌討論并概括瑪蒂爾德的思想性格。

　�。ㄉ�討論可能涉及的）：勤勞堅強、吃苦耐勞……

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪蒂爾德還有哪些可愛(ài)之處？（板書(shū)：英雄堅強）

　�。ㄉ�可能涉及）誠實(shí)守信，有借有還，熱愛(ài)生活，純潔高尚。

　�。�3）以上就是我們從小說(shuō)的心理描寫(xiě)中萃取出的人物性格。這是西洋小說(shuō)的常用技法。而我們中國古典小說(shuō)呢，卻擅長(cháng)用詩(shī)詞或對聯(lián)給人物畫(huà)像�，F在，就請大家根據自己對瑪蒂爾德的理解寫(xiě)一首詩(shī)詞，一幅對聯(lián)，來(lái)描繪、評析她的形象。

　　板書(shū)：一夜風(fēng)光十年艱辛

　　師小結人物形象：優(yōu)秀的文學(xué)形象都是豐滿(mǎn)的，復雜的�，數贍柕掠袗�(ài)慕虛榮的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著(zhù)的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線(xiàn)，面對這十年青春換來(lái)的鉆石項鏈，我們能否把瑪蒂爾德十年的遭遇簡(jiǎn)單地歸結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪蒂爾德的悲劇呢？（停頓）課文中有沒(méi)有暗示瑪蒂爾德十年心酸際遇原因的情節呢？小說(shuō)開(kāi)頭有一個(gè)極重要的細節，大家找到?jīng)]有？——“也”，它意味著(zhù)什么？

　　法國社會(huì )以競相追求感官享樂(lè )為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會(huì )為目的，不如莫泊桑小說(shuō)《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書(shū)）；女性則以美貌為資本，不惜出賣(mài)自己的青春來(lái)?yè)Q取暫時(shí)的感官愉悅或慰藉。

　　其實(shí)，小說(shuō)中也多次暗示了這一社會(huì )風(fēng)氣。大家可以從小說(shuō)第四部分——那場(chǎng)改變瑪蒂爾德命運的舞會(huì )——中的一些情節來(lái)體會(huì )。

　　“她丈夫從半夜起就跟三個(gè)男賓在一間冷落的小客室里睡著(zhù)了。那時(shí)候，這三個(gè)男賓的妻子也正舞得快活�！�

　　“這種車(chē)，巴黎只有夜間才看得見(jiàn)；白天，他們好像自慚形穢，不出來(lái)�！�

　　教師：這就是當時(shí)的社會(huì )。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時(shí)候，幾乎是沒(méi)有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，于連的失敗跟瑪蒂爾德的失敗雖然表現形式和結果并不一樣，但是實(shí)質(zhì)是一樣的。

　　好，現在我們再來(lái)考慮：瑪蒂爾德的悲劇根源到底是什么？

　　學(xué)生：時(shí)代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說(shuō)：瑪蒂爾德的悲劇源自她愛(ài)慕虛榮的性格，源自那個(gè)追慕奢華的社會(huì )。這是我們今天對《項鏈》這個(gè)文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說(shuō)中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�

　　由此可見(jiàn)，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學(xué)們現在看看你從這篇小說(shuō)中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學(xué)生可能涉及的幾種觀(guān)點(diǎn)：

　　“勤勞堅強”觀(guān)；“誠實(shí)守信”觀(guān)；“熱愛(ài)生活”觀(guān)；“純潔高尚”觀(guān)；“愛(ài)情贊歌”觀(guān)；“命運變奏曲”觀(guān)······（板書(shū)：勤勞堅強、誠實(shí)守信，熱愛(ài)生活、純潔高尚、愛(ài)情贊歌、命運變奏曲）

　　大家討論德十分精彩，但是由于時(shí)間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。

　　六、結課。

　　她如曇花一現，她如流星一閃�；ㄩ_(kāi)剎那，潔白芬芳，轉瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時(shí)，總會(huì )做許多看似美妙的夢(mèng)，多年后驀然回首，卻發(fā)現大多數夢(mèng)是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。

　　最后，讓我們請一位同學(xué)演唱《光陰的故事》來(lái)結束這堂課。

　　《項鏈》教案 2

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

　　2、理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用

　　3、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。

　　能力目標

　　1、組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　2、引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。

　　德育目標

　　培養學(xué)生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會(huì )關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習作者精巧的構思。

　　2、賞析對人物深刻、細膩的心理描寫(xiě)。

　　3、把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究瑪蒂爾德的心理變化、性格發(fā)展過(guò)程，對其作出客觀(guān)、公正的評價(jià)。

　　2、通過(guò)分析人物形象探求作者的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)方法

　　1、組織學(xué)生反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )小說(shuō)故事情節的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細膩。

　　2、探究式閱讀。如：如何客觀(guān)、公正地評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)人物；探究作者的創(chuàng )作意圖，即作品的主題。

　　課時(shí)安排：

　　4課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、整體感知，理清小說(shuō)思路。

　　2、品味重點(diǎn)段落，賞析細膩、深刻的心理描寫(xiě)。

　　3、分析小說(shuō)巧妙的構思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛(ài)美，不僅不會(huì )得到美的享受，反而還會(huì )為此付出慘重的代價(jià)�！爸┲胍蚕Т簹w去，網(wǎng)著(zhù)殘紅不放飛”，我們要想過(guò)得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實(shí)地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學(xué)習的是莫泊桑的代表作《項鏈》，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是法國一位小資產(chǎn)階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿(mǎn)足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐、亨利并稱(chēng)世界三大小說(shuō)之王。

　　莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩(shī)人路易·布那影響，開(kāi)始多種體裁的文學(xué)習作，后在福樓拜親自指導下練習寫(xiě)作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動(dòng)。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會(huì )》短篇小說(shuō)集，一躍登上法國文壇，其創(chuàng )作盛期是19世紀80年代。

　　10年間，他創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發(fā)，欺騙議會(huì )和民眾，發(fā)動(dòng)掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒糜無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng )作了350多篇中短篇小說(shuō)，在揭露上層統治者及其毒化下的社會(huì )風(fēng)氣的同時(shí)，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的`叔叔于勒》；第二是描寫(xiě)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來(lái)》；第三是描寫(xiě)普法戰爭，反映法國人民的愛(ài)國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說(shuō)布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、整體感知，理清思路

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出情感。

　�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）

　　識記字詞：

　　寒傖（chen）肴（yáo）鱸（lú）褶（zhě）

　　覷（qù）穢（huì）賃（lìn）謄（téng）

　　資質(zhì)：人的素質(zhì)。

　　艷羨：十分羨慕。

　　寒傖：不體面、寒酸。

　　惆悵：憂(yōu)傷、失意。

　　自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

　　面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。

　　2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　學(xué)生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說(shuō)采用“物線(xiàn)法”結構�！绊楁湣笔切≌f(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

　　3、教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說(shuō)以“項鏈”為線(xiàn)索，將瑪蒂爾德為參加晚會(huì )而借項鏈，戴著(zhù)項鏈在晚會(huì )上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分，四處借錢(qián)買(mǎi)了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節。

　　四、具體研習課文

　　1、在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問(wèn)：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來(lái)刻畫(huà)瑪蒂爾德的心理，用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，為什么會(huì )這樣？

　　明確：“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著(zhù)過(guò)高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢(qián)的女朋友，是教會(huì )女校的同學(xué)，可是她再也不想去看她了，因為看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

　�。�2）提問(wèn)：本部分前后共用了七次“夢(mèng)想”一詞，她“夢(mèng)想”了哪些內容？能否用一句話(huà)概括出來(lái)？

　　明確：她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾；

　　夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設；

　　“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

　　“夢(mèng)想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

　　“夢(mèng)想”華貴的壁衣；

　　“夢(mèng)想”盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；

　　“夢(mèng)想”一邊吃著(zhù)粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀，一邊帶著(zhù)迷人的微笑聽(tīng)客人密談。

　　一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過(guò)上流社會(huì )的生活。

　　馬蒂爾德自恃美麗動(dòng)人，渴望過(guò)上流社會(huì )的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實(shí)生活束縛了她，她只能在夢(mèng)想中得到一時(shí)的滿(mǎn)足，這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，是因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。

　�。�3）提問(wèn)：

　　本部分著(zhù)力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實(shí)（低等的社會(huì )地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。

　　這就揭示了她“愛(ài)慕虛榮”的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節發(fā)展的鋪墊。

　　正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮；也正因為她愛(ài)虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過(guò)你得把這件長(cháng)衣裙做得好看些”。然后思考：

　　瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂(yōu)？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。

　　因為請柬給她帶來(lái)在上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了”。這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞，形象地刻畫(huà)了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。

　　4、提問(wèn)：

　　如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　5、學(xué)生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　6、學(xué)生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。

　　7、教師小結

　　作者為了突出主題，為主人公設計了一個(gè)從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。

　　起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請柬，給她打開(kāi)了希望之門(mén)。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會(huì )上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　再者，小說(shuō)的心理描寫(xiě)細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現人物的內心世界。

　　如用“她一生就想望著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會(huì )，成為生活優(yōu)裕，受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì )的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

　　五、欣賞小說(shuō)巧妙的構思

　　1、學(xué)生思考：

　　瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

　　學(xué)生思考后自由發(fā)言。

　　學(xué)生甲：是有因可尋的。因為佛來(lái)思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來(lái)就會(huì )感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒(méi)考慮朋友竟會(huì )收藏如此低廉的贗品。

　　學(xué)生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著(zhù)鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學(xué)生丙補充：俗話(huà)講“慧眼識珠”。生于“寒門(mén)”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。

　　2、提問(wèn)：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？

　　明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著(zhù)必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無(wú)丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。

　　另外，舞會(huì )上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì )結束時(shí)她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪蒂爾德的性格內涵。

　　3、提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項鏈是假的，這是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：是符合生活實(shí)情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

　　一處是借項鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�

　　二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買(mǎi)項鏈時(shí)，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō)：“……我只賣(mài)出這個(gè)盒子�！边@說(shuō)明項鏈和盒子本不是原配的。

　　三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，佛來(lái)思節夫人“竟沒(méi)有打開(kāi)盒子”看看。

　　這一切都是構成小說(shuō)結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。

　　這出乎意料的結局進(jìn)一步揭示了主人公的命運�，數贍柕乱恍南脒^(guò)“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè )極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現項鏈的真相，發(fā)現自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

　　這樣的結局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說(shuō)以“失項鏈”為轉折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時(shí)歡樂(lè )，十年辛酸。這些描寫(xiě)對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

　　六、布置作業(yè)

　　1、從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫(xiě)兩三百字。

　�。�1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。

　�。�2）假如項鏈沒(méi)有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會(huì )怎樣？

　　2、自由討論，如何評價(jià)瑪蒂爾德這個(gè)形象�？蓪�(xiě)成書(shū)面稿，供下節課討論。

　　《項鏈》教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1、理解小說(shuō)的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力；

　　2、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思，續寫(xiě)課文，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。

　　教學(xué)方法：

　　在教師的組織下，學(xué)生合作、探究。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：理解課文的深刻內涵，探究悲劇發(fā)生的思想根源，培養學(xué)生辨證思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入：大家知道，項鏈是日常生活中的一種首飾�？墒怯袝r(shí)候，項鏈也會(huì )成為一條鎖鏈，緊緊地勒住命運的.咽喉。莫泊桑是世界短篇小說(shuō)巨匠，他在小說(shuō)《項鏈》中就講了這樣一個(gè)故事。

　　二、自主、合作、探究

　　多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項鏈，她現在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項鏈》語(yǔ)段）

　　問(wèn)題1：作者的這番“感慨”，針對的是課文中的什么人什么事？

　　明確：針對的是瑪蒂爾德丟失項鏈的人生悲劇。

　　問(wèn)題2：為什么會(huì )丟失？

　　明確：因為她覺(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì )上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著(zhù)珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。

　　問(wèn)題3：這是什么思想在作怪？

　　《項鏈》教案 4

　　一、教學(xué)目標概鑒

　　1、知識目標：

　�。�1）了解作家、作品。

　�。�2）理解作者的創(chuàng )作動(dòng)機，認識人物形象。

　　2、能力目標：

　�。�1）組織學(xué)生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　�。�2）引導學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。

　　3、感情目標：

　�。�1）認識愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的思想對人的毒害。

　�。�2）肯定主人公面對不幸表現出的誠實(shí)品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解巧妙的構思，生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)所起的作用。

　　2、剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認識。

　　三、教與學(xué)師生互動(dòng)：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課設計

　　同學(xué)們今天老師給大家帶來(lái)一樣好東西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說(shuō)了這算是什么好東西呀，那好我現在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開(kāi)盒子向學(xué)生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢(qián)，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢(qián)，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　�。ǘ�）題解

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)大師”，與契訶夫、歐亨利被稱(chēng)為“出界短篇小說(shuō)三大巨匠”。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　這篇作品創(chuàng )作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過(guò)渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過(guò)著(zhù)奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無(wú)幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來(lái)越多。這種社會(huì )現狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢(mèng)想著(zhù)早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過(guò)上體面的生活。

　�。ㄈ�）整體感知，理清思路。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語(yǔ)氣，讀出感情。

　�。ń庹f(shuō)：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索。在“項鏈”的牽動(dòng)下，寫(xiě)了四個(gè)情節：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x

　　1、學(xué)生主動(dòng)性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個(gè)情節中，你最喜歡哪一個(gè)情節？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據學(xué)生在主動(dòng)性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補學(xué)生在主動(dòng)性探究中的不足）

　�。�1）課文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　明確：

　�、俳沂境霈數贍柕伦允衙烂策^(guò)人、氣質(zhì)出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。

　�、谡n文開(kāi)頭部分著(zhù)力寫(xiě)了女主人公的夢(mèng)想與痛苦，是為下文情節發(fā)展作鋪墊。

　�。�2）瑪蒂爾德接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時(shí)短暫的“高高興興”，接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來(lái)，并不矛盾。因為請柬給她帶來(lái)上流社會(huì )風(fēng)光一番的機會(huì )，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。

　�。�3）作者在文中是怎樣描寫(xiě)瑪蒂爾德借到項鏈前后的心理變化的？

　　明確：這一部分寫(xiě)了瑪蒂爾德由郁悶憂(yōu)愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的'是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著(zhù)就帶著(zhù)這件寶物跑了�！毙≌f(shuō)以極度渲染的夸張手法，寫(xiě)出了瑪蒂爾德借項鏈時(shí)的忐忑不安，接著(zhù)又用了一連串傳神的動(dòng)詞，刻畫(huà)了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　�。�4）如何理解瑪蒂爾德在舞會(huì )上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪蒂爾德得到夢(mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項鏈埋下了伏筆。

　�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)？

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節夫人說(shuō)話(huà)嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話(huà)。

　　明確：這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。

　　第二課實(shí)

　　一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪蒂爾德

　　學(xué)生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。

　　討論后，學(xué)生可能形成以下觀(guān)點(diǎn)：

　　觀(guān)點(diǎn)一：“虛榮說(shuō)”

　　愛(ài)慕虛榮是瑪蒂爾德性格的第一內涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結合時(shí)代背景重新審視這種說(shuō)法）

　　觀(guān)點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說(shuō)”

　　瑪蒂爾德性格中還有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當做竊賊�！懊鎸�這個(gè)可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)探討問(wèn)題）

　　觀(guān)點(diǎn)三：“堅韌說(shuō)”

　　瑪蒂爾德性格中還有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀(guān)上導致了瑪蒂爾德生活上的貧窮和巨額債務(wù)，但客觀(guān)上卻成了瑪蒂爾德命運的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題）

　　二、探究小說(shuō)主題

　　學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　三、課文總結

　　1、學(xué)生自由總結：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話(huà)來(lái)總結全文。

　　2、教師的點(diǎn)評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說(shuō)。其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。

　　《項鏈》教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì )。

　　2、通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結構藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧，提高自己的鑒賞能力。

　　3、通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認知人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。

　　2、賞析結構藝術(shù)。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　今天我們來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。

　　墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì )兒，它又沿著(zhù)墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執著(zhù)、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲(chóng)子？”第二個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲(chóng)子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲(chóng)子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著(zhù)頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲(chóng)子�！�

　　大家想一想，這兩個(gè)人觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？

　　他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì )不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著(zhù)頭蠻干一氣。所以他們觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，獲得的啟示卻迥然不同。

　　鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬(wàn)別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來(lái)爭議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。

　　二、簡(jiǎn)介作者作品

　　1、我們大家都知道，哪三個(gè)人號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？

　　明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

　　師說(shuō)：他們雖然號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著(zhù)他們只寫(xiě)短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。

　　2、那么莫泊桑創(chuàng )作情況如何呢？補充：6部長(cháng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著(zhù)名作家福樓拜是師生關(guān)系。

　　三、整體感知

　　問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　明確：線(xiàn)索；板書(shū)：

　　序幕——瑪蒂爾德的“痛苦”與夢(mèng)想

　　開(kāi)端——借項鏈（參加舞會(huì )）

　　發(fā)展——丟項鏈（舞會(huì )結束）賠項鏈還債務(wù)（十年艱辛）

　　高潮、結局——識項鏈（發(fā)現項鏈是假的）

　　四、點(diǎn)評人物形象

　�。�1）淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。

　�。�2）現在請大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評價(jià)瑪蒂爾德的？

　�。�3）可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠實(shí)質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。

　�。�4）注意：請就其中一點(diǎn)寫(xiě)一段敘析評相結合的文字。

　　五、結合社會(huì )背景，全方位深層次地探究作品內涵。

　�。�1）以預習時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。

　　有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì )的女人怎么啦，對上流社會(huì )的舞會(huì )竟然會(huì )迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　師評：記不得是哪一位外國作家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢�？梢�(jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當時(shí)社會(huì )挺有代表性的。下面我們就來(lái)結合社會(huì )背景來(lái)探究一下作品的內涵。

　�。�2）簡(jiǎn)介背景

　　19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風(fēng)行，社會(huì )道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會(huì )，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類(lèi)作品的代表。

　�。�6）（3）討論問(wèn)題：

　　a、對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì )，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方辯論）

　　b、這個(gè)上流社會(huì )究竟蘊藏著(zhù)什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？d、重點(diǎn)討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？

　　提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯，只是這追求不算高遠。（生若只說(shuō)了前一種觀(guān)點(diǎn)，師也不必勉強，等下自己評論時(shí)說(shuō)。）我們再來(lái)看看瑪蒂爾德所夢(mèng)想的上流社會(huì )到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來(lái)思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢(mèng)想的上流社會(huì )中，那串項鏈是佛來(lái)思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長(cháng)的舞會(huì )上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì )豪華的外表下藏著(zhù)一個(gè)虛假的本質(zhì)！

　　d、參考答案

　　成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）

　　敗壞：這是一個(gè)命運的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運的悲劇。

　�。�4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的'意圖）。

　　小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂(lè )的思想）。

　　小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

　　反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個(gè)別現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

　　小說(shuō)的主旨：在金錢(qián)至上的社會(huì )中，追求人格尊嚴是要付出代價(jià)的。（小人物面對金錢(qián)很無(wú)奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

　�。�5）師發(fā)表傾向性看法（練習二），并作解釋?zhuān)?/p>

　　瑪蒂爾德，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯。該詛咒的是這個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向是金錢(qián)至上，享樂(lè )主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(cháng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì )了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見(jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

　　所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)�？隙�了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實(shí)品格和奮斗精神。

　　六、試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)讀后感

　　1、師板書(shū)“一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì )”。

　　師說(shuō)：現在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話(huà)概括自己的讀后感，這一句話(huà)可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫(xiě)作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊�，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、今天我們來(lái)賞析小說(shuō)的結構藝術(shù)和人物描寫(xiě)手法。上節課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫(xiě)人物時(shí)突出運用了哪種方法？

　　預設答案：心理描寫(xiě)最為突出，主要以?xún)刃呐园椎男问匠霈F。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫(xiě)，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。

　　八、賞析結構藝術(shù)

　　1、先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識過(guò)的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì )使結構天衣無(wú)縫）、線(xiàn)索（是把文章內部統攝為一個(gè)有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線(xiàn)索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）

　　2、請學(xué)生辨析本文所采用的結構方法，并體會(huì )其妙處。

　　線(xiàn)索：項鏈，以借-失-賠為線(xiàn)索，構成了整個(gè)故事情節的發(fā)展脈絡(luò )。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。

　　波瀾：瑪蒂爾德經(jīng)歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經(jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會(huì )上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè )極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境——順境——逆境

　　局部）瑪蒂爾德參加舞會(huì )之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會(huì )的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂(yōu)愁，此又一波；借項鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿(mǎn)意足為一大波，情節也完整了。

　　鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個(gè)結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子�！边@也說(shuō)明項鏈和盒子并非原配。

　　小結：這一切說(shuō)明作者構思時(shí)是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

　　《項鏈》教案 6

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀并結合生活經(jīng)驗體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　產(chǎn)生對大海的喜愛(ài)和贊美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì )小朋友的快樂(lè )，了解大海的項鏈是什么。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味導課

　　1.同學(xué)們，你們去過(guò)海邊嗎？能說(shuō)一說(shuō)大海給你留下了哪些印象呢？（出示相關(guān)圖片）

　　2.讓我們一起再來(lái)欣賞美麗的大海吧。（播放歌曲：《大�！罚�

　　3.有一位小朋友，他也來(lái)到了海邊，他的心情如何呢？今天，我們一起學(xué)習《項鏈》一課，一起去了解課文內容。

　　二、整體感知

　　1.教師范讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。

　　2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

　　3.學(xué)習生字詞。

　　出示帶音生字：

　　藍又笑著(zhù)向和貝娃掛活金

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　�。ㄗ⒁庵笇В骸靶�、向、活”是三拼音節，“著(zhù)”是翹舌音。）

　　過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎？

　　藍天、又高又大、笑聲、看著(zhù)、方向、和平、貝殼、娃娃、掛在、生活、金子

　　4.學(xué)習多音字。落（luò）落地；落（là）落下

　　5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問(wèn)呢？

　�。ㄟ@里的項鏈是指什么？項鏈與大海有什么關(guān)系呢？）

　　過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細品讀，了解具體內容。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀(guān)察邊傾聽(tīng)課文朗讀。

　�。�2）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

　�。�3）指名朗讀，師生評價(jià)正音。

　�。�4）課文一共分為幾個(gè)自然段？分別講了什么呢？

　�。ǖ谝欢危簩�(xiě)了大海、沙灘、浪花的特點(diǎn)；第二段：小娃娃用海螺和貝殼穿成彩色的項鏈，他的腳印為大海配上了金色的項鏈。）

　　2.學(xué)習第一段。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價(jià)。

　�。�2）思考：本段共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？

　　(三句話(huà)。讓我們感覺(jué)到大海很美。)

　�。�3）作者用了哪些詞語(yǔ)描述大海景色的美？

　�。ㄋ{藍的、黃黃的、小小的、又寬又遠、又長(cháng)又軟、雪白雪白。）

　�。�4）詞語(yǔ)積累。

　　藍藍的（AAB）（慢慢的）（胖胖的）（白白的）

　　又寬又遠（又……又……）（又驚又喜）（又大又圓）（又蹦又跳）

　　雪白雪白（ABAB）（暖和暖和）（考慮考慮）（打掃打掃）

　�。�5）“嘩嘩地笑著(zhù)”用了什么修辭手法？寫(xiě)了什么？

　�。ㄟ\用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了浪花的調皮，它在孩子的眼中就是一群天真活潑的小伙伴。）你也來(lái)體驗一下這位小朋友的心情，帶著(zhù)對大海的喜愛(ài)和贊美的.語(yǔ)氣讀一讀這一段。

　　3.學(xué)習第二段。

　�。�1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一節，師生評價(jià)。

　�。�2）思考：短文共幾句話(huà)？讀完你有什么感受？

　　(兩句話(huà)。讓我們感覺(jué)到小娃娃很快樂(lè )。)

　�。�3）“彩色的項鏈”指的是什么？

　�。ā安噬�的項鏈”是小娃娃用小小的海螺和貝殼穿成的項鏈。）

　�。�4）“金色的項鏈”又指什么？表達了作者怎樣的感情？

　　(“金色的項鏈”指的是小娃娃落在沙灘上的腳印。從這里看出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。)

　�。�5）師小結，指導朗讀。小娃娃給大海做了金色的項鏈，大海也很快樂(lè )。讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這一段。

　　4.拓展延伸。

　　是啊，我們用海螺和貝殼做成項鏈，把一串串可愛(ài)的腳印留給沙灘，把快樂(lè )的笑聲永遠珍藏在童年的記憶里。你的童年生活里有哪些快樂(lè )的事情呢？和大家分享一下吧。

　　5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《童年》。(播放歌曲《童年》)

　　6.指導書(shū)寫(xiě)“白、的、又、和”：

　�。�1）生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。

　�。�2）師范寫(xiě)生字。

　�。�3）生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　�。�1）學(xué)會(huì )了本課的生字詞，感受到了小作者對大海的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。�2）感受到了大自然的美麗和童年的快樂(lè )。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　白（白色）和（和平）

　　日（日出）種（種地）

　　我會(huì )填。

　�。ń鹕�的）項鏈（雪白的）浪花

　�。�快活的）小鳥(niǎo)（聰明的）孩子

　　五、作業(yè)布置

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，讀一讀。

　　【板書(shū)設計】

　　項鏈

　　大海沙灘浪花很美

　　小娃娃快樂(lè )

　　《項鏈》教案 7

　　教材分析：

　　本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘海浪海螺貝殼玩耍的娃娃串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動(dòng)感。其中，對小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現，學(xué)生從中可以受到潛移默化的'美的熏陶。

　　學(xué)情分析：

　　一年級的學(xué)生對大海應該是比較生疏的，惟獨極少數學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿(mǎn)了憧憬和憧憬。因此，在學(xué)習這篇課文時(shí)，要依據課文創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中認字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：

　　1.會(huì )認“藍又笑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“白的又和”4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )小娃娃海邊玩耍的快樂(lè )。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語(yǔ)，累積語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　先情境導入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對文章進(jìn)行細讀，想象畫(huà)面，體會(huì )意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著(zhù)大自然的美好快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì )小娃娃的快樂(lè )。

　　難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫(huà)面，理解大海的項鏈指什么。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　《項鏈》教案 8

　　課時(shí)目標：

　　1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.初步感知課文內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。

　　難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。

　　教學(xué)打算：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一創(chuàng )設情境

　　1.師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家帶來(lái)了一份禮物。

　　(播放課件，欣賞大海的圖片)

　　2.同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(生自由表達)

　　3.這節課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。

　　二初讀課文，整體感知

　　1.課件出示傾聽(tīng)要求：

　　(1)認真聽(tīng)，注重老師讀書(shū)的節奏和速度，字音的長(cháng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。

　　(2)特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。

　　師配樂(lè )范讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。(生自由表達)

　　3.這篇課文寫(xiě)了什么?

　　預設：

　　生1：寫(xiě)了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。

　　生2：寫(xiě)了孩子們在大海邊玩耍。

　　4.師：剛才同學(xué)們認真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?

　　學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注重我們讀書(shū)的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。

　　三集中識字，重點(diǎn)指導

　　大家讀得都很認真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎?

　　(一)偏旁識字法

　　1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍藍的”?

　　指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)

　　“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢?原來(lái)呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來(lái)的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)

　　教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習生字的好幫手!

　　2.下面咱們就來(lái)利用偏旁區分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你熟悉他倆嘛?說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的'?引導學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。

　　(二)“加一加換一換”識字法

　　出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識記。(出示：和=禾+口)

　　回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦?(和)

　　教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。

　　(三)象形字識字法

　　“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲�熟悉的一個(gè)生字，仔細看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀?(象形字)看圖讀一遍!

　　教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀(guān)察多思量啊。

　　(四)聯(lián)系生活識字法

　　大家看這個(gè)字，你熟悉嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說(shuō);你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎?老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。

　　過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。

　　四再讀課文，隨文識字

　　1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”“活著(zhù)的活”的讀音。

　　小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯的字，幫他改正。

　　五指導寫(xiě)字

　　讀完課文，我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧!學(xué)生觀(guān)察字形及生字在田字格中所占的位置。

　　教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“和”“又”

　　1.“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀?(禾木旁大，口字小)按結構筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。

　　學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。

　　2.寫(xiě)“又”時(shí)，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。

　　教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。

　　3.學(xué)生練習寫(xiě)字，反饋評議。

　　五課堂小結

　　同學(xué)們，這節課我們一起初讀了[項鏈]這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進(jìn)課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì )孩子們的快樂(lè )吧!

　　《項鏈》教案 9

　　課時(shí)目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。

　　2.通過(guò)擴詞仿說(shuō)的形式累積“藍藍的”“又——又——”這樣的詞語(yǔ);能合理搭配“的”字詞語(yǔ),累積語(yǔ)言。

　　3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受大海的美麗和海邊孩子的快樂(lè )。

　　難點(diǎn)：了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)打算：

　　教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復習導入

　　1.師：小朋友們，上節課我們熟悉了很多生字寶寶，此刻讓我們把她們再次請出來(lái)，一起做個(gè)游戲，好不好?

　　2.進(jìn)行“摘蘋(píng)果”游戲。

　　這是一棵長(cháng)滿(mǎn)果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，大家想不想親手把它們摘下來(lái)?蘋(píng)果樹(shù)上的生字寶寶，只要你能正確地認讀，就可以摘下了。

　　課件出示11個(gè)會(huì )認生字：藍又笑著(zhù)向和貝娃掛活金

　　蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了生字寶寶，指名學(xué)生認讀生字，讀一個(gè)就摘下這個(gè)蘋(píng)果。

　　3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

　　師：小朋友們，你們順利摘下了滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐的蘋(píng)果。此刻讓我們帶著(zhù)這一籮筐蘋(píng)果踏上冬日之旅吧，我們要乘坐火車(chē)去游玩嘍。

　　課件出示：藍藍的嘩嘩的笑著(zhù)涌向沙灘撒下海螺貝殼掛在快活的項鏈。(為學(xué)生掃除較難讀的字詞)

　　師：剛才我們班乘坐的這列火車(chē)真穩當，既沒(méi)有誤點(diǎn)，也沒(méi)有發(fā)生故障。同學(xué)們，你們知道這列火車(chē)把我們帶到了哪兒?jiǎn)?(出示大海圖片)生：大海邊。

　　4.激趣導入：此刻，我們下火車(chē)去海邊欣賞美景，盡情玩耍吧!

　　二品讀第一自然段，感受美景

　　1.師：大海這么美，作者是怎么形容的呢?首先，我想請一位小朋友給大家朗讀課文第一自然段。(生讀)這個(gè)自然段有幾句話(huà)?(生：3句)追問(wèn)為什么有3句話(huà)?(生：因為有3個(gè)句號)

　　2.師：聽(tīng)了剛才那位小朋友的朗讀，老師也有點(diǎn)忍不住了，你們愿意給老師一個(gè)朗讀的機會(huì )嗎?請各位小朋友端坐好看著(zhù)大屏幕，認真聽(tīng)老師讀。(教師范讀)

　　3.師：聽(tīng)老師讀完之后，你有什么感受?(學(xué)生匯報)板書(shū)：大海美

　　有些同學(xué)從這段文字可能還沒(méi)有這么深刻的感受，老師給你們帶來(lái)幾幅圖片，快來(lái)欣賞吧。

　　4.師：五彩繽紛的'大海真讓人著(zhù)迷，這個(gè)自然段中有幾個(gè)表示顏色的詞，你們能把它們找出來(lái)嗎?

　　出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的

　　5.師：什么是藍藍的?(生：大海)它不僅藍藍的，還怎么樣?(生：又寬又遠)

　　追問(wèn)：大海有多寬，又有多遠?(引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比一比)

　　師：大海無(wú)邊無(wú)際，一眼看不到頭，真是“又寬又遠”。

　　哪位小朋友想來(lái)讀一讀這句話(huà)，你能讀出大海的特點(diǎn)嗎?

　　指名朗讀第一句話(huà)。(引導讀出大海的藍寬遠)

　　6.師：什么又是黃黃的?(生：沙灘)它不僅黃黃的，還怎么樣?(生：又長(cháng)又軟)

　　師：你想在軟軟的沙灘上做什么?(生自由回答)

　　聽(tīng)完之后，老師宛如看到你們在沙灘上快樂(lè )玩耍的身影了。

　　誰(shuí)想來(lái)讀一讀這句話(huà)?(生讀)

　　7.師：同學(xué)們，你們知道這兩句話(huà)分別寫(xiě)了什么嗎?(生：大海和沙灘)引讀：大�！�—(藍藍的，又寬又遠)，沙灘——(黃黃的，又長(cháng)又軟)

　　師：作者在寫(xiě)大海和沙灘的時(shí)候，用到了很多詞語(yǔ)，老師現在又要考考你們了?

　　照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：藍藍的()的()的()的

　　又寬又遠又()又()又()又()又()又()

　　8.(課件出示第三句話(huà))師：你們知道第三句話(huà)寫(xiě)了什么嗎?請大家仔細聽(tīng)老師讀，認真思量，看看哪位小朋友能聽(tīng)出這句話(huà)寫(xiě)了什么。(師范讀第三句話(huà))指名回答(生：浪花)

　　9.師：浪花是什么樣的?(生：雪白雪白的)你們喜愛(ài)浪花嗎?為什么?(指名回答)

　　它的顏色雪白雪白的，很美麗;你聽(tīng)?(播放海浪聲)這是海浪的聲音，就像開(kāi)心的笑聲，和大家一樣是個(gè)愛(ài)笑的孩子，真可愛(ài);它不僅可愛(ài)，還從大海里給我們帶來(lái)了什么?(海螺和貝殼)，真大方!難怪大家這么喜愛(ài)他。

　　誰(shuí)想挑戰一下這個(gè)長(cháng)句子，讀出你對浪花的喜愛(ài)呢?

　　引導學(xué)生明白海螺和貝殼是大海送給我們的禮物，為理解下文做鋪墊。

　　10.師：剛才我們欣賞到哪些美景了?(大海沙灘浪花)(板書(shū))你能試著(zhù)用這樣的短語(yǔ)夸夸它們嗎?出示短語(yǔ)形式：()的()

　　11.師：老師都有點(diǎn)陶醉在這美麗的海景里了，讓我們一起美美地朗讀第一自然段吧。(學(xué)生齊讀)

　　三品讀第二自然段，體會(huì )快樂(lè )

　　1.師：這片美麗的海灘又吸引來(lái)了一群小娃娃，你們看(課件出示圖片)，他們在做什么，給大海帶來(lái)了什么?請大家大聲地自由讀一讀第二自然段，同樣要記�。鹤x好之后，把課本輕輕地平放在課桌上，身子坐端正哦!

　　2.師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文題目是什么?(生：項鏈)板書(shū)課題，齊讀課題。老師只顧著(zhù)帶你們欣賞大海，都忘記我們的課題了。

　　3.師：剛才大家朗讀的第二自然段里呈現“項鏈”了嗎?(生：呈現了)呈現了幾次?(生：兩次)要求圈出這兩個(gè)詞。引讀：一條是——(彩色的項鏈)，另一條是——(金色的項鏈)。

　　4.師：同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)過(guò)項鏈嗎?見(jiàn)過(guò)什么樣的項鏈呢?

　　今天老師也帶來(lái)了幾條項鏈。(課件出示珍珠項鏈黃金項鏈)

　　這些項鏈有的是用黃金打造的，有的是用美麗的珍珠穿成。

　　師：課文中的兩條項鏈是什么樣的呢?是用什么穿成的呢?想要知道答案的話(huà)就一定要讀要思量。

　　5.課件出示第一句話(huà)，指名讀，其他同學(xué)思量：這條彩色的項鏈是用什么穿成的呢?

　　指名回答(生：是用海螺和貝殼穿成的)，出示用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。追問(wèn)：這條項鏈掛在哪了?(生：掛在小娃娃的胸前)

　　師：假如是掛在你的胸前，你的心情怎么樣?(生：感到很開(kāi)心，很快樂(lè ))是啊，小娃娃們也很開(kāi)心，他們都在嘻嘻地笑著(zhù)呢。

　　師：他們不僅在沙灘上撿海螺貝殼，穿成項鏈，還在海邊戲水，玩沙子，堆城堡，玩得可開(kāi)心了!這是一群快樂(lè )的娃娃。(板書(shū)：娃娃快樂(lè ))

　　6.師：同學(xué)們，一起跟著(zhù)老師讀讀這句話(huà)吧，一定要讀出娃娃們的開(kāi)心!(學(xué)生跟讀)

　　7.課件出示第二句話(huà)，師：另一條金色的項鏈是用什么穿成的?它又掛在了誰(shuí)的胸前?哪位小朋友能給大家讀一讀第二句話(huà)?(請生讀第二句話(huà))其他同學(xué)還是要仔細聽(tīng)，認真思量哦。

　　指名回答(生：是用小孩子的腳印穿成的，掛在了大海的胸前)引導看圖。

　　是啊，他們在沙灘上玩耍時(shí)，跑來(lái)跑去留下的這一串腳印就穿成了一條金色的項鏈，掛在大海的胸前。

　　8：師：這真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老師為什么這么說(shuō)嗎?

　　引導：同學(xué)們，你們還記得之前大海送給我們什么禮物了?(海螺和貝殼)

　　小娃娃用海螺和貝殼穿成了一條美麗的項鏈，而他們把什么送給大海作禮物了呢?(快活的腳印)所以老師才會(huì )說(shuō)他們是群懂得感恩的小娃娃。

　　9.小結：我們來(lái)到大海邊，藍藍的大海映入眼簾，踩在軟軟的沙灘上，舒適極了。我們還撿到了五顏六色的海螺和貝殼，穿成項鏈掛在胸前，心里美滋滋的，真快樂(lè )啊!老師期望大海能一直這么美麗下去，給所有人帶來(lái)快樂(lè )。同學(xué)們，你們知道怎么做才干讓大海一直美麗下去嗎?(保護大海，不亂扔垃圾)

　　哎呀，剛才我們帶來(lái)的蘋(píng)果，吃剩的蘋(píng)果核可怎么辦啊?就丟在沙灘上嗎?(不能，要扔進(jìn)垃圾桶里)小朋友們一個(gè)個(gè)都是環(huán)保小衛士，是的亂扔垃圾就破壞了大海的環(huán)境，它就不美麗了。

　　四累積運用(進(jìn)行搭火車(chē)游戲)

　　師：游玩了大海，老師現在還想帶你們去別的地方，立即有三列火車(chē)在這兒�？�，分別是“金色號火車(chē)”“雪白號火車(chē)”“快活號火車(chē)”。但我們惟獨通過(guò)游戲才干成功搭乘火車(chē)�，F在我就告訴大家怎么通關(guān)吧。

　　游戲規則：搭乘每一列火車(chē)的同學(xué)要使用相應的詞語(yǔ)卡片進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，例如課文中呈現的“金色的項鏈”，你搭配對了就能成功搭乘這列火車(chē)。還要注重的是：火車(chē)�？康臅r(shí)間惟獨一分鐘，時(shí)間一到，它就要開(kāi)往下一站了。

　　五、課堂總結

　　這節課，大家開(kāi)心嗎?最后，老師還要送給你們一份禮物——美麗的詞串(課件出示：藍藍的大海黃黃的沙灘雪白的浪花小小的貝殼

　　彩色的項鏈快活的腳印金色的田野快樂(lè )的娃娃)

　　齊讀詞串，再次累積。(讓我們大聲地齊讀這些詞串，把它們記在腦海里)

　　六布置作業(yè)

　　1.回家后把這篇課文有感情地讀給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2.和家長(cháng)合作，畫(huà)出你眼中美麗的大海的樣子。

　　《項鏈》教案 10

　　學(xué)習目標：

　　1、認識本課11個(gè)生字，一個(gè)部首，會(huì )寫(xiě)“白、的、又、和”四個(gè)字。

　　2、培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點(diǎn)。

　　4、了解課文內容，感受大海的美麗，

　　5、培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認識11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導入，聆聽(tīng)美。

　　1、小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？

　　海螺是海洋中的一種軟體動(dòng)物的外殼，可用來(lái)做吹奏樂(lè )器。就是我們常說(shuō)螺號。

　　貝殼是軟體動(dòng)物的外殼。貝殼形狀奇特，色彩斑斕，可稱(chēng)為天然的工藝品，也可以做裝飾品。

　　2、海螺、貝殼是從哪里來(lái)的？（大海）

　　3、大家見(jiàn)過(guò)大海嗎？來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )，是什么的聲音。（出示課件3、4）

　　4、同學(xué)們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11.項鏈（板書(shū)課題）

　　二、初探美文，感知美。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　要求：a、讀準字音。b、標出段落。

　　3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。

　　三、字詞活用，書(shū)法美。

　　1.出示本課生詞卡片。

　　詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們試著(zhù)認識認識它們。

　　2.選擇自己喜歡的方法認識它們

　　3.同桌交流，互相學(xué)習。

　　預設：

　　加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活

　　猜謎語(yǔ)：“著(zhù)”（看）長(cháng)著(zhù)兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）。

　　“娃”：有個(gè)女孩，層層堆土（圭）。

　　同音字：向——象又——右和——合

　　形近字：掛——娃貝——見(jiàn)活——話(huà)向——同

　　老師隨機引導。

　　4.指導書(shū)寫(xiě)：

　　(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀(guān)察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強

　　調每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)和：認識新偏旁“

　　”上撇短平，橫短豎長(cháng)，點(diǎn)不宜大�！昂獭弊銎�旁時(shí)，最后一撇變成點(diǎn)。帶“”的字有“利”、“穩”、“私”等。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”，“貝”最后一筆是點(diǎn)。

　　5.去掉拼音讀一讀。

　　6.一字開(kāi)花，練習組詞，選詞說(shuō)話(huà)。

　　7.都學(xué)會(huì )了嗎？接受挑戰吧！

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗詞語(yǔ)卡片)

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗生字卡片)

　　四、快樂(lè )挑戰，心里美

　　第二課時(shí)

　　五、課堂回顧，重溫美

　　1.認讀生字卡片指名讀。

　　2.激情導入：同學(xué)們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，體會(huì )大海帶給我們的歡樂(lè )。

　　六、細賞美文，品味美

　　1.細讀課文第一自然段，回答問(wèn)題。

　　2.大海是什么樣的？（板書(shū)：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書(shū)：黃黃的）特點(diǎn)呢？（板書(shū)：又長(cháng)又柔）什么又寬又遠？什么又長(cháng)又柔？誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)“又…又…”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書(shū)：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB）誰(shuí)能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)？聲音是什么樣的？（板書(shū)：嘩嘩的）

　　同學(xué)們，回答得很好。第一、二句采用靜態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出大海和沙灘的特點(diǎn)。第三句作者把浪花當作孩子來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的調皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來(lái)，悄悄地送來(lái)禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫(xiě)出了浪花的`動(dòng)態(tài)美。

　　3.再讀第一段，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，讀出對大海的喜愛(ài)和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）

　　4.指名讀第二自然段。

　　5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫(xiě)動(dòng)作的詞，請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，同桌做一做。（板書(shū)：笑迎撿穿掛落穿掛）

　　我們都體會(huì )到快樂(lè )了嗎？那么小娃娃為什么快樂(lè )？大�？鞓�(lè )嗎？“彩色的項鏈”是用什么做成的？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳�。�

　　6.彩色的項鏈是大海送給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來(lái)，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂(lè )的腳�。┠愀惺艿绞裁�？（大海高興、舞蹈，小娃娃開(kāi)心、快樂(lè )。）

　　7.讓我們帶著(zhù)快樂(lè )一起讀一讀課文第二自然段，讀時(shí)要讀出小朋友對大自然的喜愛(ài)之情。

　　8.朗讀課文

　　七、回味童年，享受美

　　同學(xué)們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽(tīng)《讓我們蕩起雙

　　七、親身體驗，創(chuàng )作美

　　同學(xué)們，知道了老師的童年，快快動(dòng)手把你們的童年寫(xiě)下來(lái)，好不好？（教師巡視，讓同學(xué)們讀一讀自己的童年）

　　八、丹青描繪，圖案美

　　同學(xué)們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)你心目中的大海，明天交上來(lái)，舉辦一次畫(huà)展，讓大家評一評，看一看誰(shuí)畫(huà)得最好，好嗎？再見(jiàn)！

　　《項鏈》教案 11

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習將長(cháng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。

　　2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。

　　3、將做好的項鏈送給媽媽?zhuān)�培養幼兒愛(ài)媽媽的情感。

　　指導要點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒學(xué)習將長(cháng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對于小班幼兒來(lái)講有一定的困難，需要老師在活動(dòng)中強調并在幼兒操作時(shí)進(jìn)行指導。

　　2、可以在活動(dòng)后期開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，小朋友除了做項鏈送給媽媽?zhuān)�還可以做一些力所能及的事感謝媽媽?zhuān)�如給媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節目等。

　　活動(dòng)準備：

　　各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節日嗎？

　　媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？

　　二、出示范樣，引導幼兒觀(guān)察

　　這是我給媽媽準備的`禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？

　　三、教師示范制作方法：

　　先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿(mǎn)。

　　四、提出制作要求：

　　輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。

　　五、幼兒操作，教師指導。

　　六、相互欣賞自己制作好的項鏈。

　　《項鏈》教案 12

　　教學(xué)設想

　　通過(guò)對小說(shuō)情節結構及人物心理描寫(xiě)的點(diǎn)撥研討，引導學(xué)生領(lǐng)略精巧的藝術(shù)構思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教時(shí)安排:

　　50分鐘

　　授課形式:

　　借班授課

　　教學(xué)過(guò)程

　　回顧學(xué)生初中階段學(xué)過(guò)的《我的叔叔于勒》，引出新課。

　　一、導入性點(diǎn)撥

　　1.小說(shuō)以“項鏈”為標題，這個(gè)標題與作品內容有什么聯(lián)系？

　　明確：“項鏈”是小說(shuō)情節結構的線(xiàn)索，直接決定了作品人物的遭遇、命運，是小說(shuō)結構上常用的“物線(xiàn)法”。

　　2.小說(shuō)在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？

　　明確：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識“項鏈”

　　二、研究、鑒賞性點(diǎn)撥

　�。ㄒ唬�1.這個(gè)故事中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　�。▉G項鏈、識“項鏈”）

　　2.蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！闭埓蠹已芯啃≌f(shuō)的結尾部分，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現項鏈是假的”這一情節具有怎樣的“打擊力量”？明確：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

　　以作品人物的打擊；對讀者的震撼力。

　�。ǘ�）恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！毙≌f(shuō)最后這一“偶然性”結局也有其必然性因素。那么，造成這一偶然性結果的必然性因素都有哪些。

　�。ㄒ�起思考，只問(wèn)不需回答）。下面，讓我們先來(lái)看看瑪蒂爾德究竟是一位怎樣的女性。

　　1.在情節展開(kāi)的開(kāi)頭部分，作者用一千多字的篇幅，靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公。

　�。�1）在這一部分中，有一個(gè)詞語(yǔ)使用頻率最高，是哪一個(gè)詞？

　�。ā皦�(mèng)想”。前后使用達7次）

　�。�2）她都“夢(mèng)想”了些什么？能用一個(gè)句子概括出來(lái)嗎？

　�。▔�(mèng)想過(guò)上流社會(huì )的生活）

　�。�3）她的夢(mèng)想能實(shí)現嗎？夢(mèng)想的結果如何？明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì )那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象�？上�，這些夢(mèng)中的生活圖景與她所處的地位與家境成了強烈的反差，夢(mèng)想與現實(shí)的矛盾使她不斷感到痛苦，以至于當她看望她的一位富有的同學(xué)回家后，會(huì )“常常整天地哭好幾天”。她的痛苦的根源正在于其追求資產(chǎn)階級奢華生活的思想。

　　2.（1）路瓦栽夫人接到晚會(huì )的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著(zhù)怎樣的變化？

　　明確：“高高興興”“懊惱”“惱怒”“悲痛”。

　�。�2）怎樣認識路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)？

　　明確：路瓦栽夫人的喜與憂(yōu)是不矛盾的。接到請柬后她內心高興，她很想抓住這一機會(huì )，去上流社會(huì )風(fēng)流一番。但她首先考慮到的是晚會(huì )要穿什么衣服，而她的.家境告訴她，她不可能得到她想要的東西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊惱”“惱怒”“悲痛”，變著(zhù)法子摳出丈夫的積蓄。從這里，我們可以看到瑪蒂爾德性格中的另一個(gè)側面：要面子，愛(ài)虛榮。

　　3.（1）借項鏈時(shí)，路瓦栽夫人是怎樣表現的？

　　明確：面對朋友首飾匣子的貪婪、焦急；借到項鏈之后的興奮，欣喜若狂。

　�。�2）“帶著(zhù)這件寶物跑了”的“寶物”應如何理解。（雙關(guān)）

　　4.（1）現在讓我們看看“丟項鏈”的情節。大家在晚會(huì )上看到了什么？

　�。�路瓦栽夫人出盡風(fēng)頭）

　�。�2）這一節有一個(gè)詞連用了若干次，是哪一個(gè)詞（陶醉）

　　在這四個(gè)“陶醉”后面，我們看到了什么？

　　明確：瑪蒂爾德的虛榮心終于得到滿(mǎn)足。小資產(chǎn)階級女性的庸俗作風(fēng)。諷刺意味。

　�。�3）一場(chǎng)舞會(huì )，瑪蒂爾德走進(jìn)的不是一個(gè)天堂，而是一種更大的自己圍困。在喧鬧的舞會(huì )上，她獲得了；在沉寂的舞會(huì )之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同時(shí)，遺失了女友的項鏈。遺失項鏈后，瑪蒂爾德陷入了怎樣的精神狀態(tài)？哪一個(gè)詞概括得更準確？（驚恐）

　　5.如果說(shuō)借項鏈前后是由痛苦到興奮，失項鏈前后是由陶醉到驚恐，那么賠項鏈前后路瓦栽夫人的心理是怎樣的呢？

　　憂(yōu)愁、苦惱、喜悅、自豪；留戀，回味。──百感交集。

　　6.由以上分析我們可以看出，造成瑪蒂爾德悲劇的真正原因是小資產(chǎn)階級的虛榮心。有人說(shuō)，借項鏈是虛榮心驅使的，丟項鏈則寫(xiě)得過(guò)于突然，沒(méi)有寫(xiě)出必然性，是這樣的嗎？

　　明確：否。由舞會(huì )結束后的描寫(xiě)可知，依然是虛榮心作怪的結果。

　　小結：的情節是曲折的，但又并不使人感到任何穿鑿附會(huì )。這里的奧妙固然在于作者用戲劇性手法寫(xiě)出了一系列的偶然發(fā)生的比較細小的事件，但更重要的是，作者以入木三分的筆觸揭示出人物的心理，通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)被資產(chǎn)階級虛榮心毒害的小資產(chǎn)階級女性空虛、庸俗的靈魂。人物性格中的致命弱點(diǎn)：愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )，是這些偶然性事件背后的必然性因素。

　　7.下面讓我們從小說(shuō)的具體敘寫(xiě)中探討結尾的“必然性因素”。何以見(jiàn)得那掛借來(lái)的項鏈必然是假的，而非作者故作驚人之筆？

　　明確：小說(shuō)中已有暗示。真盒子，假項鏈。

　　莫泊桑小說(shuō)情節結構精巧縝密，天衣無(wú)縫。

　�。ㄈ�）揭示造成瑪蒂爾德悲劇的社會(huì )原因。

　　1.小說(shuō)開(kāi)篇“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”的“也”字有哪些潛臺詞？

　　明確：許許多多美麗動(dòng)人的姑娘，都過(guò)著(zhù)高雅、奢華的生活。

　　2.在這樣的“高雅、奢華”的生活中，婦女的實(shí)際地位又是怎樣的呢？

　　作品有當時(shí)社會(huì )對于婦女生存價(jià)值的交代嗎？

　　明確：婦女的“出身”：美麗、豐韻、嬌媚；婦女“唯一的資格”：天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情�，數贍柕孪Ｍ�自己“具有誘惑力而被人追求”。舞會(huì )上瑪蒂爾德的“得寵”。

　　女性只有憑借美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì )的認可，女性的意識與價(jià)值只有在男子目光的觀(guān)照下才得到承認。婦女毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時(shí)的社會(huì )之中，遺憾的是，瑪蒂爾德追求的正是這樣一種“玩物式”的生存境遇。

　　小結：德國18世紀啟蒙思想家盧梭說(shuō)：“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中�！碑敃r(shí)法國社會(huì )視女性為玩物的惡劣價(jià)值觀(guān)念，彌漫于整個(gè)社會(huì )的追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣，正是導致瑪蒂爾德悲劇的深層社會(huì )原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想、生命情致的一副精神枷鎖。小說(shuō)在諷刺瑪蒂爾德虛榮心的同時(shí)，也將批判的矛頭對準了造成這一類(lèi)人生悲劇的資本主義社會(huì )。

　　三、反饋性點(diǎn)撥

　　1.假如瑪蒂爾德大出風(fēng)頭后沒(méi)有丟失那掛項鏈，那她將會(huì )怎樣？

　�。▽W(xué)生自由設想，教師點(diǎn)撥歸納人物必然的悲劇結局。）

　　2.視課堂上學(xué)生臨時(shí)提出的問(wèn)題相機施教。

　　3.總結：莫泊桑的是一篇揭露資本主義社會(huì )本質(zhì)的短篇小說(shuō)，其細膩、深刻的心理描寫(xiě)，精巧縝密、匠心獨具的藝術(shù)構思，使之成為世界短篇小說(shuō)苑囿中的一朵奇葩。魯迅先生生前即十分推崇，他說(shuō)“無(wú)論從形式、結構，以及表達手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)要求具備的高度”。（附板書(shū)設計）

　　四、遷移訓練、發(fā)展能力

　　1.變換價(jià)值標準，從肯定瑪蒂爾德的角度出發(fā)，寫(xiě)篇《我讀〈項鏈〉》的讀后筆記。

　　2.閱讀下文，完成文后的作業(yè)。

　　高洋的表姨從美國回來(lái)探親、旅游，可把高洋這小子樂(lè )壞了，表姨臨走時(shí)，高洋盡管難于開(kāi)口，但還是鼓起勇氣、紅著(zhù)臉要下了表姨頸子上的項鏈。他要這項鏈干什么？送給女朋友唄�！吧葓A形的珠子，紅褐色，明光锃亮。表姨父是美國一家大公司的高級職員，生活富裕，穿用考究，因此，表姨戴的項鏈不高級么？”女朋友戴上了項鏈，高興得眼眉都在笑。不要白不要，這是西方最時(shí)髦的項鏈呀，至少值五百元吧？一個(gè)月后，高洋去一個(gè)旅游勝地出差順便旅游，無(wú)意之中在一個(gè)小姑娘的地攤上見(jiàn)到了同樣的項鏈。一問(wèn)，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一層透明漆。多少錢(qián)一條？“不貴──兩毛五!”

　�。�1）這篇作品的體裁是_______，標題以_______為佳。

　�。�2）這篇作品以_______線(xiàn)索，通過(guò)_______、_______、_______三個(gè)細節，揭露了我國對外開(kāi)放后，一些年輕人的不正確思想。

　�。�3）這篇作品批評的對象是。A.表姨B.表姨父C.高洋D.女朋友

　�。�4）對這篇作品的結尾，有如下幾種評論，請選出其中不恰當的一種評論

　　A.意在言外B.樸實(shí)無(wú)華C.言簡(jiǎn)意賅D.耐人尋味

　�。�5）對這篇作品寫(xiě)人方法分析最正確的一項是

　　A.肖像描寫(xiě)B.語(yǔ)言描寫(xiě)C.心理描寫(xiě)D.細節描寫(xiě)

　　《項鏈》教案 13

　　設計意圖：

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)：數概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數學(xué)前的準備階段。我在計算區準備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動(dòng)中我發(fā)現，有的.幼兒已會(huì )按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設計了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規律。

　　目標：

　　1在游戲中，嘗試有規律排列材料。

　　2能手眼協(xié)調地進(jìn)行操作活動(dòng)；學(xué)習按規律說(shuō)說(shuō)自己的排列方法。

　　3有興趣地參加活動(dòng)。

　　準備： 布娃娃一個(gè)；吸管，長(cháng)紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。

　　過(guò)程：

　　1、 出示娃娃，引起幼兒興趣

　�。�1）老師以娃娃口吻說(shuō)：“小朋友你們好！我要開(kāi)一個(gè)商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”

　�。�2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰(shuí)會(huì )做？”“這是怎么做的？”

　　引導幼兒說(shuō)出排列規律。

　　2、介紹材料，幼兒操作。

　�。�1） 老師：“我為你們準備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說(shuō)：“娃娃，我給你送項鏈了……”

　�。�2）幼兒上位操作，老師指導。

　　3 、結束。

　　“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎?

　　《項鏈》教案 14

　　教材分析：

　　本活動(dòng)選自?xún)和�心理�?zhuān)家魯杰的《魔法數學(xué)故事屋》�！赌Х〝祵W(xué)故事屋》通過(guò)有趣的童話(huà)情景，巧妙地把幼兒階段的數學(xué)知識融入到繪本故事中，它包括幼兒所需要學(xué)習的感知集合、數量比較、圖形認識、數字認識、簡(jiǎn)單計算、空間方位、時(shí)間認識、序列、統計等，知識結構完整，內容豐富�！赌Х〝祵W(xué)故事屋》把數學(xué)巧妙地蘊藏在故事和繪畫(huà)中，還原了數學(xué)本身的魅力。

　　設計思路：

　　數學(xué)是一種最重要的基礎學(xué)科，然而，當幼兒學(xué)習數學(xué)時(shí)顯得很被動(dòng)，其根本原因就在于幼兒數學(xué)枯燥的教學(xué)方法，既然學(xué)得枯燥，不如讓知識融入到繪本通過(guò)有趣的童話(huà)情景，巧妙地把幼兒階段的數學(xué)融入到故事中。而繪本《小刺猬的項鏈》就是把數學(xué)不經(jīng)意地融入到精彩的故事里，在色彩豐富的畫(huà)面里，在師幼互動(dòng)的閱讀中，在孩子的動(dòng)手操作中，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。于是我充分挖掘這個(gè)故事中的數學(xué)內容，結合中班排序的要求，和孩子一起感受用數學(xué)來(lái)幫助朋友的快樂(lè )。本次活動(dòng)通過(guò)運用數學(xué)和繪本相結合，用ppt展示，由故事的形式導入，讓幼兒在欣賞故事的同時(shí)，觀(guān)察小刺猬項鏈的排列順序，學(xué)習了按不同顏色的依次排序的方法。這樣使孩子在閱讀繪本的同時(shí)，學(xué)數學(xué)更快更有效。

　　活動(dòng)目標：

　　1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內容。

　　2、學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的有規律的排序方法。

　　3、懂得并感受到分享是一件快樂(lè )的事情。

　　活動(dòng)準備：

　　自制繪本《小刺猬的項鏈》并制作成PPT，人手一條項鏈；彩色“豆子”若干盤(pán)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解繪本故事內容，在欣賞中發(fā)現規律排列的美。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的有規律的排序方法。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入活動(dòng)

　　咋們首先要來(lái)認識一下故事的主人公：它是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，猜猜它是誰(shuí)？出示圖片，引出活動(dòng)主人公小刺猬。

　�。ǘ�）觀(guān)看課件，分段欣賞故事，引出排序內容。

　　小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動(dòng)物們害怕它身上的刺，都不跟他做朋友，所以，經(jīng)常躲的遠遠地。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤孤單單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐，因為沒(méi)有朋友的陪伴，拉亞的日子過(guò)的多孤單呀。有一天，拉亞在森林里發(fā)現了許多小豆子。

　　1.提問(wèn)：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大�。�

　　2.小刺猬，拉亞看著(zhù)這些顏色不同的豆子，靈機一動(dòng)，有了一個(gè)好主意！

　　提問(wèn):猜一猜，它會(huì )用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）

　　3.提問(wèn)：我們看一看，它到底用這些顏色不同的豆子做了什么？（幼兒回答）這條項鏈美不美��？小刺猬可喜歡自己脖子上的項鏈了，我們看看這項鏈上都用了什么顏色？項鏈是怎樣排列的？（幼兒發(fā)現紅綠規律）一個(gè)紅、一個(gè)綠。原來(lái)這條項鏈是用一個(gè)紅、一個(gè)綠。這樣的規律來(lái)排列的，所以很美。我們大家來(lái)一起把這美麗的秘密說(shuō)出來(lái)（請幼兒講述）

　　4.第二天，拉亞帶上自己的項鏈高高興興的出門(mén)了，瞧，小動(dòng)物什么表情��？這次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢？（幼兒講述）

　　小刺猬拉亞帶著(zhù)大家去撿了好多的豆子，一起來(lái)做項鏈。

　　5、師：他們撿來(lái)了許多顏色大小不一樣的豆子。小兔子第一個(gè)串出了項鏈，出示第八、九頁(yè)圖片，引導幼發(fā)現小兔子項鏈里有規律的顏色排列。師：我們一起來(lái)看看小兔子的項鏈，你發(fā)現小兔項鏈和小刺猬的項鏈又有什么不一樣呢？（都用什么顏色？怎么串的？）

　　教師小結：小兔的項鏈里是兩個(gè)紅、一個(gè)黃兩個(gè)紅、一個(gè)黃有規律的排列。

　　6、出示第十、十一頁(yè)圖片，引導幼兒觀(guān)察小猴項鏈顏色的`秘密，共同串完項鏈。師：小猴為什么著(zhù)急呢？（因為它的項鏈沒(méi)串完。）小猴子著(zhù)急，我們來(lái)幫幫它，好嗎？（我們來(lái)幫助你，請幼兒一起對著(zhù)小猴說(shuō)一遍）要幫小猴子把項鏈串完，那我們要先看看小猴子項鏈里的豆子是怎樣有規律排列的？（發(fā)現規律——請幼兒幫著(zhù)串完）幫小猴串好項鏈，現在的小猴子的表情是怎么樣的呀？（開(kāi)心的）

　�。ㄈ�）、分組進(jìn)行規律排列的操作，教師巡回指導。

　　師：小朋友們這條項鏈漂亮嗎，你們想要這樣一條美麗的項鏈嗎？那讓我們一起動(dòng)手做一做吧！師：小刺猬有要求了，他希望小朋友們的項鏈也能像小猴和小兔一樣按顏色有規律的排列哦。

　�。ㄋ模�、活動(dòng)結束。

　　師：小朋友們做出了美麗的項鏈，那讓我們帶著(zhù)項鏈一起去參加小動(dòng)物們的舞會(huì )吧！

　　附：故事《小刺猬的項鏈》小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動(dòng)物們害怕它身上的刺，都不跟他做朋友，所以，經(jīng)常躲的遠遠地。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤孤單單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐，因為沒(méi)有朋友的陪伴，拉亞的日子過(guò)的多孤單呀。有一天，拉亞在森林里發(fā)現了許多小豆子。小刺猬拉亞看著(zhù)這些五顏六色，它靈機一動(dòng)，想了一個(gè)好主意�！皩α�，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈�！崩瓉喌氖址浅５那�，它串呀串呀，一條項鏈穿好了。拉亞很高興，它帶著(zhù)這條美麗的項鏈出門(mén)了。森林里的小動(dòng)物們看到拉亞帶著(zhù)一條漂亮的項鏈，都急忙圍了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“好漂亮的項鏈呀，我要是有一條這樣的項鏈該多好呀！”小刺猬看到小動(dòng)物都不怕它，非常的開(kāi)心的說(shuō)：“那我來(lái)教你們做項鏈吧，走，我們撿豆子去！”小動(dòng)物們撿來(lái)了許多豆子，在小刺猬的幫助下，做成了一條條美麗的項鏈。小兔子第一個(gè)串好了項鏈，高興地戴在脖子上，一旁的小猴看到了，它著(zhù)急了，因為他的項鏈還沒(méi)串完呢。不一會(huì )，小動(dòng)物們都串好了項鏈，他們呀，都不怕小刺猬了，高高興興的辦起了舞會(huì )

　　《項鏈》教案 15

　　活動(dòng)目標：

　　1.喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內容。

　　2.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的有規律的排序的方法。

　　3.懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。

　　4.初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。

　　5.喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。

　　活動(dòng)準備：

　　1.PPT《小刺猬的項鏈》。

　　2.排序練習操作紙人手一份。

　　3.彩色珠子圖片每組一盤(pán)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┎シ臥PT，出示封面圖片。

　　教師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公。他是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)��？

　　1.出示小刺猬的封面圖片。

　　教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。

　　2.引導幼兒與"拉亞"打招呼。

　�。ǘ�）欣賞繪本故事，根據故事情節出示相應的PPT圖片。

　　教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因為，森林里的小動(dòng)物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離他遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因為沒(méi)有朋友的陪伴�？墒�，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。

　�。ㄈ�）教師針對繪本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內容。

　　提問(wèn)：

　　1.出示第五頁(yè)圖片。你們看看，這些豆子長(cháng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓幼兒觀(guān)察豆子，引導其說(shuō)出顏色、大小的區別）2.出示第六頁(yè)圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？（引導幼兒說(shuō)出項鏈里藏著(zhù)的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）3.出示第五頁(yè)圖片。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來(lái)的`？4.出示第五頁(yè)圖片。誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序）5.與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序，并滲透一些情感教育）

　�。ㄋ模┯變翰僮�"小動(dòng)物未做完成的項鏈"，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。

　　教師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上美麗的項鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項鏈串了幾顆豆子了，有的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，項鏈里可以有一個(gè)秘密，也可以是兩個(gè)秘密。

　�。ㄎ澹﹨⒓由�林舞會(huì )，活動(dòng)結束。

　　教師：小動(dòng)物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開(kāi)心了，邀請我們一起去參加森林舞會(huì )，開(kāi)心嗎？

　　教師：天黑了，我們回家吧！

　　活動(dòng)延伸：

　　區角活動(dòng)：幼兒在數學(xué)操作區繼續練習排序操作卡。

　　活動(dòng)反思：

　　此活動(dòng)將繪本與數學(xué)巧妙地結合起來(lái)，孩子們的學(xué)習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺(jué)，這是我工作以來(lái)到目前為止組織的最好的一節數學(xué)活動(dòng)。

　　《項鏈》教案 16

　　[教學(xué)目標]

　　A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。

　　B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標A、B

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　目標C

　　[教學(xué)設想]

　　1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。

　　2、通過(guò)品析文章的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與必然，開(kāi)頭六段背景的描寫(xiě)來(lái)理解情節的作用；通過(guò)背景與借項鏈失項鏈來(lái)理解心理描寫(xiě)，通過(guò)分析討論賠項鏈還債務(wù)明真相來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。

　　4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。

　　[教學(xué)過(guò)程設計]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節

　　3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象

　　一、導入、出示目標

　　從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除預習提示所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。

　　三、整體閱讀練習與檢測

　　一.字詞

　�。�.選擇正確的注音

　　寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

　　租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

　　面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

　　____(wei)幕＿＿(an)淡

　�。�.根據解釋寫(xiě)出詞語(yǔ)

　�。�.因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

　�。�.因失望.失意而引起不愉快的情緒（）

　　二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？

　　3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。

　　4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。

　　5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

　�。ǘ�）1、事件的自然進(jìn)程2、項鏈（物線(xiàn)）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節的安排

　�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。

　　明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）

　�。ǘ�）、品析情節，體會(huì )情節的作用

　　1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對失項鏈這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）

　　明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。

　　孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來(lái)的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有失項鏈這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。

　�。ㄈ�）、欣賞心理描寫(xiě)

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的.心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。

　　從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。

　　重點(diǎn)賞析兩組夢(mèng)想。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。

　　2、請描述出從得請柬到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。

　　得請帖：高興懊惱不耐煩悲痛平靜直接

　　借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

　　發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑

　　無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁

　　發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，

　　想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣.興奮的心理變化的過(guò)程

　　淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界.

　　3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。

　　明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕�是通過(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。

　　五、小結

　　情節設置的三個(gè)是否和心理描寫(xiě)的作用

　　六、作業(yè)布置

　　小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)是否為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>

　　七、板書(shū)設計

　　小資產(chǎn)階級

　　城市平民

　　無(wú)產(chǎn)階級

　　背得借失賠還明

　　景請項項項債真

　　帖鏈鏈鏈務(wù)相

　　板書(shū)設計二

　　現實(shí)感覺(jué)夢(mèng)想

　　外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

　　出身：低微無(wú)法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

　　婚姻：不如意只得生活住所

　　生活：拮據穿---樸素粗陋不幸裝飾

　　住----寒傖黯淡痛苦生活方式

　　首飾------沒(méi)有苦惱傷心地位被人艷羨

　　得人歡心

　　被人追求

　　愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )

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語(yǔ)文《項鏈》教案01-30

小學(xué)項鏈教案04-02

項鏈教案模板05-31

項鏈的教案優(yōu)秀06-26

《項鏈》教案優(yōu)秀07-25