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《項鏈》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《項鏈》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《項鏈》教案優(yōu)秀1
活動(dòng)目標
1、認知目標：感知和發(fā)現項鏈按 ABC 規律排序更加整齊、美觀(guān)。
2、能力目標：能夠運用 ABC 排序規律（三個(gè)物體依次重復出現）進(jìn)行排序。
3、情感目標：在活動(dòng)中能和小朋友分享、交流，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和發(fā)現項鏈按 ABC 規律排序更加整齊、美觀(guān)�；顒�(dòng)難點(diǎn)：能夠運用 ABC 排序規律進(jìn)行排序。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒能夠按 ABAB 的規律進(jìn)行排序
2、物質(zhì)準備： PPT、操作板 12 套， 顏色、形狀、水果、蔬菜卡片各 6 套、12 只小動(dòng)物、穿珠 24 套
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分：創(chuàng )設故事情境，喚醒幼兒原有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒興趣。播放 PPT,引導幼兒發(fā)現項鏈排序的規律
提問(wèn)：拉亞的項鏈里有什么秘密？
小結：項鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。
�。ǘ┗静糠郑焊兄桶l(fā)現項鏈按 ABC 規律排序更加整齊、美觀(guān)。
1、幼兒初步感知小兔的項鏈按 ABC 的規律排序的，并集體幫助小兔穿項鏈。提問(wèn)：小兔的項鏈里有什么秘密？是怎樣排序的？
2、幼兒觀(guān)察小猴項鏈，發(fā)現四條項鏈都是按 ABC 的規律排序。
提問(wèn)：小猴的四條項鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？
小結：小猴 4 條項鏈里藏著(zhù)共同的秘密是“三個(gè)物體在一起，依次反復出現”的排序規律 3、幼兒操作體驗，嘗試按 ABC 的排序規律為小猴設計新的項鏈。
�。�1）幼兒每人選一組材料在操作板進(jìn)行操作。在幼兒操作過(guò)程中，教師適時(shí)引導幼兒。
�。�2）教師與幼兒一起總結分享排序結果
請一名幼兒來(lái)前面分享，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規律排序的。
4、幼兒運用 ABC 的排序規律，自主為小動(dòng)物串項鏈，鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗。
�。�1）創(chuàng )設故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。
�。�2）鼓勵幼兒用 ABC 的排序方法進(jìn)行實(shí)物穿珠，教師巡回指導，請幼兒邊操作邊發(fā)表自己的.想法。
�。�3）項鏈展示，請幼兒大膽說(shuō)出自己的排序規律。
�。ㄈ┙Y束部分：
1、觀(guān)察生活中的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了哪些規律，活動(dòng)結束后再去尋找生活中更復雜的規律。
2、出示彩虹傘，請幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開(kāi)教室到戶(hù)外游戲。
活動(dòng)總結
我選擇的材料都是生活中常見(jiàn)的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過(guò)程中， 不影響幼兒的自主探究。
我希望我的孩子們在上完這個(gè)活動(dòng)之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點(diǎn)，找到隱藏的規律，提高觀(guān)察，分析和推理能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作的時(shí)候也能夠運用所認識的規律來(lái)創(chuàng )造更美好的事物，體驗“有序”的美。
《項鏈》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。通過(guò)情節分析來(lái)透視人物的思想及品質(zhì)。
2、理解生動(dòng)、細膩地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的重要作用。
3、分析瑪蒂爾德的人物形象，了解造成其悲劇的根源，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境來(lái)了解人物的活動(dòng)背景。
4、整體閱讀小說(shuō)，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
2、理解生動(dòng)、細膩地刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對表現人物性格所起的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
巧設契機；出人意料之外，又在情理之中的結尾。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)導讀、提問(wèn)，引導學(xué)生理解曲折的情節、巧妙的布局，把握人物性格。
2、通過(guò)討論、探究，培養學(xué)生的多向思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
美國經(jīng)濟學(xué)家薩繆爾森提出一個(gè)快樂(lè )方程式：快樂(lè )=物質(zhì)消費/欲望。從經(jīng)濟學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，物質(zhì)消費越大欲望越小，快樂(lè )就越多，所謂知足者常樂(lè )。反之，一個(gè)人物質(zhì)消費有限，欲望卻無(wú)窮大，那將怎樣呢？向往美好生活，這是人類(lèi)共同的追求，但如果一味不切實(shí)際地夢(mèng)想享受豪華、舒適的生活，就會(huì )葬送一個(gè)人一生的幸福。莫泊桑的短篇小說(shuō)《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德就為了滿(mǎn)足自己一時(shí)的虛榮而付出了10年的代價(jià)，今天，我們就走進(jìn)瑪蒂爾德的內心世界，探尋釀成她悲劇的原因。
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和356篇中短篇小說(shuō)，我們今天學(xué)習的短篇小說(shuō)《項鏈》是莫泊桑的作品，同學(xué)們以前曾學(xué)過(guò)他的作品嗎？（初中曾學(xué)過(guò)《我的叔叔于勒》）那篇小說(shuō)寫(xiě)的什么內容？（寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，通過(guò)菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露資本主義社會(huì )金錢(qián)至上的本質(zhì)。）莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國的契訶夫，美國的歐·亨利），對后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身在一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養的熏陶，中學(xué)時(shí)便養成了對詩(shī)歌的特殊愛(ài)好，一心向往著(zhù)做一個(gè)詩(shī)人。1870年，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰后退伍，先后在海軍部和教育部任小職員。1880年發(fā)表了第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng )作生涯中，他創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)：《一生》、《俊友》（又名《漂亮朋友》）、《溫泉》、《皮埃爾和若望》、《像死一般堅強》、《我們的心》。這些作品抨擊了統治集團的腐朽、貪婪、爾虞我詐的荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng )作了356篇中短篇小說(shuō)，在揭露上層統治者及其毒化下的社會(huì )風(fēng)氣的同時(shí)，對被侮辱被損害的小人物又寄予了深切的同情。他的作品大致分為三類(lèi)：
1、以普法戰爭時(shí)的若干側面為背景，歌頌普通人民的優(yōu)秀品質(zhì)，塑造了各類(lèi)愛(ài)國主義人物，主要作品有《羊脂球》（1883）、《蜚蜚小姐》（1882）、《兩個(gè)朋友》（1883）、《米隆老爹》（1883）、《決斗》（1883）、《蠻子大媽》（1884）等，以《羊脂球》《蠻子大媽》和《米隆老爹》最佳。
2、揭露帝國主義時(shí)代法國的腐敗風(fēng)尚的。著(zhù)名的作品有《一家人》（1881）、《遺產(chǎn)》（1884）、《我的叔叔于勒》（1883）、《項鏈》（1884）、《勛章到手了》（1885）等。以《項鏈》《勛章到手了》最佳。
3、揭示和描寫(xiě)下層人民的悲慘生活和命運的。著(zhù)名的作品有：《瞎子》（1884）、《馬丹姑娘》（1885）、《窮鬼》（1885）等，以《馬丹姑娘》最佳。
莫泊桑的小說(shuō)思想深刻而富有教育意義。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見(jiàn)大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重摹寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精采生動(dòng)，故事結尾耐人尋味。
莫泊桑的長(cháng)篇、中篇小說(shuō)也不乏名作。
莫泊桑著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《一生》（1883），以19世紀四十年代為背景，通過(guò)少女約娜對幸福生活幻想的破滅，孤苦度過(guò)一生，描寫(xiě)了資產(chǎn)階級利己主義肆無(wú)忌憚地沖擊一切，使夫妻、母子關(guān)系受到踐踏；使封建貴族的文化、道德遭摧殘和踐踏，女仆夢(mèng)莎麗是唯一有德有同情心的人物，《一生》是一部深入細致地剖析人物心理的長(cháng)篇名著(zhù)�！犊∮选罚ㄒ沧g《漂亮朋友》，1885）是莫泊桑長(cháng)篇中的杰作。通過(guò)善耍手腕、厚顏無(wú)恥、追逐名利的'杜瓦洛依靠熟識世風(fēng)和不擇手段，終于爬到上層社會(huì )成為政界和新聞界的要人，暴露了資產(chǎn)階級民主的虛偽性，以及對外進(jìn)行掠奪和野蠻的擴張。小說(shuō)對資本主義丑惡的揭露與批判達到了頂峰，成了著(zhù)名的社會(huì )諷刺小說(shuō)。
莫泊桑小說(shuō)布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
莫泊桑的《項鏈》是一篇揭露資本主義社會(huì )沒(méi)落本質(zhì)的短篇小說(shuō)，曾受到魯迅先生推崇。魯迅說(shuō)：“無(wú)論從形式、結構，以及表現手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度�！�
三、整體感知，理清思路：
�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，正字音。
標準文檔
實(shí)用文案
1、讀準下面的字音：
寒傖（chen）奢（shē）華黯（àn）淡粗陋（lòu）佳肴（yáo）惆悵（chóuchàng）請柬（jiǎn）債券（quàn）契（qì）約賬簿（bù）油膩（nì）謄（téng）寫(xiě)
2、解釋下列詞語(yǔ)：資質(zhì)：人的素質(zhì)。艷羨：十分羨慕。寒傖：不體面、寒酸。惆悵：憂(yōu)傷、失意。
自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。
面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┱b讀、思考：
1、小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？你對她的初步印象是什么？
明確：瑪蒂爾德（路瓦栽夫人）；愛(ài)慕虛榮。
2、復述故事情節（要求體現“以項鏈為線(xiàn)索”）。
明確：小說(shuō)以“項鏈”為線(xiàn)索，將瑪蒂爾德為參加晚會(huì )而借項鏈，戴著(zhù)項鏈在晚會(huì )上出盡風(fēng)頭，回來(lái)時(shí)丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分，四處借錢(qián)買(mǎi)了項鏈歸還，用10年光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節。
3、理清小說(shuō)結構方案一：結構法。
部分序幕開(kāi)端自然段1—6 7—20 21—36 37—64發(fā)展高潮結局
四、分析人物形象：
�。ㄒ唬c(diǎn)學(xué)生誦讀序幕部分（1—6），思考：
1、瑪蒂爾德為何“痛苦”、“苦惱”、“傷心”？請用原文中的語(yǔ)句作答。
標準文檔
內容痛苦與夢(mèng)想買(mǎi)衣服借項鏈丟項鏈賠項鏈還債務(wù)識項鏈（假的）65—74 75—82 83—100
《項鏈》教案優(yōu)秀3
一、活動(dòng)目標：
1、了解故事情節，能隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，想象角色的心理變化及行為。
2、樂(lè )意發(fā)表自己的看法，語(yǔ)言清楚完整。
3、懂得堅持就能獲得成功的道理。
二、活動(dòng)準備：
1、故事錄音。
2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據故事情節制作的四條項鏈。獎牌一枚，四個(gè)動(dòng)物對待項鏈的不同態(tài)度的圖片（七張）。
三、活動(dòng)過(guò)程；
1、創(chuàng )設情景，引起幼兒對故事的興趣
教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰(shuí)？”今天，動(dòng)物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會(huì )我要給動(dòng)物們戴上這幾串特殊的項鏈，這是什么項鏈？引導幼兒觀(guān)察項鏈，如果誰(shuí)能夠戴著(zhù)項鏈跑到終點(diǎn)就能取得勝利，誰(shuí)想和我一起當裁判？
2、通過(guò)看看、想想、講講，設置問(wèn)題，師生共同理解故事情節
�。�1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽？他們各自戴了什么項鏈？瞧，他們已經(jīng)準備好了，我們一起發(fā)令吧！
�。�2）、引導幼兒觀(guān)察四張圖片，講述動(dòng)物們對項鏈的最初反應：聽(tīng)到令響，動(dòng)物們撒開(kāi)腿向前跑去，為了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來(lái)了，路上發(fā)生了什么事情？幼兒個(gè)別交流后表達，在表達過(guò)程中教師引導幼兒觀(guān)察圖片中的記號、細節，啟發(fā)幼兒推測動(dòng)物的心理。最后教師小結：小猴盯著(zhù)桃子項鏈抓耳撓腮，差點(diǎn)兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鏈把動(dòng)物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來(lái)猜一猜。
�。�3）、繼續觀(guān)察圖片，引導幼兒完整地講述動(dòng)物各自的反應。動(dòng)物么是怎么想怎么做的，我們繼續看下面的“照片”：小裁判，你看見(jiàn)了什么？小猴和公雞在說(shuō)什么？做什么？小狗在干什么？小貓呢？他是怎樣想的呢？
�。�4）、操作貼絨，了解故事的.結束部分，明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結果馬上出來(lái)了，我們一起去看看究竟誰(shuí)能獲得冠軍？誰(shuí)戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn)；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點(diǎn)，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結：有的裁判認為小猴聰明，想出了解決問(wèn)題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認為小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認為小貓不吃魚(yú)干堅持跑到終點(diǎn)應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著(zhù)自己的項鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈�，F在那么說(shuō)誰(shuí)能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。
�。�5）、遷移提問(wèn)，加深對故事的理解。小朋友，你有沒(méi)有碰到過(guò)困難但是堅持下去的事情呢？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。小結：是呀，我們有時(shí)會(huì )碰到一些困難，這時(shí)候你可以想想今天的戴項鏈比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會(huì )獲得成功。
3、完整欣賞故事錄音，進(jìn)一步理解故事
�。�1）、這次比賽真有意思，我們再來(lái)邊聽(tīng)邊看。
�。�2）、給故事起一個(gè)合適的名字。
�。�3）、今天的比賽真精彩，以后開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)再請大家做裁判。
故事：戴項鏈的比賽
今天，動(dòng)物們要舉行一次有趣的跑步比賽，他們請來(lái)了老牛作裁判，比賽前，老牛宣布比賽規則：動(dòng)物們必須戴上由自己喜歡的食物做成的項鏈參加比賽，誰(shuí)能夠戴著(zhù)項鏈跑到終點(diǎn)就能取得勝利。小猴、公雞、小狗和小貓都戴上了各自喜歡的食物項鏈精神抖擻地站在起跑線(xiàn)上，信心百倍地準備比賽。
隨著(zhù)老牛的一聲令響，動(dòng)物們撒開(kāi)腿向前跑去，沒(méi)跑多遠，小猴盯著(zhù)桃子項鏈抓耳撓腮，差點(diǎn)兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚(yú)干引得小貓不停地叫喚。這可怎么辦呢？
小猴看了看旁邊的公雞，想出了一個(gè)好辦法，他急忙叫住公雞，提出交換項鏈后繼續跑；小狗實(shí)在忍不住了，就停下來(lái)吃起了肉骨頭項鏈了，小貓看見(jiàn)了他們。心里想：“我不能象他們那樣饞嘴，我一定要堅持到底，取得勝利�！�
小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個(gè)沖到了終點(diǎn)；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點(diǎn)，小狗認為他是冠軍，可是其他動(dòng)物都不同意，最后老牛裁判說(shuō)：“今天我們進(jìn)行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著(zhù)自己的項鏈跑到終點(diǎn)的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈�！毙」冯y為情地低下了頭；小猴也紅著(zhù)臉說(shuō)：“我的項鏈不是我自己的……”老牛裁判接著(zhù)說(shuō)：“小貓在比賽中碰到困難后能夠堅持到底，小貓獲得了這次比賽的冠軍！”
《項鏈》教案優(yōu)秀4
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒用銅芯線(xiàn)將各種花瓣進(jìn)行規律性穿串。
2、培養幼兒用自然物裝飾的美感，從而進(jìn)一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng )造的欲望。
活動(dòng)準備：
收集各種花瓣。
活動(dòng)過(guò)程：
1、感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀(guān)察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
2、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
3、穿項鏈。
4、引導幼兒用銅芯線(xiàn)穿花瓣項鏈。感受花瓣美。
引導幼兒仔細觀(guān)察、欣賞、傾談大家搜集來(lái)的`一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五顏六色的花瓣。
5、選花瓣。
讓幼兒自由選擇自己最喜愛(ài)的花瓣。
6、穿項鏈。
引導幼兒用銅芯線(xiàn)穿花瓣項鏈�；ò甑慕M合可以根據不同形狀、
不同顏色、多種形狀穿串。鼓勵幼兒根據個(gè)人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。提醒幼兒用銅芯線(xiàn)時(shí)注意安全。
7、感受裝飾美。
大家都戴上美麗的花瓣項鏈、手鏈，互相交換欣賞，并自由表演，共同游戲，
《項鏈》教案優(yōu)秀5
活動(dòng)設計
本教材《田鼠太太的項鏈》適宜在大班的“動(dòng)物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)傾聽(tīng)故事，能對田鼠太太的行為展開(kāi)積極討論，大膽表達自己的想法，有簡(jiǎn)單的分析判斷能力。
2、初步懂得做任何事情的時(shí)候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
活動(dòng)準備
根據繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂(lè )曲。
活動(dòng)過(guò)程
一、經(jīng)驗談話(huà)導入，引出并認識角色。
(設計意圖：通過(guò)“談話(huà)式”引入，密切教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒放松、自信地表達已有經(jīng)驗；教師通過(guò)了解幼兒前期經(jīng)驗，自然地引出故事。)
1、現在是什么季節？秋天是什么季節？“豐收的季節”表示什么意思？
2、秋天到了，人們忙著(zhù)收獲水果和糧食。那么動(dòng)物們在干什么呢？
3、瞧！誰(shuí)來(lái)了？（認讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？
4、秋天里，田鼠太太會(huì )忙些什么呢？
二、看看聽(tīng)聽(tīng)議議，初步了解作品內容。
�。ㄔO計意圖：借助“插問(wèn)”讓幼兒進(jìn)行適度的推測和適當的對話(huà)練習，從而獲得語(yǔ)言表達能力和思維能力發(fā)展。）
1、你聽(tīng)見(jiàn)花母雞說(shuō)什么了？（模仿話(huà)語(yǔ)）“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）
2、你認為花母雞的話(huà)有道理嗎？田鼠太太會(huì )怎么想、怎么做？
3、聽(tīng)了兔子的話(huà)，田鼠太太會(huì )怎么做？
4、刺猬看著(zhù)田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會(huì )說(shuō)什么？（引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面）
5、聽(tīng)了刺猬說(shuō)的話(huà)，你認為田鼠太太會(huì )怎么做？會(huì )不會(huì )再去用糧食換新鞋子？請說(shuō)出“換還是不換”的理由。
6、秋天過(guò)去了，冬天來(lái)到了，接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
過(guò)渡性結語(yǔ)：讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事，聽(tīng)聽(tīng)冬天來(lái)到時(shí)，到底發(fā)生了什么事情。
三、完整欣賞故事，設問(wèn)討論，理解作品內容。
�。ㄔO計意圖：借助問(wèn)題討論，引導幼兒一起對田鼠太太的行為展開(kāi)討論，并理解作品的深層內容。）
聽(tīng)完故事，你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？
1、田鼠太太已經(jīng)準備了許多過(guò)冬的糧食，最后怎么會(huì )昏倒在雪地里？
2、田鼠太太準備了哪些過(guò)冬糧食？這些過(guò)冬的糧食都www.300168.com到哪里去了呢？
3、你認為田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服的做法對嗎？為什么？
4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？
5、到底漂亮重要還是安全過(guò)冬重要？如果你是田鼠太太你會(huì )怎么做？
教師：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛(ài)漂亮，以小失大。
四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動(dòng)物過(guò)冬方式的進(jìn)一步探究與發(fā)現。）
1、你喜歡田鼠太太嗎？請說(shuō)出理由（分組討論，集體辯論）
2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過(guò)冬呢？
教師結語(yǔ)：請你們把田鼠太太一家怎么過(guò)冬的故事創(chuàng )編出來(lái)。
活動(dòng)延伸
1、在個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)中，圍繞故事內容的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫(huà)、續編和表演。
2、隨著(zhù)冬季的到來(lái)，開(kāi)展“動(dòng)物過(guò)冬”的探究活動(dòng)，并請家長(cháng)與幼兒一起收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料。
教學(xué)反思
有效的`集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的預設，更需要教師教學(xué)中的靈活執行，還需要教師教學(xué)后的及時(shí)反思。本次活動(dòng)帶給我的體會(huì )是：
預設意義重大由于對教材解讀比較準確，對教材的修改、補充合理，達到了預設的目的，實(shí)現了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展的主要功能。故事開(kāi)頭和結尾部分內容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點(diǎn)喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據自己的喜好，有理由地進(jìn)行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對角色的喜愛(ài)、對角色的認識，進(jìn)而嘗試如何辯證地角色。
教法探索實(shí)效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽(tīng)為主”“聽(tīng)一講一聽(tīng)”等教法，采用“傾聽(tīng)一討論法”“看聽(tīng)講做結合法”，有效地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習的主動(dòng)性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀(guān)察”“插問(wèn)討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽(tīng)”（輸入）故事內容中積極“表達”（輸出）自己的經(jīng)驗和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機會(huì )進(jìn)行觀(guān)察分析、推測想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現了一定的實(shí)效性。
重在關(guān)注幼兒表現教師在教學(xué)預設中要關(guān)注幼兒的學(xué)習方式，考慮幼兒可以用什么方式進(jìn)行學(xué)習，而在教學(xué)過(guò)程中，則應該更多地關(guān)注現場(chǎng)幼兒的各種表現，特別是關(guān)注和尊重幼兒的認知經(jīng)驗的表現以及每個(gè)幼兒學(xué)習中的差異表現。在教學(xué)中，我能運用多種方式與幼兒互動(dòng)，能關(guān)注并滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的表達愿望，鼓勵并尊重每個(gè)幼兒的自我認識。
《項鏈》教案優(yōu)秀6
［教學(xué)目標］
1、通過(guò)對小說(shuō)情節、人物性格的剖析，讓學(xué)生深切體會(huì )虛榮心給小說(shuō)主人公帶來(lái)的巨大打擊，記取小說(shuō)提供的超時(shí)空的現實(shí)警戒意義。
2、引導學(xué)生學(xué)習借鑒小說(shuō)主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。
3、通過(guò)對小說(shuō)的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文別出心裁的結構藝術(shù)。
4、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術(shù)。
2、人物形象的分析與概括。
［教學(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生探討本文多元化的主題。
［教學(xué)方法］
質(zhì)疑、啟發(fā)、討論相結合。
［教學(xué)時(shí)數］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
1、熟悉小說(shuō)的情節。
2、領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思和布局。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
體會(huì )本文結局意料之外，情理之中的含義，重點(diǎn)探討本文結局的空白藝術(shù)，讓學(xué)生知道什么是空白，并在寫(xiě)作中嘗試這種技法。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一．導入新課：
有這樣一個(gè)故事：長(cháng)征路上，冰天雪地之中，一個(gè)人又凍又餓，行將死亡。這時(shí)，司令生氣地找軍需部長(cháng)，因為是他的失職，才讓?xiě)鹗窟@樣凍餓致死，出人意料的是，原來(lái)這個(gè)快死的人就是軍需部長(cháng)。文章到此戛然而止，意味悠長(cháng)。
這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學(xué)的《項鏈》一文結局也是如此。（板書(shū)題目）
二．概括文章結構
�。ㄕn前讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）
提問(wèn)：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相
附圖：
提問(wèn)：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說(shuō)它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學(xué)們找出來(lái)并加以分析。
明確：文中有三處暗示項鏈是假的。
瑪蒂爾德借項鏈時(shí)，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
瑪蒂爾德還項鏈時(shí)，佛萊思節夫人連盒子都沒(méi)有打開(kāi)來(lái)看一下。
珠寶店的老板說(shuō)只賣(mài)出過(guò)盒子。
教師小結：
文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值。文學(xué)作品無(wú)論長(cháng)短都須遵循四個(gè)字：合情合理。
三．分析、鑒賞結局的空白
本文結局除了有意料之外、情理之中的特點(diǎn)外，還有一個(gè)特點(diǎn)：空白。文章的結局是實(shí)在的，但同時(shí)又是空白的，實(shí)在是說(shuō)指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。
提問(wèn)：1�，數贍柕侣�(tīng)到佛萊思節夫人的驚嘆后，會(huì )有什么樣的想法？故事將會(huì )怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？
�。▽W(xué)生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會(huì )有統一的意見(jiàn)。）
提問(wèn)：2。使用空白藝術(shù)有什么好處呢？請同學(xué)們談一下自己的看法？
明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長(cháng)等。
提問(wèn)：3。你能從你所接觸過(guò)的文章，音樂(lè )或繪畫(huà)等作品中再舉一例嗎？
提示：中國山水畫(huà)往往留有大片的空白，但我們不會(huì )認為這樣不好，相反透過(guò)空白，還可以領(lǐng)悟到其中深遠的意境，那是一個(gè)比畫(huà)面宏大萬(wàn)千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實(shí)，雖少而多。這就是空白藝術(shù)的魅力。
參考例子：
1。要畫(huà)一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。
2。畫(huà)《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見(jiàn)花，但花香已四溢了。
3�！都t樓夢(mèng)》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無(wú)限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談?wù)摬恍莸脑?huà)題。
4。雨晴（王駕）
雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。
蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。
由蜂蝶過(guò)墻產(chǎn)生無(wú)限遐想：鄰家春光到底如何明媚？
5。小小說(shuō)《德軍剩下來(lái)的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。
6�！杜眯小分�，關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)中，有此時(shí)無(wú)聲勝有聲的遐想；繪畫(huà)中有十里蛙聲出山泉的優(yōu)美意境。
教師小結：
文章采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的.不同，表達豐富的生活內容，虛實(shí)結合，有無(wú)互補，創(chuàng )造出言外之旨，含蓄空靈的藝術(shù)境界。如果作者寫(xiě)出了結局，就不會(huì )有我們現在的爭論，就會(huì )縮小讀者思考的空間，作品的余味也會(huì )降低。一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人都對作品進(jìn)行了再創(chuàng )造，這不是很好嗎？
值得注意的是：運用空白藝術(shù)要因情而設，因境而設，刻意追求未必會(huì )達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。
四。作業(yè)布置
1。完成課后第四題，寫(xiě)到作業(yè)本上。
2。結合寫(xiě)作第四單元對小說(shuō)的寫(xiě)作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫(xiě)一篇小小說(shuō)，做到周記本上。
附板書(shū)：項鏈
一、結局的空白藝術(shù)
效果：想象空間大讓人回味無(wú)窮
使用：因情而設因境而設
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)目標］
分析人物形象，探討文章主題。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
分析人物形象。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
引導學(xué)生多角度地分析本文多元化的主題。
�。劢虒W(xué)步驟及內容］
一、導入新課：
上節課我們重點(diǎn)鑒賞了文章結局的空白藝術(shù)，這節課我們重點(diǎn)分析人物形象、探討文章主題。
二、分析人物形象
提問(wèn)：1、從上節課對情節的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺(jué)到：使瑪蒂爾德付出慘重代價(jià)的是她的過(guò)分虛榮�，F在請大家總結一下，她的這一性格特點(diǎn)在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學(xué)生嘗試概括性的總結）
明確：她對豪華奢侈生活的夢(mèng)想；她對現實(shí)處境痛苦無(wú)奈的感受；她借項鏈時(shí)的動(dòng)作心理；她在舞會(huì )上的陶醉；她在舞會(huì )后的逃走······
作者態(tài)度：諷刺
提問(wèn)：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時(shí)的法國，女性只有憑借美貌和風(fēng)姿，才可得到社會(huì )的認可；女性的意識和價(jià)值，只有在男子目光的觀(guān)照下，才得到承認。她們毫無(wú)獨立價(jià)值、社會(huì )地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價(jià)值觀(guān)念占主導地位，追求享樂(lè )、愛(ài)慕虛榮的風(fēng)氣彌漫于整個(gè)法國社會(huì )。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)來(lái)談。）
提示：現代社會(huì )中，親情在金錢(qián)面前被擊得粉碎的事屢見(jiàn)不鮮，為了金錢(qián)利益的分割而仇恨相向的事也不少見(jiàn)，大家想一下，在那樣的社會(huì )風(fēng)氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒(méi)有讓我們感動(dòng)的地方？
例如：
�。�1）賠項鏈的過(guò)程中她不說(shuō)明，不拖、不逃、不賴(lài)、不買(mǎi)一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒(méi)有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。
�。�2）她不通過(guò)出賣(mài)色相這條捷徑來(lái)既保全美貌，又償還掉債務(wù)。她曾向往著(zhù)被人艷羨，被人追求，而且在舞會(huì )上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時(shí)，她完全可以陪部長(cháng)或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時(shí)的法國，在今天的中國都是屢見(jiàn)不鮮的�？伤龥](méi)有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價(jià)去換取那種生活�？梢�(jiàn)，她對自己的人格與尊嚴是很愛(ài)護的。
�。�3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時(shí)的她沒(méi)有了十年前見(jiàn)佛萊思節夫人時(shí)的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀(guān)，多么的平和。
由此我們這樣來(lái)總結：（可讓學(xué)生自己概括總結）
瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經(jīng)歷了一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，如果說(shuō)前半部分表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格，那么，后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進(jìn)而變得同情、贊美。
二、討論小說(shuō)的主題
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)完成的，正如對瑪蒂爾德這個(gè)人物形象存在著(zhù)不同的理解一樣，對這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭論，目前尚無(wú)權威定論，傳統的看法是：小說(shuō)諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂(lè )的思想。這里，我設計了幾個(gè)題目，同學(xué)們可就其中的一個(gè)題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩(shī)句、影視劇名稱(chēng)等），展開(kāi)論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。
《天堂與地獄》得與失、禍與福
《一夜縹緲夢(mèng)，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔
《我虛榮，我之過(guò)？》虛榮心的背后
《人生無(wú)常，我心有主》無(wú)悔的選擇
《想說(shuō)愛(ài)你不容易》面對項鏈訴心曲
�。ㄕn上給學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)100字左右的文字簡(jiǎn)明扼要地表述自己的看法與感受。）
教師總結：
多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學(xué)們從中讀到了不可過(guò)度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺(jué)得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學(xué)習此文就有收獲。同時(shí)，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實(shí)生活中也要多角度、多側面地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，凡事都不要一概而論。
三、作業(yè)布置
從下面題目中任選一題或自己擬題，寫(xiě)一篇練筆。
A、說(shuō)說(shuō)路瓦栽
B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？
C、說(shuō)說(shuō)我們身邊的瑪蒂爾德
附板書(shū)：
項鏈
一、人物形象二、文章主題
瑪蒂爾德：愛(ài)慕虛榮多元化主題
維護人格尊嚴多樣性解讀
誠信負責勇敢
《項鏈》教案優(yōu)秀7
課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。初步感知課文內容。
教學(xué)打算：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一創(chuàng )設情境
1、師：今天是老師第一次來(lái)這兒做客，特地給大家帶來(lái)了一份禮物。（播放課件，欣賞大海的圖片）
2、同學(xué)們，欣賞完剛才這組圖片，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（生自由表達）
3、這節課，我們就一起去海邊看一看，領(lǐng)略一下大海的美麗。
二初讀課文，整體感知
1、課件出示傾聽(tīng)要求：
�。�1）認真聽(tīng)，注重老師讀書(shū)的節奏和速度，字音的長(cháng)短，停頓的時(shí)間，讀書(shū)的語(yǔ)氣。
�。�2）特殊留意你不熟悉的字，老師是怎么讀的。
師配樂(lè )范讀。
2、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完的感受。（生自由表達）
3、這篇課文寫(xiě)了什么？
預設：
生1：寫(xiě)了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。
生2：寫(xiě)了孩子們在大海邊玩耍。
4、師：剛才同學(xué)們認真聽(tīng)我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字？
學(xué)生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不熟悉的字就請教拼音小老師。同時(shí)，注重我們讀書(shū)的姿勢。假如你讀完了就把課本放好，坐端正。
三集中識字，重點(diǎn)指導
大家讀得都很認真，可是沒(méi)有了拼音的幫助，你還能熟悉它嗎？
�。ㄒ唬┢宰R字法
1、出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語(yǔ)“藍藍的”？
指名讀。想一想，什么是“藍藍的.”？（生回答）
“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么？（草字頭）我們都知道草字頭和植物有關(guān)，那“藍”和植物有什么關(guān)系呢？原來(lái)呀，人們用的藍色染料就是從蓼草菘藍這些植物中提煉出來(lái)的！所以，它也有草字頭�。ㄔ俅锡R讀）
教師小結：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學(xué)習生字的好幫手！
2、下面咱們就來(lái)利用偏旁區分法來(lái)辨別兩個(gè)雙胞胎寶寶，你看（出示生字娃和掛）你熟悉他倆嘛？說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的？引導學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
�。ǘ凹右患訐Q一換”識字法
出示“和”，指名拼讀。熟悉新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。（領(lǐng)讀“禾木旁”）“和”這個(gè)字可以用加一加的方法來(lái)識記。（出示：和=禾+口）
回想一下，我們還學(xué)過(guò)哪個(gè)有禾木旁的字？（出示：秋）仔細看，“秋”字要變身啦！我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰(shuí)啦？(和)
教師小結：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加換一換”。
�。ㄈ┫笮巫肿R字法
“和”字領(lǐng)來(lái)兩個(gè)好朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示：海螺和貝殼）指名讀。你見(jiàn)過(guò)海螺和貝殼嗎？（出示圖片）這就是海螺。這些就是貝殼�！柏悺币彩俏覀兘裉煲煜さ囊粋�(gè)生字，仔細看看這個(gè)字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)明呀？（象形字）看圖讀一遍！
教師小結：利用象形字幫助我們熟悉生字的方法相信大家已經(jīng)不生疏了，在生活中也要多觀(guān)察多思量啊。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活識字法
大家看這個(gè)字，你熟悉嗎？（出示生字“笑”）小朋友們，你的。生活中都有什么笑？孩子們隨便說(shuō)；你看這個(gè)生字是竹字頭，意思是當風(fēng)吹過(guò)竹林的時(shí)候發(fā)出的聲音就好似是人們的笑聲。你記住這個(gè)字了嗎？老師也期望你以后能夠笑口常開(kāi)。
過(guò)度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來(lái)熟悉下它們。
四再讀課文，隨文識字
1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”“活著(zhù)的活”的讀音。
小朋友們此刻請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽(tīng)的小朋友要認真聽(tīng)，記住他有沒(méi)有讀錯的字，幫他改正。
五指導寫(xiě)字
讀完課文，我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧！學(xué)生觀(guān)察字形及生字在田字格中所占的位置。
教師指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“和”“又”
1、“和”是左右結構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小呀？（禾木旁大，口字�。┌唇Y構筆順，邊范寫(xiě)邊說(shuō)明注重的地方。
學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
2、寫(xiě)“又”時(shí)，注重：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn)，捺尖與撇尖要齊平。
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，反饋評議。
五課堂小結
同學(xué)們，這節課我們一起初讀了[項鏈]這篇課文，大家都覺(jué)得課文寫(xiě)得很美，老師也這樣認為，下節課，我們再一起走進(jìn)課文，尾隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景，體會(huì )孩子們的快樂(lè )吧！
《項鏈》教案優(yōu)秀8
活動(dòng)目標:
1. 喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內容。
2. 學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的有規律的排序的方法。
3. 懂得并感受分享是一件快樂(lè )的事情。
活動(dòng)準備:
1. PPT《小刺猬的項鏈》。
2. 排序練習操作紙人手一份。
3. 彩色珠子圖片每組一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎シ臥PT，出示封面圖片。
教師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認識一下故事里的主人公。他是一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)��？1. 出示小刺猬的封面圖片。教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。2．引導幼兒與"拉亞"打招呼。
�。ǘ┬蕾p繪本故事，根據故事情節出示相應的'PPT圖片。
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因為，森林里的小動(dòng)物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離他遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因為沒(méi)有朋友的陪伴�？墒�，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
�。ㄈ┙處熱槍L本內容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內容。
提問(wèn)：
1.出示第五頁(yè)圖片。你們看看，這些豆子長(cháng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓幼兒觀(guān)察豆子，引導其說(shuō)出顏色、大小的區別）
2.出示第六頁(yè)圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？（引導幼兒說(shuō)出項鏈里藏著(zhù)的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
3. 出示第五頁(yè)圖片。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項鏈，他們是怎樣的表情？你是從哪里看出來(lái)的？
4. 出示第五頁(yè)圖片。誰(shuí)能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著(zhù)什么秘密？（引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序）
5. 與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項鏈。（引導他們說(shuō)出顏色和大小的排列順序，并滲透一些情感教育）
�。ㄋ模┯變翰僮�"小動(dòng)物未做完成的項鏈"，教師提出串項鏈要求，并進(jìn)行巡回指導。
教師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上美麗的項鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項鏈串了幾顆豆子了，有的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，項鏈里可以有一個(gè)秘密，也可以是兩個(gè)秘密。
�。ㄎ澹﹨⒓由治钑�(huì )，活動(dòng)結束。
教師：小動(dòng)物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開(kāi)心了，邀請我們一起去參加森林舞會(huì )，開(kāi)心嗎？教師：天黑了，我們回家吧！
活動(dòng)延伸:區角活動(dòng)：幼兒在數學(xué)操作區繼續練習排序操作卡。
《項鏈》教案優(yōu)秀9
[教學(xué)目標]
A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。
B、體會(huì )生動(dòng)細膩的心理描寫(xiě)及其對于人物形象塑造的作用。
C、學(xué)習根據小說(shuō)的情節、人物形象、創(chuàng )作背景等要素理解小說(shuō)的主題，訓練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標A、B
[教學(xué)難點(diǎn)]
目標C
[教學(xué)設想]
1、第一課時(shí)，完成目標1、2，第二課時(shí)完成目標3。
2、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節的作用”；通過(guò)“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”，通過(guò)分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì )把握主題的方法。
3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內容與體會(huì )技法。
4、組織學(xué)生討論，訓練口頭表達能力。
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、整體閱讀訓練與檢測
2、品析、討論情節
3、體會(huì )細膩深刻的心理描寫(xiě)，初步把握人物形象
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、出示目標
從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情，同時(shí)消除“預習提示”所帶來(lái)的負面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢）。
二、整體快速閱讀訓練
要求：理清小說(shuō)的情節，明確線(xiàn)索、順序；批注人物描寫(xiě)，將揭示人物性格特征的詞句批注出來(lái)。
三、 整體閱讀練習與檢測
一．字詞
�。保x擇正確的注音
寒傖 （A、chan B、chen） 謄（A、teng B、 juang）
租賃（A、lin B、len） 褶 （A、zhe B、zhe）
面面相＿＿（qu） 氣＿＿（gai）
____（wei）幕 ＿＿（an）淡
�。玻鶕忉寣�(xiě)出詞語(yǔ)
�。粒驗樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（ ）
�。拢蚴б舛鸩挥淇斓那榫w（ ）
二、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題
1、按什么順序組織的？
2、小說(shuō)以什么這線(xiàn)索來(lái)將情節串連起來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的地方，并簡(jiǎn)述理由。
4、給分開(kāi)的各個(gè)部分加上小標題。
5、根據小標題簡(jiǎn)要概括復述情節（不看課本，用自己的話(huà)）。
明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵
�。ǘ�1、事件的自然進(jìn)程 2、項鏈（物線(xiàn)） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、明真相（說(shuō)得通即可，不強求統一）5、不能照本宣科，需概括
四、品析、討論情節的安排
�。ㄒ唬�、梳理情節、理解情節設置的巧妙
十九世紀法國的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無(wú)產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標，請畫(huà)出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫(huà)的根據。
明確：情節的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見(jiàn)板書(shū)）
�。ǘ�、品析情節，體會(huì )情節的作用
1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點(diǎn)。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話(huà)很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話(huà)的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）
明確：性格決定命運，情節的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動(dòng)的。
孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì )丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會(huì )有其它甚至是更慘的事等著(zhù)她；另一方面，在晚會(huì )上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。
2、其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項鏈”這一個(gè)偶然嗎？小說(shuō)的結尾作者才說(shuō)出這掛項鏈是假的，這個(gè)結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的.時(shí)候設置一個(gè)情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經(jīng)受十年的磨難？
明確：一方面欣賞結尾的藝術(shù)，體會(huì )前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現作者對愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè )的諷刺。情節的發(fā)展有力地表現了人物性格。
�。ㄈ�、欣賞心理描寫(xiě)
1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術(shù)，現在我們來(lái)看看開(kāi)頭，小說(shuō)的開(kāi)端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫(xiě)一個(gè)背景，這個(gè)背景寫(xiě)了什么內容，請概括出來(lái)。它與后面的情節的關(guān)系是？主要采用什么人物描寫(xiě)方法？請找出這一部分中的心理描寫(xiě)，體會(huì )其所表現的心理及人物性格。
從情節的欣賞轉入對心理描寫(xiě)的欣賞，既是對前面環(huán)節所學(xué)的運用，又自然引出新的學(xué)習內容。
重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”。
明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個(gè)性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發(fā)展。
這一背景主要寫(xiě)了瑪蒂爾德的現實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差，她的痛苦來(lái)表現其愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )的性格特征，主要采用的是心理描寫(xiě)。
2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時(shí)瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫(xiě)的方法有什么不同。
得請帖：高興――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜 直接
借項鏈：郁悶不安憂(yōu)愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑 直接與間接相結合
發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來(lái)、摟、親、跑
無(wú)首飾的郁悶、不安、憂(yōu)愁
發(fā)現鉆石項鏈的激動(dòng)、神往，
想開(kāi)口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安
終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過(guò)程
淋漓盡致地揭示了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的精神世界．
3、這些心理描寫(xiě)對于表現人物有什么作用？試比較《祝�！分斜憩F祥林嫂的描寫(xiě)手法有何相同與不同之處。
明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝�！分兄饕峭ㄟ^(guò)人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說(shuō)的不同的特點(diǎn)之一，中國小說(shuō)重人物言行，西方小說(shuō)重心理。
五、小結
情節設置的三個(gè)“是否”和心理描寫(xiě)的作用
六、作業(yè)布置
小說(shuō)以佛來(lái)思節夫人說(shuō)出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無(wú)窮的想象的空間，請以情節設計的三個(gè)“是否”為要求，進(jìn)行合理想象，補寫(xiě)小說(shuō)的結尾，400字以?xún)取?/p>
《項鏈》教案優(yōu)秀10
【教學(xué)目的】
品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學(xué)習文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
注意辯析虛榮和過(guò)度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學(xué)作品中“空白”的藝術(shù)魅力
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節，項鏈教案。（課前完成）
二、完成對文章結構的梳理。
1、以詩(shī)導入新課�！疤焐恢挥忠恢�，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石�！� （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)�！�
�。ㄇ濉o(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類(lèi)似于歐·享利式的結局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。
提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現真相
【從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
3、提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說(shuō)它是合乎情理的，有什么根據嗎？
有。三處：a 佛來(lái)思節夫人答應得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話(huà)。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣(mài)出盒子，高中三年級語(yǔ)文教案《項鏈教案》。
【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設置也應合乎事 理，不能脫離實(shí)際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會(huì )有什么審美價(jià)值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學(xué)作品，無(wú)論是長(cháng)是短，都須遵循四字真言：合情合理�！�
三、分析情節發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的.發(fā)展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？
沒(méi)錯。
4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現。面對惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱(chēng)道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì )向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過(guò)于強烈，所以才會(huì )有不幸的結局。故事情節也正是在這種強烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì )不會(huì )有其它原因呢？
還有社會(huì )因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì )而存在。特定的階級總會(huì )有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話(huà)，多多少少透出一點(diǎn)當時(shí)上流社會(huì )的風(fēng)氣。盡管這在文中表現得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
《項鏈》教案優(yōu)秀11
【教學(xué)目標】
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。
3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個(gè)性格復雜的人物。
2．體會(huì )本篇小說(shuō)藝術(shù)構思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫(xiě)作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預習要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì )人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。
�。�1）根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
�。�2）我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運�，F在就有這么一個(gè)女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀法國“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農村長(cháng)大，在大學(xué)里學(xué)習法律，后又入伍，戰后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預習由學(xué)生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學(xué)生結合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學(xué)用一句話(huà)簡(jiǎn)要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學(xué)對課文內容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節。）主要情節：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。
五、分析人物形象
1．經(jīng)過(guò)這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題不難。教師注意引導學(xué)生從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！薄�
2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預習題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據文本來(lái)推斷。）
3．先請同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預習題：我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，充分體現審美主體的獨特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據文本。）
4．教師小結，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪蒂爾德性格是否發(fā)生變化。
小結：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現，瑪蒂爾德這個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著(zhù)愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠實(shí)守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著(zhù)自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。
2．查閱有關(guān)《項鏈》的評論。（課后收齊同學(xué)的預習作業(yè)1，部分同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)納入課件。）
第二課時(shí)
一、討論作品主題（該環(huán)節要鼓勵學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）
1．請同學(xué)交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請小組派代表闡述自己組的觀(guān)點(diǎn)：
二、體會(huì )情節設計的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見(jiàn)佛來(lái)思節夫人的時(shí)候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺(jué)呢？請同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結尾。（讓同學(xué)稍微準備再請同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化，把握人物的`心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節夫人“感動(dòng)極了”，對瑪蒂爾德說(shuō)那番話(huà)時(shí)會(huì )怎么說(shuō)等等。）
2．請同學(xué)想象當瑪蒂爾德聽(tīng)到那掛項鏈是假的時(shí)，接下去的情節會(huì )怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來(lái)設想。)
3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫(xiě)下去，例如，寫(xiě)瑪蒂爾德把真項鏈要回來(lái)，歡天喜地地換回幾萬(wàn)法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說(shuō)主題的思考，是強有力的啟動(dòng)。如果繼續寫(xiě)下去，寫(xiě)她歡天喜地換回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫(xiě)出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個(gè)故事的結局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪蒂爾德向她借時(shí)，她二話(huà)不說(shuō)，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣(mài)出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè )里，什么都不想了，散會(huì )的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節視上課情況而定�？呻S堂講解，也可單獨進(jìn)行。）
1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì )，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì )的無(wú)可奈何的處境。
2．“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿(mǎn)最甜密的勝利里�！狈磸推纷x這句話(huà)，能讀出哪些意味？
明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說(shuō)反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險，強調她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。
3．結尾說(shuō)，佛來(lái)思節夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話(huà)的重要性在哪里？明確：這句話(huà)的重要性，對于上段話(huà)即人生無(wú)常那段話(huà)而言，是照應，印證；對下述的對話(huà)內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻�，所以瑪蒂爾德生出了無(wú)限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對話(huà)。
四、布置作業(yè)：
1．預習《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習。
附：板書(shū)設計
第一課時(shí)
1．我覺(jué)得瑪蒂爾德是一個(gè) 的人。
2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)瑪蒂爾德人物性格。
3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1．根據我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2．根據課堂學(xué)生回答隨堂板書(shū)本課主題。
《項鏈》教案優(yōu)秀12
[教學(xué)目標]
理解細膩、深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用；
體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：體會(huì )小說(shuō)精巧的構思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
[教學(xué)時(shí)數]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
導入新課
提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)？
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習莫泊桑的一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)《項鏈》（板書(shū)課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預習
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線(xiàn)索是什么？
明確：項鏈
2、提問(wèn)：圍繞項鏈主要寫(xiě)了幾件事？
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現項鏈是假的。
3、請一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節簡(jiǎn)略地復述一下。
投影出示教學(xué)目標
這節課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、理解細膩深刻的心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用；
2、體會(huì )小說(shuō)精心的構思和巧妙的布局。
研析新課
�。�1）心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著(zhù)力塑造的人物是誰(shuí)？是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法？
明確：著(zhù)力塑造的人物形象是瑪蒂爾德，主要采用了肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？
明確：是心理描寫(xiě)。
請大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格？
教師歸納總結。
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪蒂爾德愛(ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì )貴夫人生活的心理。
B：舞會(huì )部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪蒂爾德夢(mèng)想得到實(shí)現、虛榮心得到滿(mǎn)足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪蒂爾德徹底拋棄虛榮，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪蒂爾德的內心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè )的'性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
�。�2）、小說(shuō)構思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現在小說(shuō)構思的精巧上。
提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構思獨特在何處？（學(xué)生討論）
教師歸納總結。
先設伏筆，后明真相。
項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時(shí)，女友表現的相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以�！�
B、當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時(shí)，“佛來(lái)思節夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫(xiě)就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。
高潮迭起，動(dòng)人心魄
討論本文的高潮
小結：小說(shuō)的結尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯位�！薄缹W(xué)家王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕，瑪蒂爾德品嘗十年的艱辛才發(fā)現那是假的，悔恨、辛酸也會(huì )一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續寫(xiě)。
學(xué)生討論如何續寫(xiě)，并比較哪種結尾好。
文中結尾好，因為這樣的結尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對瑪蒂爾德追求虛榮的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認為瑪蒂爾德的悲劇是偶然，由一個(gè)極細小的事件造成的，其實(shí)，偶然中蘊涵著(zhù)必然的因素在。從文中可看出，追求虛榮是當時(shí)整個(gè)社會(huì )的風(fēng)尚，從她本身看，她追求虛榮的性格執著(zhù)不變，因此她的悲劇是必然的。
因此瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。如果說(shuō)丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。這篇小說(shuō)是通過(guò)一個(gè)偶然的可悲的故事來(lái)揭示追求虛榮的小資產(chǎn)階級婦女必然的可悲命運，也是對資本主義社會(huì )的詛咒和嘲弄。
布置作業(yè)
【教學(xué)目標】
了解作者相關(guān)知識。
分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】討論探究等
【教學(xué)工具】多媒體、常規教具
【教學(xué)準備】關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調查
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
略
二、作者介紹
幻燈片展示
三、情節簡(jiǎn)要回顧與結尾猜想
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項鏈
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來(lái)概括。
借――丟――賠――假
問(wèn)：哪個(gè)情節最為震撼人心？
結尾
問(wèn)：故事結尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會(huì )發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪蒂爾德淡然處之
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過(guò)，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）
c、感到震驚，但很快調整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）
四、人物性格分析
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據文本來(lái)分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問(wèn)：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(cháng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）
問(wèn)：莫泊桑說(shuō)“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話(huà)可以看出，“美麗動(dòng)人”意味著(zhù)什么？
是通往上層社會(huì )，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現成的例子？
佛來(lái)思節夫人，她是瑪蒂爾德的“一個(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(cháng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好
問(wèn)：當我們心有不甘，內心自然會(huì )充滿(mǎn)對未來(lái)的各種想法，那瑪蒂爾德在夢(mèng)想什么？思考三、四、五段，總結為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
問(wèn)：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢(mèng)想”一詞，卻沒(méi)有用“幻想”或“想象”之類(lèi)的詞語(yǔ)。為什么？
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望�，數贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪蒂爾德的社會(huì )地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現的。
問(wèn)：當夢(mèng)想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話(huà)來(lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常�！�，表現出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個(gè)絕好的機會(huì )，那就是可以參加教育部部長(cháng)舉行的夜會(huì )。接下來(lái)就是借項鏈和陶醉于舞會(huì )幸福的云霧里的情節了。樂(lè )極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調查，我發(fā)現同學(xué)們有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì )前后的情節。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿(mǎn)了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春
話(huà)題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話(huà)題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著(zhù)得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個(gè)“夢(mèng)想”側重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì )，過(guò)著(zhù)一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂(lè )道”。而西方則講人權，每個(gè)人都有追求幸福的權利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時(shí)期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì )的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪蒂爾德有著(zhù)對夢(mèng)想的渴望，不甘于現狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì )時(shí)候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長(cháng)也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會(huì )的生活，他當初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現了，她證明了自己可以在上流社會(huì )中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有�？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
4、過(guò)渡：中國人說(shuō)“樂(lè )極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過(guò)十年辛苦，瑪蒂爾德終于還清了債務(wù)，十年后的瑪蒂爾德有什么變化？
外貌和性格都發(fā)生了變化
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著(zhù)頭發(fā)，歪斜地系著(zhù)裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著(zhù)話(huà)，用大桶的水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì )后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來(lái)思節夫人。
問(wèn)：瑪蒂爾德對于當初那個(gè)舞會(huì )感到后悔嗎？文中哪句話(huà)有表現？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當年那個(gè)舞會(huì )來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì )選擇參加舞會(huì )，但是悲劇也許不會(huì )重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應課堂開(kāi)頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽(tīng)到假項鏈的消息時(shí)會(huì )怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀(guān)點(diǎn)
總結：幻燈片
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實(shí)主義作家，關(guān)注生活細節與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會(huì )，經(jīng)濟發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考
嘗試以性格的全面觀(guān)、發(fā)展觀(guān)去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
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