陳涉世家的教案模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的陳涉世家的教案模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陳涉世家的教案1
教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內容。
三、培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法，引導學(xué)生熟悉課文;然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。
二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔，落實(shí)“訓練重點(diǎn)”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過(guò)填空題，達到理解基本內容的目的。
四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。
第一課時(shí)
教學(xué)四點(diǎn)
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題和作者：陳涉世家司馬遷
一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
方法：引導學(xué)生看教材注解①。教師適當補充下邊內容。
作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)业浼�、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著(zhù)書(shū)，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況)8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、初讀課文。
試譯課文
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學(xué)生練習在書(shū)上做點(diǎn)筆記。
布置作業(yè)
完成課后練習一、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文基本內容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)，溫習課文。
教師出示卡片，或利用投影(小黑板)出示練習一第1題所列的語(yǔ)句，請學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。
(l)發(fā)間左?戍漁陽(yáng)900人
(2)今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕
(3)又間令吳廣之次所旁叢詞中
(4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
[說(shuō)明]句中的停頓，參看《教師指導用書(shū)》。
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣(略去句后的標點(diǎn))。
A若為傭耕，何富貴也
B、等死，死國可乎
A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
B、王侯將相寧有種乎
A、此教我先威眾耳
B、且壯土不死即已，死即舉大名耳
[說(shuō)明]從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意(集體)做準備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文。
要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節課有問(wèn)題的語(yǔ)句現在明白了沒(méi)有;準備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。
二、集體解疑，疏通文意;理解基本內容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
[說(shuō)明]讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養獨立學(xué)習的習慣。
二人小組，討論課后練習二，填空。
(l)起義的導火線(xiàn)是____________________________________。
(戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________;②________________。
(①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿(mǎn);③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望)
(3)為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②_____。
(①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王�！�)
(4)是起義的第一步;接著(zhù)用。作為動(dòng)員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍)
集體討論填室內容。
[說(shuō)明]能將上面每個(gè)空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
以完成課后練習五第1題為主要內容。
教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：
涉水時(shí)(年輕)
亦死(逃亡)
令吳廣(暗地)
中停停語(yǔ)(處處)
(將軍身披堅執銳(自己、親自)
要求：為每組配上一句現代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號內，注明現代漢語(yǔ)的意思。
[說(shuō)明]指導學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學(xué)生能按要求做了，就達到了目的。
四、復述課文的內容。
要求：(1)用現代白話(huà)復述;(2)復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處�？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩�。
[說(shuō)明]串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養自己解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內容。能夠復述占主要情節，即說(shuō)明達到了教學(xué)目的。
布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
陳涉世家的教案2
【教學(xué)目標】知識與能力目標：
1、了解陳勝少年懷有大志；
2、進(jìn)一步掌握文言文字詞；
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；
2、把握本文運用對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法；
情感與價(jià)值目標：
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、讓學(xué)生樹(shù)立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、進(jìn)一步掌握文言文字詞；
2、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握本文運用對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法；
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課我們初步了解了課文內容，也讓同學(xué)們課后進(jìn)行了通釋課文，現我們就請一位同學(xué)來(lái)復述一下課文。
今天，我們進(jìn)一步學(xué)習本文，體會(huì )一下起義當時(shí)的情境。
二、合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文，探究問(wèn)題
1、第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）
這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（"鴻鵠之志"）。
文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。
為什么先寫(xiě)這段？
先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
2、學(xué)生齊讀第二段，找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數。
學(xué)生討論完成，集體訂正，教師明確：
時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數："閭左適戍漁陽(yáng)"的九百人。
起義爆發(fā)的'原因是什么？
"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝專(zhuān)制統治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災難，造成全社會(huì )普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。"失期，法皆斬"，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
為起義作輿論準備的辦法是什么？
�、賹�(xiě)有"陳勝王"的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；
�、趨菑V在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口："大楚興，陳勝王。"
3、學(xué)生齊讀第三段。第三段寫(xiě)什么內容？（要求用一兩句話(huà)作答）
這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
起義的步驟是：第一步；接著(zhù)用作為動(dòng)員群眾起義的口號。
�。ú晌�；自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質(zhì)（口號）是什么？
"伐無(wú)道，誅暴秦"
"王侯將相寧有種乎！"的理解
石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的"大志"，更表現出他卓越的宣傳能力。
4、討論課文表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)
表現人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的言行來(lái)表現。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現的。
選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話(huà)的內容，找出最能表現他性格的語(yǔ)言，并加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語(yǔ)言有：
�、倨埜毁F，無(wú)相忘"。
�、�"燕雀安知鴻鵠之志哉！"
�、�"今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"
�、�"壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"
�、倬浔磉_了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有"有相同車(chē)，有難同當"的樸素階級感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
�、诰湟�"燕雀"比喻見(jiàn)識短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠大理想的人。通過(guò)比喻，表現陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現。
�、劬鋸氐追穸朔饨ńy治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(cháng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對封建統治強烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領(lǐng)袖。
三、重溫全文、小結
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jì)。
四、達標提升
閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問(wèn)題
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長(cháng)。會(huì )天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數功，愛(ài)士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇項燕，為天下唱，宜多應者。"吳廣以為然。（《陳涉世家》）
1、下列加點(diǎn)詞意義不同的一項是（）。
A、公問(wèn)其故扶蘇以數諫故
B宜多應者宜乎眾矣
C陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀
D或以為亡國恒亡
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
陳勝、吳廣皆次當行次：為天下唱唱：
今或聞無(wú)罪或：會(huì )天大雨會(huì )：
3、下面句中的"以"的用法與例句相同的一項是（）
例句：扶蘇以數諫故。
A、誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。
B、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
C、不以物喜，不以己悲。
D、醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列句子的大意。
A、"失期，法皆斬"的大意是：
B、"今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕"的大意是：
6、下列表述完全正確的一項是（）
A、"天下苦秦久矣"道出了起義的深刻歷史背景。
B、"今或聞無(wú)罪，二世殺之"是起義的直接原因。
C、"死國可乎"表現出陳勝對國家命運的憂(yōu)慮。
D、這段文字大意應概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。
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