鄧稼先教案（精選11篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的鄧稼先教案，希望能夠幫助到大家。

　　鄧稼先教案 1

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

　　2、體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4、深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二教時(shí)

　　教過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、背景說(shuō)明。

　　1、關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來(lái)演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

　　2、關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　3、關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

　　無(wú)垠yíng 殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。

　　家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　三、總體內容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

　　第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的`邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　四、作業(yè) ：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結課文

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、閱讀分析課文：

　�。ㄒ唬┠�讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

　　文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

　�。ǘ�）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

　　作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

　�。ㄈ�）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。

　　樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學(xué)們在書(shū)中找一找，并體會(huì )體會(huì )。）

　�。ㄋ模├首x第五部分（“我不能走”）。

　�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�

　�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候…… 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。

　　第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　�。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

　　二、總結課文：

　�。ㄒ唬�、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　�。ǘ�）寫(xiě)作特色

　　1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

　　三、課后練習部分解答：

　　練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì )有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(cháng)的社會(huì )背景有著(zhù)密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國的必然性。

　　四、作業(yè)：

　　課后練習：三、四

　　鄧稼先教案 2

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì )其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神，為實(shí)現強國之夢(mèng)努力學(xué)習科學(xué)文化知識。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

　　2、體會(huì )文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　朗讀詩(shī)歌：

　　天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?

　　實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧老今何在?忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。

　　這首詩(shī)歌的標題是《懷念鄧稼先院長(cháng)》，是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內容

　　正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　記住六個(gè)部分各自的小標題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同?

　�、� 這些內容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)?

　�、� 文章這樣開(kāi)頭有什么好處?

　�、� “貢獻巨大”卻“鮮為人知”說(shuō)明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 用“兩彈元勛”作這一部分的小標題好不好?為什么?

　�、� 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?這樣寫(xiě)的用意何在?

　�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

　�、� ⑤段屬于什么表達方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現了什么精神?

　�、� “兩彈元勛”稱(chēng)號“他是當之無(wú)愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?

　�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?

　�、� ⑥段主要強調了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?

　�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　�、� 末段補充說(shuō)明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 第四部分的小標題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?

　�、� 這一部分寫(xiě)到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現了什么?

　�、� 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的`光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 引用《吊古戰場(chǎng)文》的作用是什么?

　�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這句話(huà)的作用是什么?

　�、� “我不能走”這句話(huà)表現了鄧稼先的什么精神?

　�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?

　�、� 最后為什么補充說(shuō)明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：

　�、� 怎樣理解標題“永恒的驕傲”的含義?

　�、� 這一部分中四個(gè)破折號的作用是什么?

　�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　�、� 怎樣理解最后一句話(huà)的含義?

　�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

　　2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習本文后，你最深刻的感受是什么?(結合文中的句子，結合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)

　　鄧稼先教案 3

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。

　　2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課型：

　　新授課

　　教法：

　　朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導入新課

　�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預習情況。

　　四、授新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的.崇敬之情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀。

　　1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。

　　2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3、全班交流，教師補充完善。

　　4、教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�

　�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？

　�。�2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。

　�。ㄎ澹┰u議.總結。

　　回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。

　　五、布置作業(yè)：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

　　鄧稼先教案 4

　　學(xué)習目標：

　　1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

　　3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準備：

　　讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流

　　學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入.(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

　　二、學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容

　　根據以下段意劃出段落起止：

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的`生平經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。

　　6、對鄧稼先的總的評價(jià)。

　　四、思考：

　　這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

　　五、總結：

　　這篇文章的主旨是什么？

　　六、文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　如：第二部分的9、10節，第五部分的52節

　　第二課時(shí)

　　一、思考：

　　在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？

　　二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？

　　四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？

　　六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。

　　七、個(gè)性化備課

　　八、教學(xué)反思

　　鄧稼先教案 5

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。

　�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。

　　2、能力目標

　�、耪莆毡疚囊孕�標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。

　�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當地運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。

　　3、德育目標

　　學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的`作用——更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。

　　2、揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

　　【教學(xué)方法】

　　1、文獻法：

　　本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。

　　2、五步閱讀法：

　　朗讀課文，積累字詞；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，深層探究；美讀課文，品味賞析。

　　3、討論法。

　　4、發(fā)現閱讀法：

　　在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言按照一定的句式表達出來(lái)。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀課文的基礎上，用審美的眼光閱讀課文，從中提取精美的詞、句、段，然后用“我覺(jué)得（發(fā)現）……用得好，好在……”的句式品評出這些內容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。這種教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，輔之以教師的指導點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養創(chuàng )新精神。

　　鄧稼先教案 6

　　教學(xué)目標:

　　1、知識目標:

　�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。

　�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。

　�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。

　　2、能力目標:

　�、耪莆毡疚囊孕�標題連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。

　�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。

　　3、德育目標:

　　學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。

　�、拼�摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、激發(fā)興趣，導入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

　　2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　�、爬首x課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。

　�、扑甲x課文，理清思路

　　討論:六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。

　　第一部分:全文的引子。

　　第二部分:由第一部分引出，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻。

　　第三部分:是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。

　　第四部分:可以說(shuō)是第二部分的擴展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻之大。

　　第五部分:可說(shuō)是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫(xiě)出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的'信念、甘為祖國獻身的崇高精神。

　　第六部分:是對全文的總結。

　�、俏蜃x課文，深層探究

　　質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，加深對文章的理解。如:

　�、僭趯�(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來(lái)的歷史?

　�、跒槭裁匆�把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?

　�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊�年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子?

　�、茉鯓涌础班嚰谙仁侵袊�共產(chǎn)黨的理想黨員”?

　�、萑绾卫斫狻叭绻�鄧稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?

　�、拚�?wù)勛髡邔?xiě)作此文的思想感情?

　　……

　�、让雷x課文，品味賞析

　　引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)，然后用“我覺(jué)得(發(fā)現)……用得好，好在……”的句式品評出這此內容的精妙之處。

　�、身炞x課文，體會(huì )深情

　　分組有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

　�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解?

　　5、觀(guān)看影片，結束新課

　　觀(guān)看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩(shī)結束本課:

　　天府楊柳塞上煙/問(wèn)君此去幾時(shí)還/實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔

　　教學(xué)反思:

　　教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來(lái)自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì )縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現了教師的主導地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話(huà)，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說(shuō)明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩(shī)結尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺(jué)。

　　鄧稼先教案 7

　　【教具準備】

　　多媒體、鄧稼先畫(huà)像、剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”的新聞綜述錄像、錄音機、示范朗讀帶、已打印好的文字資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　資料匯總交流，了解課文有關(guān)的背景資料；朗讀課文，積累重要詞語(yǔ)；默讀課文，整體感知文意；思讀課文，理清全文思路，理解文章六部分之間的聯(lián)系；悟讀課文，引導學(xué)生深層探究。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計一：

　　多媒體播放已剪輯好的有關(guān)“兩彈一星”研制者的新聞片斷。

　　我國“兩彈一星”研制者們在黨和國家的關(guān)懷鼓勵下，高舉愛(ài)國主義旗幟，懷著(zhù)強烈的報國之志，自覺(jué)把個(gè)人的理想與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人的志向與民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，許多才華橫溢、功成名就的科學(xué)家，放棄國外優(yōu)厚的條件，義無(wú)反顧地回到祖國。許多科研工作者甘當無(wú)名英雄，隱姓埋名默默奉獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。他們用自己的熱血和生命，寫(xiě)就了一部為祖國和人民鞠躬盡瘁，死而后已的壯麗詩(shī)篇。鄧稼先就是其中杰出的一位。今天我們學(xué)習楊振寧先生的《鄧稼先》，感受其高尚的品德、無(wú)私的奉獻精神。

　　設計二：

　　第二單元我們學(xué)習的５篇文章，從各個(gè)不同的角度表現了不同時(shí)代、不同國度的人民熱愛(ài)祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。第三單元又為我們展現了一幅幅古今中外名人不同的人生畫(huà)卷。今天我們打開(kāi)第一幅畫(huà)卷，走近為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

　　設計三：

　　二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法代替的，然而有些人卻不為人知。這些鮮為人知的人物，是更高尚的，更偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚而偉大的人物。今天，我們學(xué)習《鄧稼先》，讓我們隨著(zhù)作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家吧。

　　二、資料匯總、交流，了解相關(guān)背景

　　教師要求學(xué)生把課前收集到的圖片、文字資料、公開(kāi)展示、交流。圖片用實(shí)物投影顯示，文字資料或朗讀，或多媒體顯示。

　　學(xué)生收集到的資料有：楊振寧與鄧稼先的友誼、鄧稼先的光輝一生、鄧稼先先生的故事、我國核武器研制史等等。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。教師抽查學(xué)生預習情況。

　　多媒體顯示：

　�、艦橄铝屑哟肿肿⒁�。

　　彷徨鮮為人知鋒芒畢露選聘

　　元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅

　　宰割籌劃

　�、平忉屧~語(yǔ)并造句。

　　仰慕可歌可泣鮮為人知

　　當之無(wú)愧馬革裹尸鞠躬盡瘁

　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：

　�、舎uánɡxiǎnlùpìnxūncuìrúyānzǎichóu

　�、蒲瞿剑壕囱鏊寄�。

　　可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

　　鮮為人知：很少被人知道。

　　當之無(wú)愧：毫無(wú)愧疚地接受（名聲、榮譽(yù)等）。

　　馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰死于戰場(chǎng)。

　　鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力。

　　2、學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議。教師歸納討論意見(jiàn)。

　　明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。

　　四、深層探究，理解課文

　　1、思讀課文，理清全文思路，理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。

　　教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，把握全文思路。

　　多媒體顯示：

　�、鸥爬ㄎ恼铝鶄�(gè)部分的大意，并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。

　�、莆恼铝鶄�(gè)部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題，并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標題給你怎樣的啟示？

　�、窃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě)“我”？

　�、日n文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

　　學(xué)生四人一組討論。小組長(cháng)組織小組成員逐題交流，需求人人發(fā)言，如有不同意見(jiàn)，可交付老師評議，教師可說(shuō)出自己的看法，供小組參考。然后每組選一代表進(jìn)行全班交流，其余同學(xué)補充評價(jià)。

　　明確：⑴第一部分，在近一百多年來(lái)中國歷史乃至世界歷史的背景上推出鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻�？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥�元勛”的地位，贊揚鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分，在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分，作者寫(xiě)自己得到消息，中國的原子彈工程沒(méi)有任何外國人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚盈眶。第五部分，寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕?tīng)奚�的氣概。第六部分，總結全文，借電報、書(shū)信中的幾段話(huà)總體評價(jià)鄧稼先。

　　全文六個(gè)部分緊密關(guān)聯(lián)。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神；第四部分從側面寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大，是對第二部分的擴展；第五部分重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分，總結全文。

　�、七@些小標題擬得新穎、概括力強，突出本部分的核心內容和豐富意蘊。

　　第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”這個(gè)小標題如恢宏的畫(huà)面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對這一巨變作出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

　　第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚�的氣概、有先聲奪人的表達效果。

　　也可分析其他小標題，此處略。

　　這體現了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。

　�、亲髡吒攀鲋袊�近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家。

　　文章第四部分是寫(xiě)作者自己內心所受到的震蕩，作者為中華民族自豪，為５０年的朋友鄧稼先而驕傲，這從側面寫(xiě)鄧稼先的貢獻之大。而且流露出作者對民族的一腔深情，對老朋友的滿(mǎn)懷厚意。

　�、日n文沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒(méi)有介紹事情的具體細節，而是著(zhù)重敘寫(xiě)鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的`交往。之所以這樣寫(xiě)，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績(jì)誰(shuí)人不知，再重復這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長(cháng)避短；再者，鄧稼先是自己５０年的朋友，寫(xiě)朋友，自然包含著(zhù)對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時(shí)也在寫(xiě)自己。

　　2、悟讀課文，對文章進(jìn)行深層探究，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

　�、艓熒�共同研讀文章第三部分，教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文。

　　多媒體顯示：

　�、贋槭裁窗燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？請概述兩人最本質(zhì)的區別。

　�、跒槭裁凑f(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？

　�、邸霸谖宜�認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？

　�、茑嚰谙饶軌蛘f(shuō)服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？請你站在鄧稼先的角度，結合

　　當時(shí)的情況，說(shuō)一句勸說(shuō)的話(huà)。

　�、荨班嚰谙仁侵袊鴰浊�年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓�這兩句話(huà)的理解，這兩句話(huà)流露出作者什么樣的思想感情？

　�、掊X(qián)三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂(lè )”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

　　同桌之間討論交流，然后自由發(fā)言。

　　明確：①把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。

　　他們最本質(zhì)的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕人。

　�、谝驗樗�才華出眾、聰明過(guò)人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。

　�、鄄荒苋サ�。因為作者不可能全部認識一個(gè)群體的所有成員，這表現了作者嚴謹求實(shí)的寫(xiě)作態(tài)度。

　�、芤驗樗麤](méi)有私心，人們絕對相信他。

　�、荨班嚰谙仁侵袊鴰浊�年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著(zhù)根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準則，因此他是理想黨員。

　　這兩句話(huà)流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。

　�、奕缧軕c來(lái)選聘華羅庚，華羅庚選聘陳景潤。

　�、茖W(xué)生自選感興趣的一部分品味研究，并提出一個(gè)最想得到解決的問(wèn)題，請求同學(xué)或老師解答。

　　學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：

　�、傥恼乱�用《吊古戰場(chǎng)文》和五四時(shí)期的一首歌，有什么作用？

　�、凇翱墒抢碚撌欠裾�確永遠是一個(gè)問(wèn)題”這句話(huà)該如何理解？

　　學(xué)生明確：①引用唐代李華《吊古戰場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧稼先精神的悲壯色彩。

　　引用五四時(shí)期的《中國男兒歌》，贊頌了鄧稼先就是只手撐天空的響當當的中國男兒。

　�、诶碚摰恼�確與否要靠實(shí)踐去檢驗；在核武器試驗時(shí)檢驗理論，危險巨大。

　　五、布置作業(yè)

　　1、下列詞語(yǔ)中加粗字解釋不正確的一項是（）

　�。�、至死不懈（松懈）截然不同（截止）

　�。�、層出不窮（窮盡）熱淚盈眶（充滿(mǎn)）

　�。�、死而后已（停止）家喻戶(hù)曉（明白；了解）

　�。�、馬革裹尸（皮革）可歌可泣（不出聲地哭）

　　2、根據解釋?zhuān)�填�?xiě)成語(yǔ)。

　�、疟扔魅擞邪翚�，愛(ài)顯露自己的才能。（）

　�、撇晦o勞苦地、辛勤地貢獻自己的一切，到死為止。（）

　�、敲考颐繎�(hù)都知道。（）

　�、戎档萌藗兏桧炠澝�，使人感動(dòng)得流淚。（）

　�、僧數闷鹉撤N榮譽(yù)或稱(chēng)號，毫不慚愧。（）

　　3、下面的名言警句，請你讀一讀、背一背，你能再寫(xiě)出幾條來(lái)嗎？

　　科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑。

　　科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無(wú)所畏懼，視死如歸。入獄者難見(jiàn)天日，你卻能把鎖鏈和鐵窗粉碎！

　　──意·布魯諾

　　真正有學(xué)問(wèn)的人，就像麥穗一樣：只要它們是空的，它們就茁壯挺立，昂首睨視，但當他們趨于成熟，飽含鼓脹的麥粒時(shí)，它們便謙虛地低垂著(zhù)頭，不露鋒芒。

　　──法·蒙田

　　4、課外收集鄧稼先先生的故事，結合你對鄧稼先的了解，請為鄧稼先寫(xiě)一個(gè)小傳，并加上簡(jiǎn)要的評論，表達你對他的贊揚、敬仰之情。

　　參考答案：1、A

　　2、鋒芒畢露鞠躬盡瘁死而后已家喻戶(hù)曉可歌可泣當之無(wú)愧

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　美讀課文，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現文章的美點(diǎn)；體驗與反思，汲取文章最有價(jià)值的養分，提升自己的思想境界，豐富自己的文學(xué)素養；延伸拓展，溝通課內外。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揣摩語(yǔ)言，發(fā)現美點(diǎn)，展示美點(diǎn)

　　1、揣摩精妙詞語(yǔ)。

　　教師提示：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語(yǔ)用“FK”標示出來(lái)，然后用“我覺(jué)得________用得好，它好在________”的句式組織語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后討論發(fā)言。

　　生1：我覺(jué)得“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受到列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來(lái)讓人悲痛傷心，更為中國處境擔憂(yōu)。

　　生2：我覺(jué)得“可歌可泣”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了使2０世紀人類(lèi)歷史發(fā)生巨大轉變的千千萬(wàn)萬(wàn)英雄人物，他們生得偉大，他們是大寫(xiě)的人。同時(shí)與下文“鮮為人知”相照應，突出了鄧稼先平凡中的不平凡。

　　生3：我覺(jué)得“鮮為人知”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在對比鮮明。一位“貢獻巨大”的科學(xué)家卻“鮮為人知”，這看似矛盾，卻恰到好處地表現出鄧為了祖國的國防事業(yè)，不計個(gè)人名利得失，將一切獻給科學(xué)，獻給祖國的做人原則和高尚品德，愈見(jiàn)其人格的偉大。

　　生4：我覺(jué)得“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好，作者用凝練的語(yǔ)言對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到教育。

　　2、揣摩精妙語(yǔ)句。

　　教師提示：請同學(xué)們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線(xiàn)把你認為精妙的句子或段落標示出來(lái)，然后用“我喜歡________，因為_(kāi)_______”的句式說(shuō)話(huà)。

　　生1：我喜歡“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句。它的精妙在于這句話(huà)用在第一部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用長(cháng)焦距逐步縮短、拉近的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人民站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先。是他帶來(lái)了民族的新生，是他掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。

　　生2：我喜歡“事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”一句。它的精妙之處在于這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、蘊含豐富。

　　生3：我喜歡“我不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們在昆明一起背誦的《吊古戰場(chǎng)文》……也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情……不知道稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？”這一組句子。它寓已知于未知，更顯得含蓄蘊藉，耐人咀嚼，發(fā)人深思，字里行間洋溢著(zhù)作者對鄧稼先的一片深情，對老友的真誠關(guān)心和擔憂(yōu)，著(zhù)實(shí)感人至深。

　　生4：我喜歡“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸！”這一段。它的精妙之處在于這一段話(huà)作者直接發(fā)表自己的看法，對鄧稼先進(jìn)行了高度的評價(jià)。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標，從來(lái)沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔。他執著(zhù)追求、努力奮斗的輝煌人生將在歷史長(cháng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3、賞析文章的修辭、句式、描寫(xiě)手法、結構特征。

　　教師提示：同學(xué)們在修辭手法、句式、描寫(xiě)方法、結構特征等方面也有自己的審美發(fā)現，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

　　生1：我發(fā)現本文的修辭用得好。運用排比，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言的氣勢。如第一部分，舉了1８９８年“任人宰割”的四個(gè)例子，這種緊湊、短促的結構和重復出現的“強占”“租借”兩詞給讀者強烈的震撼，把觸目驚心的歷史擺在讀者面前，令人驚訝，具有強烈的警示作用。

　　生2：我發(fā)現本文對比手法用得好，使人物形象更加突出。課文把鄧稼先和奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更鮮明突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。

　　生3：長(cháng)短句結合，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如課文第三部分“鄧稼先與奧本海默”，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(cháng)短句交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一種氣勢；長(cháng)短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑、節奏快。結合起來(lái)，有一種特殊的表達效果。

　　生4：我發(fā)現文章的結構很有特色，采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁、偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

　　4、教師小結：這是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀形象性的文學(xué)作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂(lè )趣和美趣。

　　同學(xué)們剛才的表現很出色，張揚個(gè)性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學(xué)習呈現獨特的個(gè)性，讓課堂綻放七彩的花朵。

　　二、體驗與反思，暢談學(xué)習感受

　　教師提示：請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習這篇課文的感受，可以針對內容來(lái)談，也可針對形式來(lái)談。如“你認為鄧先生的哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養、開(kāi)闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個(gè)真正的科學(xué)家應該具備哪些素養？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。

　　學(xué)生自己發(fā)言，暢談學(xué)習感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。

　　三、課堂小結

　　這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來(lái)的民族情結，５０年的朋友深情為基調，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子──鄧稼先。鄧稼先的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習，但他的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)更值得我們深思，怎樣的人生才是有價(jià)值的。

　　讓我們用實(shí)際行動(dòng)信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價(jià)值。

　　四、延伸拓展，溝通課內外

　　教師分發(fā)文字資料，人手一份。讀文章，答問(wèn)題，看誰(shuí)讀得又快又好。資料內容如下：

　　看門(mén)人游歷“小人國”

　　我所講的小人國，

　　不是指英國著(zhù)名小說(shuō)

　　格里佛游記中的小人國，

　　也不是指蘇聯(lián)童話(huà)影片的小人國；

　　我講的是真實(shí)的科學(xué)故事……

　　高士其在《揭穿小人國的秘密》這首詩(shī)中，把微生物世界稱(chēng)為“小人國”。

　　微生物天天跟人們打交道，甚至不時(shí)從人們的鼻孔中進(jìn)進(jìn)出出。然而，由于人們用肉眼看不見(jiàn)它們，所以幾千年來(lái)，人們竟不知道世界上有微生物。

　　直到十七世紀末葉，

　　才有顯微鏡的發(fā)明，

　　小人國的種種陰謀活動(dòng)，

　　就都被揭露出來(lái)了。

　　第一個(gè)揭露小人國的秘密的是誰(shuí)呢？是荷蘭德?tīng)柗蚴械目撮T(mén)人，名叫列文虎克。

　　看門(mén)這種工作，收入低微，但較清閑。每天，列文虎克只消定時(shí)到鐘樓上敲鐘，以及定時(shí)開(kāi)閉市政府的大門(mén)。這樣，列文虎克就有很多空余的時(shí)間。

　　不過(guò)，列文虎克并沒(méi)有空著(zhù)。他在干什么呢？他在起勁地磨制鏡片。

　　列文虎克的一生，是苦難的一生。他剛生下來(lái)不久，父親就去世了。他從小沒(méi)有受過(guò)正規的教育，過(guò)著(zhù)漂泊不定的生活。直到白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，才當上了看門(mén)人，算是稍微安閑一點(diǎn)。

　　列文虎克曾跟人學(xué)過(guò)磨制眼鏡片。這時(shí)，他反正閑著(zhù)沒(méi)事，便磨起鏡片來(lái)。

　　有一次，列文虎克透過(guò)兩片透鏡觀(guān)看東西，發(fā)覺(jué)能把極為微小的東西放大好多倍。這下子，引起他莫大的興趣。

　　他把自己的牙垢放在透鏡下觀(guān)看，結果，發(fā)現里頭竟有許多奇形怪狀的“小人國”居民——微生物。他感到非常驚訝，這樣寫(xiě)道：“在一個(gè)人口腔的牙垢里生活的動(dòng)物，比整個(gè)王國的居民還多！”

　　就這樣，列文虎克發(fā)明了顯微鏡。

　　就這樣，列文虎克成了第一個(gè)發(fā)現細菌的人。

　　就這樣，列文虎克成為微生物學(xué)的開(kāi)山鼻祖。

　　就這樣，一個(gè)看門(mén)老頭兒登上了科學(xué)寶座。

　　就連英國女王也知道了列文虎克的新發(fā)明，向他提出要求：希望親眼用顯微鏡看一下那些“小人國”的居民。

　　有人對列文虎克十分羨慕，緊跟在他的后邊，追問(wèn)著(zhù)他成功的“秘訣”。列文虎克一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，伸出了他的雙手──一雙因長(cháng)期磨鏡片而滿(mǎn)是老繭和裂紋的手！

　　1、文章開(kāi)頭為什么要引用高士其的詩(shī)？

　　2、“小人國”指________，“小人國的種種陰謀活動(dòng)”指__________。

　　3、列文虎克在磨制眼鏡片的過(guò)程中，意外地發(fā)現了微生物，成了微生物學(xué)的開(kāi)山鼻祖，這不禁使人想起了一句話(huà)“有心栽花花不活，___________�！�

　　4、當人們追問(wèn)成功的秘訣時(shí)，列文虎克為什么“伸出了他的雙手——一雙因長(cháng)期磨鏡片而滿(mǎn)是老繭和裂紋的手”？

　�。�、下面是列文虎克的簡(jiǎn)介，和本文比較一下，有何異同。

　　列文虎克（1６32～1７23），荷蘭生物學(xué)家。早年學(xué)會(huì )琢磨玻璃制造透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1６７５年發(fā)現原生動(dòng)物。1６８3年發(fā)現細菌。

　　教師組織學(xué)生合作研討，如時(shí)間緊張，可在課余繼續討論。

　　參考答案：1、因為這樣可以激發(fā)人們的閱讀興趣，使人們對微生物有一個(gè)初步的認識，下面介紹列文虎克的成就也就輕松自然多了。

　　2、“微生物世界”細菌在人們無(wú)知覺(jué)的情況下繁殖，危害人們的身體健康

　　3、無(wú)心插柳柳成陰

　　4、他是想告訴人們，一切成功都不是輕而易舉的。他雖然在意外中發(fā)現了微生物，但卻為此付出了艱辛的勞動(dòng)。一雙布滿(mǎn)老繭和裂紋的手也許比千言萬(wàn)語(yǔ)更有說(shuō)服力。

　�。�、都介紹了列文虎克的主要成就，但選文豐富多彩，運用了文學(xué)筆調。簡(jiǎn)介很精要，讓人一目了然。

　　五、布置作業(yè)

　　1、以“鄧稼先給我的啟示”為題寫(xiě)一篇文章。

　　2、從圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò )上檢索關(guān)于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學(xué)家的資料，分別為他們寫(xiě)小傳，然后全班出一期題為“星光閃耀”的墻報。

　　【板書(shū)設計】

　　【活動(dòng)與探究】

　　一、寫(xiě)作訓練

　　1、課文第五部分引用了唐代李華的《吊古戰場(chǎng)文》，顯示了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，請用3００字左右的文字，充分發(fā)揮你的想象與聯(lián)想，描繪鄧稼先的工作環(huán)境。

　　2、核武器試驗時(shí)常常會(huì )遇到突發(fā)的大大小小的問(wèn)題，面對這些問(wèn)題，作為一個(gè)總負責人，既需要智慧，也需要經(jīng)驗與直覺(jué)，更需要果斷的判斷能力。試合理構想一個(gè)情節來(lái)表現鄧稼先的精神與品質(zhì)。字數不限。

　　3、請用一段文字描述鄧稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、下屬時(shí)候的心情。

　　4、模仿文章小標題連綴組材成文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人，注意不要機械套用。

　　二、以“我的偶像”為話(huà)題，在班內組織一次談話(huà)節目，要求“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”

　　三、開(kāi)放探究

　　讀梁衡的《跨越百年的美麗》，想一想居里夫人的哪些品質(zhì)最值得我們學(xué)習？請談?wù)勯喿x文章后的感受和體會(huì )。

　　鄧稼先教案 8

　　【設計簡(jiǎn)說(shuō)】

　　本文編排在人教版課標教材七（下）第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為：訓練朗讀，理清思路，理解課文的思想內容，評價(jià)人物的精神品格，品味語(yǔ)言的靈動(dòng)精妙，學(xué)用寫(xiě)作技巧描述人物。本文文化底蘊深厚，作者具有詩(shī)人情懷，文如“史詩(shī)”般豪壯深沉，寫(xiě)作手法巧妙。教學(xué)此文可運用詩(shī)意教法，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，用五種閱讀方法去把握文章特色、品評人物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導語(yǔ)，導入“詩(shī)意”背景

　　一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗爭，中國人民終于站起來(lái)了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢(qián)學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……

　　二、朗讀，讀出滿(mǎn)堂“詩(shī)情”

　　1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。

　　2、教師指導朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、感情）等。

　　3、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿(mǎn)堂“詩(shī)情”：讀中國百年屈辱，讀出滿(mǎn)腔悲憤；讀中國巨人站起來(lái)，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語(yǔ)，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿(mǎn)眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的《吊古戰場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。

　　4、教師評說(shuō)。

　　三、瀏覽，探究“詩(shī)”的“眼睛”

　　1、師：下面我們運用“瀏覽法”來(lái)讀課文的小標題�！盀g覽法”就是大略地看一看，把握大致的內容。小標題，就像這部“史詩(shī)”作品的“詩(shī)眼”，請大家瀏覽各個(gè)標題，說(shuō)說(shuō)這些標題各有什么特色。

　　2、同學(xué)們活動(dòng)。

　　3、教師明確：

　　標題一：對比歷史；標題二：引用贊語(yǔ)；標題三：人物對比；標題四：發(fā)出疑問(wèn)；標題五：引用原話(huà)；標題六：引用唁電。

　　4、教師小結：我們在這一過(guò)程中學(xué)到了擬寫(xiě)標題的方法，如對比、引用等。

　　四、速讀，理清“詩(shī)人”思路

　　1、師：下面我們運用“速讀法”來(lái)讀課文�！八僮x法”就是1分鐘５００字，快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文，分別用兩個(gè)四字短語(yǔ)概括各節內容。

　　2、同學(xué)們活動(dòng)。

　　3、教師評說(shuō)并明確：

　�、怕哉f(shuō)背景，引出人物；

　�、瓶v觀(guān)一生，鞠躬盡瘁；

　�、菣M向比較，無(wú)私奉獻；

　�、瘸吻逯{言，自強不息；

　�、森h(huán)境艱危，生死度外；

　�、试獎浊Ч�，永恒驕傲。

　　五、精讀，評說(shuō)“詩(shī)”中形象

　　1、師：評說(shuō)鄧稼先形象是本課的'教學(xué)重點(diǎn)。下面我們運用“精讀法”來(lái)評說(shuō)人物形象�！熬�讀法”即對文中精段進(jìn)行多角度精細的品味。就本文而言，就是從精段中提煉人物靈魂精髓；評說(shuō)人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮點(diǎn)”，評出人物的“特點(diǎn)”，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，評論要中肯，形式要多樣（可用排比、對聯(lián)、引用等）。

　　2、教師示范：

　�。ň�讀一、二節）“兩彈”一雪百年恥，“一星”放飛千秋夢(mèng)。橫批：民族精魂。

　　3、同學(xué)們精讀，評說(shuō)鄧稼先：

　�。ň�讀第二節）嘔心瀝血造“兩彈”，鞠躬盡瘁報國家。橫批：血薦軒轅

　�。ň�讀二、四節）“兩彈”之父，民族之子

　�。ň�讀二、五節）“兩彈”元勛，精忠報國

　�。ň�讀第三節）他比奧本海默更拔尖

　�。ň�讀三、六節）忠誠純正，坦蕩大度，無(wú)私奉獻

　　4、教師小結。

　　六、比讀，發(fā)現“詩(shī)”之神韻

　　1、師：把握文章特色是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我們可用“比讀法”來(lái)突破這一難點(diǎn)�！氨茸x法”就是從不同的方面對兩篇（或多篇）文章進(jìn)行對比閱讀的方法。

　　2、師：請同學(xué)們從人物、選材、組材、結構、語(yǔ)言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫(xiě)法之不同（注：《鄧稼先小傳》課前先發(fā)給學(xué)生）。請同學(xué)們分小組合作研討。

　　3、同學(xué)們活動(dòng)。

　　4、教師評說(shuō)并明確：《小傳》按時(shí)間順序行文，條理清晰，資料翔實(shí)，但選材龐雜，人物是“平面”型。

　　課文的“神韻”在于創(chuàng )新：

　�、诺滋N深厚。課文以中華傳統文化為背景，以民族情結、深厚友誼為基調，開(kāi)篇寫(xiě)百年國恥，中間引古文、歌詞，增添了文化的厚度。

　�、圃�(shī)化材料。作者從情感角度醞釀、渲染、營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)意氛圍，烘托鄧稼先的精神情操，凸現了一個(gè)立體的光芒四射的形象。

　�、钦n文采用片斷式結構，各節環(huán)環(huán)相扣，氣韻貫通。

　�、日Z(yǔ)言平實(shí)，飽含深情，讀來(lái)蕩氣回腸。

　　全課收束。

　　【點(diǎn)評】

　　這個(gè)教學(xué)設計表現出詩(shī)意盎然、細節精美、逐層漸進(jìn)、手法新穎的特點(diǎn)。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五個(gè)教學(xué)環(huán)節目標明確、易于操作，讓這篇三千余字長(cháng)文的教學(xué)有了“抓手”，落實(shí)了單元教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生對五種閱讀方法的學(xué)習，提高了教學(xué)效率。全課的教學(xué)思路嚴謹，自然、和諧。

　　鄧稼先教案 9

　　[設計思路]

　　本教學(xué)設計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說(shuō)出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見(jiàn)解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內容，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語(yǔ)言。

　　[教學(xué)目標]

　　1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。

　　2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。

　　3、朗讀課文，體會(huì )文章飽含感情的語(yǔ)言特色。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入

　　教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。

　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）

　　教師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個(gè)小標題下的具體內容。

　　教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話(huà)概括。

　　2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關(guān)系并不緊密，能否去掉？

　　明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的.體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。

　　三、研讀探究

　　1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復朗讀，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情。

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。

　�。ㄍㄟ^(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節不但引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì )學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）

　　2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。

　　讀：有感情地朗讀第三部分；

　　辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；

　　析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？

　　究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？

　　悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。

　　四、鞏固拓展

　　1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？

　　練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

　　學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛(ài)國，人格純正的科學(xué)家。

　　五、布置作業(yè)

　　課后結合課文后思考練習進(jìn)一步閱讀課文。

　　鄧稼先教案 10

　　【教學(xué)目標】

　　1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì )人物形象。

　　2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教師通過(guò)指導學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì )人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教師通過(guò)對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一環(huán)節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?

　　教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的細讀，體會(huì )鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著(zhù)德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。

　　首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的`客觀(guān)條件概括。

　　學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著(zhù)“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒(méi)有張揚豐功偉績(jì)的內心需求;他長(cháng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒(méi)有被宣傳的客觀(guān)條件。進(jìn)而，教師指導學(xué)生思考下一環(huán)節探討問(wèn)題：既然鄧稼先沒(méi)有張揚功績(jì)的內心需求，也沒(méi)有被宣傳功績(jì)的客觀(guān)條件，那么他做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么呢?

　　第二環(huán)節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么?

　　教師可以先給出幾種假設，比如“名譽(yù)”?“權力”?教師請學(xué)生結合文章內容，就這兩個(gè)做出貢獻的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。

　　教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì )鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。

　　在這里教師可以給學(xué)生補充“萬(wàn)里長(cháng)征”“萬(wàn)里長(cháng)城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結合文章內容，引導學(xué)生共同體會(huì )理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著(zhù)鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線(xiàn)，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無(wú)聞。

　　第三環(huán)節：總結與升華

　　教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衛和平、守護人民的堅定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng )造出穿越時(shí)空，抵達永恒的價(jià)值的途徑。

　　鄧稼先教案 11

　　教學(xué)目標

　　1. 積累重要詞語(yǔ)。

　　2. 理清作者思路，整體把握文章。

　　3．學(xué)習人物傳記的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清作者思路，整體把握文章。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�

　　有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著(zhù)名的核物理學(xué)家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧寫(xiě)的一篇人物傳記《鄧稼先》。

　　課堂實(shí)錄

　　一、知識卡片

　　1．鄧稼先：中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導人�！皟蓮椩獎住庇捎谒�做事關(guān)國家機密，長(cháng)期默默無(wú)聞不為人知。

　　2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎�，F為清華大學(xué)教授。

　　二、積累字音和詞義

　　1.字音

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

　　選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。

　　當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。

　　家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。

　　層出不窮：接連不斷地出現。

　　三、整體感知

　　1. 學(xué)生速讀課文，梳理文章結構。

　　2.你覺(jué)得鄧稼先是怎樣一個(gè)人？

　　明確：

　　1. ①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫(xiě)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。 ③通過(guò)與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 ④通過(guò)作者與鄧稼先的交往與對話(huà)，表達對鄧稼先的.情感。 ⑤描寫(xiě)鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。 ⑥總結評價(jià)鄧稼先。

　　2.鄧稼先是一個(gè)為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學(xué)家。

　　課上小結

　　本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　布置作業(yè) ：

　　1. 鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習?

　　2. 收集的鄧稼先的故事。

　　板書(shū)設計：

　　鄧稼先

　�。ㄒ唬�（1）引出“稼先” 巨大貢獻（2）：側面表現（4）

　�。ǘ�） 追憶“稼先” （結果）

　　崇高人格（3）：傳統文化的孕育

　�。▋纫颍� （根源）

　　奉獻精神（2）

　�。ㄔ�因） 具體表現（5）

　�。ㄍ庠冢�

　�。ㄈ�）（6）評價(jià)“稼先

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