鄧稼先教案（通用20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的鄧稼先教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄧稼先教案 1
教學(xué)目標
知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習對比表現人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過(guò)對比表現人物的`寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預習情況 。
多媒體顯示：
1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。
2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。
3．學(xué)生自主交流閱讀感受，并集體評議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文
思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：
�。� 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。
�。� 2 ）文章六個(gè)部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？
�。� 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？
�。� 4 ）課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。
悟讀課文 , 對文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。
�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文 。
個(gè)人備課小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶 可歌可泣
鞠躬盡瘁 彷 徨
殷紅 鮮紅
殷切 鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）
�、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。
�、谥匾膯�(wèn)題在于領(lǐng)導是否重視。
�、圻@個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。
�、苓@種藥治胃病很解決問(wèn)題。
�、菽桥_機器出了問(wèn)題。
A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④
2．仿寫(xiě)下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設置：
必做:同步訓練 基礎知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
鄧稼先教案 2
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著(zhù)名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）
�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學(xué)生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。
2、這篇課文篇幅較長(cháng)，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。
學(xué)生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
�、诤�(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰�(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕?tīng)奚�、勇于奉獻的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價(jià)
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？
�。▍R總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內容，全面的'了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？
�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂祟}有什么好處？
�、壅页鲲柡髡哒鎿辞楦械木渥�，自由朗讀，體會(huì )其中的情感。
方法提示：結合上下文、結合兩人關(guān)系、結合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著(zhù)作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�(huà)，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )”這句話(huà)，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。
以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：
1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結合自身體會(huì )談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習？楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫(xiě)作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學(xué)家獻身科學(xué)、無(wú)私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(cháng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著(zhù)作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì )作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達情感起到了很好的示范作用。
鄧稼先教案 3
教學(xué)目的：
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的`好處。
教具準備：
《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。
2、 材料分析：
�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
鄧稼先教案 4
【學(xué)習目標】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。
2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì )其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國兩彈事業(yè)貢獻自己畢生精力的精神。為實(shí)現強國之夢(mèng)努力學(xué)習科學(xué)文化知識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、在反復閱讀的基礎上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì )文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
〖朗讀詩(shī)歌
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。
這首詩(shī)歌的標題是《懷念鄧稼先院長(cháng)》，是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識
三、速讀全文，了解各部分主要內容
正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 《鄧稼先》的開(kāi)頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開(kāi)頭有何不同？
�、� 這些內容與鄧稼先有關(guān)嗎？從文中哪句話(huà)可以看出來(lái)？
�、� 文章這樣開(kāi)頭有什么好處？
�、� 貢獻巨大卻鮮為人知說(shuō)明了什么？
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 用兩彈元勛作這一部分的小標題好不好？為什么？
�、� 這一部分的寫(xiě)作順序是怎樣的？這樣寫(xiě)的`用意何在？
�、� ①段寫(xiě)鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么？
�、� ⑤段屬于什么表達方式？作用是什么？用了什么句式？有什么作用？
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事？表現了什么精神？
�、� 兩彈元勛稱(chēng)號他是當之無(wú)愧的，為什么？
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)？
�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
�、� ⑥段主要強調了什么？想說(shuō)明什么問(wèn)題？
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么？
�、� 末段補充說(shuō)明作者對兩人的看法，是否多余？為什么？
4 閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 第四部分的小標題有什么特點(diǎn)？其含義是什么？
�、� 這一部分寫(xiě)到寒春是不是參加了中國原子彈工作是何用意？體現了什么？
�、� 這一部分不是直接寫(xiě)鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去？為什么？
5 閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 引用《吊古戰場(chǎng)文》的作用是什么？
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢？
�、� 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？這句話(huà)的作用是什么？
�、� 我不能走這句話(huà)表現了鄧稼先的什么精神？
�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用？
�、� 最后為什么補充說(shuō)明我父親喜歡那首歌？
6 閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 怎樣理解標題永恒的驕傲的含義？
�、� 這一部分中四個(gè)破折號的作用是什么？
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么？
�、� 怎樣理解最后一句話(huà)的含義？
�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。
五、小結
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫(huà)出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習本文后，你最深刻的感受是什么？(結合文中的句子，結合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)
【板書(shū)設計】
從 任人宰割到站起來(lái)了 引子
兩彈元勛 生平簡(jiǎn)歷貢獻
鄧稼先與奧本海默 補充延伸擴展
民族感情？友情？ 進(jìn)一步擴展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結
鄧稼先教案 5
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點(diǎn)
1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡(jiǎn)介背景（或多媒體演示）。
2、速讀課文，并用簡(jiǎn)答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵詞。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)
際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候……
又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的`思想感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
7、默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
8．朗讀第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O計的8個(gè)自讀步驟符合學(xué)生的認知規律，又同時(shí)依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時(shí)間分配的矛盾難以解決。而同時(shí)本文又是一篇回憶性散文，語(yǔ)言平實(shí)易懂，時(shí)間推移、地點(diǎn)轉換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫(huà)生字詞或關(guān)鍵調約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎。接著(zhù)，再根據文字深淺難易程度及教學(xué)重難點(diǎn)的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時(shí)間內對課文的思想內涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養。同時(shí)5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認識個(gè)人事業(yè)只有與社會(huì )發(fā)展相結合才能取得成就。8則引導學(xué)生深入體會(huì )作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過(guò)程：
1、背景說(shuō)明。
介紹鄧稼先的生平事跡。
2、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點(diǎn)分析。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
鄧稼先教案 6
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習本文通過(guò)比較來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家?jiàn)W本海默對比著(zhù)寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(cháng)年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無(wú)聞，為國奉獻，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè )章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開(kāi)課本，隨著(zhù)作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的.，長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現，整體感悟
1、閱讀發(fā)現：
請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內容，體會(huì )感情。
請同學(xué)們把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標示出來(lái)。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國自甲午戰爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家
鄧稼先教案 7
教學(xué)目標 ：
1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2． 找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3． 學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究文章在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
課前準備：
1． 閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2． 布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1． 速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情。
2． 小組合作討論，全班討論交流。
3． 教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1． 從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的'關(guān)鍵語(yǔ)句。
a.瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎上全班討論交流找出的語(yǔ)句。
b.教師集中討論結果：
第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最后一小節，第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌，第六部分。
2． 以第三部分為范例，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處：
a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的“至情”方面具有重要作用�，F在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認識這一點(diǎn)。]
找出第三部分第九、第十兩小節中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達思想感情有什么好處。
b .四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。
c.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評議、肯定：
中國“傳統文化”孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠坦白、樸實(shí)”。
“奉獻精神”，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。
品格使人們絕對相信他：說(shuō)服兩派繼續工作，制成氫彈；說(shuō)服工宣隊、軍宣隊隊員。
d.作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？
全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先“中國人”的氣質(zhì)品格，強調他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯定他們?yōu)閲夜Τ�，同屬偉大的科學(xué)家。
e.小結：
作者在敘述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敘述內容更加具體充實(shí)，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。
3． 學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，著(zhù)重研究?jì)扇糠旨纯�，不必面面俱到�?/p>
四．質(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
五．鞏固拓展
1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
2． 敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達你對他的情感。
六．評議總結
回顧學(xué)習內容，自結學(xué)習收獲。
鄧稼先教案 8
教學(xué)目標
知識與能力：朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
過(guò)程與方法：學(xué)習自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法，找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
情感與態(tài)度：學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
朗誦法、討論法、探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩獎住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
二、資料介紹：
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。 ？
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查生字、生詞預習效果
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān彷徨pang huang鮮為人知xian鋒芒畢露lu
選聘pin婦孺皆知ru殷實(shí)yin宰割zai籌劃chou
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受;無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復;窮：窮盡。
四、整體感悟
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的.發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報書(shū)信中的幾段話(huà)總體評價(jià)鄧稼先。
鄧稼先教案 9
教學(xué)目標：
(1)知識目標:引導學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標：引導學(xué)生體會(huì )，文章是如何抓住有表現力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物的內心世界，并向課文學(xué)習人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的'故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細致生動(dòng)的描寫(xiě)，從而表現人物的內心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
觀(guān)看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識
本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
三、檢查預習
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據意思寫(xiě)成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻給祖國的人。
五、合作探究
1、課文寫(xiě)了哪些事情，表現了鄧稼先什么精神？
2.為了表現人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，請同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想，它們分別表現了人物怎樣的內心世界？好在哪里？
3、放聲朗讀，加深體會(huì )
六、小結歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實(shí)坦誠。他熱愛(ài)自己的祖國，熱愛(ài)所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國!
2、總結人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實(shí)，不僅敘述故事情節，還應著(zhù)重刻畫(huà)人，注重刻畫(huà)人物的性格特征，表現人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結，提出希望
同學(xué)們，希望你們在今后的學(xué)習中，以鄧稼先為榜樣，樹(shù)立堅定的生活目標，培養無(wú)私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對祖國、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫(xiě)一篇小傳。
鄧稼先教案 10
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。
3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：
新授課
教法：
朗讀、合作探究
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。
1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。
2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3．全班交流，教師補充完善。
4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的`文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？
�。�2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。
�。ㄎ澹┰u議.總結。
回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
鄧稼先教案 11
教學(xué)設想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應通過(guò)閱讀指導，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中描寫(xiě)、評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻；高度頌揚了偉大的愛(ài)國主義精神和獻身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應將愛(ài)國主義情感和獻身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚“文以載道”的創(chuàng )作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫(huà)。人物，既增強了作品的人文底蘊，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現知識的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫(huà)人物的特殊貢獻與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇介紹—位偉大科學(xué)家的`作品。
�。▽W(xué)生課堂自讀）
二、教師設問(wèn)導讀
1．從教材第注解我們能體會(huì )些什么？
提示：—切偉大的、為人類(lèi)做出巨大貢獻的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢(qián)學(xué)森召見(jiàn)鄧稼先，說(shuō)“中國要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹�！碑斖�，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉和回城沒(méi)工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問(wèn)嚴濟慈：“是誰(shuí)為中國制造出原子彈？”嚴哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧！”
2．作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達了怎樣的情感？
提示：深厚的愛(ài)國主義熱情與對鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3。作者將鄧稼先與奧本海默對比來(lái)寫(xiě)，作出了高度評價(jià)——鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子。
這些評價(jià)下面還隱含著(zhù)作者怎樣的情感？
�。ù祟}設計旨在探究話(huà)外之意、文外之情，是延展性思維訓練。）
4．第四部分結束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚�！�
故事三：楊振寧在美國聽(tīng)美國人說(shuō)，中國人的原子彈是由美國科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒(méi)有美國人？”稼先當時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫(xiě)了“沒(méi)有任何外國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì )上。楊振寧當場(chǎng)打開(kāi)一看，立即淚流滿(mǎn)面。
結合故事二：除了句中所寫(xiě)的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢？
5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6．總括鄧稼先生平，結束教學(xué)
鄧稼先教案 12
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì )人物形象。
2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教師通過(guò)指導學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì )人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教師通過(guò)對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”？
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的細讀，體會(huì )鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著(zhù)德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀(guān)條件概括。
學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著(zhù)“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒(méi)有張揚豐功偉績(jì)的內心需求;他長(cháng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒(méi)有被宣傳的客觀(guān)條件。進(jìn)而，教師指導學(xué)生思考下一環(huán)節探討問(wèn)題：既然鄧稼先沒(méi)有張揚功績(jì)的內心需求，也沒(méi)有被宣傳功績(jì)的客觀(guān)條件，那么他做出“巨大貢獻”的`動(dòng)力是什么呢？
第二環(huán)節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么？
教師可以先給出幾種假設，比如“名譽(yù)”？“權力”？教師請學(xué)生結合文章內容，就這兩個(gè)做出貢獻的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì )鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學(xué)生補充“萬(wàn)里長(cháng)征”“萬(wàn)里長(cháng)城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結合文章內容，引導學(xué)生共同體會(huì )理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著(zhù)鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線(xiàn)，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無(wú)聞。
第三環(huán)節：總結與升華
教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢？回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衛和平、守護人民的堅定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng )造出穿越時(shí)空，抵達永恒的價(jià)值的途徑。
鄧稼先教案 13
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、探究文章在結構思路上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課（1分鐘）
今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無(wú)數的仁人志士。他們無(wú)私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來(lái)，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著(zhù)作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認識、了解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。
二、課前抽測（9分鐘）
1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。
2、進(jìn)行抽測。抽測生字詞。
3、學(xué)生交換批改。
三、朗讀課文（10分鐘）
○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。
四、合作探究（20分鐘）
1、教師出示題目。
問(wèn)題一：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的'大意。
問(wèn)題二：從這六部分內容中，你讀出了一個(gè)怎樣的鄧稼先？
問(wèn)題三：課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。
3、教師總結歸納，出示板書(shū)。
第二課時(shí)
一、導入新課（10分鐘）
1、教師導學(xué)。
上節課我們整體了解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng )造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。
2、教師進(jìn)行抽測。
�、抛髡邨钫駥幨侵Z貝爾獎哪一個(gè)獎項獲得者？⑵3個(gè)生字詞。⑶用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的大意。
3、學(xué)生交換批改。
二、合作探究（20分鐘）
1、教師出示問(wèn)題。
問(wèn)題一：第一部分寫(xiě)鄧稼先，為什么先從中國一百多年的屈辱史寫(xiě)起？
問(wèn)題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
問(wèn)題三：第四部分為什么要寫(xiě)“我”？
問(wèn)題四：第五部分引用的《吊古戰場(chǎng)文》和五四時(shí)期的“中國男兒歌”有什么作用？
問(wèn)題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
問(wèn)題六：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結
三、當堂檢測（9分鐘）
1、教師出示問(wèn)題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結。
四、課堂小結（1分鐘）
鄧稼先教案 14
教學(xué)目標:
1、知識目標:
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
2、能力目標:
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、德育目標:
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的.偉大貢獻。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入新課:由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解背景:學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，任選一部分閱讀并交流自己的感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論:六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
第一部分:全文的引子。
第二部分:由第一部分引出，簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和主要貢獻。
第三部分:是對第二部分的補充、延伸和擴展，它以同奧本海默對比的方式突出表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分:可以說(shuō)是第二部分的擴展，從另外一個(gè)角度突出鄧稼先的貢獻之大。
第五部分:可說(shuō)是第二部分的具體化，重點(diǎn)寫(xiě)出鄧稼先濃厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的信念、甘為祖國獻身的崇高精神。
第六部分:是對全文的總結。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，加深對文章的理解。如:
�、僭趯�(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百年來(lái)的歷史?
�、跒槭裁匆燕嚰谙扰c奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
�、墼鯓永斫狻班嚰谙仁侵袊鴰浊陚鹘y文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子?
�、茉鯓涌础班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”?
�、萑绾卫斫狻叭绻嚰谙仍俅芜x擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)”?
�、拚�?wù)勛髡邔?xiě)作此文的思想感情?
……
�、让雷x課文，品味賞析
引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)，然后用“我覺(jué)得(發(fā)現)……用得好，好在……”的句式品評出這此內容的精妙之處。
�、身炞x課文，體會(huì )深情
分組有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解?
5、觀(guān)看影片，結束新課
觀(guān)看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，在一種恢弘的氣氛里用一首小詩(shī)結束本課:
天府楊柳塞上煙/問(wèn)君此去幾時(shí)還/實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)/江河源頭捷報傳/不知鄧老今何在/忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔
教學(xué)反思:
教師由感性到理性的引導，是此課成功的關(guān)鍵所在。對這位科學(xué)巨人的感情不僅來(lái)自于文本，還建立在學(xué)生事先搜集材料的基礎上。讓他們懷有一顆仰慕之心，自然會(huì )縮減對文章的理解難度。學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、研究討論、充分地把他們推上主體舞臺，它體現了教師的主導地位。尤其是讓學(xué)生直面這位科學(xué)泰斗與其對話(huà)，真正達到了一種對靈魂的凈化。讓文章的人文精神達到極至。另外，老師的情感是把文本、學(xué)生與教者聯(lián)系在一起的融合劑，這也充分說(shuō)明一堂好課必須有教師的全情投入方可。另外，用真實(shí)的場(chǎng)面并配以小詩(shī)結尾，使得本課教學(xué)有種令人蕩氣回腸的感覺(jué)。
鄧稼先教案 15
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì )人物形象。
2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教師通過(guò)指導學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì )人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教師通過(guò)對背景資料的充分梳理和恰當引用，以及引導學(xué)生對人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )人物高尚的道德情操。
【教學(xué)過(guò)程】
第一環(huán)節：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻”，為何“鮮為人知”?
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的細讀，體會(huì )鄧稼先盡管歷盡復雜惡劣的人文環(huán)境和異常艱苦的自然環(huán)境，但依然保持著(zhù)德高望重、嚴謹沉穩、忠誠堅韌的精神品質(zhì)。
首先是對鄧稼先的人物形象概括;其次是鄧稼先所經(jīng)歷的客觀(guān)條件概括。
學(xué)生對于第二部分的探討可以得到初步的理解，有著(zhù)“巨大貢獻”的鄧稼先性格沉穩內斂，沒(méi)有張揚豐功偉績(jì)的內心需求;他長(cháng)期扎根于艱苦的科研環(huán)境中，也沒(méi)有被宣傳的客觀(guān)條件。進(jìn)而，教師指導學(xué)生思考下一環(huán)節探討問(wèn)題：既然鄧稼先沒(méi)有張揚功績(jì)的.內心需求，也沒(méi)有被宣傳功績(jì)的客觀(guān)條件，那么他做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么呢?
第二環(huán)節：師生共同探討鄧稼先做出“巨大貢獻”的動(dòng)力是什么?
教師可以先給出幾種假設，比如“名譽(yù)”?“權力”?教師請學(xué)生結合文章內容，就這兩個(gè)做出貢獻的動(dòng)力要素進(jìn)行深入分析。
教師指導學(xué)生通過(guò)對第三、四、五這三個(gè)部分的精讀，體會(huì )鄧稼先做出“巨大貢獻”的真正動(dòng)力，進(jìn)而感受其復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰。
在這里教師可以給學(xué)生補充“萬(wàn)里長(cháng)征”“萬(wàn)里長(cháng)城”和“僧侶向西朝拜的旅程”這“兩個(gè)半萬(wàn)里”來(lái)結合文章內容，引導學(xué)生共同體會(huì )理想和信仰的巨大力量，正是復興中華民族的偉大理想和振興祖國國防科研事業(yè)的堅定信仰，才支持著(zhù)鄧稼先作為一名具有卓越才能的科學(xué)家能夠幾十年如一日堅守在科研一線(xiàn)，為國家和民族做出巨大貢獻卻甘愿默默無(wú)聞。
第三環(huán)節：總結與升華
教師與學(xué)生共同閱讀文章最后一個(gè)部分，作者楊振寧找到了與鄧稼先的共通之處，同時(shí)也找到了鄧稼先永恒的價(jià)值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有價(jià)值的呢?回顧全文，教師做總結升華：只有始終抱有熱愛(ài)民族、抵抗侵略、結束戰爭、保衛和平、守護人民的堅定理想信念，才是個(gè)體生命發(fā)揮自己卓越的才能創(chuàng )造出穿越時(shí)空，抵達永恒的價(jià)值的途徑。
鄧稼先教案 16
教學(xué)目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容；
2、了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習他的偉大精神；
3、學(xué)習本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫(xiě)鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神
3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想�！痹囮U釋這兩句話(huà)。
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
二、1、讓同學(xué)們快速閱讀課文，先把認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩。
2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割
鞠躬盡瘁，死而后已
3、教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線(xiàn)把你認為美妙的句子或段落標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
如：我發(fā)現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話(huà)在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個(gè)世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫(xiě)鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來(lái)了”這一人類(lèi)歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫(xiě)作的中心，開(kāi)啟下文。
三、教師：讓學(xué)生談?wù)勚T如在修辭手法上、標點(diǎn)符號上、結構安排上、描寫(xiě)方法上的有關(guān)發(fā)現，請仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
引導學(xué)生品味文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，教師總結歸納出下列內容：
�、俦疚脑谡Z(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
四、教師小結：今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。
第二課時(shí)
一、讀課文，探究問(wèn)題
1、這篇文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，句式的'運用完全服從于表現感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎
有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。
有時(shí)長(cháng)句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(cháng)句和短句就交錯使用。
句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。）
二、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系
第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。
第六部分可以說(shuō)是全文的總結。
第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。
第四部分從另一角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴展。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物。這一部分是第二部分的具體化。
三、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細介紹
按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F在這樣寫(xiě)，原因在于：
第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著(zhù)眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫(xiě)上。
第二，作者與鄧稼先有著(zhù)50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著(zhù)作者對老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼
鄧稼先教案 17
[設計思路]
本教學(xué)設計遵循“學(xué)生是閱讀的主體”這一原則，學(xué)生先自讀課文，初步感知文章思想內容，說(shuō)出自己的閱讀體驗，提出自己的閱讀見(jiàn)解；再在小組里選讀、交流、質(zhì)疑，進(jìn)一步理解文章的內容，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪；最后，朗讀文章，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)目標]
1、自讀課文，查資料了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
2、熟讀課文，理解并概括文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀課文，體會(huì )文章飽含感情的語(yǔ)言特色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
找出文章中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的.特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
教師展示預先準備的中國第一枚原子彈、氫彈實(shí)驗的照片和相關(guān)的新聞報道（有條件的可以播放相關(guān)的影像資料）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原子彈、氫彈實(shí)驗成功的重大意義。（學(xué)生回答后，教師歸納。）
教師：今天，我們來(lái)學(xué)習美籍華裔物理學(xué)家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學(xué)巨人無(wú)私的獻身精神和“純正”的人格魅力。
二、整體感知
1、學(xué)生在預習的基礎上，速讀課文，概括每個(gè)小標題下的具體內容。
教師指導：概括文段的內容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)連綴成句子；C.在理解內容的基礎上，完全用自己的話(huà)概括。
2、分組討論：全文共有六個(gè)部分，第一部分和第六部分跟文章的中心內容關(guān)系并不緊密，能否去掉？
明確要點(diǎn)：A.第一部分是全文的背景，把鄧稼先放在中國近百年的歷史中來(lái)寫(xiě)，既讓讀者更清楚了解鄧稼先對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”所做的巨大貢獻；也是作者“大手筆”的體現。B.第六部分是全文的總結，更是鄧稼先光輝一生的寫(xiě)照，也是作者與鄧稼先友誼的寫(xiě)照。
三、研讀探究
1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)段，反復朗讀，說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的思想感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：第一部分最后一小節，第二部分最后兩小節，第三部分第九、十小節，第四部分最后一小節，第五部分第五小節，第六部分。表達了作者對鄧稼先的崇敬之情。
�。ㄍㄟ^(guò)找抒情的語(yǔ)段來(lái)把握作者的思想感情，這一方法最簡(jiǎn)單、最直接，學(xué)生最易掌握，此教學(xué)環(huán)節不但引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對鄧稼先的崇敬之情，而且教會(huì )學(xué)生把握作者思想感情的最簡(jiǎn)單、最直接的方法。）
2、精讀課文第三部分，探究在記敘基礎上議論、抒情的好處。
讀：有感情地朗讀第三部分；
辨：哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情；
析：記敘語(yǔ)段和議論、抒情語(yǔ)段內容上有什么聯(lián)系？
究：在記敘基礎上議論、抒情有什么好處？
悟：對我們的寫(xiě)作有何借鑒意義？
學(xué)生討論交流后，教師歸納：在記敘基礎上抒情、議論，情感更真摯感人，觀(guān)點(diǎn)更讓人信服；如果沒(méi)有記敘作基礎，那么抒情、議論就會(huì )成為“空中樓閣”。
四、鞏固拓展
1、討論：鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習？
練筆：敘述你所知道的鄧稼先的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
學(xué)生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾，意志堅強，信念堅定，敬業(yè)愛(ài)國，人格純正的科學(xué)家。
五、布置作業(yè)
課后結合課文后思考練習進(jìn)一步閱讀課文。
鄧稼先教案 18
教學(xué)目標
1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學(xué)難點(diǎn)
對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
整體把握課文，理解文章內容，理清作者的寫(xiě)作思路。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
導入并激趣
放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣
導語(yǔ)：一百多年前的中國，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)奮起抗爭，中國人民終于站起來(lái)了！這是許多可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大勝利！他們傲骨錚錚，挺起了民族的脊梁：孫中山、毛澤東、錢(qián)學(xué)森……這些劃時(shí)代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”，也許是被“兩彈”的蘑菇云遮沒(méi)了光輝，也許是“一星”的光亮過(guò)于璀璨，他反而鮮為人知，他就是“兩彈”元勛――鄧稼先。這節課，讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先，認識鄧稼先……
學(xué)生通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
朗讀
1、精選文中富含感情的句段，教師作示范朗讀。
2、教師指導朗讀技巧（如重音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、感情）等。
4、教師評說(shuō)。
3、學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀出滿(mǎn)堂“詩(shī)情”：讀中國百年屈辱，讀出滿(mǎn)腔悲憤；讀中國巨人站起來(lái)，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的贊語(yǔ)，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”、“熱淚滿(mǎn)眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；齊讀唐代李華的'《吊古戰場(chǎng)文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀五四時(shí)期的《中國男兒歌》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
正課
速讀訓練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容
思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
總結：這篇文章的主旨是什么？
文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價(jià)。
第一部分小引，第六部分總結。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分從另一角度寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大，是第二部分的擴展，第五部分則是第二部分的具體化。
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚姆瞰I精神。
如：第二部分的9、10節，第五部分的52節
小結
本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般的寫(xiě)人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國者。
作業(yè)
完成課后研討與練習三
第二課時(shí)
課時(shí)目標
把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
導入并激趣
上節課我們整體把握了課文，理解了文章內容，理清了作者的寫(xiě)作思路，這節我們將把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義；把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
正課
一、思考：在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
四、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )？
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言的深刻含義：
�。ㄒ�(jiàn)課后練習一3）
�、� “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員�！痹囮U釋這兩句話(huà)。
�、� “如果鄧稼先再次選擇他的人生的話(huà)，他仍會(huì )走他已走過(guò)的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說(shuō)說(shuō)你對這兩句話(huà)的理解。
作者概述中國一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對民族的轉變作出巨大貢獻的科學(xué)家。
課文沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛的獲得者，文章應把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻出乎意料，沒(méi)有介紹事情的具體細節，而是著(zhù)重敘寫(xiě)鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫(xiě)，恐怕有以下原因：鄧稼先的功績(jì)無(wú)人不知，再重復出現這些材料，顯得冗繁；何況自己與鄧稼先大洋二十余年，對鄧稼先的工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長(cháng)避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫(xiě)朋友，自然包含著(zhù)對老朋友不盡的思念，對朋友的認同欽佩，同時(shí)也在寫(xiě)自己。
把鄧稼先于奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們最本質(zhì)的區別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。
這首歌是鄧稼先一生的寫(xiě)照，作者把鄧稼先的貢獻放置于一百多年來(lái)的歷史背景上，贊揚他是中國男兒、只手擎天空的奇丈夫，贊揚他為國為民無(wú)私奉獻的精神。
“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著(zhù)根本的不同。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間的關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指，“他沒(méi)有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結廣大人民一起向前，鄧稼先把這奉為自己的行動(dòng)準則，因此它是理想黨員。這兩句話(huà)流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這兩句總寫(xiě)了鄧稼先的偉大之處。
小結
這是一篇優(yōu)秀的人物傳記。作者從中國傳統文化的角度，在歷史視野和全球視野上，將鄧稼先的生平和貢獻進(jìn)行全方位的評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對祖國對民族的偉大貢獻。本文的語(yǔ)言很有特色，多處運用排比、對比、引用等修辭手法，在句式的選擇上，長(cháng)短句結合，使文章生動(dòng)感人。
作業(yè)完成課后研討與練習一、二。
鄧稼先教案 19
設計說(shuō)明
本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結，50年朋友深情為基調，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長(cháng)，我采用學(xué)生“自選內容，分工負責，合作學(xué)習”的方式進(jìn)行內容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學(xué)模式探究學(xué)習。
教學(xué)目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、抓住文章語(yǔ)言進(jìn)行整體把握。
3、培養學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中運用語(yǔ)言的能力。
II過(guò)程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習方式（以合作學(xué)習為主）。
2、小組學(xué)習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國情懷；
2、樹(shù)立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。
�。�1）科苑精英——鄧稼先
�。�2）“兩彈一星”功勛榜
�。�3）《吊古戰場(chǎng)文》的`譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景 導入課文
影像創(chuàng )設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實(shí)況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。
話(huà)語(yǔ)激情導入 那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著(zhù)名的核物理學(xué)家——鄧稼先，這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學(xué)生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結合每段小標題，了解各段主要內容。
學(xué)生自由匯報。
三、合作學(xué)習 局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個(gè)板塊，分配給六個(gè)小組進(jìn)行自主探究。
�。ㄓ亚樘崾�，參考學(xué)習內容）
�。�1）勾畫(huà)出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語(yǔ)，研討品析。
�。�2）感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，優(yōu)秀文段。
�。�3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫(xiě)了一個(gè)怎樣的鄧稼先）。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習，教師巡視適時(shí)參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點(diǎn)，指導品讀研討。
�。�1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“中國人站起來(lái)了”的句子；中國發(fā)射原子彈。
�。�2）朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？
�。�3）作者引用《吊古戰場(chǎng)文》、《中國男兒》有什么用意？
�。�4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)?
4、學(xué)完全文，你讀到了一個(gè) 的鄧稼先。
�。�1）小組討論總結，上講臺自由板書(shū)。
�。�2）通過(guò)各個(gè)小組的匯報，我們似乎看到了一個(gè)立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著(zhù)什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫(xiě)板書(shū)——中國心)
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過(guò)這顆心，我們看到了：
一個(gè)鮮為人知的鄧稼先，
一個(gè)“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，
一個(gè)才智超群、意志堅強的鄧稼先，
一個(gè)身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，
一個(gè)影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸 升華主題
1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心�，F在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
�。úシ臡P3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學(xué)生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數，鄧稼先沒(méi)有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學(xué)們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫(xiě)在本課題目的下邊？
(學(xué)生閱讀資料并交流)
3、學(xué)生給鄧稼先寫(xiě)“墓志銘”。
�。ɡ蠋熓纠号笥�，此墓中長(cháng)眠著(zhù)的老人，是一個(gè)“大寫(xiě)”的人；一個(gè)“站立”的人。他用他那“大寫(xiě)”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫(xiě)”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫(xiě)”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結束語(yǔ)】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書(shū)），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿(mǎn)腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫(xiě)的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著(zhù)這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng )造祖國美好的明天！
【板書(shū)設計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星 兩彈元勛
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
…… （ 師紅粉筆繪寫(xiě)）
�。ㄓ蓪W(xué)習小組總結書(shū)寫(xiě)板書(shū))
鄧稼先教案 20
教學(xué)目標：
1、學(xué)習鄧稼先將個(gè)人奉獻給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
3、學(xué)習本文語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習鄧稼先將個(gè)人奉獻給祖國國防科技事業(yè)的崇高情懷。
2、整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
3、學(xué)習本文語(yǔ)言特色。
教學(xué)設想：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(cháng)，教學(xué)過(guò)程中采用聽(tīng)讀、速讀、默讀等方法，重點(diǎn)研讀第二至第五部分，可引導學(xué)生按整體感知——研讀賞析——合作探究——體驗反思——小結幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w感悟
1、導入：用多媒體手段映出第一顆原子彈升空后的蘑菇云。
�。ㄗ帜唬哼@是10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云。）
六十年代，中國上空連續升起了第一顆原子彈，第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國，為中華民族贏(yíng)得了國際地位，從而結束了中華民族屈辱的歷史。在這期間，有一個(gè)人功不可沒(méi)，他就是——（多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，中國的“兩彈元勛”。）今天我們通過(guò)他的摯友——楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家，愛(ài)國者——鄧稼先。
2、感知內容
檢查預習練習，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，查字典，教師正音。
�。ㄟ^(guò)渡）本文是鄧稼先的好友楊振寧博士為他寫(xiě)的一篇回憶錄，回憶錄是傳記文學(xué)的一種，它用敘述，描寫(xiě)的方法，以追記本人或他人的主要生平事跡為主，客觀(guān)反映本人或他人的人生經(jīng)歷。請同學(xué)們在聽(tīng)讀中思考：
�。�1）全文共有六部分，試歸納各部分大意。
�。�2）本文精選了鄧稼先生活的四個(gè)橫斷面，哪四個(gè)？分別贊揚了鄧稼先的什么精神？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。學(xué)生回答后互相評論補充。
�。ǘ┭凶x賞析：
這是一篇至情散文，作者——美籍華裔楊振寧博士，1975年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者——與鄧稼先有著(zhù)50年的深厚友誼，作者站在友人立場(chǎng)上，通過(guò)特殊視角將鄧稼先的生平貢獻放在廣闊的.社會(huì )文化背景中描寫(xiě)評價(jià)，閱讀時(shí)把握鄧稼先的氣質(zhì)、品格和無(wú)私奉獻精神，理解他對新中國的崛起所做的偉大貢獻。
1、自主探究
�。�1）在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么要先概述我國近一百年來(lái)的歷史？
�。�2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
�。�3）全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
2、學(xué)習指導
同學(xué)針對以上問(wèn)題速讀課文，然后討論明確。
�。�1）先概括我國近一百年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”
到“站起來(lái)”這以巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家。
�。�2）課文把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，自然而然得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”。
�。�3）第一部分可以說(shuō)是全文的“引子”等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結，第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展，它用同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神，第四部分從另一個(gè)角度，寫(xiě)出鄧稼先貢獻之大，這部分也是第二部分的擴展，第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng )造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神，這一部分是第二部分的具體化。
3、合作探究
本文不同于一般人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以中華民族幾千年文化為背景，用飽含深情的語(yǔ)言介紹自己的摯友。文章形式是“散”的，他沒(méi)有系統介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩(shī)歌、電報等內容，但主題是集中的：中華民族幾千年的文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類(lèi)杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。
請同學(xué)們就文章內容中不明白的問(wèn)題，做進(jìn)一步研討，進(jìn)行合作式探究學(xué)習，同位之間，小組間進(jìn)行合作交流：為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒(méi)有詳細介紹？舉例說(shuō)明本文的語(yǔ)言特色。
�。ㄈw驗反思
1、讀完這篇感人至深的文章，我們對這位“兩彈元勛”肅然起敬，同時(shí)也不能不折服于作者的大手筆，作者以中華幾千年的文化為背景，以近一百多年的民族情節，50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了這位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國者，讀來(lái)親切自然，作者為什么能寫(xiě)出這樣的大手筆之作？你了解楊振寧嗎？
2、讀了本文，你有哪些啟發(fā)和感受？你還知道關(guān)于鄧稼先的故事嗎？說(shuō)出來(lái)大家一起分享。
小結：
生物界中，“大魚(yú)吃小魚(yú)”，“小魚(yú)吃蝦米”是一條規律；在人類(lèi)社會(huì )中，鄧小平同志說(shuō)過(guò)“落后就要挨打�！睘槭怪腥A民族自立于世界之林，無(wú)數優(yōu)秀的科學(xué)家奉獻了或正在奉獻著(zhù)自己的青春生命，而今又有航天員楊利偉在世人面前展示了我們的經(jīng)濟實(shí)力和航天技術(shù)的高尖端，我們大家要時(shí)刻以他們?yōu)槟�，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取成為二十一世紀的“鄧稼先”“楊利偉”。
板書(shū)：
引子
生平、經(jīng)歷、貢獻
氣質(zhì)、品格、奉獻精神（對比）
貢獻之大
才能、意志、崇高精神
總結
這是10月，中國成功爆炸第一顆原子炸彈時(shí)升起的蘑菇云。
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