《跳水》教案（精選12篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《跳水》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《跳水》教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　2.能給課文分段，寫(xiě)出段落大意，說(shuō)出課文的中心。

　　3.通過(guò)詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心。在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的方法。

　　4.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，會(huì )用“模仿”、“顯然”造句。

　　5.能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心。

　　2.在理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習科學(xué)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　教師板書(shū)課題：跳水

　　1.看到這個(gè)題目，你想知道什么？

　　2.那么課文描寫(xiě)的是什么呢？

　　這課文的作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，你一定會(huì )被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄕn文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長(cháng)在危急時(shí)刻，沉著(zhù)、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學(xué)生字、生詞

　　1.讀課文，學(xué)生字。

　　2.利用字典理解部分詞語(yǔ)。

　　注意區分：“氣急了”、“氣極了”。

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1.讀生詞：

　　一艘 放肆 胳膊 海鷗 瞄準

　　風(fēng)平浪靜 搖搖晃晃

　　2.提出容易寫(xiě)錯的字：

　　艘

　　3.說(shuō)說(shuō)難理解的詞語(yǔ)：

　　放肆：言行輕率、任意、毫無(wú)顧忌。

　　五、再讀課文

　　1.想想事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2.根據問(wèn)題給課文分段：課文講了誰(shuí)跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

　　學(xué)生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂(lè )，這只猴子放肆起來(lái)，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(cháng)沉著(zhù)鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　六、作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀全文

　　復習課文分段情況和課文寫(xiě)了一件什么事？（要求帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。）

　　二、學(xué)習課文第一段

　　1.學(xué)生默讀課文。

　　思考：①這段寫(xiě)了什么內容？

　�、趶哪男┑胤娇闯龊镒臃浅７潘�？

　　指導學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì )放肆起來(lái)？

　�。ㄒ驗楹镒又�道大家拿它取樂(lè )，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.讀句子。

　　水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　�。ê镒优�得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）

　　3.指導朗讀。

　　注意認真體會(huì )描寫(xiě)孩子和猴子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　練習讀→指→指名讀→同桌對讀

　　4.概括段意。

　　三、學(xué)習第二段

　　默讀思考：

　　1.孩子為什么會(huì )走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學(xué)生按順序學(xué)習課文，抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學(xué)生在自學(xué)的基礎上進(jìn)行討論，再匯報，注意引導學(xué)生按順序說(shuō)話(huà)。

　　2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來(lái)。（孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？）

　�。ê⒆佑锌赡軙�(huì )失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來(lái)，桅桿太高、太險。）

　　3.當時(shí)甲板上的人有什么表現？

　�。◤膫让嬉r托出事態(tài)的嚴重。）

　　4.指導有感情地朗讀，體會(huì )當時(shí)事態(tài)的嚴重。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習課文第三段

　　1.默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。）

　　2.船長(cháng)為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

　�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(cháng)擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）

　　3.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？

　�。�末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(cháng)處事的果斷。

　　4.指導朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂(lè )”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂(lè )、猴子拿孩子取樂(lè )，故事圍繞著(zhù)帽子展開(kāi)。孩子丟開(kāi)桅桿，放開(kāi)繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長(cháng)命令跳水。

　　三、指導造句

　　四、練習朗讀課文

　　《跳水》教案 篇2

　　學(xué)習目的：

　　1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長(cháng)之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導學(xué)習第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。

　　3、積累詞語(yǔ)：段中哪幾個(gè)詞最能說(shuō)明當時(shí)情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領(lǐng)學(xué)習第一自然段

　　1、引導理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結合詞語(yǔ)理解，談?wù)勊�講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結學(xué)法，抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

　　五、學(xué)習五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長(cháng)救孩子的辦法。

　　3、說(shuō)說(shuō)從船長(cháng)身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過(guò)后、如果你是船長(cháng)，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你是孩子，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　如果你是水手，你會(huì )怎么說(shuō)？

　　《跳水》教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1．理解課文的內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內容。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞，練習用“模仿”、“顯然”造句。

　　4．朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。

　　教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）理清文章脈絡(luò )，概括段落大意。

　�。ㄈ�）讀課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。

　�。ǘ�）初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文分段，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

　　教師邊敘述邊板書(shū)課題：

　�。ò鍟�(shū)：《跳水》）

　　從題目入手讓學(xué)生設疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。

　　學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。

　　如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。

　�。ǘ�）范讀課文，學(xué)生思考。

　　這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　�。ㄒ恢缓镒影汛�長(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）

　　課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。

　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。

　�。ㄈ�）分段、概括段意。

　　根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。

　　誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？

　�。ㄆ鹨颍核�手們取樂(lè )猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長(cháng)命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。

　�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

　�。ㄋ模�檢查預習。

　　1．填寫(xiě)生字表。

　　2．讀準字音。

　　本課生字（“艘”、“撕”是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：“齜”應讀“z9”�！褒b牙”易讀成“c9y2”，這是錯誤的。

　　“桅”應讀“w6i”。易讀成“w7i”。

　　“即”應讀“j0”，不能讀成“j@”。

　　“�！睉�讀成輕聲“hu”。

　　3．或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

　　風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。

　　模仿：按照某種現成的樣子學(xué)著(zhù)去做。

　　放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。

　　開(kāi)心：①心情快樂(lè )舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

　　桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無(wú)線(xiàn)、支持觀(guān)測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

　　靈巧：靈活而巧妙。

　　齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。

　　搖搖晃晃：搖擺不定。

　　瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。

　　心驚膽戰：形容非常害怕。

　　縱身：身體猛然向前或向上。

　　4．形近字組詞：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶�。�

　　瞄（瞄準）桅（桅桿）

　　描（描繪）脆（干脆）

　　5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：

　　近義詞：

　　環(huán)游——周游 緩緩——慢慢

　　莊嚴——莊重 沉痛——悲痛

　　矯健——強健 身軀——身體

　　哭泣——抽噎 慈祥——慈愛(ài)

　　面龐——面容

　　反義詞：

　　焦急——耐心 幸�！�—痛苦

　　慈祥——威嚴 醒悟——迷惑

　　放肆——規矩

　�。ㄎ澹┓纸M讀課文。

　　分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。

　�。�六）作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫(xiě)生字、生詞。

　　資料提供者：

　　《跳水》教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1．引導學(xué)生根據題目質(zhì)疑，并能帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習。

　　2．反饋小組學(xué)習的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

　　3．理清課文敘述的順序。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準備：

　　布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，引導質(zhì)疑。

　　1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《跳水》。（板書(shū)課題）

　　2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　3.引導學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

　　2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

　　3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。

　　三、細讀課文，了解主要內容。

　　1.匯報你讀明白了什么。

　　2.討論故事的主要內容（起因、經(jīng)過(guò)、結果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

　　3.課文是按什么順序寫(xiě)的。

　　四、鞏固延伸。

　　1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學(xué)生認讀。

　　2.指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

　　《跳水》教案 篇5

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國著(zhù)名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運用熟練，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點(diǎn)以外，還應讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。

　　二、指導思想

　　1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現、自己獲得。

　　2.教師為主導。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會(huì )得更細，悟到得更多，發(fā)現得更快，最后引導學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或寫(xiě)表現出來(lái)。

　　3.語(yǔ)文本體觀(guān)。語(yǔ)文是工具性與人文性相統一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿(mǎn)足。

　　三、總體安排

　　第一課時(shí)，在感知的基礎上深入理解課文內容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內容，明確作者組織及運用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對語(yǔ)言的理解與體會(huì )。

　　四、教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.弄清課文主要內容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課。

　　2.明確學(xué)習目的。我們這節課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

　　3.看音像資料，了解文章主要內容�？赐旰筇釂�(wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?

　　4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習情況。

　　5.交流匯報。

　�、龠@些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。

　�、诋�(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。

　　6.畫(huà)圖加深理解。

　�、俅蠹抑�道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。

　�、诖蠹耶�(huà)完了，誰(shuí)認為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評價(jià)。

　　7.自由默讀，思考：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?

　　8.匯報交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。

　　9.小結。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對文章的理解。

　　2.體會(huì )作者用詞、用句、用標點(diǎn)的獨特之處。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入 ：這節課我們接著(zhù)學(xué)習《跳水》一課，上節課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

　　(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清楚的?

　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　　(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結果：船長(cháng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)體會(huì )寫(xiě)得怎樣。

　　1.同學(xué)們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標點(diǎn)符號。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?

　　2.匯報交流，指導朗讀。

　　誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。教師提示：每人只有一次機會(huì )，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認為誰(shuí)能幫你讀好，就請誰(shuí)。

　�、訇P(guān)于孩子的一段的讀，要突出當時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　�、陉P(guān)于船長(cháng)的一段的讀，除了提醒感嘆號的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　�、坳P(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應該這樣讀。

　　可在指導學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。

　　(四)課外練習。

　　孩子得救了，那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì )有怎樣的結局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫(xiě)續集。

　　【評析】

　　1.教學(xué)思路清晰。

　　從教學(xué)設計來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉移，使學(xué)生能跳出教材的內容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。

　　2.學(xué)生主體性突出。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評。反映出正確的學(xué)生觀(guān)。教師在此過(guò)程中，加強了指導，如第二課時(shí)引導學(xué)生設身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。

　　3.重視讀、重感悟、重體驗。

　　教師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì )讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。在讀的基礎上，教師不是進(jìn)行講解，而是引導學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。應該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，認知與情感是和諧統一的。

　　《跳水》教案 篇6

　　學(xué)生視角

　　本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會(huì )被精彩的故事情節所吸引。

　　難點(diǎn)

　　學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來(lái)深入理解課文內容，并引導學(xué)生認真體會(huì )、理解一些含義深刻的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓練。

　　重點(diǎn)

　　理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　設計特色

　　以研讀為主，探究式學(xué)習；

　　信息資料

　　1．有關(guān)帆船結構的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　[教學(xué)要求]

　　1．理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。

　　2．學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內容。

　　3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　[教學(xué)時(shí)數]

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．理解課文內容。

　　2．學(xué)會(huì )生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、聯(lián)想，導入新課

　　師板書(shū)課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?

　　如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì )出現什么情況呢?

　　下面我們就學(xué)習這篇由列夫·托爾斯泰所著(zhù)的文章。

　�。ㄓ柧殞W(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

　　二、提出研究課題

　　1、自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時(shí)刻，船長(cháng)為什么要那樣做?……

　　2、小組交流，充實(shí)課題。

　　3、全班匯報，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

　　(在確定課題的過(guò)程中培養學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

　　2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導，參與學(xué)生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導學(xué)生進(jìn)行自評

　�。ǔ醪襟w驗探究式學(xué)習的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習的樂(lè )趣。并始終關(guān)注評價(jià)機制，搞好調控。)

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導學(xué)生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導分析重點(diǎn)句。

　　3．組織學(xué)生分組朗讀。

　�。ㄍㄟ^(guò)自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內容的理解，并培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。）

　　《跳水》教案 篇7

　　一、情景導入

　　同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的'桅桿的頂端，正面臨著(zhù)生命的危險。這是怎么回事呢?結果會(huì )怎樣呢?今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習這個(gè)故事———《跳水》

　　二、交流預習，以學(xué)定教

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?

　　2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視學(xué)生問(wèn)題的多少決定是否需要小組交流。﹚

　　三、自主學(xué)習，讀書(shū)感悟

　　1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè )引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

　　2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請同學(xué)繼續讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì )到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會(huì )到的?試一試，能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎?

　　3、如果當時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會(huì )怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長(cháng)----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(cháng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(cháng)為什么用槍逼著(zhù)孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(cháng)當時(shí)會(huì )怎樣想?把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(cháng)當時(shí)會(huì )這樣想或船長(cháng)還可能這樣想…﹚

　　4、感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長(cháng)。你能把自己的體會(huì )讀出來(lái)嗎?

　　5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永遠離開(kāi)了她。

　　6、小結：

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內心一定受到很大的震撼吧!當孩子在最危險的時(shí)候，父母都會(huì )想方設法救他們，能夠使本無(wú)希望的事情發(fā)生轉機，出現奇跡。

　　四、全文回顧

　　加深認識請同學(xué)們再來(lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

　　五、總結拓展

　　同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

　　《跳水》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識1個(gè)認讀字。

　　2、能力目標：

　　能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。能體會(huì )課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

　　3、情感目標：

　　能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容；知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內容，了解人物品格，并能正確表達。

　　查閱資料：

　　教學(xué)具準備：布置學(xué)生預習，查閱有關(guān)資料。課件制作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課，介紹作者

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談?wù)勀銓�這位作家的了解嗎？

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、自由練習朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預習，正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，了解課文主要內容。

　�。�1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)始，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題匯集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結果又如何？）

　�。�2）讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問(wèn)題。

　　3、交流學(xué)習本課生字及新詞。

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字新詞。

　�。�2）熟讀課文，試著(zhù)寫(xiě)出課文的主要內容。

　　第二課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，直接導入

　　這節課，我們繼續學(xué)習《跳水》這篇課文（板書(shū)課題）。

　　二、瀏覽課文，回顧內容

　　請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、細讀課文，感受理解

　�。ㄒ唬┮龑�學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單了解跳水的起因。

　�。ǘ�）引導學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險的情景。

　　1、請學(xué)生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。

　　2、小組交流學(xué)習：

　　3、集體交流，教師相機引導。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

　　重點(diǎn)體會(huì )兩句話(huà)：

　　只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽、

　　子也難以轉身走回來(lái)。（重點(diǎn)指導朗讀）體會(huì )完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

　　子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）目的是進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

　　體會(huì )后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

　　師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著(zhù)取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生從船長(cháng)的辦法，體會(huì )人物品質(zhì)。

　　1、用一句話(huà)概括船長(cháng)的辦法。

　　2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

　　3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(cháng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì )出來(lái)的？（小組討論）沉著(zhù)鎮定、機智果斷

　　4、指導讀船長(cháng)的兩句話(huà)。

　　5、自讀最后一自然段，看看結果怎樣。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情景，拓展教材。

　　孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著(zhù)的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)。（可對孩子說(shuō)、對船長(cháng)說(shuō)、對水手們說(shuō)）

　　四、總結全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內容方面有部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

　　《跳水》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調控學(xué)習時(shí)間、演示、引導與點(diǎn)撥。

　　2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當時(shí)情況的危急。

　　3、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍，從而悟出船長(cháng)的辦法是方案。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。

　　2、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

　　課前準備：

　　課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入。

　　1、跳水，讓你想到了什么？

　　課件展示

　　2、簡(jiǎn)單介紹作者。

　　課件展示

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、展示課件，了解故事內容。

　　學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內容和脈絡(luò )。

　　課件展示

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。

　　3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

　�。�1）船長(cháng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險。船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　�。�2）對于文中的船長(cháng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。

　　1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

　　課件展示

　　2、船長(cháng)為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水？

　　課件展示

　　3、有沒(méi)有其他方法救孩子？

　　課件展示

　　四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、指名讀全文。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　3、明確本節課的探究目標。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

　　二、探究課文，師生交流。

　　1、自讀課文，圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。

　　2、小組合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導。

　　3、班上匯報與交流。

　　課件展示

　　關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內容：

　�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

　�。ê镒討蚺�孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

　�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　�。ㄟ@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？

　�。ㄎ乙欢ㄒ�追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

　�。ㄎ乙欢ㄒ�挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

　�。�3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著(zhù)身子，齜牙咧嘴做著(zhù)怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

　�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子。）

　�。�4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

　�。ê⒆拥奶幘呈�分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

　�。�5）幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

　�。�6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來(lái)概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……）

　�。�7）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關(guān)于“船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生弄懂以下原因：

　�。╨）船長(cháng)手里正拿著(zhù)槍。

　�。�2）船長(cháng)肯定很著(zhù)急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　跳水至少有如下優(yōu)勢：

　�、俅�長(cháng)的兒子肯定水性好，淹不死。

　�、谕�水里跳因為水的浮力而不會(huì )摔傷。

　�、鄞�上有水手可以救助。

　�、苓@樣做比較節省時(shí)間。

　　三、總結擴展。

　　1、通讀全文，回歸整體。

　　2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　�。ㄒ獙W(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　《跳水》教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　談話(huà)：

　　1、上節課我們一起初步學(xué)習了《跳水》一課，你還記得故事中都出現了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？

　　2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？

　　二、處理字詞，掃清理解障礙

　　出示：取樂(lè )放肆

　　提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請用因為所以表達

　　出示：桅桿

　　教師：結合圖講解桅桿的高度

　　出示：不知所措

　　提問(wèn)：什么意思？

　　三、體會(huì )危機、渲染氣氛

　　1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

　　談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

　　學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

　　2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

　　3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？

　　5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當時(shí)的危險程度。

　　6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì )危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇

　　7、提問(wèn)：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識到？你從文中的那個(gè)詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教師：剛剛還只顧著(zhù)拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！

　　提問(wèn)：現在的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？

　�。ㄇрx一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等）

　　8、談話(huà)：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子�。�隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無(wú)能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會(huì )有怎樣的后果

　　四、深入文本，品味人物品質(zhì)

　　1、談話(huà)：事情好像已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉折

　　2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

　�。ㄒ龑Ш⒆淤|(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì )不會(huì )真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì )怎么想？根據學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(cháng)不是孩子的父親嗎？當他用槍指著(zhù)自己的孩子時(shí)，孩子會(huì )想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

　　3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

　　4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語(yǔ)句說(shuō)明。

　�。�隨機處理語(yǔ)句：船長(cháng)機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì )開(kāi)槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì )游泳）

　　指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教師：在這么危機的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(cháng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

　　五、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法

　　1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？如果父親一直站在甲板上還會(huì )有后面的故事嗎？

　　如果讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內容，你應該怎樣說(shuō)？（出示課件導圖）

　�。ㄍㄟ^(guò)這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認識到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說(shuō)出主要內容）

　　2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)）

　　3、談話(huà)：我們今天學(xué)習的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據具體情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。

　　4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或寫(xiě)作上都有了新的收獲，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

　　5、教師總結提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否則也會(huì )傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(cháng)那樣處事冷靜果斷的人。

　　板書(shū)設計：

　　22、跳水

　　情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

　　孩子船長(cháng)

　　父親

　　《跳水》教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　感情朗讀課文。理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內容。學(xué)習本課生字新詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )分析事物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)構想：

　　教學(xué)中應抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線(xiàn)索來(lái)理解課文內容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、錄音帶、投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)？（介紹托爾斯泰）

　　2、生字卡片檢查生字讀音。

　　3、指名讀課文。

　　二、初步理解課文，給課文分段。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再根據事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導。

　　3、討論交流。

　�。�1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂(lè )，有哪幾個(gè)原因？?jì)蓚�(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。

　�。�2）猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)。）

　�。�3）孩子為什么會(huì )走到頂端的橫木的？

　�。�4）結果怎樣？

　�。�5）指名感情朗讀課文。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

　　1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

　　2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現，從中，你讀懂了什么？

　　3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)。

　　5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

　　6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

　　7、誰(shuí)出現了，他是怎樣使孩子轉危為安的？

　　8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(cháng)了？

　　四、練習朗讀課文。

　　五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

　　作業(yè)設計：

　　1、感情朗讀課文

　　2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　進(jìn)一步學(xué)習課文內容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導學(xué)生體會(huì )事物之間的關(guān)系。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、檢查朗讀。

　　1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

　　2、指名朗讀。

　　二、引導學(xué)生體會(huì )事物之間的關(guān)系。

　　1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

　�。�1）客觀(guān)上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

　�。�2）主觀(guān)上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果。

　　2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　�。�1）是船長(cháng)果斷逼孩子跳水；

　�。�2）是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

　�。�3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

　　三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據自己最深切的體會(huì )暢所欲言）

　　學(xué)生可能會(huì )想到：

　　1、遇到危險的情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷的采取措施。

　　2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

　　3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等。

　　四、寫(xiě)一寫(xiě)讀后感

　　1、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

　　2、在現實(shí)生活中有沒(méi)有此類(lèi)的事情，你是怎樣處理的？

　　3、把你所想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　作業(yè)設計：

　　1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫(xiě)下來(lái)。

　　2、感情朗讀課文。

　　《跳水》教案 篇12

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

　　2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。

　　3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

　　4、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。

　　教具學(xué)具

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字——開(kāi)火車(chē)讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學(xué)提綱

　�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？

　�、谡n文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

　�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段

　　2、學(xué)生按要求預習

　　3、討論以上問(wèn)題

　　四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

　　找出寫(xiě)故事起因的句子

　　理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆

　�。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。

　　2、指導學(xué)習-3自然段

　�、倌�讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？

　�、谟懻摶卮�

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5-6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？

　　五、總結全文

　　六、作業(yè)：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

　　2、抄寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀全文

　　1、按學(xué)習小組朗讀

　　2、總結提問(wèn)：

　�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？

　�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？

　�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�因？

　�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

　�、葑x了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學(xué)生書(shū)面造句

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

【《跳水》教案】相關(guān)文章：

跳水教案02-05

《跳水》教案08-30

《跳水》教學(xué)教案01-20

跳水優(yōu)秀教案08-16

跳水的課件教案04-01

《跳水》參考教案10-14

《跳水》精品教案10-05

跳水教案設計06-18

《跳水》教案（精選5篇）03-03

《跳水》教案九篇07-24