《荷塘月色》教案范文（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《荷塘月色》教案范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《荷塘月色》教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。

　　2、能力：理清結構、感受語(yǔ)言美。

　　3、情感：感受意境美，體會(huì )作者全心自由的狀態(tài)和情感。

　　說(shuō)明：我們現在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、重：情景交融；

　　2、難：感情的變化。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。

　�。ǘ�）初讀（朗讀指導）

　　1、朗讀全文，想象畫(huà)面。

　　2、師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評自己喜歡的語(yǔ)句。

　�。ㄈ�）品讀（語(yǔ)言美）

　　1、指名讀。品荷花美。

　�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)

　�。�2）擬人：“裊娜”，姣美

　�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

　�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕

　　2、指名讀，品月色美。

　�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

　�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化

　　3、品評動(dòng)詞、疊詞。

　�。�1）師引導關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。

　�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評其他。

　　說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環(huán)節次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項鏈，論據才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”

　�。ㄋ模�爭鳴（探究情感）

　　1、聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。

　　2、介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。

　�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）

　　1、配樂(lè )朗誦，摘抄、背誦。

　　2、改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。

　　說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說(shuō)它背后內涵的內容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(cháng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統，這樣才能在考場(chǎng)上爭取更多時(shí)間。

　　課后反思

　　朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們去學(xué)習，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。

　　因此，我在準備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設計的第一課時(shí)主要是對文章整體脈絡(luò )的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預習過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時(shí)我再進(jìn)行適當補充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設計了仿寫(xiě)環(huán)節，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨處�！�，我先和學(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結構，弄清楚它前后的對應和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節放進(jìn)去。

　　美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節設計過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂(lè )來(lái)講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(cháng)句，不便于學(xué)生的接受。

　　總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續學(xué)習的地方還有許多。

　　《荷塘月色》教案2

　　一、關(guān)于《荷塘月色》的感悟：

　　在教學(xué)以前，我自己重新精讀過(guò)這篇課文。我不認為傳統的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現朱自清帶上門(mén)出去前他其實(shí)是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會(huì )如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，他必須尋找一個(gè)傾訴的對象。這時(shí)候就想起了日日走過(guò)的荷塘。

　　我認為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話(huà)。他本來(lái)一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著(zhù)一個(gè)人的自由，他說(shuō)他喜歡這樣，但這看來(lái)又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話(huà)的客體。于是他開(kāi)始了“受用”荷塘月色，其實(shí)不是“受用”，而是和這樣一個(gè)寧靜幽美的月下荷塘展開(kāi)了對話(huà)。

　　既然是對話(huà)的客體，當然不是靜靜美麗著(zhù)的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽(tīng)到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動(dòng)。

　　“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開(kāi)始做夢(mèng)，那是一個(gè)朦朧而美好的夢(mèng)，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動(dòng)了夢(mèng)中靜謐、祥和而又柔美的女人。

　　他無(wú)奈，只能把視線(xiàn)移開(kāi)荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹(shù)影中，他終于又發(fā)現了新的藝術(shù)女人，新的對話(huà)客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無(wú)論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒(méi)有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺(jué)得無(wú)法接近。于是作者再尋覓新的對話(huà)者，然而沒(méi)有了，他的視線(xiàn)越過(guò)了樹(shù)梢，看到遠山，看到樹(shù)縫里的燈光，聽(tīng)到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話(huà)，他沒(méi)有心情了。他再次感到落寞，他說(shuō)“我什么都沒(méi)有”。

　　他不甘心沒(méi)有人與他對話(huà)。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛(ài)，唱著(zhù)艷歌去采蓮，那個(gè)風(fēng)流的季節多么讓人向往，但一轉念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話(huà)。

　　沒(méi)有對話(huà)的人好讓人惆悵啊。作者覺(jué)得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著(zhù)想著(zhù)，不由得懷念家鄉了，也許只有家鄉才能找到真正可以對話(huà)的人。

　　他帶著(zhù)一腔無(wú)處訴說(shuō)的失落走著(zhù)，走著(zhù)，已然看見(jiàn)過(guò)去的一切，繼續罷�？鄲�，暫時(shí)放在心里。待來(lái)日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結已久的煩悶罷。

　　他尋找一個(gè)知己，一個(gè)可以領(lǐng)會(huì )他的內心可以聽(tīng)他傾訴的知己，在他心中，這個(gè)知己只有藝術(shù)的女人才可以充當，他最后仍然失望了。

　　二、教學(xué)目標

　　（一）文學(xué)角度

　　1、了解朱自清其人其作

　　2、了解散文這一文學(xué)體裁

　　（二）寫(xiě)作角度

　　1、體會(huì )散文的景中含情、情景交融的寫(xiě)作手法

　　2、學(xué)習散文準確生動(dòng)的用詞方法

　　3、學(xué)習散文使用多種修辭的表現手法

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬┣榫敖蝗诘膶�(xiě)作方法

　�。ǘ�）生動(dòng)準確的用詞

　�。ㄈ�）多種修辭手法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　情景交融的寫(xiě)作方法，如何讓學(xué)生體會(huì )景中包含的感情，情觀(guān)照下的景

　　五、教學(xué)方法：體驗法品味法

　　六、課時(shí)設想

　　共兩課時(shí)，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。

　　第一課時(shí)：文本解讀通過(guò)通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫(xiě)作脈絡(luò )。

　　第二課時(shí)：藝術(shù)品讀包括品讀詞語(yǔ)和品讀修辭兩部分。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　指導思想：先不了解背景等，直接進(jìn)入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結合背景驗證自己的理解。

　　1、作者及背景簡(jiǎn)介（有提前發(fā)下去的材料，略）

　　2、請學(xué)生讀課文，讀得時(shí)候注意（15分鐘）

　　1）設身處地地去感受作者的心情假設你是作者，你不寧靜，你想著(zhù)出去走走，你來(lái)到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹(shù)影，你會(huì )想到什么？你會(huì )感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問(wèn)，請一定記下你的疑問(wèn)。

　　例如：“頗不寧靜”想想自己什么時(shí)候頗不寧靜？不寧靜的時(shí)候最希望作甚么？

　　2）找出本文的感情基調你在體驗過(guò)程中，認為作者寫(xiě)這篇文章的心情如何？

　　3）理出作者的行動(dòng)和思想脈絡(luò )

　　4）寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，小組討論

　　3、提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)帶領(lǐng)大家走入課文

　　1）散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？

　　2）寫(xiě)出本文的寫(xiě)作線(xiàn)索，找出過(guò)渡型的詞眼和語(yǔ)句。

　　3）本文的感情是按照一個(gè)什么順序發(fā)展變化的？

　　4）文章中作者的行動(dòng)路線(xiàn)是什么樣的？作者在行動(dòng)過(guò)程中視線(xiàn)是如何發(fā)展變化的？

　　5）直接寫(xiě)景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說(shuō)明。

　　6）作者筆下的景完全是客觀(guān)真實(shí)的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說(shuō)明。

　　7）直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現出作者內心的感情了嗎？為什么？請舉例說(shuō)明。

　　4、布置作業(yè)

　　1）請同學(xué)們找出至少5個(gè)寓情于景、情景交融的句子進(jìn)行賞析，說(shuō)明情是什么樣的情，景又如何表現情，情景是通過(guò)什么交融在一起。

　　2）找出本文中自己認為最精彩的詞語(yǔ)和修辭手法，試著(zhù)說(shuō)明為什么精彩。

　　提示：詞語(yǔ)可以使用“替換法”體會(huì )不同的表達效果。

　　修辭可以使用“還原法”體會(huì )不同的表達效果。

　　《荷塘月色》教案3

　　設計說(shuō)明：

　　許多讀者都認為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字，而且對聲音的描寫(xiě)多與體現情思的句子共生，可以說(shuō)是文章的主線(xiàn)。

　　《荷塘月色》若無(wú)聲音，其境界全無(wú)樂(lè )音隱喻著(zhù)和諧，噪音隱喻著(zhù)自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說(shuō)是朱自清先生的精神還鄉之旅。

　　中國文人常常喜歡靜觀(guān)萬(wàn)物，特殊的時(shí)候避世靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，以保持心靈的寧靜本課意在引導學(xué)生品味以聲寫(xiě)靜的特色，在品味語(yǔ)文味的同時(shí)，感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)設計不能以法害意，解讀的思路應盡量天然，循著(zhù)文章自然的脈絡(luò )，發(fā)現天成的妙處荷塘“聽(tīng)”月便是尊重文本的方法。

　　課堂情境構想：

　　1、潛意識與感覺(jué)。

　　教師先引導學(xué)生確立荷塘“聽(tīng)”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過(guò)預習作業(yè)或“導入新課”來(lái)實(shí)現，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

　　學(xué)生默讀全篇，通過(guò)直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺(jué)。

　　2、傾情的朗讀與感知。

　　教師或朗誦家朗讀（不配樂(lè )）學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中會(huì )發(fā)現自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認對文章的初步理解。

　　3、問(wèn)題交流教師通過(guò)預設或相機生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

　　小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

　　這三步可構建自然、真實(shí)、開(kāi)闊并且情感指向明確的課堂情境。

　　教學(xué)目標：

　　1、體味借聲傳情的手法。

　　2、感受中國文人“幽”雅的情趣并探究其復雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

　　2、難點(diǎn)：培養學(xué)生遠離塵囂、觀(guān)照自我心靈的幽情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì )有另類(lèi)的佳作，比如辛棄疾的《聽(tīng)月詩(shī)》：“聽(tīng)月樓頭接太清，依樓聽(tīng)月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統的解讀并非側重于“聽(tīng)”，但我們可以試著(zhù)從“聽(tīng)”的角度賞讀，請同學(xué)們試一試。

　�。ǘ�）學(xué)生默讀，循聲、尋聲。

　　引導學(xué)生沿著(zhù)聲音的主線(xiàn)，找出文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

　�。ㄈ�）師生交流文中與聲音有關(guān)的語(yǔ)段。

　�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，為有關(guān)聲音的語(yǔ)段分類(lèi)，并分析其表現特色（作用）。

　　學(xué)生思考后師生交流：

　　A、實(shí)寫(xiě)環(huán)境（襯托）——

　　這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　這時(shí)候最熱鬧的，要數樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。

　　B、虛寫(xiě)環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著(zhù)小船，唱著(zhù)艷歌去的（虛實(shí)結合）。

　　C、直接揭示人物心情——

　　我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜。

　　白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。

　　D、通感（借用，寫(xiě)環(huán)境）——

　　微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。

　　E、實(shí)寫(xiě)人物（襯托）——

　　月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著(zhù)閆兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。

　　輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。

　　F、虛寫(xiě)人物（含環(huán)境，襯托）——

　　采蓮的是少年的女子，她們是蕩著(zhù)小船，唱著(zhù)艷歌去的（虛實(shí)結合）。

　�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律�》潑墨于聲音的復雜原因及文章獨特的藝術(shù)魅力。

　　朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的1407字中用了近400字的筆墨來(lái)寫(xiě)聲音呢？

　　1、教師準備（據學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

　�。�1）物理學(xué)。

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺(jué)不若聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫(xiě)

　�。�2）心理學(xué)。

　�、俾曇舻牧α浚簭堬w長(cháng)坂橋取勝靠的.是雷鳴般的聲立現代戰爭中有噪音武器聲音雖無(wú)形，但對人的精神（身體）會(huì )產(chǎn)生極大的影響。

　�、谖锢硪簧�理一心理—義理（喜怒哀怨，揚抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現象，對人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達于筆端。

　�。�3）哲學(xué)。

　　萬(wàn)物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì )關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì )關(guān)系和諧與否

　�。�4）文化傳統（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

　　《禮記·樂(lè )記》云：“凡音者，生于人心者也；樂(lè )者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂(lè )者，眾庶是也唯君子為能知樂(lè )”。

　　朱自清先生筆下有聲、有音、有樂(lè )，并且明確地傳達出對樂(lè )的向往與追求。

　�。�5）社會(huì )政治影響。

　�。�6）思維豐富的必然結果。

　�。�7）噪音與樂(lè )音。

　　2、師生討論。

　　師：中國古今文人以揚棄現有價(jià)值或追求高遠理想為己任，因而常對現實(shí)不滿(mǎn)由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀(guān)萬(wàn)物，靜聽(tīng)萬(wàn)籟，甚或閉目塞聽(tīng)，對世俗聲音的敏感已成為潛意識，于是有意無(wú)意地逃避以保持心靈的寧靜

　　朱自清對塵囂的觀(guān)照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨特的魅力：在以視覺(jué)意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨特的意境“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫(xiě)景，由味覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)；“但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲”，通感寫(xiě)景，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)這兩句是潛意識支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂(lè )音，有噪音對樂(lè )音的鐘情隱喻著(zhù)對和諧的向往，對噪音的厭棄隱喻著(zhù)對自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園在現實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無(wú)謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護幽情人類(lèi)的精神家園永遠高于也理應高于現實(shí)

　�。�六）學(xué)生自由朗讀。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫(xiě)的古詩(shī)詞賞讀。

　　《荷塘月色》教案4

　　教學(xué)目的

　　學(xué)習《荷塘月色》中細膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì )新鮮貼切的比喻表達效果及移覺(jué)修辭手法的運用。

　　掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )其嚴謹結構。

　　了解作者創(chuàng )作的心情以及這種心情的社會(huì )內容。

　　通過(guò)朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

　　教學(xué)設想

　　1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結構安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

　　2、安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內容與步驟

　　請兩位同學(xué)分別用幾句話(huà)描繪一下自己印象中的荷塘景色，然后引入課文。

　　解題

　　1、 荷塘，指朱自清先生當時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本 文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

　　寫(xiě)作背景

　　設計人型機器人最關(guān)鍵的要素是精準的工程設計和疑難問(wèn)題的解決。我們的大腦會(huì )下意識的思考問(wèn)題。然而，工程師卻要花費數十年來(lái)讓機器人會(huì )做像走路和甩手這些看起來(lái)理所當然的事。這不禁讓人對人類(lèi)身體和思想的復雜構造產(chǎn)生敬畏。

　　提問(wèn)：本文寫(xiě)于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？

　　解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運動(dòng)，向往過(guò)俄國十月革命，后來(lái)也投身過(guò)反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣x石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣x石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識分子的不滿(mǎn)和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛�是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

　　請學(xué)生聽(tīng)朗誦帶，并注意體會(huì )其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。

　　提問(wèn)：怎么劃分層次，并歸納大意。

　　解答：全文分三大段：

　　一段（1）： 月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）

　　二段（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

　　三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。（偏重抒情）

　　釋義：

　　幽僻：幽深、僻靜。

　　蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

　　踱：慢步行走。

　　彌望：滿(mǎn)眼。彌，滿(mǎn)。

　　裊娜：柔美的樣子。

　　脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情。

　　風(fēng)致：美的姿態(tài)。

　　斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

　　梵婀玲：小提琴。

　　一例：一律。

　　豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。

　　碧：青翠欲滴的樣子。

　　大意：大概的輪廓。

　　講讀第一段

　　提問(wèn)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

　　解析：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧靜�！睆娬{了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿(mǎn)月的光，于是便離家去荷塘。

　　那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì )可知不是家事矛盾。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著(zhù)閏兒，迷迷糊糊地哼著(zhù)眠歌�！焙⒆影苍數厮�著(zhù)，母親還哼著(zhù)眠歌，一切都很平靜、溫馨�！拔仪那牡嘏�了大衫，帶上門(mén)出去�！边@些舉動(dòng)都體現了作者對家人的關(guān)心�？梢�(jiàn)不是家里的矛盾。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì )就可知道，作者是對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。

　　板書(shū)：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

　　講讀第二段：

　�。ㄒ唬�、提問(wèn)：大家看看各小節都寫(xiě)了些什么，總結一下，作者是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？

　　解答：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。

　　幻燈片：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

　　漫步——思索

　�。ǘ�）、講讀第2節

　　提問(wèn)：請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

　　解析：曲折、幽僻、樹(shù)多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹(shù)多構成幽僻的重要條件。

　　幻燈片：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

　　解析：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。

　　形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

　�。ㄈ�）、講讀第3小節：

　　提問(wèn)：這一段是講作者去荷塘的感受，請說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內容。怎么理解這種感受？

　　解析：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現在都可不理。作者懷著(zhù)排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想�！弊髡叱闪艘粋�(gè)“自由的人”。寫(xiě)得很超脫現實(shí)，應該說(shuō)這是作者內心所渴望而在現實(shí)達不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現實(shí)中的苦悶。

　　《荷塘月色》教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、體會(huì )散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

　　2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民之情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )朱自清的矛盾心理。

　　三、教學(xué)方法

　　1、創(chuàng )設情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)課件

　　1、背景音樂(lè )

　　2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹(shù)影圖、荷葉圖

　　3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

　　4、配樂(lè )朗誦錄相片斷

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入新課

　　媒體顯示：課題、背景音樂(lè )

　　今天，我們要學(xué)習朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于朱自清我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？

　�。ㄉ�：《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著(zhù)名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？

　�。ㄉ�：民主戰士）

　　對。朱自清是一位愛(ài)國知識分子，他積極參加民主運動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著(zhù)中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團亂麻，也可以說(shuō)是一團火。似乎在掙扎著(zhù)，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律�》正是朱自清自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。

　　（二）講授新課

　　讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學(xué)能復述出朱自清出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。

　�。ㄉ�：朱自清這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，朱自清來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最后朱自清回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現妻已熟睡好久了。）

　　剛才這位同學(xué)復述朱自清行蹤，還有哪些細節遺漏了呢？

　�。ㄉ�補充：朱自清觀(guān)賞荷塘時(shí)，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚。）

　　同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補充，我們更為完整了解了朱自清的行蹤，請看朱自清是：帶上門(mén)出去→沿著(zhù)荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。

　�。ㄒ唬┘氉x課文

　　重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法。在了解朱自清之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng )造出一種什么樣的氣氛，體現一種什么心情？

　�。ㄉ�：當時(shí)在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨，心情“頗不寧靜”。）

　　頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動(dòng)機，也為全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著(zhù)江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著(zhù)全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)朱自清憂(yōu)國憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。

　　荷塘小路有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ�：路曲曲折折；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）

　　朱自清心情有無(wú)變化？

　�。ㄉ�：有變化。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧靜”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�

　　同學(xué)們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達朱自清對現實(shí)不滿(mǎn)，對自由向往，這一部分寫(xiě)朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨朱自清一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！

　　賞讀第4段

　　剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么朱自清寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

　�。ㄉ�：朱自清寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）

　　回答十分準確，朱自清又是如何對其進(jìn)行描寫(xiě)？

　�。ㄉ�：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

　　你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？

　�。ㄉ�：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著(zhù)樣子。）

　　除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？

　　媒介顯示：芭蕾舞片斷

　�。ㄉ�：噢，還有就是當舞女旋轉起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

　　那么朱自清如何表現花的呢？

　�。ㄉ�：朱自清用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）

　　幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。

　　媒介顯示：星空圖

　　朱自清怎么描寫(xiě)荷香呢？

　�。ㄉ�：比喻，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）

　　這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續，似有似無(wú)，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉移稱(chēng)為通感。

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？

　�。ㄉ�：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現了月下荷塘的景物。

　　賞讀第5段

　　對月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

　　媒介顯示：配樂(lè )朗誦第5自然段

　　繼荷塘之后，文章著(zhù)重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？

　�。ㄉ�：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）

　　用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？

　�。ㄉ�：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”

　　瀉：月光充沛，從高處落下

　　�。红F十分輕，擴散慢

　　洗：花顏色十分潔白，鮮潤

　　籠：朦朧不可捉摸

　　畫(huà)：具有創(chuàng )造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？

　�。ㄉ�：“月光如流水一般”，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。

　　“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點(diǎn)。

　　“又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

　　月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？

　�。ㄉ�：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）

　　“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì )這句話(huà)？

　�。ㄉ�：這里運用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）

　　第5段著(zhù)力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。

　　第6自然段，一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對象，還寫(xiě)了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

　　文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？

　�。ㄉ�：這說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上朱自清的心頭，所以熱鬧

　　一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）

　　（四）鞏固新課

　　這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現朱自清憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)朱自清關(guān)心國家命運的感情。

　　（五）再次欣賞重點(diǎn)片斷

　　同學(xué)們一起體會(huì )月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì )朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

　　媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂(lè )

　　我們深深體會(huì )到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。

　　（六）課堂小練筆

　　媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字數300字左右）

　　例文：天空在不知疲倦地下著(zhù)雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。

　　（七）布置作業(yè)

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