《背影》優(yōu)秀教案（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的《背影》優(yōu)秀教案（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《背影》優(yōu)秀教案1
【創(chuàng )意說(shuō)明】
這篇課文突出背影，抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫(xiě)法對學(xué)生作文有著(zhù)深刻的啟示。本設計側重于喚起學(xué)生的親情體驗，體會(huì )這種寫(xiě)法的好處以達到培養學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。
【教學(xué)步驟】
一、導入
在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）
今天我們要學(xué)習的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺時(shí)的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。
二、整體感悟
�。�、范讀。
�。�、自讀。找出最感人的一段文字，并復述出來(lái)。
�。�、其他同學(xué)評點(diǎn)復述的情況。
�。ㄆ毡閱�(wèn)題是，復述得沒(méi)有原文那么感人，原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。）
�。�、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。
三、方法體驗
�。�、小結課文寫(xiě)法：
文章之所以感人，不僅因為作者寫(xiě)出了親情瞬間，而且寫(xiě)出了其特定的環(huán)境。
�。�、請同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
四、寫(xiě)作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現親情的記敘文或散文。
《背影》優(yōu)秀教案2
教材分析：
本文是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影，刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象，淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛(ài)。全文內容真實(shí)可感，觸人心弦，讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊深厚，哀而不傷，怨而不怒的語(yǔ)言風(fēng)格，深深地打動(dòng)著(zhù)一代又一代讀者的心。教學(xué)中，教師應創(chuàng )設良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛(ài)親情.
學(xué)情分析：
對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不多，領(lǐng)會(huì )散文的能力是不強的。尤其我們農村的學(xué)生，多數學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法;在思想情感上，當代中學(xué)生很多又是獨生子女，養尊處優(yōu)，對于生活的體驗，他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此，本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。
教學(xué)目標：
整體感知課文，理清文章脈絡(luò )，深入領(lǐng)會(huì )文中的父子情深。
研讀課文，學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思技巧。
培養學(xué)生珍視親情的傳統美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準備： 多媒體CAI課件、配樂(lè )朗誦、投影儀
教學(xué)方法： 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫(huà)面和音樂(lè )導入課文。
其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài)，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章《背影》。此文的作者是現代著(zhù)名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對朱自清的了解，加以點(diǎn)評后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省揚州市人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)有散文集《歐游雜記》，詩(shī)集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學(xué)習，重視激勵)
欣賞《背影》配樂(lè )朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.
圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫(xiě)到背影? 哪一次背影寫(xiě)得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現的?
學(xué)法提示：
(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主，有疑難才加以互助解決.
(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評.
本文四次寫(xiě)到背影。 第二次背影寫(xiě)得最具體、最感人。
第一次在開(kāi)頭，最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里。
第四次在結尾，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習，關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學(xué)法指導：
小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).
(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀，比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點(diǎn)評。(提示：可以從語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評)。
(二).著(zhù)重理解第6段.
1.作者抓住望父買(mǎi)橘場(chǎng)景，刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影?
學(xué)法提示：
(1)細讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì ).
(2)小組交流，推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示.
(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評
父親的穿戴：黑、深青色(這是一個(gè)如此沉重的背影!)
走路的姿勢：蹣 跚(這是一個(gè)如此難堪的背影!)
爬月臺動(dòng)作：攀、縮、傾(這是一個(gè)如此艱難的背影!)
(2)作者把望父買(mǎi)橘的背影描繪得如此詳細具體，其用意在哪里?
點(diǎn)評后屏幕顯示：
其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難，突出表現父親的愛(ài)子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng )新學(xué)習，注重引領(lǐng))
1.作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的背影，為什么會(huì )如此傷心落淚?
教師引領(lǐng)：
(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當時(shí)是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.
祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家中光景很是慘淡。
討論交流，小組展示.
點(diǎn)撥、點(diǎn)評.
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;老境頹唐，步履蹣跚，愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺為兒子買(mǎi)橘子。此情此景，作者內心有說(shuō)不出的感動(dòng)，有說(shuō)不出的酸楚，有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì )如此傷心落淚。
2.作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，好在哪里?
教師引領(lǐng)：
(1)作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，其微妙之處是多方面的.
同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結構安排，主題表現，感情基調，藝術(shù)創(chuàng )新等多個(gè)方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點(diǎn)評后屏幕顯示：
a.從內容上說(shuō)，截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，既符合父子相別的實(shí)情，有最能表現骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓文章充滿(mǎn)悲酸的情調。
b.從結構上來(lái)說(shuō)，以背影為線(xiàn)索組織材料，用背影貫穿全文，使文章前后呼應，結構井嚴，通過(guò)一次次的背影描繪，一步步地表現了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng )新來(lái)說(shuō)，給人以生動(dòng)，新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫(huà)面，淋漓盡致地表達感情的構思寫(xiě)作技巧值得我們好好借鑒。
《背影》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用。
2、著(zhù)重學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習作者抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
4.學(xué)習文章精巧的選材構思方法——截取法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天，我們要學(xué)習的著(zhù)名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。
二、整體感知
播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話(huà)概括課文寫(xiě)的主要事件？
明確：浦口車(chē)站送別兒子
4. 找出本文的行文線(xiàn)索？
明確： 背 影
5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的.？并依次劃分課文結構層次。
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3
鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現背影（別后懷念） 7
6. 體會(huì )作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法
明確：望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。
1、 請找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì )其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
�。ㄟ@些話(huà)含有著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來(lái)讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
過(guò)渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁；社會(huì )衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì )境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)兒子，寬慰?jì)鹤�。有些事本�?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴�！叭朔遣菽�，孰能無(wú)情”，兒子當然會(huì )感動(dòng)得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
�。R讀） 世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程。
過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財富，一桌準備好的飯菜，一個(gè)鼓勵的微笑，一沓零碎地學(xué)費，一句體貼的話(huà)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們申請的對他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、 寫(xiě)作指導
過(guò)渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀(guān)察，用心的感悟，還緣于作者獨特的的選材構思——截取法
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱(chēng)之為截取法。
《背影》優(yōu)秀教案4
課前檢測
1、給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
差使 狼藉 簌簌 蹣跚 拭 舉箸
瑣屑 妥帖 迂 頹唐 浦口 奔喪
2、口頭解釋下列詞語(yǔ)
差使 狼藉 簌簌 典質(zhì) 慘淡 賦閑 蹣跚 頹唐 瑣屑
觸目 傷懷 情郁于中
學(xué)習目標
1、掌握文中出現的陌生字詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
2、整體了解課文內容，體會(huì )課文的主旨。
基礎知識
1、補充解釋詞語(yǔ)：
交卸：就是官吏卸職，向后任交代。 謀生：尋求維持生活的門(mén)路。
光景：境況；狀況；情景。 瑣屑：細小而繁多。
禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。
2、資料卡片
�、�、1947年，朱自清在文章中說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因為文中所引的父親的來(lái)信那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫(xiě)實(shí)�！薄侗秤啊肥且黄獙�(xiě)實(shí)的文章，所寫(xiě)的是真人真事。
�、�、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎上，穿插運用了描寫(xiě)和抒情。描 寫(xiě)是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細的描繪、摹寫(xiě)，使人有身臨其境的感覺(jué)。描寫(xiě)可以分為兩大類(lèi)：一是人物描寫(xiě)，包括肖像、語(yǔ)言、行為、心理活動(dòng)、神態(tài) 描寫(xiě)；二是環(huán)境描寫(xiě)，包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。
�、�、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱(chēng)揚州人，現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。
自主學(xué)習
1、主要學(xué)習任務(wù)和課時(shí)目標
閱讀課文，了解課文的主要內容和文章的主旨：文章圍繞背影寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？表達了一種怎樣的感情？
2、學(xué)習策略：
�、�、細讀學(xué)習目標，弄清楚這一節課要解決哪些問(wèn)題；
�、�、細致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語(yǔ)或者句子；
�、�、嘗試情感體念：假如你是 文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會(huì )有什么變化；
�、�、用“人物＋事件＋結果”的模式概括文中敘述的事件。
3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。
�、�、說(shuō)一說(shuō)作者筆下父親的背影：
�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)背影的句子。這四個(gè)句子是：
�、�、填空：
A、文章第一次寫(xiě)背影，目的是開(kāi)篇點(diǎn)題，引出 。
B、文章第二次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影，這一次寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)的最為詳細。
C、文章第三次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。
D、文章第四次寫(xiě)背影，寫(xiě)的是 時(shí)的背影。
�、�、文中有四個(gè)寫(xiě)“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：
�、芴羁眨�
A、“我”第一次流淚，是因為 ，這是悲傷之淚。
B、“我”第二次流淚，是因為 ，這是感動(dòng)之淚。
C、“我”第三次流淚，是因為 ，這是感傷之淚。
D、“我”第四次流淚，是因為 ，這是傷心之淚。
合作探究
做好下面的填空題，說(shuō)一說(shuō)你這樣選擇的理由：
本文通過(guò)父親在車(chē)站給作者送行情景的描述 表現了父親對兒子 ，抒發(fā)了作者對父親 。
歸納小結[來(lái)源:學(xué)�？�。網(wǎng)Z。X。X。K]
這一節課你有什么收獲？試說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享一下。
課堂檢測
指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫(xiě)？
1、 他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
2、 于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。
《背影》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
1．幫助學(xué)生養成默讀習慣，提高默讀速度
2．理解文章中父親的四次“背影”
3．感受父愛(ài)的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1．望父買(mǎi)橘
2．情境教學(xué)
一、導入
好，我們開(kāi)始上課。
請同學(xué)們把課文翻到第三頁(yè)彩圖。圖上的這位人物是誰(shuí)，大家知道嗎？
對，是朱自清。那我們學(xué)習曾經(jīng)學(xué)習過(guò)他的一篇什么課文��？
對，《春》。好，在學(xué)習《春》的時(shí)候，我們已經(jīng)向大家介紹了朱自清，那今天，我們一起來(lái)回憶一下，好嗎？
�。▽W(xué)生回答）很好，看來(lái)大家掌握的不錯。（補充）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚州，在那里時(shí)間較長(cháng)，所以說(shuō)他是揚州人。他是現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜�(lái)，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的�？梢哉f(shuō)，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會(huì )這么有名？到底寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開(kāi)，我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1.文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
2.文章一共幾次寫(xiě)到背影？作者想表達什么樣的中心？
三、生字新詞
好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預習過(guò)課文的生字新詞，那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
對照幻燈片，看看自己注的對不對。關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好，那我們就針對剛才的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。
首先，文章寫(xiě)了一件什么事情��？父子二人在車(chē)站送別。那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子�！币环矫�，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說(shuō)，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當時(shí)剛好是軍閥割據，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長(cháng)子，還在學(xué)校讀書(shū)，還沒(méi)有能力承擔起家庭的重擔，于是乎，整個(gè)家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來(lái)說(shuō)，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結束后，作者也回學(xué)校讀書(shū)，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫(huà)，恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因為是父親親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫(xiě)背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來(lái)找找看。
�、诺谝淮问堑�1自然段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫(xiě)背影，有什么作用呢？對，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話(huà)引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導我們繼續讀下去，是嗎？
�、颇俏覀兘又�(zhù)找，第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影��？對，第6自然段，這次呢，是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細的刻畫(huà)，對嗎？望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
�、堑谌文�，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”，是嗎？這一次可以說(shuō)是怎么樣？父子分手，惜別背影；
�、茸詈笠淮文�，最后一次是在哪里？對，文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現背影。
五、重點(diǎn)分析
好，課文四寫(xiě)背影，我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動(dòng)？
好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的？
請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認真去體會(huì )一下，作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？
父親的穿戴：黑、深青；布
同學(xué)們找找看，作者朱自清當時(shí)是什么衣服��？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛(ài)。同時(shí)，父親自己的穿戴也說(shuō)明，怎么樣？──家境不好，心情憂(yōu)傷（沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便（蹣跚的背影�。�
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影�。�
讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買(mǎi)橘子的情景。
同學(xué)們，既然買(mǎi)橘子這么艱難，那父親為什么還要堅持去買(mǎi)這橘子呢？
1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō)，父親買(mǎi)橘子，是不是都是為了兒子，都是因為疼愛(ài)自己的兒子��？對，那父親愛(ài)兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？
大家思考一下，注意要到文章中去找證據，說(shuō)他不理解父親，有什么證據？說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親，你又有什么證據（思考3分鐘）。
三次流淚，兩次自責： A． 望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚 B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚 B． 含淚讀信，再現背影──思念之淚 D．太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責 兒子理解父親、愛(ài)父親。
好，那到現在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應該是非常明確了，是什么？──文章通過(guò) 描寫(xiě)，表達了 。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛(ài)父，父子深情）
六、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
七、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節課我們在課堂上一起分享一下，好，下課。
板書(shū)設計
背影
朱自清
子愛(ài)父？
父疼子！ ⑴開(kāi)篇：懷念父親，惦記背影； 穿戴：色、布──家庭慘淡、心情沉重；
感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘：望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影； 走姿：蹣跚──年紀大，身體不便；
惆悵之淚── ⑶告別：父子分手，惜別背影； 爬月臺：探、攀、縮、傾──艱難；
思念之淚── ⑷讀信：別后思念，再現背影。
中心：父疼子，子愛(ài)父，父子深情！
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