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《背影》優(yōu)秀教案范本(精選11篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《背影》優(yōu)秀教案范本,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《背影》優(yōu)秀教案 1
[學(xué)習目標]
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì )文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。
[學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度,學(xué)習文中的細致描寫(xiě),體會(huì )其中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的,多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣;在思想情感上,當代中學(xué)生多是獨生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知!,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應走入家庭,走向社會(huì )。
[學(xué)法指導]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
4.指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
[課前準備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習過(guò)程]
一、導入,激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍 (配樂(lè )曲:《致愛(ài)麗絲》)
“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸!边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛(ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌母親的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當然不是,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉,含蓄。今天,我們就來(lái)學(xué)習一篇表現父子深情的著(zhù)名散文《背影》。(板書(shū)課題)
二、介紹作者:
作者朱自清其人、其文,同學(xué)們已經(jīng)不陌生了,請哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補充。
師點(diǎn)撥:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
師:同學(xué)們了解得可真多,介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,完成兩個(gè)任務(wù):
1.標段序
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞,齊讀兩遍。
四.整體感知,合作探究:(小組討論,推薦代表發(fā)言。)
跳讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):
1.本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現的?
(請同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))
第一次在開(kāi)頭,“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí),父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別,望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結尾,“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?第二次。(望父買(mǎi)橘)
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細具體呢?
最能反映出父親對兒子的愛(ài)。
下面你就試著(zhù)讀一讀,看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)?蓮恼Z(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流,推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示,咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。
朗讀,望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
父親的穿戴:黑、深青——穿著(zhù)樸素,心情沉重
(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
走路的姿勢:蹣跚——年紀較大,腿腳不便
(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
爬月臺動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě), “攀”,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。
(這是一個(gè)艱難的`背影!)
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現父親的愛(ài)子之情。
讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片
當時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應?用原文回答。
“這時(shí)我看到他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!
過(guò)渡語(yǔ):我們的父母都為我們買(mǎi)過(guò)水果,可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)
生合作探究,小組討論,推薦代表發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段,看一看是怎樣的背景。
“祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!
“家中光景很是慘淡!
師:失去親人,父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親,還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨特的畫(huà)面,將父愛(ài)淋漓盡致得表現了出來(lái)。
3.父親對兒子的關(guān)懷,除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現外,還用什么描寫(xiě)方法表達這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)言這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話(huà)包含著(zhù)父親怎樣的深情呢?
、佟笆乱讶绱,不必難過(guò),天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負,但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
、凇安灰o,他們去不好!”——父親不放心,怕別人照顧不周到,勞碌費神,在所不計。這表明父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
、邸拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子,你就在此地,不要走動(dòng)!薄獙鹤拥年P(guān)懷體貼十分周到。
、堋拔易吡,到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安,反映父親對兒子深切的惦念和細心的關(guān)照。
、荨斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李,反映父親對兒子細心的關(guān)照。
4.師:人非草木,孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據嗎?
兒子的幾次流淚,淚水說(shuō)明了一切,淚水表達了對父愛(ài)的理解、感激。
人非草木,孰能無(wú)情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
確實(shí),父愛(ài)子,子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。
五、拓展延伸,感受真情:
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次最讓你感動(dòng)的事,與大家一起分享。
六、感恩親情
(播放歌曲《懂你》
《背影》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節
導入
新課聽(tīng)歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導入新課。組織課堂,引導學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛(ài)國者。
學(xué)習新課預習提示中的字詞的注音解釋檢查預習學(xué)生板演補充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的.語(yǔ)句個(gè)別指導默讀課文,勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。發(fā)言并討論總結并板書(shū)
說(shuō)話(huà)訓練指導口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評價(jià)
總結
1、學(xué)習重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
作業(yè)
1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
板書(shū)設計背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現“背影”,照應開(kāi)頭
《背影》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標
知識學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的.過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)內容教師調控學(xué)生活動(dòng)反饋調節
導入
新課檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà),這幾句話(huà)的含義是什么?引導分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
對學(xué)生的討論給予適當的評價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結并適當明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì )父親說(shuō)的四句話(huà)
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認真寫(xiě)作巡回指導
《背影》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標:
。保w會(huì )本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。
。玻畬W(xué)習本文記敘事實(shí),不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
。常w會(huì )本文表現的民族傳統美德,父親對兒子的一片深情。
教學(xué)設想:
這篇課文與上篇課文不同!哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際,而本課反映的是舊社會(huì )家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子,后者則寫(xiě)的是兒子心目中的父親,人物形象的懸殊,也構成了課文完全不同的內容。但作為記敘性文章,在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的,而思想感情上的家庭親情,同樣是一脈相承的。
教學(xué)本文,重點(diǎn)應放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式,抓住文章命題立意的角度和文章線(xiàn)索來(lái)作為分析的突破口;還應抓住本文獨特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言,從中體會(huì )字里行間所表達的思想感情。
本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次,分析貫串全文的線(xiàn)索,側重完成第一個(gè)教學(xué)目的;第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì )為主要教學(xué)內容,側重完成第二個(gè)教學(xué)目的。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
突出往事回憶的結構形式;用“背影”連接貫串故事情節的藝術(shù)構思。
一 布置預習(可在課前進(jìn)行)。
、 讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。
、 結合課后練習三、七體會(huì )課文。
本文分三部分,第二部分分三層,概括出它們的主要內容,并找出起、訖語(yǔ)句。
二 教師導語(yǔ)(先板書(shū)出課題)。
《背影》是一篇著(zhù)名的記實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,同《這不是一顆流星》一樣,屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于過(guò)樣的名篇,我們應認真閱讀、學(xué)習。
本文作為一篇記敘文,與《這不是一顆流星》有很多相同點(diǎn),如都是寫(xiě)家庭親情,都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節線(xiàn)索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現中心意思。在這些相同點(diǎn)中,又各有不同的表現方法,閱讀時(shí)要善于在學(xué)習新課文的過(guò)程中,聯(lián)系舊課文,比較鑒別,從中融會(huì )貫通,得到一些新的啟發(fā)。
我們在閱讀《這不是一顆流星》時(shí),是從分析結構形式入手,弄清故事情節及表現形式。本課的學(xué)習也應該這樣。
三 引導學(xué)生讀準字音,解釋詞義。
交卸 :卸,解除、除去!敖恍丁,用于某種職務(wù)!巴菩丁,用于某種責任。
奔喪 :?jiǎn),有關(guān)死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀,丟掉,失去。動(dòng)詞。
躊躇 :猶豫不定。另,形容得意。
迂腐 :拘泥保守。迂腐,拘泥于舊的準則,迂,另意“迂回”,曲折、繞遠。
蹣跚 :走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐:精神委靡,意氣消沉。
瑣屑: 指細小繁雜的事。
晶瑩:光潔透明。
四 朗讀課文。
找學(xué)生朗讀課文,最好分三個(gè)部分,找三個(gè)同學(xué)分別朗讀,提出朗讀要求。
五 引導學(xué)生劃分段落層次,掌握結構形式。
。保疚娜绶殖扇齻(gè)部分,應怎能樣分法?
教師引導學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線(xiàn),劃出三個(gè)部分后,歸納大意,要求用同樣的語(yǔ)式(字數、結構形式大體相同),訓練概括能力。
“那年冬天“是現在與回憶的分界線(xiàn)!斑@幾年來(lái)”是回憶與現在的分界線(xiàn)。第一部分,首段,第二部分,首、末之間的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示:
、 開(kāi)篇寄思
、 往事回憶
、 結尾懷念
此板書(shū)上的概括不是唯一的,概括方式可以多種多樣,允許學(xué)生有自己的表述方式,此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的能力及創(chuàng )造能力。當然,這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴格的界限,也必須讓學(xué)生了解并掌握。
語(yǔ)文教案-《背影》的教案
標簽:七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-《背影》的教案,
如學(xué)生能用“背影”作線(xiàn)索概括,也應肯定:
、 不忘背影
、 描寫(xiě)背影
、 思念背影
。玻疚牡腵第二部分是文章的主體部分,按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢?
教師引導、學(xué)生討論、教師小結。
中間部分可分為三個(gè)層次:
第一層次:交代父子分別時(shí)的家境
第二層次:送行前父親的細心關(guān)照
第三層次:送行時(shí)看到父親的背影
還可以有別的概括,比如:中間部分可分為兩個(gè)層次:
第一層次:交代家境
第二層次:浦口送別
在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次:
第一、 細心照顧
第二、 車(chē)站買(mǎi)橘
第三、 車(chē)門(mén)話(huà)別
。常趧澐侄温鋵哟螘r(shí),應從開(kāi)始就告訴學(xué)生,文章本身的結構形成是固定的、是客觀(guān)存在的。我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式,但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同,往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以,那樣分也未嘗不可;有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的,不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始,就有這樣的認識,養成獨立閱讀和分析的習慣,比教師“一言堂”、只接受教師的現成結論的灌輸性教學(xué),不知要強多少倍,不必擔心學(xué)生會(huì )有損失,也不必擔心達不到教學(xué)目的。
六 引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索,體會(huì )取材角度。
本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)?是很容易找到的。這就是“背影”。
現在,要弄清楚:
。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮(lái)貫串并連接全文的?
教師提問(wèn)、引導學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。
本文在幾處寫(xiě)了“背影”?
本文在四處寫(xiě)到了“背影”。
這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下,每次有什么不同的特點(diǎn)?
第一次在開(kāi)頭,不忘背影。
第二次在浦口送別時(shí),望父買(mǎi)橘時(shí)的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別,望著(zhù)背影消失在人群中。
語(yǔ)文教案-《背影》的教案
第四次背影的出現,是怎樣隨著(zhù)文章情節的推進(jìn)而有不同的表現力的呢?或者說(shuō),文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線(xiàn)索連貫起來(lái)的呢?
可以做這樣的理解,板書(shū)設計如下:
情節線(xiàn)索
開(kāi)篇寄思──不忘背影
交代家境──烘托背影
望父買(mǎi)橘──刻畫(huà)背影
車(chē)門(mén)話(huà)別──注望背影
結尾懷念──再現背影
。玻髡邽槭裁催x擇:“背影”這樣的角度來(lái)命題立意,并用它組織材料、結構成文呢?
教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現內容的需要,體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思:
。ǎ保┛梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁,用“背影”來(lái)表現。最能體現人物的這種境遇與心境。
。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫(xiě)次親的面貌,而以“背影”出現,結合文章內容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對初一學(xué)生來(lái)說(shuō),認識上可能有一定差距,只要求能夠一般的理解即可,重點(diǎn)在于提高認識,不要求掌握。故教師講清楚,不必整理筆記。
七 引導學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結構形式、情節線(xiàn)索方面,在選取材料組織材料方面,以及寫(xiě)法上都有相同之處。試作比較。
《這不是一顆流星》的結構形式是:
“現實(shí)──回憶──現實(shí)”
《背影》的結構形式也是:
“現在──回憶──現在”
《這不是一顆流星》以熊皮手套為線(xiàn)索貫串全文;《背影》則以背影為線(xiàn)索貫串全文。
《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場(chǎng)合表現主人公的活動(dòng);《背影》的主體部分則選擇“車(chē)站送別”這一特定環(huán)境重點(diǎn)描寫(xiě)。
《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節來(lái)表現主題;《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節表現父子深情。
布置作業(yè)
。保稣n文練習一、四、五。
做練習一,將重點(diǎn)劃在書(shū)上。熟讀課文第6自然段,并學(xué)習重點(diǎn)分析。
可按照這樣的順序思考:①寫(xiě)了什么,②怎么寫(xiě)的,③好在哪里。將思考的結果寫(xiě)在練習本上,準備課上口頭回答。
。玻稣n后練習二。
這一題要認真思考,有明確的觀(guān)點(diǎn),簡(jiǎn)要整理成文字,準備在課上口頭回答。
《背影》優(yōu)秀教案 5
教學(xué)目標
1、幫助學(xué)生養成默讀習慣,提高默讀速度
2、理解文章中父親的四次“背影”
3、感受父愛(ài)的偉大
教學(xué)重點(diǎn)
1、望父買(mǎi)橘
2、情境教學(xué)
一、導入
本文作者是朱自清!洞骸
朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí),原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚州,在那里時(shí)間較長(cháng),所以說(shuō)他是揚州人。他是現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文,他的散文第一次結集時(shí),是以《背影》作為他的整部散文集的名字的?梢钥吹贸鰜(lái),他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的?梢哉f(shuō),《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢?為什么會(huì )這么有名?到底寫(xiě)了些什么呢?請同學(xué)們把課文翻開(kāi),我們一起去看一看。
二、默讀課文
請同學(xué)們快速默讀課文,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題:
1.文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
2.文章一共幾次寫(xiě)到背影?作者想表達什么樣的中心?
三、生字新詞
好了嗎?同學(xué)們上課之前一定預習過(guò)課文的生字新詞,那我們來(lái)做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來(lái)給生字新詞注音,其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。
交卸 奔喪 躊躇 迂腐 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩 差使 狼藉 簌簌 拭
關(guān)于生字新詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)們可以參照書(shū)本下面的注釋去掌握一下。
四、整體感知
好,那我們就針對剛才的問(wèn)題,一起來(lái)看一下。
首先,文章寫(xiě)了一件什么事情?父子二人在車(chē)站送別。
那從文章中,我們可以看出送別的背景嗎?哪里?對,第2自然段。第2自然段怎么說(shuō)的?“那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子!币环矫,祖母死了,另一方面,父親的差使也交卸了,也就是說(shuō),父親下崗了。另外,告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí),那就是,當時(shí)剛好是軍閥割據,帝國主義明爭暗斗的時(shí)期,想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清,作為父親的長(cháng)子,還在學(xué)校讀書(shū),還沒(méi)有能力承擔起家庭的重擔,于是乎,整個(gè)家庭的擔子一下子落到了下了崗的父親的身上,所以,對父親來(lái)說(shuō),找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事,就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的,當時(shí),作者朱自清和父親一起趕回去奔喪,奔喪結束后,作者也回學(xué)校讀書(shū),父親要去找工作,然后,在送孩子去讀書(shū)和自己找工作之間,父親是再三躊躇。那最終,父親有沒(méi)有親自送朱自清去上學(xué)呢?送了。對,父親本說(shuō)定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去,矛盾心理的刻畫(huà),恰恰體現了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛(ài)。
正是因為是父親親自送兒子去上學(xué),才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。
課文寫(xiě)背影,一共有幾次呢?四次。好,我們一起來(lái)找找看。
、诺谝淮问堑1自然段:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下,就是:懷念父親,惦記背影;好,那這次寫(xiě)背影,有什么作用呢?對,開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,還有呢?對,這句話(huà)引發(fā)我們思考:為什么與父親不相見(jiàn)都二年余了,作者還是不能忘記父親的背影呢?這樣,就引導我們繼續讀下去,是嗎?
、颇俏覀兘又(zhù)找,第二次是在哪里寫(xiě)到父親的背影?對,第6自然段,這次呢,是寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的時(shí)候,然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細的刻畫(huà),對嗎?望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;
、堑谌文,對,還是這一段,這一段最后“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的.人里”,是嗎?這一次可以說(shuō)是怎么樣?父子分手,惜別背影;
、茸詈笠淮文,最后一次是在哪里?對,文章的結尾,兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”。也就是:別后思念,再現背影。
五、重點(diǎn)分析
好,課文四寫(xiě)背影,我們都已經(jīng)把他們找出來(lái)了,我們看一下,是哪一次,最讓你感動(dòng)?
好,那我們就精彩回放一下,看作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)父親為自己買(mǎi)橘子的?
請一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認真去體會(huì )一下,作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?
父親的穿戴:黑、深青;布
同學(xué)們找找看,作者朱自清當時(shí)是什么衣服?把好的留給兒子,可以看出父親對兒子非常疼愛(ài)。同時(shí),父親自己的穿戴也說(shuō)明,怎么樣?──家境不好,心情憂(yōu)傷(沉重的背影。
走路的姿勢:蹣跚──年紀較大,腿腳不便(蹣跚的背影。
爬月臺動(dòng)作:探攀縮傾
動(dòng)作描寫(xiě),“探”,體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。──行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影。
讓同學(xué)們閉上眼睛,在老師的提示下,想象父親買(mǎi)橘子的情景。
同學(xué)們,既然買(mǎi)橘子這么艱難,那父親為什么還要堅持去買(mǎi)這橘子呢?
1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。
2.父親擔心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。
不管怎么說(shuō),父親買(mǎi)橘子,是不是都是為了兒子,都是因為疼愛(ài)自己的兒子?對,那父親愛(ài)兒子,朱自清作為兒子,他理解父親的深情嗎?為什么?
大家思考一下,注意要到文章中去找證據,說(shuō)他不理解父親,有什么證據?說(shuō)他理解父親、愛(ài)父親,你又有什么證據(思考3分鐘)。
三次流淚,兩次自責:
A、 望父買(mǎi)橘,艱難背影──感動(dòng)之淚
B、父子離別,惜別背影──惆悵之淚
C、 含淚讀信,再現背影──思念之淚
D、太聰明了,聰明過(guò)分──后悔自責兒子理解父親、愛(ài)父親。
好,那到現在為止,我們把課文都分析了,那文章的中心應該是非常明確了,是什么?──文章通過(guò) 描寫(xiě),表達了 。(父親送我去上學(xué)的事情、父疼子,子愛(ài)父,父子深情)
六、拓展延伸
同學(xué)們,這篇課文說(shuō)的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心,多露一絲微笑呢?
七、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇300字的作文,寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事,下節課我們在課堂上一起分享一下
板書(shū)設計
背影
朱自清
子愛(ài)父? 父疼子! ⑴開(kāi)篇:懷念父親,惦記背影; 穿戴:色、布──家庭慘淡、心情沉重;
感動(dòng)之淚── ⑵買(mǎi)橘:望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影; 走姿:蹣跚──年紀大,身體不便;
惆悵之淚── ⑶告別:父子分手,惜別背影; 爬月臺:探、攀、縮、傾──艱難;
思念之淚── ⑷讀信:別后思念,再現背影。
中心:父疼子,子愛(ài)父,父子深情!
《背影》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構思方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
同學(xué)們,當有人請你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著(zhù)名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測自學(xué)情況 多媒體
1、讀準下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開(kāi)篇設疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作
第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手,惜背影板書(shū)
第七段:結尾思念,想背影板書(shū)
由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng )造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現父親的不放心,對兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細微之事表現父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫(huà)父親的背影運用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫(xiě)“布”呼應了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現父親攀爬月臺的.艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現父愛(ài),這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對兒子細心的關(guān)照
D、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著(zhù)對兒子的真摯 的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結:
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現父親對兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著(zhù)我們,我想,當年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。
正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)
《背影》優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標】:
知識目標:走近作者,認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標:學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標:認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn)為有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。難點(diǎn):抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法
【教學(xué)準備】:
多媒體、布置預習
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
(一)導入新課,激發(fā)情趣:
播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子象棵草!蓖瑢W(xué)們,聽(tīng)過(guò)這首歌嗎,可是在我們生活中,還有一個(gè)關(guān)心人,那就是父親。
緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個(gè)問(wèn)題
在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價(jià)你的父親呢?
教師小結,引出課題。(板書(shū)課題)
(二)檢查預習情況,明確學(xué)習目標:
1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來(lái))
2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料
(三)啟發(fā)誘導,合作探究
1、整體把握文章,聽(tīng)課文朗讀錄音,注意朗讀的技巧,如何讀出感情。
2、自讀課文,思考文中出現了幾次“背影“?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?
3、再讀課文第6自然段,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“父親買(mǎi)桔子時(shí)的背影”的些細節描寫(xiě)?表現了父子間什么樣的感情?
衣著(zhù):黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影
體態(tài):肥胖
走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù),一定是令人十分擔心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡:老年
心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺買(mǎi)桔其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因為怕兒子難過(guò)裝給兒子看的.,更是因為為兒子買(mǎi)好桔子,不必擔心兒子路上口渴,盡到了作父親的責任后的滿(mǎn)足。)
歸納:這個(gè)“背影”凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”
導語(yǔ):父親的背影何止千萬(wàn),而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,為什么就是這個(gè)背影,讓“我的淚很快的流下來(lái)”?
5、再讀車(chē)站送別的部分,思考通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情?
4、體味文中父親的幾句話(huà)。(以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。)
(四)教師小結,布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一部感知課文內容。
《背影》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標:
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言,感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2.仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活,進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
本節課:第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng )設情境,醞釀情感。
同學(xué)們,談及親情,最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí),母親感情細膩,柔情
似水,而父親則是一部深奧厚重的書(shū),年少的我們常讀不懂,今天,讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親,繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二.整體感知,品味父愛(ài)——父愛(ài),是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預習課文,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事,同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛(ài),用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
、倮蠋熓痉叮
父愛(ài),是簌簌落淚時(shí)一句“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
、谡故酒纷x要求:標出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵,每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三.品味細節,走近背影!笎(ài),是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的.背影。
1.請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
、僮髡邚哪男┓矫鎭(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?
、谀銖倪@些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背影,還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確:體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
、壅页鲎髡吒惺艿木渥。
、苈(tīng)電視散文朗誦,再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子!钡母笎(ài)!
四.激情碰撞,抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài),是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事,截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷,寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè),感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲:“謝謝您們,我愛(ài)您們!”
板書(shū):
左邊:板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌
右邊:體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
《背影》優(yōu)秀教案 9
【學(xué)習目標】:
1、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的 特點(diǎn)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
【學(xué)習重點(diǎn)】:
望父買(mǎi)橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
一、課前預習
1、閱讀導航
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下,父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景,表現了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇,以及由此而生的感傷情緒,所寫(xiě)是普通的生活感受,用的文字也不多,可是卻很感動(dòng)人,具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的 形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對父親的背影既有直接描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言:先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣貌,然后用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)父親爬月臺的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影,是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征,加以集中地具體地描繪,從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情,獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿(mǎn)溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習本文,一定要進(jìn)行品讀,小聲或不出聲地讀,結合自己的生活體驗,細細品味文章字里行間蘊藏的思想情感。
2、學(xué)習內容
。1)朱自清,字 ,我們學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景抒情散文 。今天我在學(xué)習他的另一篇散文《背影》,這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
。2)給加點(diǎn)的字詞注音:
交卸 奔喪 狼藉
簌簌 賦閑 頹唐
瑣屑 差使 虧空
勾留 攙 蹣跚 躊躇
。3)解釋詞義。 交卸: 躊躇: 迂腐: 蹣跚: 頹唐:
。4)課前布置預習綱要
A、請找出本文的文眼。文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影?
B、找到父親為兒子做的幾件事。
C、對于父親的關(guān)心和疼愛(ài),作者理解了嗎?從哪里表現出來(lái)?
二、課內導學(xué)
。ㄒ唬⿲
。ǘ┱故绢A習成果
。ㄈ⿴熒餐接
1. 整體感知,理清情節線(xiàn)索,體會(huì )文章思想感情。
。1)文章寫(xiě)的什么事?事情發(fā)生的背景是什么?
。2)文章幾次寫(xiě)到背影?每次“背影”各是在什么情況 下都表現了怎樣的感情?五分鐘。
本文 次寫(xiě)到背影。
第一次 : 第二次:
第三次: 第四次:
2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
。1)、閱讀并回答文后問(wèn)題
我們過(guò)了江,進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票,他忙著(zhù)照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費才可過(guò)去。他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人,難道還不能料理自己么?唉,我現在想想,那時(shí)真是太聰明了!
1.“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思?
2.如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中的“漂亮”一詞?
3.概括這段文字的段意
。2)閱讀文中對父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影的描寫(xiě),回答問(wèn)題。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)( ),穿著(zhù)( )大馬褂,( )棉被,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難?墒撬 )過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手( )著(zhù)上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下 來(lái)了。
。1)、根據課文內容在括號內填上恰當的詞語(yǔ)。
。2)、這段話(huà)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)父親?
。3)、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色,想想這說(shuō)明了什么。
。4)、仔細體會(huì )括號中應填入的動(dòng)詞有怎樣的表達效果。
。5)、買(mǎi)橘子這么費勁,為什么不讓 兒子去,回來(lái)后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?
。6)、原來(lái)覺(jué)得很“聰明”的作者,為什么看到父親的背影兩次流淚?又為什么怕父親看見(jiàn)?
三、當堂檢測:
1、“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]
A.聰慧 丑陋 B.愚蠢 粗俗
C.糊涂 動(dòng)聽(tīng) D.聰穎 精彩
2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò),原因是[ ]
A.南京并不好玩,所以不必多寫(xiě)。
B.南京是路過(guò),不是目的'地。
C.與文章主旨關(guān)系不大,應該略寫(xiě)。
D.當時(shí)他們心情不好,沒(méi)有去玩。
3.寫(xiě)送子上車(chē)時(shí),父親對兒子說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)!边@話(huà)表達了父親對兒子的心情是
A.怕兒子力氣小不堪重負,便由 自己外出張羅,表達了父親對兒子的理解。
B.怕給兒子添麻煩,便 由自己去買(mǎi)橘子,表達了父親對兒子的關(guān)懷。
C.怕兒子年輕氣盛惹是非,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的擔心。
D.怕兒子無(wú)知受騙,便由自己包下活計,表達了父親對兒子的愛(ài)護。
4.“我趕緊拭干了淚”的原因是
A.怕父親因“我”流淚而傷心。
B.為自己這么大還流淚而羞愧。
C.怕父親說(shuō)“我”不堅強。
D.怕別人笑“我”幼稚。
5.“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難!边@句話(huà)從哪兩方面描繪父親的形象?答案正確的一項是
A.外貌心理
B.動(dòng)作 語(yǔ)言
C.外貌動(dòng)作
D.語(yǔ)言 心理
四、拓展延伸:散文賞析 (寫(xiě)人敘事散文附后)
三 輪 車(chē) 夫
陳大儉
深夜,小城仿佛睡著(zhù)了,只有馬路兩旁的街燈,還在默默堅守著(zhù)自己的崗位,給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
她抱著(zhù)正發(fā)高燒的女兒,穿過(guò)漆黑的小巷,奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上,發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫院還有很遠的一段路程,而懷中裹得嚴嚴實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重,她不由得咬咬牙,加快了腳步。
突然,她看見(jiàn)前面街口處停著(zhù)輛三輪車(chē),旁邊還晃動(dòng)著(zhù)兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去,見(jiàn)一個(gè)中年男子正在和車(chē)夫談著(zhù)價(jià)錢(qián)。
她對那位中年男子說(shuō):“大哥,讓我先坐這輛車(chē)好嗎?我急著(zhù)上醫院呢!”中年男子看了她一眼,沒(méi)有吭聲。車(chē)夫走過(guò)來(lái),瞅了瞅她懷中的女兒,問(wèn)道:“孩子病了?”
“是呀是呀,病得不輕呢!孩子她爸在外面打工,家里就我一個(gè)人帶著(zhù)孩子,這深更半夜的真急死人了!”
“孩子看病要緊,你先上車(chē)吧!避(chē)夫說(shuō)。女人感激地剛要上車(chē),沒(méi)想到被那中年男子一把攔。骸鞍,車(chē)是我先要的,我也急著(zhù)要回家呢!迸送O虏,惶惑地看著(zhù)車(chē)夫。
車(chē)夫想了想,說(shuō):“這樣吧,你們誰(shuí)肯出20塊錢(qián),我就拉誰(shuí)!”“咦,你這不是宰人嗎?平時(shí)兩塊錢(qián)的車(chē)錢(qián),你開(kāi)口要20,心也太黑了!”
“別啰嗦,上不上?”車(chē)夫不耐煩了!疤F了,能不能少點(diǎn)?”那男子還想討價(jià)還價(jià)!耙环皱X(qián)都不能少!”車(chē)夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即,他轉身問(wèn)那女人:“喂,20塊錢(qián),你坐不坐?”望著(zhù)懷里的孩子,她把心一橫:“20就20!闭f(shuō)完,她毫不猶豫地抱著(zhù)孩子上了車(chē)。車(chē)夫一使勁,三輪車(chē)一下子躥出去好遠。
女人坐在車(chē)上,心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車(chē)夫:“大哥,你這么晚還出來(lái)蹬三輪車(chē)?”“沒(méi)辦法,廠(chǎng)子效益不好,我下了崗,只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢(qián)補貼家用!毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難,女人不禁對車(chē)夫有些同情起來(lái)。不過(guò),要不是為了女兒,她是怎么也舍不得花20塊錢(qián)坐這三輪車(chē)的。
車(chē)子很快就到了醫院。她抱著(zhù)孩子下了車(chē),伸手去口袋里掏車(chē)錢(qián)。
“大妹子,快帶孩子進(jìn)去看病吧 !看得出你過(guò)得也不易,兩塊錢(qián)的車(chē)錢(qián)就不用給了!薄皠偛拧皇钦f(shuō)好20塊嗎?”“不這樣說(shuō),那個(gè)男人肯讓你先坐嗎?”車(chē)夫咧開(kāi)嘴,有幾分得意地笑了起來(lái)。
她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢(qián)車(chē)費,沒(méi)想到車(chē)夫已經(jīng)迅速調轉了車(chē)頭,用力一踩,轉眼就消失在濃濃的夜色之中。
。ㄟx自《青年博覽》,有改動(dòng))
探究練習
1.第一段中畫(huà)線(xiàn)句表面上是寫(xiě)街燈帶來(lái)溫馨,從全文看,還有什么其他含義?
2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現了人物怎樣的心理?
。1)“一分錢(qián)都不能少!”車(chē)夫斬釘截鐵地說(shuō)。
。2)她把心一橫:“20就20!
3.車(chē)夫不要車(chē)費這一結尾既出人意料,又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。
4.縱觀(guān)全文,從車(chē)夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?
5. 如果你是文中的“她”,在車(chē)夫轉身離開(kāi)醫院的一剎那會(huì )怎樣想,怎么做?請用文字表達出來(lái)。(要求:想象合理,符合語(yǔ)境,不超過(guò)60字)
《背影》優(yōu)秀教案 10
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
、挪樽值湔莆丈、生詞。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫(xiàn)索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的結構特點(diǎn)。
(4)反復誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎。再讓學(xué)生熟讀課文,對課文內容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì )其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會(huì )文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入,喚起親情體驗。
父母對子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現在生活的每一個(gè)細節之中,F在請同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細節哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細節都很感人,今天我們所要學(xué)習的《背影》,當中也有一些細節讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著(zhù),收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
2、(1)這四次對背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著(zhù):“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著(zhù)突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著(zhù)“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jì)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結構上及表現中心上的作用。
開(kāi)篇電梯,結尾照應,四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細致描寫(xiě)背影,結尾的背影描寫(xiě)是對父親背影的升華,也是對中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
、拧笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jì)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jì)鹤?(怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jì)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!
、啤安灰o,他們去不好!”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心,)
、恰拔屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!
父親為何買(mǎi)橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!
、取拔易吡,到那邊來(lái)信!
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)
、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!
這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的.父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達了什么樣的思想感情?
、诺谝淮瘟鳒I:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著(zhù)父親,面對家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà),表達的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。
、频诙瘟鳒I:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因為是在車(chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。
、堑谌瘟鳒I:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應是別父兩年多的現在。即執筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(cháng)嘆。這種在”淚光“中再現”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應,其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現親情的記敘文或散文。
《背影》優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,表情達意的寫(xiě)法。
2、理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。
二、教學(xué)設想
1、預習要求:掌握文中的生字詞;了解作者簡(jiǎn)況;初讀課文,感知內容、(全文主要寫(xiě)了一件什么事?表達了什么感情)。
2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上,設想如下:以學(xué)生嘗試閱讀為主、(嘗試分析結構、嘗試品味
語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等)老師組織交流,討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
4、教具:投影儀、膠片、錄音。
第一課時(shí)
要點(diǎn):學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法,初步體會(huì )文章中的父子之情。
過(guò)程:
。ㄒ唬┘ぐl(fā)感情,導入
新課
、僬埓蠹艺f(shuō)出自己的生和父母的生日。
、诟改笇ψ优膼(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會(huì )到了,有的'體會(huì )不到;有的當時(shí)就體會(huì )到了;有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì )到的?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的,還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的?魯迅曾說(shuō):“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫(huà)他的眼睛!倍疚淖髡邽槭裁粗粚(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí),同學(xué)們要弄清:這是父親做什么時(shí)的背影?這“背影”體現了父親對“我”的什么感情?文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情
。ǘ、檢查預習
1、抽若干人嘗試朗讀片斷;若干人對投影的生字詞上黑板注音釋義。
2、指名簡(jiǎn)介朱自清。
。ㄈ、指導朗讀
1、聽(tīng)課文朗讀錄音(要求:聽(tīng)準字音;體會(huì )感情;進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義)
2、學(xué)生自讀
3、學(xué)生展示朗讀。
。ㄋ模、整體感知,嘗試練習。
學(xué)習速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導)
1、文中寫(xiě)了幾次“背影”?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的“背影”,表現了父子間的什么感情?(完成此題后,相機朗讀第六、七段,加深體會(huì )感情)
2、每次背影出現,“我”都有什么感受?
3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內容可分步完成)
。ㄎ澹、教師小結
如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。
。、學(xué)生自我小結。(談本節課的學(xué)習收獲)
。ㄆ撸、作業(yè)
反復朗讀課文,體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。
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