- 課文《背影》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)背影的課文教學(xué)反思
本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而，我在教學(xué)設計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節。先是由一首小詩(shī)導入，將生字詞蘊含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個(gè)初步的體會(huì )，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線(xiàn)。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現，發(fā)現這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結合當時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì )感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著(zhù)自己的人。
本課教學(xué)基本實(shí)現了教學(xué)設計中的目標和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠不會(huì )結束�！边@說(shuō)明她在這堂課中有著(zhù)很多的收獲。同時(shí)，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話(huà)給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會(huì )因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設計中的遺憾和不足。
語(yǔ)文教育要以學(xué)生為本，著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不能只重視知識的傳授，技能的訓練。語(yǔ)文教育要著(zhù)眼兩點(diǎn)：語(yǔ)文教育要為培養“四有”新人服務(wù)，要為學(xué)生成長(cháng)、成才服務(wù)。語(yǔ)文教育要把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、性質(zhì)和功能，要突出語(yǔ)文的人文性。因此，語(yǔ)文教育不能急功近利，立竿見(jiàn)影，而應該潛移默化，潤物無(wú)聲，寓情于教，寓道于教。感人心者莫先乎情�！侗秤啊分愿袆�(dòng)幾代人，就是因為它蘊含著(zhù)血濃于水的親情，刻骨銘心的關(guān)愛(ài)。當祖母去世，父親失業(yè)，家中光景甚是慘淡的時(shí)候，父親安慰我“好在天無(wú)絕人之路”。作為父親，面對災難，他默默得承受，勇敢得面對，表現出一個(gè)偉大而堅強的父親形象。當祖母的喪事辦完，我準備回校時(shí)，他再三囑咐茶坊，甚是仔細，他終于放心不下，決定親自送我。說(shuō)“不要緊，他們去不好”。平淡無(wú)奇的語(yǔ)言行為中飽含著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，飽含著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)。其實(shí)，何止是朱自清的父親，我們的父親又何嘗不是這樣呢?父愛(ài)如山，成熟而穩重，無(wú)言而深沉。父愛(ài)濃于水，重于山，可是我們常常不理解父愛(ài)，總是覺(jué)得父親啰嗦，說(shuō)話(huà)不好聽(tīng)。當兒子的是否知道，在父親眼里，兒子永遠長(cháng)不大，永遠需要他的呵護，需要他的關(guān)愛(ài)，需要他遮風(fēng)擋雨，父母的心永遠系在兒女身上。作為兒女，應該感受到的不僅是嘮叨，更是他們的寸草心。分離的那一刻，父親想到兒子的旅途的艱辛，所以把橘子送給兒子，父親買(mǎi)橘子時(shí)很艱難，父親是個(gè)胖子，走路就已經(jīng)很費事了，還得又“跳”又“爬”的攀月臺給孩子買(mǎi)橘子，“蹣跚”、“探身”、“攀”、“縮”、“努力”……無(wú)不表露著(zhù)父親買(mǎi)橘子的艱難，但對父親來(lái)說(shuō)，能為孩子做的，都是甜的。父親買(mǎi)了橘子回來(lái)，父子即將分別了，但父親沒(méi)有世界上的母親那樣對孩子的依依不舍，他表現得異常的輕松樂(lè )觀(guān)。人心都是肉做的，在這分離的時(shí)刻，不理解父親的兒子終于簌簌地流下了眼淚。文中表現得不僅是父子情，更是一種懺悔情，一種后悟愛(ài)。
關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、引導者,教師不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使之符合新課程改革要求。學(xué)生有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們認識到自己是學(xué)習的主人，逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力。在《背影》的教學(xué)中，我把學(xué)生當作學(xué)習的主人，與他們平等相處，相互交流，他們在自主學(xué)習中爆發(fā)出超出平常的學(xué)習熱情和學(xué)習能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了作為引導者的自豪和快樂(lè )。
文學(xué)即生活，文學(xué)與生活的外延相等，文學(xué)家、作家與普通人的不同，也許就在于他們對人生、對生活，有更敏銳的感覺(jué)、更深刻的思考。而我們要引導學(xué)生的，正是學(xué)習教材中各位作者對生活、對人生的那種更加敏銳的觸角，更加細膩的觸覺(jué)，做一個(gè)生活的“有心人”，用心去生活，用心去感受，用心去體驗，用心去捕捉，用心去積累。我布置了作文題《 的父親》要求學(xué)生對父親仔細觀(guān)察，用心體會(huì )，然后寫(xiě)一篇具有真情實(shí)感的描寫(xiě)父親的文章。學(xué)生由于對父親有著(zhù)獨特的感知，所以寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)秀的文章。有一位同學(xué)寫(xiě)道：“歲月無(wú)情，生活的拮據一年又一年地煎熬著(zhù)爸爸強健的身軀。如今的他，頭發(fā)漸白，臉龐消瘦;如今的他已走過(guò)英俊瀟灑、精神抖擻的壯年時(shí)代;如今的他總是埋頭拼命勞作，希望家里的生活會(huì )好一些;如今的他放棄了那輛承載著(zhù)他在那條鄉間小道上走過(guò)5年的摩托車(chē)，換上了一輛破舊的自行車(chē)。他總是說(shuō)：騎自行車(chē)比騎摩托車(chē)舒服多了。爸，真的是這樣嗎?在那炎熱的盛夏里，在那火辣辣的太陽(yáng)下，看著(zhù)你汗流浹背，吃力地蹬著(zhù)車(chē)前進(jìn)，那叫舒服嗎?其實(shí)我知道爸爸是在用自己的辛勞和汗水為我們省下一點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)支，為我積攢上學(xué)所需的費用。┈爸爸，請放心，我會(huì )以最好的成績(jì)給您帶回最好的榮譽(yù)。您雖然沒(méi)有帶給我富裕的生活、名貴的衣服，但我卻擁有著(zhù)最溫暖的父愛(ài)，我擁有一個(gè)偉大的父親，享受著(zhù)偉大的父愛(ài)�！币粋�(gè)沒(méi)有仔細觀(guān)察生活，沒(méi)有用心體念生活的人是無(wú)法寫(xiě)出這樣具有真情實(shí)感的文章的。我認識到，要讓學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不是憑空一上來(lái)就做的。探究性學(xué)習有一個(gè)基礎和前提，那就是學(xué)生自己對生活、對人生已有的敏銳體察、真切感受、深入思考和解讀。只有在這個(gè)基礎上、在這個(gè)平臺上，學(xué)生才有能力、有根基來(lái)開(kāi)展自主探究。
【背影的課文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
背影課文原文06-30
背影課文原文08-17
《背影》教學(xué)設計及反思05-10
散文《背影》教學(xué)反思09-06
課文《鄉愁》教學(xué)反思10-27
課文背影同步練習11-22
朱自清《背影》課文賞析08-27
朱自清《背影》課文原文06-09