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課文背影的教學(xué)方案
《背 影》教案
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
�。保畬W(xué)習通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
�。玻畯念}材 選取、表達方式、寫(xiě)作意圖等方面，體會(huì )人物的感情，理解本文的中心意思。
�。常Y合課文反映的現實(shí)，理解中國式的父愛(ài)，樹(shù)立知恩、感恩、報恩的思想。
【課文提示】
�。保熳郧迨俏覈F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他在清華任教時(shí)，曾參加學(xué)生，寫(xiě)文章控訴反動(dòng)派暴行�？箲鸷笃�，他拒絕到蔣介石政府做官。李公樸、聞一多被反動(dòng)派暗殺后，他冒險參加追悼會(huì )。他在《抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：“不買(mǎi)配給的美國面粉”，表現了崇高的民族氣節和愛(ài)國精神。毛澤東在《別了，司徒雷登》中稱(chēng)贊朱自清：“我們中國人是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概�！� ）
�。玻侗秤啊肥且黄Z(yǔ)言樸素、情味深厚的散文，寫(xiě)出父親對兒子深沉的愛(ài)、“我”對父親感激之情。
【正音正字】寫(xiě)出下列漢字的拼音，記住每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà
蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù
【積累詞語(yǔ)】找出文章中的成語(yǔ)和好詞語(yǔ)，并認真抄寫(xiě)：
禍不單行 滿(mǎn)院狼藉 天無(wú)絕人之路 來(lái)來(lái)往往 東奔西走 一日不如一日
觸目傷懷 不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 不同往日 大去之期
【朗讀課文】
�。�. 文章中的“背影”是誰(shuí)的？是什么時(shí)候的“背影”？它有什么特點(diǎn)？
父親翻越鐵道為“我”買(mǎi)橘子時(shí)，“我”見(jiàn)到他的背影。
這個(gè)“背影”的特點(diǎn)是“肥胖的 、青布棉袍黑布馬褂的”。
�。�. 本文的“背影”有什么作用？
父親的“背影”是作者著(zhù)力刻畫(huà)的對象。為了寫(xiě)好“背影”，作者對背影作筆墨酣暢的細節描寫(xiě)，還以“背影”為中心，前后安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點(diǎn)，從文章的結構上，也可以看出來(lái)。
【結構層次】
第一部分（第1段），開(kāi)篇點(diǎn)題：最難忘父親 的“背影”。
第二部分（第2—6段），追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現 父親的愛(ài)子深情。這一部分又可分為三層：
第一層（第2、3段），寫(xiě)送別時(shí)的家境， 為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（第4、5段），寫(xiě)離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層（第6段），描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分（第7段），寫(xiě)別后的思念，再現“背影”，抒發(fā)深切的思父之情。
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習建議”。
�。玻ㄟ^(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解朱自清的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】細心體會(huì )作者表達的思想感情。
【分析課文】
全文可分三個(gè)部分。
第1段，寫(xiě)對父親的思念，從“不相見(jiàn)”到“不能忘”，引出對“背影”的回憶�！氨秤啊遍_(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。
2-6段，回憶往事，寫(xiě)出背影。這一部分是文章的主體，寫(xiě)了徐州見(jiàn) 父、回家奔喪、南京分手、車(chē)站送別、父親買(mǎi)橘等幾件事。
第2段，寫(xiě)徐州見(jiàn)父。在簡(jiǎn)潔的敘事中，表現了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是“禍不單行”，百感交集，寫(xiě)出境遇悲慘；“滿(mǎn)院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼淚”，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用“好在天無(wú)絕人之路”來(lái)寬慰?jì)鹤�。這里可見(jiàn)父親的愛(ài)子之心。
第3段，寫(xiě)回家奔喪�！白冑u(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事”，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言�！凹抑泄饩昂苁菓K淡”，寫(xiě)出景況愁苦； “喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)”，各奔前程，來(lái)也匆匆，去也匆匆，寫(xiě)出情勢很急迫。
以上兩段，既是寫(xiě)實(shí)，概括家庭的不幸；又是交代社會(huì )背景，讓人了解當時(shí)的現實(shí)。抒寫(xiě)中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調。它們?yōu)閷?xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第4段，寫(xiě)南京分手。在南京的“游逛”一筆帶過(guò)，是因為它與本文的立意沒(méi)有什么關(guān)系。父親“因為事忙”，“本已說(shuō)定”不送。這“事忙”和“說(shuō)定”，表明父親確有難處，經(jīng)考慮才決定不送。并且做了細致安排�！暗K于不放心”，兩番“躊躇”，又轉到“自己去送”。這里的“躊躇”包含了豐富的內容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關(guān)愛(ài)，有依依不舍的別情離緒。從中再見(jiàn)父親愛(ài)子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。
第5段，寫(xiě)車(chē)站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動(dòng)態(tài)：看（看行李）、講（講價(jià)錢(qián)）、送（送我上車(chē)）、揀（揀定靠車(chē)門(mén)的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應我），既寫(xiě)出父親經(jīng)濟拮據的處境，又表現父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個(gè)“忙著(zhù)”寫(xiě)出父親對我的愛(ài)很迫切，很主動(dòng)，惟恐有一點(diǎn)怠慢�！皣谖衣飞闲⌒�，夜里要警醒些，不要受涼”，寫(xiě)出父親的細心和對我的關(guān)心�！皣谕胁璺亢煤谜諔摇睂�(xiě)出父親的周到和對我不放心。這些語(yǔ)句再次表現父親愛(ài)子之心�！奥斆鬟^(guò)分”，是作者自責不體諒、不理解父親對自己的愛(ài)，說(shuō)明當時(shí)感情淺薄，自以為是�！鞍Α钡囊宦暩袊@，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯托了父親的形象，也表達了對父親的愛(ài)�！澳菚r(shí)真是太聰明了”，是自嘆，真正是意思是：當時(shí)真糊涂、愚蠢。文章至此，憂(yōu)思綿綿，使父子之愛(ài)，愈益濃烈。這一層為寫(xiě)“背影”積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿(mǎn)，自然引出背影。
第6段，寫(xiě)父親買(mǎi)橘。這是文章的高潮，也是學(xué)習的重點(diǎn)。作者從父親的服飾、動(dòng)作、神態(tài)諸方面，著(zhù)力刻畫(huà)了父親的背影�！拔摇逼狡匠３５卣f(shuō)一句：“爸爸，你走吧�！闭f(shuō)明在此之前，父親對我的關(guān)心，在我心中并未激起波瀾。父親沒(méi)理我，反而覺(jué)得還缺些什么，提出去買(mǎi)些橘子�！澳憔驮诖说�，不要走動(dòng)”，寫(xiě)出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅持自己去買(mǎi)橘子，“我”的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產(chǎn)生飛躍。作者先寫(xiě)父親的服裝，勾畫(huà)一個(gè)大體的外貌；然后寫(xiě)他的動(dòng)作，用了許多動(dòng)詞。文章寫(xiě)父親“黑布小帽”“黑布大馬褂”，它們不僅表明作者目光專(zhuān)注，而且有郁悶之感：“黑”說(shuō)明父親有孝在身；“布”，表明家境慘淡。從車(chē)上走到鐵道邊，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，“探”是動(dòng)詞，寫(xiě)得很準確。接著(zhù)寫(xiě)他怎樣爬上去，兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”，把爬的動(dòng)作寫(xiě)得更細致，并點(diǎn)出他爬得很困難：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者寫(xiě)父親過(guò)鐵道時(shí)的一系列動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及“蹣跚”的樣子和“努力”的神態(tài)。這些動(dòng)作描寫(xiě)細膩而簡(jiǎn)練，構成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能調動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沉的愛(ài)，這些動(dòng)作描寫(xiě)可聯(lián)想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎�！佰橎恰焙汀奥焙魬�，“尚不大難”和“就不容易了”呼應，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過(guò)爬月臺非常艱難�！拔业臏I很快地流下來(lái)了”，寫(xiě)出我被感動(dòng)了。這里表面上是形象描寫(xiě)，實(shí)際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實(shí)際上含蓄地表達了對父親深深的愛(ài)。而流淚則激化了這種 情緒，是文章思想感情的凝結點(diǎn)，也必定引起讀者的共鳴�！拔亿s緊去攙他”，表現了我對父親的真摯的、情不自禁的愛(ài)�！摆s緊”突出了攙扶動(dòng)作的快，表現了“我”思想感情的轉變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來(lái)時(shí)，“撲撲身上的泥土”補寫(xiě)過(guò)鐵道的艱難�！靶睦锖茌p松似的”，“似的”表明這“輕松”是假裝的，故意做出來(lái)的，是對兒子的安慰，其實(shí)并不輕松。這與后面父親分別時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)一樣，令人感到父親強忍著(zhù)離別的愁苦，滲透著(zhù)對兒子的深深的愛(ài)�！暗人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里”，說(shuō)明父親很普通，這種父愛(ài)，存于民眾之中，源于民族傳統�！拔业难蹨I又來(lái)了”，是因為感到父親對“我”的深厚的、無(wú)微不至的愛(ài)；“又”字，與“我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚”呼應。
第7段，寫(xiě)別后對父親的思念，接讀來(lái)信，感嘆萬(wàn)千。以淚光中的“背影”結束全文，回味無(wú)窮，又與開(kāi)頭呼應，回扣前文，再次點(diǎn)題。在刻畫(huà)父親背影后，自然轉入對父親一生的回憶�！吧倌晖獬鲋\生，獨立支持，做了許多大事”，說(shuō)明父親是有能力的人，字里行間透露了我對父親的愛(ài)�！澳闹暇硡s如此頹唐”，“哪知”含有很意外的意思，“卻如此”含有逆轉的意思，隱含著(zhù)憤憤不平的情緒。其實(shí)，這正是當時(shí)廣大知識分子共有的遭遇。作者引用父親的來(lái)信，點(diǎn)出“大去之期不遠”，催人淚下。接著(zhù)在“淚光中，又看見(jiàn)那……背影 ”，雖是虛寫(xiě)，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情�！鞍Α�，發(fā)自?xún)刃�，韻味無(wú)窮�！拔也恢螘r(shí)再能和他相見(jiàn)”，寫(xiě)出我對父親深深的懷念和熱愛(ài)。
總之，作者的家庭，因社會(huì )的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側面反映了當時(shí)知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實(shí)，他們心頭籠罩一層不散的愁云。在這一背景上，作者寫(xiě)出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛(ài)，不僅符合我們民族倫 理道德的傳統——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛(ài)中，含有父親在厄運前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。本文記的是真實(shí)的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會(huì )的灰暗陰冷，都逼真地寫(xiě)出來(lái)了。這些都引起了讀者同情、共鳴。
文章通過(guò)作者回鄉奔喪、父子分別，特別是透過(guò)父親的背影，突出表現父子之愛(ài)，從一個(gè)側面反映了當時(shí)灰暗的世道和知識分子凄涼的處境、悲哀的心情。
作者談寫(xiě)作動(dòng)機時(shí)說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二，我這篇文只是寫(xiě)實(shí)�！保� 答《文藝知識》編者問(wèn)）“寫(xiě)實(shí)”，體現了這篇文章的價(jià)值。文章是寫(xiě)1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事。這時(shí)中國社會(huì )軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會(huì )壓抑，產(chǎn)生落寞凄涼的情緒。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
�。�. 課文哪些地方體現了“正是禍不單行的日子”？
那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。
�。�. 全文幾次寫(xiě)到“背影”？它們各有什么作用？
第一次，文章的開(kāi)頭，懷念父親，惦記“背影”�！安荒芡洝钡那懊婕右粋�(gè)“最”字，表明父親的“背影”在作者的心靈烙下深深的印記，包含著(zhù)千絲萬(wàn)縷的父子溫情。
作用是：開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。
第二次，在車(chē)站上，“我”眼望父親翻越鐵道買(mǎi)橘的“背影”。作者對“背影”作了具體的描繪。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭表現了父親對兒子深厚的愛(ài)，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
作用是：具體描繪，使形象自然真實(shí)、生動(dòng)鮮明地展現在讀者面前，感人至深。
第三次，在第6段末，父子分手，惜別“背影”。父親和兒子告別后，“我”望著(zhù)父親的“背影”在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫(xiě)得最細致。
作用是：再次點(diǎn)題，并強調“背影”平凡而深遠的意義。
第四次，文章結尾，別后思念，再現“背影”�！拔摇弊x父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現父親的“背影”，表達了我對父親的思念。
作用是：結尾點(diǎn)題，照應開(kāi)頭，言盡而意未盡。
�。�. 一般寫(xiě)人物，大多采用正面描寫(xiě)面部肖像、寫(xiě)姿態(tài)服飾。而本文在人物刻畫(huà)方面有什么獨到之處？
正面描寫(xiě)如果只限于一個(gè)角度，會(huì )讓人感到呆板乏味。本文不著(zhù)力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”。這個(gè)“背影”，是父子依依惜別中最后留給兒子的印象，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子深摯的愛(ài)。作者不惜筆墨，對“背影”作了具體細致的描繪，這對作者感情的集中抒發(fā)起了重要的作用。
�。�. 父親買(mǎi)橘子的情景，非常感人。這是為什么？
�、偾懊娣磸徒淮尘�、父親對兒子的體貼，已經(jīng)渲染了一種濃郁的感情氣氛。
�、诿鑼�(xiě)中傾注了滿(mǎn)腔感情，浸透了對父親的思念和 感激之情。
�、壅鎸�(shí)寫(xiě)出父親買(mǎi)橘子的形體動(dòng)作，為讀者感受其中的情感留有充分的余地。
�。�. 本文的“背影”有什么深刻的含義？
�、偎沁M(jìn)入“老境”、“頹唐”的父親的背影，刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患的印記。
�、谒歉赣H對兒子真摯的愛(ài)的表現，是依依惜別中最感人的一幕。
�、鬯プ×巳宋镄蜗笤谔囟ōh(huán)境下的特征，集中表現了作者的感情。
�。�. “我”幾次流淚？它們是在什么情況發(fā)生的，表達怎樣的情感？最后一段，“我”看信時(shí)眼里閃著(zhù)“晶瑩的淚光”，這淚水包含“我”怎樣的心情？
文中出現了四次流淚。
第一次是因為看到家境的衰敗，祖母去世悲傷而落淚。寫(xiě)出“我”對家庭變故的傷感。
第二次是因父親幫“我”買(mǎi)橘子，我被深深感動(dòng)，感知父恩后情不自禁而掉淚。寫(xiě)出“我”被父愛(ài)感動(dòng)。
第三次流淚是分別后的感傷，是當時(shí)當地感恩的表現。寫(xiě)出“我”對父親的不舍。
第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結晶和升華。這一次流淚感情復雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫(xiě)出“我”對父親的懷念。）
�。�. 下列父親的語(yǔ)言描寫(xiě)蘊涵什么意義？
�、佟安灰o，他們去不好�！�
在生存的壓力下，父親憂(yōu)心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。
�、凇拔易吡�，到那邊來(lái)信！”
兒子一人上路，父親始終為他擔心，只有收到兒子平安到達北京后來(lái)的信，才會(huì )放心。
�、邸斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
父親想到兒子的行李在車(chē)上，提醒兒子不能疏忽，說(shuō)明他處處替兒子著(zhù)想。
�。�. “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了”，兩句中的“聰明”是什么含義？
“聰明”是自嘲、自責，對當時(shí)“我”的自以為是而不領(lǐng)情、不報恩感到深深的愧疚。
�。�. 最后一段提到父親“老境頹唐”。如何理解“頹唐”？它具體表現在哪些方面？
“頹唐”一詞文中注釋為“精神不振作”，意思比較含混。
從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的“頹唐”主要是因為祖母死了，此次奔喪回家，看見(jiàn)家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀大了，身體不好，更加力不從心。父親“老境頹唐”，實(shí)際上與當時(shí)整個(gè)中國的社會(huì )背景有關(guān)，是社會(huì )的一個(gè)縮影。
10. 為什么作者讀了父親的信后，眼前會(huì )出現父親的“背影”？
父親爬上月臺的“背影”，展現了一個(gè)盡心盡職的父親形象。這個(gè)“背影”凝聚父親對兒子的深沉的愛(ài)，使兒子既感激，又為自己的無(wú)知而不安，它已經(jīng)成為感知父恩的具象，并深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現父親的背影。
11. 從全文看，作者前后的心理有什么變化？
起初對父愛(ài)不理解，相反覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月臺的“背影”，漸漸理解到父親的厚愛(ài)。從此之后，作者對父親有一種感激之情。最后又為自己不能報恩而嘆息。簡(jiǎn)而言之，作者敘述了自己的感情體驗，他的心理過(guò)程是：在父親面前無(wú)知地自以為是——“背影”使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。
12. 從結構看，“背影 ”有什么作用？
一是貫穿全文的主線(xiàn)。
二是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照。
三是作者感情的凝結點(diǎn)。
四是構思新穎，表達含蓄，令人聯(lián)想。
13. 以《背影》為題，為什么比《車(chē)站惜別》之類(lèi)好？
�、偎鼧O不尋常，是車(chē)站依依惜別中最動(dòng)人的具象。
�、谒羌揖硲K淡時(shí)，籠罩父親的陰影。
�、鬯憩F了父子之間的真情實(shí)感，反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。而其它題目都比較寬泛。 ）
14. 本文的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些？
�、俦疚谋砻嫔鲜且宰髡叩男雄櫈榫�(xiàn)索，即徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條主線(xiàn)則是“背影”。全文以此為中心展開(kāi)：開(kāi)頭設疑，點(diǎn)背影；中間敘事，引背影；望父買(mǎi)橘，寫(xiě)背影；回敘往事，憶背影；結尾抒情，扣背影。
�、谌脑斅缘卯�，濃淡相宜。全文四次點(diǎn)背影，有詳有略。
�、畚恼逻\用白描手法，語(yǔ)言極簡(jiǎn)練又極樸素自然，被稱(chēng)做“白話(huà)美文”。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的四句話(huà)，貌似簡(jiǎn)單平淡，但細細品味，余味很濃，話(huà)中有豐富的“潛臺詞”，父親努力克制自己的感情、父親內向的性格、父親對前途隱含的憂(yōu)慮、父親對兒子深深的愛(ài)撫、兒子的無(wú)知和覺(jué)悟，都滲透在字里行間。
15. 用一百字，寫(xiě)出讓你感動(dòng)的父母或師長(cháng)的“背影”。
【朗讀課文】
【學(xué)習小結】
中國是一個(gè)禮儀之邦，講究父慈子孝�！侗秤啊分械母赣H，對一個(gè)20歲的兒子單獨坐火車(chē)仍放心不下，關(guān)懷備至。這種父愛(ài)，是中國式的、無(wú)微不至式的關(guān)愛(ài)。作者最終為自己未能報恩而嘆息，含蓄地表達了作為兒子應該盡孝的道理。父慈子孝，是社會(huì )和諧的基本條件之一。所以學(xué)習本文仍有現實(shí)意義。
【課外預習】
�。�. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。
�。�. 大概理解新課文的內容，思考“學(xué)習建議”。
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