背影朱自清教案(通用8篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的背影朱自清教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
背影朱自清教案 篇1
【教學(xué)設計】
1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習,掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀教法,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情──父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。
2、在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養中華民族傳統美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景,導入新課
師:同學(xué)們,上課之前,先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫(huà)面。)
師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長(cháng)大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái);他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō):“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”,可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài),我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親,認識父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
二、作者介紹
師:那我們先來(lái)了解一下《背影》的作者。
(屏幕顯示作者照片、簡(jiǎn)介及江為朱自清題詞的圖片,同學(xué)讀。)朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授,創(chuàng )作轉向散文,同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文壇上著(zhù)名的散文作家。曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫(xiě)照!拔覀儜攲(xiě)聞一多頌,寫(xiě)朱自清頌,他們表現了我們民族的英雄氣概!
三、默讀課文,質(zhì)疑探究
師:請同學(xué)們默讀課文,思考以下問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題組)
1、本文四次出現“背影”,請找出相關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)他們的作用。
2、作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次,這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處,對我們寫(xiě)作有什么啟示?
3、作者在文中流了幾次眼淚,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
(各小組組長(cháng)組織討論,教師巡回指導。)
師:同學(xué)們討論很熱烈,氣氛活躍,下面我們就來(lái)交流一下。
生:我覺(jué)得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內容,并設下懸念,給讀者留下無(wú)窮無(wú)盡的廣闊的想像空間。
師:你說(shuō)得很好。請問(wèn)本文的開(kāi)篇屬于我們作文教學(xué)中講過(guò)的哪種形式的開(kāi)頭?
生:設置懸念式。
師:很好?磥(lái)作文中你常用這種開(kāi)頭形式。
生:第二次背影是父親過(guò)鐵道爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)作者所看到的,它最能體現父親對兒子的愛(ài)。
生:我認為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令天下兒女都感動(dòng)的“背影”,催人淚下,感人至深。
師:可以看出你很激動(dòng),他父親爬月臺買(mǎi)橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。
生:我覺(jué)得此時(shí)朱自清先生感動(dòng)之情淹沒(méi)一切。他第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦,第一次頓悟到了父愛(ài)的存在,所以他的眼淚很快地流下來(lái)了 。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三次出現的“背影”。
生:第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消失,濃濃的依戀情緒由然而生,不禁又掉下淚來(lái)。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎上,更進(jìn)一步理解父親對自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。
師:他分析得精彩極了 ,讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
生:我認為此處惜別的“背影”,寫(xiě)得非常精妙,作者把它放在人流中來(lái)寫(xiě),距離由近到遠,視線(xiàn)由顯而隱,并用自己的感情加以烘托,給我們留下無(wú)窮的想像空間。
師:你這是從寫(xiě)作手法角度理解的。
生:作者想到父親謀生的艱難時(shí),更會(huì )為父親擔憂(yōu),難免會(huì )辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂(yōu),兒子為父親的前程擔憂(yōu),從中我們能體會(huì )父子深情。
師:你的分析更深刻,點(diǎn)明了文章的主旨。
生:第四次出現的.“背影”,是在文章的結尾,兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信,在晶瑩似的淚光中再現父親的“背影”,這是思念中的“背影”。
師:分析不錯,因為此時(shí)朱自清已身為人父,更能理解做父親的不易,尤其是看到父親在信中所說(shuō)的“大約大去之期不遠矣”的話(huà)后,思念之情更是不能自已。
師:我們再來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題,作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次背影,對我們的寫(xiě)作有什么啟示呢?
生:作者詳寫(xiě)的是望父買(mǎi)橘的“背影”,因這一情節感人至深,最能體現父親的愛(ài)子之情,所以詳寫(xiě)。
師:說(shuō)的好,這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情,那我們來(lái)齊聲朗讀一下,好嗎?
生齊讀。
師:請同學(xué)們反復朗讀第六自然段,來(lái)體會(huì )蘊涵在其中的父子深情。
生自由朗讀五分鐘。
師:請同學(xué)們看屏幕,做一下有關(guān)本段的練習?茨膫(gè)小組做得快?
(屏幕顯示第六段的內容及課堂練習)
1、劃出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、這里作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴?
3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?
4、本段運用了哪些刻畫(huà)人物的方法?
(四人小組討論,教師巡回參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定,以此鼓勵他們主動(dòng)思考問(wèn)題。)
師:有疑問(wèn)的地方可以提一下。
師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了!佰橎恰笨墒且粋(gè)關(guān)鍵詞,父親走平路尚且困難,月臺爬上爬下就更吃力了。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文對我們的寫(xiě)作有什么啟示?
生:我認為應該圍繞中心來(lái)選材,能突出中心的材料要詳寫(xiě)。這一情節是全文的重中之重,最能體現父親對兒子的關(guān)愛(ài),最能突出中心,所以應該詳寫(xiě)。
生:刻畫(huà)人物要抓住特征,本文著(zhù)重寫(xiě)了父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言值得我們學(xué)習。
師:說(shuō)得都有道理。任何文章都是由材料構成的,那些與中心聯(lián)系最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時(shí)應留心身邊的事,認真觀(guān)察和體驗生活,寫(xiě)事要寫(xiě)最感動(dòng)的事,寫(xiě)過(guò)程要寫(xiě)最動(dòng)情的瞬間。那我們現在來(lái)討論第三個(gè)問(wèn)題。
生:第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪,見(jiàn)到那“滿(mǎn)院狼藉的東西”,觸目傷懷,才不禁潸然淚下,這是悲傷的眼淚。
生:第二次流淚是在看到父親買(mǎi)橘子不易的時(shí)候,被父親的愛(ài)子之深深地感動(dòng)了。
師:是啊,祖母去世,父親失業(yè),變賣(mài)典質(zhì)還舊債,又借新債辦喪事,在這禍不單行的日子里,父親出外謀事,兒子離家讀書(shū),真是一次悲傷的離別。父親在車(chē)站中對兒子的一番照料,對兒子的深情,“我”當時(shí)竟未能領(lǐng)悟到,以為都是平凡瑣事,“總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影,才深深地領(lǐng)會(huì )到真正的父愛(ài)。因為只有在這個(gè)時(shí)候,在這父子即將遠別的特定情境下,父親那熟悉的穿戴,才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影,才那樣感人至深,給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)了”。這是淚眼模糊中的背影,這是愛(ài)子敬父感情升化的背影。 人非草木,作者怎能不為之流淚?
生:第三次流淚是在父子分別后,作者望著(zhù)父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已,一旦分手,對父親格外依戀,想到父親前程艱難,又格外難過(guò)、辛酸。
師:分析得很透徹。
生:最后一次流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。
師:這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;當讀及父親的來(lái)信,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者不由想到當年車(chē)站月臺上父親的“背影”,于是,心中感慨萬(wàn)千,流淚也就無(wú)法避免了。
師(小結):請同學(xué)們看屏幕,我們來(lái)梳理一下上面的主要內容。背影 朱自清 (敘事散文)
線(xiàn)索
背 開(kāi)頭設疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚: 悲傷
望父買(mǎi)橘── 刻畫(huà)背影 第二次流淚: 感動(dòng)
父子分手 惜別背影 第三次流淚: 惜別
影 結尾思念── 再現背影 第四次流淚: 思念
家境慘淡 父親失業(yè)
祖母去世
禍不單行 變賣(mài)典質(zhì)
借錢(qián)辦喪
四、領(lǐng)會(huì )主旨,情感升華
師:你們寫(xiě)父親或母親是要表現父子或母子深情,那本文要表達什么思想感情呢?
生:表現父親對兒子深沉的愛(ài)。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
生:我認為不全面,表現父親對兒子的愛(ài)只是一個(gè)方面,盡管是主要方面,但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛(ài)。也就是說(shuō),表現父子情深。
師:好。請同學(xué)們看屏幕。
屏幕顯示: 背影流淚
父 愛(ài)子子愛(ài)父師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的父親的形象。
生:他對兒子的關(guān)懷真是無(wú)微不至,他是一位慈父的形象。
生:我總覺(jué)得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應有的陽(yáng)剛之氣。
師:真的是這樣嗎?誰(shuí)有不同的看法?
生:我認為這一“慈父”形象的背后,有陽(yáng)剛的一面。比如父親的話(huà)語(yǔ)“事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路)這句話(huà)是對兒子的勸解和安慰,表現了父親堅強的一面。
師:父親怕家庭的變故會(huì )影響兒子的學(xué)業(yè),表面上在寬慰?jì)鹤,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么堅強的父親啊!請同學(xué)們齊讀這句話(huà),注意讀出堅定的語(yǔ)氣。
(生齊讀。)
五、品味語(yǔ)言(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上,教師加以適當引導、點(diǎn)撥)
師:本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),話(huà)不多,卻含義豐富。請找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程說(shuō)的四句話(huà),體會(huì )語(yǔ)言特色以及所表達的憐愛(ài)兒子的深情 。
生:“不要緊,他們去不好!”父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心。
師:這句簡(jiǎn)短的話(huà)里包含著(zhù)父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。
生:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)! 他自己步履蹣跚,還要為兒子過(guò)鐵道買(mǎi)橘子, 這句話(huà)寫(xiě)出了父親對兒子的關(guān)懷和體貼 。
生:“我走了,到那邊來(lái)信!边@句話(huà)寫(xiě)出了父親對兒子的擔心兒子。
生:“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!备赣H擔心行李的安全。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯,請同學(xué)們看屏幕。
(屏幕顯示)
“不要緊,他們去不好!” (擔心茶房照顧不周到)
“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。(擔心兒子長(cháng)途乘車(chē)口渴,主動(dòng)提出為兒子買(mǎi)橘子,關(guān)懷體貼十分周到.)
“我走了,到那邊來(lái)信! (惦記著(zhù)兒子是否路途平安)
“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人! (怕兒子離開(kāi)座位后丟失行李,體貼關(guān)心)
師(小結):這四句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
六、拓展遷移
師:父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父親對兒子的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文,你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事吧。寫(xiě)在習作本上,等下節課我們交流一下。
七、感受深情(屏幕顯示背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
師:同學(xué)們,我們都生活在幸福的家庭中,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請大家在感受親情的同時(shí),珍惜它,匯報它。讓我們一起隨著(zhù)這首《懂你》再次品味親情,讀懂親情吧。
八、教學(xué)反思
課堂教學(xué)是一個(gè)系統工程,它需要執教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀(guān)文者披文以入情!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài),學(xué)會(huì )感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人。
“衣服是人的第一生存環(huán)境”,從著(zhù)裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度。父親穿著(zhù)很樸素,“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,布料廉價(jià),顏色普通。祖母去世,父親賦閑,在這禍不單行的日子,就連給腳夫的小費,父親也要講價(jià),家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,就是在這種情況下,外出讀書(shū)的朱自清先生,穿的是皮大衣,父親為兒子做的是紫毛大衣,很貴重,也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對比,不言自明:父親對兒子的關(guān)愛(ài)遠遠勝過(guò)自己。從父子服裝對比這一角度來(lái)分析課文,學(xué)生可以直觀(guān)地感受到父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
文章的標題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出現,可以視作貫穿文章的主線(xiàn)!氨秤暗谋憩F角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中,我通過(guò)反復朗讀、圈劃,欣賞歌曲,引導學(xué)生體會(huì )了父親無(wú)微不至的愛(ài),達到了預期的教學(xué)目的。
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細心的讀者不難發(fā)現,文中竟然出現四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿(mǎn)面呢?從這一角度引導學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)開(kāi)始對文本的解讀。
第一次流淚出現于課文第二節,父親賦閑,家道衰落,“滿(mǎn)院狼藉”的景象引起作者的感傷,再加上失去親人的傷痛,百感交集,“不禁簌簌的流下眼淚”。
分別后,不知何時(shí)才能相見(jiàn),慢慢混入人群中的父親,從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出,離別的傷感與對父親的牽掛,是作者第三次流淚的原因。
讀著(zhù)父親的來(lái)信,買(mǎi)橘子的蹣跚身影,離別時(shí)漸行漸遠、混入人群的背影,衣著(zhù)樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,又浮現在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現實(shí)生活中,好多人可能并沒(méi)有體會(huì )到父母對自己的關(guān)愛(ài),因為這種愛(ài)它蘊含在平凡和瑣碎之中,如果不用心去感受的話(huà),很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,抓住了文章的感情線(xiàn)索,便于學(xué)生更好地體會(huì )字里行間滲透的父子真情。不同的父親,愛(ài)的方式各有不同,學(xué)了文本后,我讓學(xué)生暢談心聲,說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中,父親的哪些細節令人難忘。通過(guò)小組討論,推選1—2人上臺演講,全班交流,預期使全課達到高潮。
情感的體會(huì )是散文教學(xué)的重點(diǎn),而將情感的體會(huì )轉化為學(xué)生內在的成長(cháng)的體悟,轉化為學(xué)生生命意識的覺(jué)醒和對生活的獨特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(cháng),這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感,最終是這種情感的美成為一種生命的永恒!侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。
背影朱自清教案 篇2
教學(xué)目標
。ㄒ唬 知識與技能:
。、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
。、 整體感知課文,歸納中心意思。
。、 學(xué)習文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
。ǘ 過(guò)程與方法:
。、 反復誦讀,深入體會(huì )文中表現的父子情深。
。、 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。仔細揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達作用。
。ㄈ 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的'溝通與交流,培養中華民族的傳統美德
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫(xiě)人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達效果
預學(xué)導學(xué):
教學(xué)過(guò)程:
一、 我會(huì )學(xué)
課前預習:
1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音,根據拼音寫(xiě)漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( )
suǒ( ) 屑 書(shū) jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義。
蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 : 大去 :
禍不單行:
3、走近作者。
4、快速閱讀課文,文中寫(xiě)了父親幾次背影,在文中做一標記。
5、細讀父親給“我”買(mǎi)橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標題。
二、我的疑問(wèn):
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話(huà))
四、文章寫(xiě)作特色評點(diǎn)
1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預習小結
我給自己的預習打分。
課文必讀匯報,我讀一遍課文需要( )分鐘
導入新課,檢查預習情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數星斗”。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗
教學(xué)后記:
背影朱自清教案 篇3
〖教學(xué)目標〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
2、領(lǐng)會(huì )本文所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。
3、學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì )語(yǔ)句所表達的感情。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
對父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
〖難點(diǎn)〗
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀訓練
2、詞語(yǔ)訓練
3、初步理解文章的內容與結構
〖教學(xué)過(guò)程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入,學(xué)生閱讀注解。補充:朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧,愛(ài)國者。
二、檢查預習(學(xué)生板演)
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充:柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點(diǎn)撥:注意讀出感情,以最后一段為示范
四、默讀課文,勾劃以下表現以下內容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
五、整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導學(xué)生體會(huì )總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結構的把握。
六、說(shuō)話(huà)訓練:口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)
七、板書(shū)總結
1、學(xué)習重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業(yè)布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
九、板書(shū)設計
背 影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現“背影”,照應開(kāi)頭
十、教后小記
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的'飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))
二、朗讀、理解第六段
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力?
點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà),這幾句話(huà)的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?
四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、“其實(shí)我那的已20歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
背影朱自清教案 篇4
教學(xué)目標
1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì )文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
2.學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
2.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度,學(xué)習文中的細致描寫(xiě),體會(huì )其中深沉的父子情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教材分析
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。
學(xué)情分析
在學(xué)習方法上,對于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì )散文的能力是不足的,多數學(xué)生缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣;在思想情感上,當代中學(xué)生多是獨生子女,對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知!,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應走入家庭,走向社會(huì )。
學(xué)法指導
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.朗讀法。
4.研討探究法
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習
1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預習課文,標段序,,圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。
2、了解作家作品,勾畫(huà)課下注釋。
3、
二、導入新課
寫(xiě)作緣由導入新課
《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因為文中所引的父親的來(lái)信里那句話(huà)。當時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的`許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)!
三、整體感知,理清文脈
學(xué)生默讀課文,完成下列問(wèn)題。
1、一句話(huà)概括文章的主要內容?(提示:人物+事件)
2、文章以什么為線(xiàn)索?
3、主要人物是誰(shuí)?
4、反映的主題是什么?
四、深析課文精心賞析
1.尋找“背影”。
(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現的?包含作者怎樣的感情?)
第一個(gè)“背影”的作用?
關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。
作用:表達對父親的思念之情,為全文墊下哀傷的感情基調,揭示全文核心內容,使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文。
2、這是一個(gè)“背影”
·肖像描寫(xiě)
這是一個(gè)沉重的背影。運用了肖像描寫(xiě),表現了父親穿著(zhù)的樸素!昂凇、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。
關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。
作用:點(diǎn)出事情的起因,渲染悲涼、哀傷的氣氛,為深化主題起鋪墊作用。
這是一個(gè)蹣跚的背影!
“蹣跚”一詞與“胖子”相照應,寫(xiě)出了父親因年紀較大,腿腳不便的走路的姿勢。
·動(dòng)作描寫(xiě)
這是一個(gè)艱難的背影!
爬月臺動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便,步履艱難!芭省,既寫(xiě)出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。
作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現父親的愛(ài)子之情。
3、標題的作用
五、感受深情情感遷移
龍應臺《目送》中有這樣一段話(huà):我慢慢地、慢慢地了解到,所謂父女母子一場(chǎng),只不過(guò)意味著(zhù),你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端,看著(zhù)他逐漸消失在小路轉彎的地方,而且,他用背影默默告訴你:不必追。
我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。
背影朱自清教案 篇5
教材分析:
本文是一篇回憶性散文,作者朱自清巧妙地截取父親不平常境況下的背影,刻畫(huà)了老境頹唐、愛(ài)子如命的慈父形象,淋漓盡致地表達了父子之間的深情至愛(ài)。全文內容真實(shí)可感,觸人心弦,讀之使人潸然淚下。語(yǔ)言樸實(shí),意蘊深厚,哀而不傷,怨而不怒的語(yǔ)言風(fēng)格,深深地打動(dòng)著(zhù)一代又一代讀者的心。教學(xué)中,教師應創(chuàng )設良好的課堂情境,采用朗讀、研讀相結合的方式,通過(guò)有感情的誦讀以及對文章重點(diǎn)段落的研讀,重點(diǎn)詞句的分析,調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,引導學(xué)生深刻感受文中蘊含的至愛(ài)親情.
學(xué)情分析:
對于初中八年級的學(xué)生而言,他們接觸到的記敘性散文并不多,領(lǐng)會(huì )散文的能力是不強的。尤其我們農村的學(xué)生,多數學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法;在思想情感上,當代中學(xué)生很多又是獨生子女,養尊處優(yōu),對于生活的體驗,他們在很大程度上還仍然是生在福中難知福。因此,本課情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育是難點(diǎn),教學(xué)中不能停留于課堂,而要引領(lǐng)學(xué)生走出課文,感受生活,感恩父母,點(diǎn)亮人生。
教學(xué)目標:
整體感知課文,理清文章脈絡(luò ),深入領(lǐng)會(huì )文中的父子情深。
研讀課文,學(xué)習本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構思技巧。
培養學(xué)生珍視親情的傳統美德,增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交流。教具準備: 多媒體CAI課件、配樂(lè )朗誦、投影儀
教學(xué)方法: 誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法
情境導入
播放劉和剛演唱的歌曲《父親》,以感人的畫(huà)面和音樂(lè )導入課文。
其實(shí),陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛(ài),不僅僅來(lái)自母親,還來(lái)自我們的父親。今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇歌頌父愛(ài)的著(zhù)名篇章《背影》。此文的作者是現代著(zhù)名散文家朱自清。
二、走近作者.
(學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己對朱自清的了解,加以點(diǎn)評后屏幕顯示作者簡(jiǎn)介).
朱自清(1898-1948),原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí),江蘇省揚州市人,F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。著(zhù)有散文集《歐游雜記》,詩(shī)集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等
朱自清先生像
三、整體感知(自主學(xué)習,重視激勵)
欣賞《背影》配樂(lè )朗誦、同時(shí)出示自學(xué)提綱.
圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主掃清本文的文字障礙。
本文幾次寫(xiě)到背影? 哪一次背影寫(xiě)得最具體、最感人? 每次背影各是在什么情況下出現的?
學(xué)法提示:
(1)整體感知以自主解決問(wèn)題為主,有疑難才加以互助解決.
(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評.
本文四次寫(xiě)到背影。 第二次背影寫(xiě)得最具體、最感人。
第一次在開(kāi)頭,最不能忘記的是他的背影。
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí),父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別,望著(zhù)父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里。
第四次在結尾,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習,關(guān)注參與)
(一)有表情的朗讀第6段.
學(xué)法指導:
小組討論.看誰(shuí)最能讀出父子之間的至愛(ài)親情來(lái).
(2)小組展示.推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)參與齊讀,比一比哪一組推薦的人讀得最好。
(3)加以點(diǎn)評。(提示:可以從語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)點(diǎn)評)。
(二).著(zhù)重理解第6段.
1.作者抓住望父買(mǎi)橘場(chǎng)景,刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的背影?
學(xué)法提示:
(1)細讀第6段,注意從父親的穿戴,走路的動(dòng)作、神態(tài)等方面去領(lǐng)會(huì ).
(2)小組交流,推薦最滿(mǎn)意的答案參與展示.
(3)適時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評
父親的穿戴:黑、深青色(這是一個(gè)如此沉重的背影!)
走路的姿勢:蹣 跚(這是一個(gè)如此難堪的背影!)
爬月臺動(dòng)作:攀、縮、傾(這是一個(gè)如此艱難的背影!)
(2)作者把望父買(mǎi)橘的`背影描繪得如此詳細具體,其用意在哪里?
點(diǎn)評后屏幕顯示:
其用意在通過(guò)具體描繪父親行動(dòng)的艱難,突出表現父親的愛(ài)子情深。
五、拓展提升.(創(chuàng )新學(xué)習,注重引領(lǐng))
1.作者望見(jiàn)父親買(mǎi)橘子的背影,為什么會(huì )如此傷心落淚?
教師引領(lǐng):
(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段,看一看當時(shí)是怎樣的背景。
(2)注意在段落中找出下列語(yǔ)句.
祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子,家中光景很是慘淡。
討論交流,小組展示.
點(diǎn)撥、點(diǎn)評
父親為承擔家庭的重擔在掙扎。失去親人,父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁;老境頹唐,步履蹣跚,愛(ài)子如命卻爬過(guò)月臺為兒子買(mǎi)橘子。此情此景,作者內心有說(shuō)不出的感動(dòng),有說(shuō)不出的酸楚,有說(shuō)不出的傷心。因而會(huì )如此傷心落淚。
2.作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),好在哪里?
教師引領(lǐng):
(1)作者截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),其微妙之處是多方面的.
同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象,從材料組織,結構安排,主題表現,感情基調,藝術(shù)創(chuàng )新等多個(gè)方面去探討。
(2)小組討論、交流、展示.
(3)有針對性地點(diǎn)評后屏幕顯示:
a.從內容上說(shuō),截取背影這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),既符合父子相別的實(shí)情,有最能表現骨肉相別肝腸寸斷的感情,讓文章充滿(mǎn)悲酸的情調。
b.從結構上來(lái)說(shuō),以背影為線(xiàn)索組織材料,用背影貫穿全文,使文章前后呼應,結構井嚴,通過(guò)一次次的背影描繪,一步步地表現了父子情深的主題。
c.從藝術(shù)創(chuàng )新來(lái)說(shuō),給人以生動(dòng),新穎的感受。這種巧妙地截取不平常的背景下的獨特畫(huà)面,淋漓盡致地表達感情的構思寫(xiě)作技巧值得我們好好借鑒。
背影朱自清教案 篇6
教學(xué)目標
1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、導入新課,介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預習情況,初步感知全文。
教學(xué)內容和步驟:
一、導入
〖課前準備〗在上課前,在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞:"在我心中有一座山,險峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿(mǎn)天數星斗"。這些飽含深情的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!及鍟(shū)課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應認真閱讀、學(xué)習。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)
朱自清,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇省揚州市人,的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。創(chuàng )作成就的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè ))
要求:將那些自己讀不準的`字標出記號;將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
2、檢查課前預習情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。
3、朗讀
可以分為四個(gè)部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
在教師指導下學(xué)生自學(xué),圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練。
教學(xué)內容和步驟:
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文,用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語(yǔ):不能理解的用橫線(xiàn),認為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語(yǔ)句(或寫(xiě)得好的語(yǔ)句)用波浪線(xiàn)
3)、有疑問(wèn)的地方,用括號再加問(wèn)號
4)、用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次
(這一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法,形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣,既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程,當然畢竟是初中的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找幾位同學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jì)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息)
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難。
教學(xué)內容和步驟:
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
〖分析〗
、僮婺杆懒
、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環(huán)境,渲染悲涼氣氛,與父親在此困境下仍不辭勞苦,為兒子奔波,與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照,更顯父愛(ài)崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個(gè)名字。
〖分析〗
、俚谝欢危"我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事,思念父親。
〖板書(shū)〗惦記背影
、诘诹危"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí),我看見(jiàn)他的背影"。
親子之愛(ài),情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子)
〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影,(望父買(mǎi)橘)
、鄣诹危"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里,我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了"。
離情別緒,摧人淚下。("黯然銷(xiāo)魂者,惟別離也",可以舉兩個(gè)古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
〖板書(shū)〗惜別背影(父子分手)
、艿谄叨"在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
〖板書(shū)〗再現背影(別后懷念)
【討論】4、面對著(zhù)父親蒼老的背影,作者也不禁簌簌流下了眼淚,文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
〖分析〗
、僬n文第二段,"到徐州見(jiàn)著(zhù)父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚",見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。
〖板書(shū)〗悲哀之淚
、诘诹,"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快的流下來(lái)"。
這是"感動(dòng)之淚",望父買(mǎi)橘。
〖板書(shū)〗感動(dòng)之淚
、鄣诹,"我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了"。
這是"不舍之淚",父子即將離別。
〖板書(shū)〗不舍之淚
、艿谄叨,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",
讀到父親的來(lái)信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。
〖板書(shū)〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段,那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么?不寫(xiě)不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境,為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧,為了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊"背影"。
二、小結
(以討論的方式進(jìn)行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法,你認為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
A、表現父親疼愛(ài)兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
〖板書(shū)〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統寫(xiě)父子親情的文章,那濃重的背影凝聚著(zhù)撼人的力量,也曾感動(dòng)過(guò)一代又一代的人。但現在的孩子,因時(shí)代、家庭等等原因,很難融入這篇文章,為此我設計了以情導學(xué)的幾個(gè)環(huán)節。同時(shí),一反傳統教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規律,而是從品味語(yǔ)言入手,從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言,從而體悟情感,并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言之法。
新課程理念要求以人為本,以學(xué)生為本。按初中語(yǔ)文課標的要求:學(xué)生在閱讀中要有自己獨特發(fā)現,有自己個(gè)性見(jiàn)解,品析感悟語(yǔ)言特點(diǎn)。因此,整個(gè)教學(xué)程序的展開(kāi)都是圍繞這一目標進(jìn)行的,通過(guò)學(xué)習、體悟文章語(yǔ)言所飽含的父子親情,培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。這樣,讓語(yǔ)文課堂真正變成學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的快樂(lè )天堂。
調動(dòng)學(xué)生的思維與興趣,成了本節課重中之重。引入情境后,只以“文章表達什么思想感情”為牽動(dòng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是,這些孩子,思維竟如此敏捷、開(kāi)闊,他們能從點(diǎn)滴語(yǔ)言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感,這是我預設中所沒(méi)想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致,讓我真切地感受到,“教學(xué)相長(cháng)”的深刻寓意。這一預設的探究過(guò)程,使我與孩子們一起回讀文本,更加深刻地體味出文字間所蘊含的綿綿不盡之意。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華,而情感卻力透紙背。因此,在重點(diǎn)環(huán)節中,我設計了品味語(yǔ)言,體悟情感這一環(huán)節。從品詞入手,可從中悟到“知微見(jiàn)著(zhù)”的效果。此環(huán)節設計為糾正教師的錯誤,讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn),而品味人物描寫(xiě)也是初中階段應掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫(xiě),挖掘其內在的感情色彩。在這兩個(gè)環(huán)節中他們極盡能力,品出詞語(yǔ)含義,具體再現情感,也融入了文章的情感中。拓展練習中學(xué)生受文章濃情的感染,動(dòng)情地描述生活中無(wú)痕的真愛(ài),沐浴在無(wú)疆的親情中,將文字化成真正的情感體驗。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語(yǔ)的理解,因我缺乏靈活的引導而趨于膚淺。以此為基點(diǎn),我會(huì )在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
背影朱自清教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內容,體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現的父子情深。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě),品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,體會(huì )深情無(wú)限的意蘊。
3、注意體會(huì )作者的心理變化,從父子的表現來(lái)比較。
【教學(xué)方法】
1、導入法。2、解讀法。
【教學(xué)流程】
導入新課,講作者及寫(xiě)作背景,講字詞,課文講解,概括段落大意,總結全文
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
請同學(xué)們打開(kāi)課本第60頁(yè),今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的這篇散文《背影》。
板書(shū):背影朱自清
二、作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。
設計:我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》,對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分,這里有朱自清的相關(guān)資料,朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí),江蘇揚州人,是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士,他一生著(zhù)有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種,約二百多萬(wàn)字!侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦,他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫(xiě)于1925年,作者28歲,當時(shí)作者在清華大學(xué)任教!澳悄甓臁本褪侵1917年冬。
三、生字詞語(yǔ),掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因,用一個(gè)“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象,顯出“背影”非同尋常的意義。
問(wèn):為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確:這里是作者設置的懸念,吸引讀者繼續讀下去。
問(wèn):課文題目是背影,而這里第一段就提到了背影,這種寫(xiě)作手法叫做什么呢?
明確:這種寫(xiě)作手法,我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。
板書(shū):第1段:開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影
2、第2~3自然段
問(wèn):“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生,那作者這里指的是哪些事情,請在課文中找出來(lái)?
明確:“祖母死了,父親的差使也交卸了”。作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問(wèn):第3段寫(xiě)的是什么?
明確:主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來(lái)看,這兩段文字闡明了作者當時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情,作者這樣寫(xiě),實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛,所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境,渲染悲涼氣氛!
板書(shū):第2~3段:描述家境,渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問(wèn):在第4自然段中,寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程,由不送我到?jīng)Q定送我,作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節?
明確:作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來(lái)。父親當時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子在路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問(wèn):這一段共出現過(guò)幾次“聰明”?請找出原文。
明確:共出現兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)并不是父親說(shuō)話(huà)不得體呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀,可是當時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì )到父親的想法。而現在想起來(lái),自己那時(shí)候太不成熟了,自以為是,心里面很內疚,這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)以父親的經(jīng)歷,他怎么會(huì )看不出這種人情事理呢!只是“我”當時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì )父親的用意,這里的聰明也是反語(yǔ),是作者對父親的關(guān)懷的一種反!悔恨自己不理解父親。
問(wèn):在第4、第5這兩段中,作者幾次提到我的年紀?請找出來(lái)。
明確:作者兩次提到我的年齡,“其實(shí)我那年已二十歲”,“而且我這樣大年紀的人”,可以看出作者對于父親的做法并不理解,覺(jué)得沒(méi)必要,這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理,同時(shí)也從側面反應出父親對我的關(guān)照是細致入微的。
小結:這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行,細心關(guān)照”。
板書(shū):第4~5段:車(chē)站送行,細心關(guān)照
四、本課時(shí)小結
這節課我們主要學(xué)習了課文的1~5自然段,講了作者的相關(guān)情況,講了寫(xiě)作緣由,還講了課文各個(gè)層次的主要內容。在學(xué)習課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ),要求同學(xué)們認真復習,掌握文中出現的生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習上一課時(shí)所講的主要內容
設計:上一節課,我們講到第5自然段,同學(xué)們應該還有所印象吧,下面我們就一起來(lái)復習一下昨天所講的主要內容。昨天,我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么?還記得板書(shū)是什么嗎?(開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影)很好,那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內容的呢?(描述家境渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車(chē)站送行細心關(guān)照)
板書(shū):第1段:開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘背影
第2~3段:描述家境,渲染氣氛
第4~5段:車(chē)站送行,細心關(guān)照
這節課我們接著(zhù)往下講,請大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段,這是全文的重點(diǎn)段,請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問(wèn):這一段主要寫(xiě)的又是什么呢?
明確:這一自然段主要描寫(xiě)了“我”在車(chē)站看到的父親的兩次背影。
問(wèn):這一段,第一次背影是在什么情況下看到的?
明確:父親去買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候。
問(wèn):作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的?
明確:先寫(xiě)父親的外表和衣著(zhù),“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,接著(zhù)再寫(xiě)父親爬月臺,這樣就能把父親的爬月臺畫(huà)面更好描繪出來(lái)。
交待父親是個(gè)胖子,是為了后面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著(zhù)是“戴著(zhù)黑布小帽,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍”,突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影。
板書(shū):沉重
作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢,作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù),一定是令人十分擔心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
板書(shū):蹣跚
寫(xiě)完父親的蹣跚,作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺)這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的.力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張。。┩瑯,用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
板書(shū):艱難
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà),要突出應重讀的詞。
問(wèn):作者看到這樣的背影,他的反應如何?
明確:“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流了下來(lái)”,作者被父親深深地感動(dòng)了,這是一種偉大的父愛(ài)。
問(wèn):這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?
明確:在父親慢慢遠去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠的背影,由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著(zhù)了。
問(wèn):當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線(xiàn)之內,他心里是一種什么樣的感受呢?
明確:作者流下了眼淚,內心非常感傷,對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶,包含無(wú)盡的牽掛。
小結:這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形,文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影,一次是買(mǎi)橘,一次是看著(zhù)父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。
板書(shū):第6段:車(chē)站惜別,刻畫(huà)背影
2、第7自然段
讓同學(xué)們齊讀第七段。
問(wèn):作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”,這是什么原因?
明確:父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
小結:這一段寫(xiě)的就是從那次浦口車(chē)站分別以后,作者看到父親來(lái)信,又回想起了父親的背影,表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親,再現背影”。
板書(shū):第7段:思念父親,再現背影
全文總結:這篇文章一共寫(xiě)了四次背影,我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了,而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面,表達了深深的父子之情。
背影朱自清教案 篇8
。墼O計說(shuō)明]
課型:品讀課
教學(xué)創(chuàng )意:讓學(xué)生感悟真情,品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛(ài)護兒子,文中哪些詞句、段落能體現??jì)鹤永斫馑寄罡赣H,又表現在哪些方面呢?
在學(xué)生感悟文章真情的基礎上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。
[平臺展示]
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫(huà)(車(chē)站買(mǎi)橘),導入課文
教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面,請同學(xué)們閱讀課文,思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì )給作者留下最難忘的印象?它表達了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求:感情誦讀,在朗讀中體會(huì )父子深情。
三、探究
以下問(wèn)題留給學(xué)生思考:
。、找出文中能體現父親愛(ài)護兒子的深摯感情的句、段。
。、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流,教師歸納補充。
體現父親愛(ài)兒子的`深情的,表現在以下幾方面:
、偌揖硲K淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對兒子的體貼愛(ài)護。
再三囑咐,兩次“躊躇”, 決定親自去送
、谲(chē)站送行,悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著(zhù)”揀定 座位,叮囑再三穿鐵道買(mǎi)橘離別時(shí)的惦念。
、鄹赣H來(lái)信。
體現兒子對父子的理解,懷念之情的,主要表現在以下幾方面
、偈孜驳乃寄。
、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿、自責、追悔。
、鄹赣H買(mǎi)橘時(shí),對父親的細致觀(guān)察、描寫(xiě)(外貌、動(dòng)作)。
、苋瘟鳒I。
、菝枋龈赣H“少年外出謀生,獨立支持,做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結:整篇文章抒情氣氛濃郁,通過(guò)日常生活中一連串細小的事情,用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,表達了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺,體現了堅韌、真誠、執拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對生活瑣事急躁無(wú)奈,對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn),面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅強,怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!
作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例,再用確當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
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