小學(xué)三年級面積教案范文
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級面積教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級面積教案1
教學(xué)目標：
知識與技能：體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位，平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、重迭、數格子的方法比較面積的大小，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想，從實(shí)際生活中形成面積單位。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗到生活處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密切相關(guān)養成嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認識常用的面積單位
教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的意義
教學(xué)流程：
一、激趣引入
1、游戲引入：同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面中進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍。那你想選哪張紙？為什么？
2、師小結：紙的面有大有小。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙沂久娣e的概念
1、出示實(shí)物，引導觀(guān)察
�。�1）出示一本數學(xué)書(shū)和一個(gè)練習本，先用手摸一摸它們的封面，再比較一個(gè)它們的封面哪個(gè)大，哪個(gè)小。
�。�2）組織學(xué)生匯報比較的結果。
�。�3）你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面，它們的大小有什么不同嗎？
2、師小結：剛才通過(guò)我們的摸和看，我們知道了物體的表面有大有小，我們就把物體表面的大小，叫做它們的面積。師板書(shū)
3、認識平面圖形的大�。含F在我們知道了物體的表面有大有小，那我們以前還認識過(guò)一些封閉圖形，比方說(shuō)：“長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形（出示課件）那這些圖形有大小嗎？（生匯報）
4、師小結：對，封閉圖形也有大小，封閉圖形的大小，就叫做它們的面積。
5、揭示面積的概念。
物休表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
�。ǘ┱J識面積單位
1、引導比較兩個(gè)長(cháng)方形的大�。簞偛�，我們知道了什么是面積，現在，你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙，這兩張彩紙的面積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（生匯報）
2、師：對于這兩個(gè)長(cháng)方形的大小，剛才大家有三種猜測，那么到底哪種猜測是正確的？你有辦法來(lái)驗證自己的猜想嗎？
3、組織交流
師：為什么要用同樣大小的圖形呢？不一樣大的圖形行嗎？（生匯報）看來(lái)在比較兩個(gè)圖形的面積大小時(shí)，一定要用統一的面積單位進(jìn)行測量。
4、引導動(dòng)手操作，實(shí)際測量
下面請同學(xué)們用小正方形來(lái)擺一擺，這兩張紙的面積到底誰(shuí)大誰(shuí)��？（生匯報）
5、揭示面積單位：
�。�1）的確，為了方便，人們就統一用正方形做為面積單位，（板書(shū)：正方形）
可是，正方形有大有小，那究竟用邊長(cháng)是多長(cháng)的正方形來(lái)做為面積單位呢？
�。�2）生匯報，師板書(shū)：
邊長(cháng)是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米，邊長(cháng)是1分米的正方形，它的面積就是1平方分米。邊長(cháng)是1米的正方形，它的面積就是1平方米。
�。�3）小結：同學(xué)們，這里的平方厘米、平方分米、平方米，就是我們生活中常用的面積單位。
6、認識面積單位
�。�1）下面，我們就先認識平方厘米，好嗎？
請同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形，把你找到的1平方厘米都舉起來(lái)看一看。
�。�2）同學(xué)們，看一看，再想一想，在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。
�。�3）認識平方分米：
你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1平方分米的正方形呢？找找吧，把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換，看看，邊長(cháng)1分米的正方形，它的面積就是1平方分米，再閉上眼睛想象一下，1平方分米有多在呢？好，睜開(kāi)眼睛，你們能用手來(lái)比劃比劃嗎？
�。�4）例舉生活中面積接近1平方分米的實(shí)例。
�。�5）認識平方米
�、佻F在我們認識了平方厘米，平方分米，那1平方米，也就是邊長(cháng)1米的正方形會(huì )有多大呢？同學(xué)們，你們想看看嗎？（老師出示1平方米的紙）它的面積就是1平方米。
�、谡宜拿瑢W(xué)上臺1平方米。
�、劾e我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。
7、揭示課題，并板書(shū)
通過(guò)學(xué)習我們知道了什么是面積，還認識了面積單位，這就是我們這節課要學(xué)習的主要內容，板書(shū)課題。
三、鞏固練習
1、數學(xué)書(shū)76頁(yè)第1題
2、數學(xué)書(shū)76頁(yè)3—4題
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？（生匯報）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們的收獲可真多，只要同學(xué)們在今后的學(xué)習中，仔細觀(guān)察，勤于思考，你會(huì )發(fā)現更多的數學(xué)奧妙！
板書(shū)設計
物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。
邊長(cháng) 面積
面積單位：正方形 1厘米 1平方厘米
1分米 1平方分米
1米1平方米
小學(xué)三年級面積教案2
教學(xué)內容
教科書(shū)第132頁(yè)例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。
教學(xué)目的
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對面積單位的認識。培養學(xué)生的推想能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程。
教具準備
皮尺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習與思考
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的面積。
2、做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。
5平方分米=（ ）平方厘米
13平方米=（ ）平方分米
二、小組合作，探究新知
1、教學(xué)例4。（把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測量課桌的長(cháng)、寬，計算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。）
�。�1）學(xué)生測量課桌的長(cháng)、寬各是多少厘米？（測量結果可以保留整厘米）求桌面的面積是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？
�。�2）學(xué)生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。
�。�3）學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過(guò)程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米數里面有多少個(gè)100平方厘米，就是多少平方分米。）
2、做例4下面“做一做”中的習題：（學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程）
500平方厘米=（ ）平方分米
4200平方分米=（ ）平方米
三、鞏固反饋，掌握換算方法
1、做練習三十的第5題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的？
2、做練習三十的第6題，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推算過(guò)程。
3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克？已知什么條件？還需要什么條件？這個(gè)條件在哪兒？
面積單位間的換算
學(xué)生把測量后所列算式寫(xiě)在黑板上。
小學(xué)三年級面積教案3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導學(xué)生探究發(fā)現比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每組準備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(cháng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義。
1．規范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì )大小。
3．總結板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(cháng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(cháng)還是面積。
二、比較面積大小的策略研究。
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì )平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的'面積。
5．小組研究面積大小的比較方法。
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
7．練習數方格的方法。
三、及時(shí)總結，升華認識，形成經(jīng)驗。
通過(guò)今天的學(xué)習，當你碰到一些物體時(shí)，會(huì )注意觀(guān)察它的什么？
四、聯(lián)想對比，拓展思維，形成空間觀(guān)念。
小學(xué)三年級面積教案4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，學(xué)習用數方格的方法計算不規則圖形的面積。
2、培養學(xué)生估算的意識和能力。
3、引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
師：請同學(xué)們舉起收集的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
生：桑樹(shù)葉、梧桐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉。
師：看到這些樹(shù)葉大家有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
生：樹(shù)葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的。我想知道怎樣計算樹(shù)葉的面積。
師：今天這節課我們就來(lái)研究怎樣計算樹(shù)葉的面積，好嗎？
[評：讓學(xué)生了解課前所收集的樹(shù)葉的名稱(chēng)，激發(fā)學(xué)習的興趣，體現數學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系。為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，在有趣的情境中引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。]
二、探究發(fā)現
1、計算長(cháng)方形面積。
師：出示一個(gè)沒(méi)有數據的長(cháng)方形，能說(shuō)出它的面積嗎？能想辦法嗎？
生：量出長(cháng)、寬。用數方格的方法可以知道它的面積。
師：（屏幕顯示），把長(cháng)方形放在方格紙上，數一數長(cháng)方形中有多少個(gè)這樣的面積單位。
[評：求長(cháng)方形的面積是學(xué)生已有的經(jīng)驗，這一環(huán)節的設計能有效激活學(xué)生用數方格方法求圖形面積的經(jīng)驗，促使學(xué)生把這一方法遷移到新的問(wèn)題情境中。]
2、計算三角形面積。
師：屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說(shuō)出它的面積嗎？學(xué)生互相討論，匯報。
生：像長(cháng)方形一樣把三角形放在方格紙上數一數。把三角形分開(kāi)拼成一個(gè)正方形。
師：你想得真好！把圖形分開(kāi)來(lái)，再移動(dòng)變成正方形。數一數有多少個(gè)這樣的面積單位！
生：9個(gè)這樣的面積單位。先數整格的，再數半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
師：同樣是在方格紙上數長(cháng)方形和三角形的面積，數的過(guò)程有什么不同？
生：長(cháng)方形都是整格的，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。
[評：求三角形的面積，學(xué)生不僅提出了數方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下，大膽想像，指出了先分割，再拼合的方法。這樣做便于學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣，培養學(xué)生的探索精神。]
3、計算不規則圖形面積。
師：（屏幕出示地圖、樹(shù)葉、鑰匙等實(shí)物圖，再抽象出平面圖形。）與三角形和長(cháng)方形比，你有什么發(fā)現？
生：都是由彎彎曲曲的線(xiàn)圍成的。它們都是不規則圖形。
師：你們認為像這樣的不規則圖形應該怎樣計算它們的面積呢？請同學(xué)們以樹(shù)葉為例，小組討論。
匯報：生：把它看作一個(gè)長(cháng)方形來(lái)計算面積。
師：怎么看？
生：把彎彎曲曲的線(xiàn)看成是直的，和長(cháng)方形很像。
生：用數方格的方法計算它的面積。
師：如果把樹(shù)葉放在方格紙中，這個(gè)不規則圖形和剛才看到的三角形比，你又有什么新的發(fā)現嗎？
生：三角形中的半格正好是整格的一半，而樹(shù)葉有的占半格多，有的比半格少。
師：那么怎樣用數方格的辦法來(lái)算出它的面積呢？
生：半格多的算一格，不夠半格的算半格。
生：我不同意，應該把不滿(mǎn)一格的都按半格計算。
師：這時(shí)，我們用數方格的方法求出的面積是準確的嗎？到底哪種方法更接近呢？為什么？
生：半格多的算一格，不夠半格算半格，計算出的面積就會(huì )比實(shí)際面積大得多，還是不滿(mǎn)一格的都按半格計算比較好。
[評：從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多，有的比半格少，教師抓住不同圖形的特征，精心為學(xué)生創(chuàng )設了矛盾不斷激化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生在觀(guān)察、討論中猜想、爭論，自主探索出解決問(wèn)題的有效方法。學(xué)生在解決問(wèn)題中體現了非�？少F的估算意識。]
請學(xué)生上臺匯報計算方法，用自己發(fā)現的方法計算樹(shù)葉的面積。
生：先把整格的框出來(lái)，然后把半格的編號并標出來(lái)。
生：不滿(mǎn)半格的都按半格計算，把彎曲的部分都畫(huà)成半格，再數。
生：整格的分別標上數據，在兩個(gè)半格中間標上一個(gè)數據。
[評：讓學(xué)生上臺展示自己的想法能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，獲取成功的快樂(lè )。學(xué)生在計算時(shí)創(chuàng )造了分類(lèi)計數等有效的方法，展示的過(guò)程給大家互相學(xué)習、互相啟發(fā)提供了條件。]
三、解決問(wèn)題
師：請同學(xué)們想一想生活中還看到過(guò)哪些物體的表面是不規則圖形？
生：手的表面。還有很多樹(shù)葉的表面是不規則圖形。身體的正面。
師：先估一估，再計算你手中的樹(shù)葉的面積。說(shuō)說(shuō)是怎樣估的？
生：用剛才的樹(shù)葉比較。
生：讓樹(shù)葉跟1平方厘米的面積單位比。
師：把估出的面積記在心里，再算一算樹(shù)葉的面積，看誰(shuí)估的面積和計算的面積最接近。
學(xué)生匯報計算的方法。
生：我的樹(shù)葉兩半是一樣的，我只要算出一半的面積再乘2就可以了。
[評：教師隨時(shí)注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽估算，采用多種估算方法。在計算時(shí)學(xué)生提出了利用樹(shù)葉的對稱(chēng)性創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，難能可貴！應該給予更多鼓勵！]
四、拓展延伸
1、學(xué)生相互合作，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計算出面積。
2、小結。這節數學(xué)課你最大的收獲是什么？請把這節課你最感興趣的地方寫(xiě)下來(lái)。
3、回家再找一些不規則圖形算出它的面積，好嗎？
[評：引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中，估計并計算手掌、鑰匙、地圖的面積，及時(shí)鞏固新學(xué)習的方法，學(xué)生的體驗是豐富而深刻的。鼓勵學(xué)生把最感興趣的地方寫(xiě)出來(lái)，是很好的總結和反思，值得提倡。]
[總評]
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應該成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式，本節課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外，還有必要提出三點(diǎn)：
1、用教材教而不是教教材。教材為本課安排的內容容量很少：先介紹用數方格方法計算不規則圖形的面積，然后估計兩片樹(shù)葉的面積，最后嘗試計算自己手掌的面積。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材、理解教材主要意圖的基礎上，創(chuàng )造性地對教材內容做了補充。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心設計了符合學(xué)生認知特點(diǎn)、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習活動(dòng)，有效地達成了教學(xué)目標。
2、培養學(xué)生估算的意識和策略。計算不規則圖形的面積，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問(wèn)題了。據此，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導學(xué)生在計算時(shí)主動(dòng)地估算，有效地培養了學(xué)生估算的意識。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng )造性地提出了找參照物類(lèi)比、利用面積單位去估計等有效的方法，估算的策略得到了發(fā)展。
3、有效滲透數學(xué)思想方法。讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，展示解決問(wèn)題的過(guò)程，其中有效地滲透了數學(xué)思想方法。計算三角形的面積，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉化成已學(xué)過(guò)的圖形；計算樹(shù)葉的面積，學(xué)生提出化曲為直、分類(lèi)計數的方法；估計樹(shù)葉的面積學(xué)生運用了類(lèi)比的方法；有的學(xué)生發(fā)現了樹(shù)葉的對稱(chēng)性，利用了對稱(chēng)特點(diǎn)簡(jiǎn)化計算過(guò)程。正因為融入了數學(xué)思想方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了濃厚的數學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪，解決問(wèn)題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習的經(jīng)驗得到充實(shí)，成功、自信的體驗得到強化。
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