巨人的花園優(yōu)秀教案范文（精選3篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的巨人的花園優(yōu)秀教案范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
巨人的花園教案1
【學(xué)習目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體。
�。�、過(guò)渡：
課件出示：
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
�、女�(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子。
�、谱x完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，檢查認讀生字情況。
�、瞥鍪拘略~“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)。
�、侵该侄卫首x課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
巨人的花園教案2
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結拓展
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來(lái)討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
一、導入：
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀？請大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話(huà)，你有什么收獲呢？
2、今天我們就繼續來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢？（指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà)，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)。
其實(shí)，我們人人可以創(chuàng )作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫(xiě)。
三、編童話(huà)。
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或寶來(lái)展開(kāi)情節，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著(zhù)讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創(chuàng )編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng )編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話(huà)的題目。
2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學(xué)共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習表演。
巨人的花園教案3
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【設計理念】
閱讀是個(gè)性化行為，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，設計中憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
【學(xué)習目標】
1、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋”等詞語(yǔ)。
2、緊扣“有孩子就有春天，沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語(yǔ)言上的理解，感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象畫(huà)面、說(shuō)話(huà)、各種形式地朗讀、感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力。將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)過(guò)程與設計意圖】
一、導入
童話(huà)總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書(shū)，學(xué)生齊讀課題）
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，要求讀準字音，讀通句子。
自學(xué)要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？
�。ǘ┳衷~教學(xué)
�。ㄈ╇y句挑戰
1、巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
2、孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
【設計意圖】扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，這是小學(xué)語(yǔ)文的專(zhuān)務(wù)。通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)，難句長(cháng)句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個(gè)學(xué)生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。
�。ㄋ模┙涣鳎壕奕说幕▓@是一座
師：為什么會(huì )這樣的？課文中有一句話(huà)告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話(huà)�！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：也就是說(shuō)，有孩子的地方──生齊接說(shuō)：就有春天。
【設計意圖】《新課標》里中年級學(xué)段目標中指出，要引導學(xué)生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，教師可以引導學(xué)生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點(diǎn)明中心的關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助孩子概括文章的主要內容。
二、品析詞句，感悟文本內涵
�。ㄒ唬�、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時(shí)，花園是一派怎樣的春天景色？用波浪線(xiàn)劃出�；▓@里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的景色？
語(yǔ)段一他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們
大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
2、請大家自由讀讀這一段話(huà)，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面呢？
師：那是一幅春意盎然的畫(huà)面。生機盎然萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面
師：春暖花開(kāi)的景色。生氣勃勃的景象快樂(lè )的孩子在嬉戲圖�？鞓�(lè )祥和圖鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景色泉水叮咚
3、那么此時(shí)此刻巨人的心情會(huì )怎樣呢？
舒暢激動(dòng)。興奮。充滿(mǎn)驚喜。開(kāi)心。高興。欣喜若狂。
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。1個(gè)學(xué)生讀。
師：讀得多好��！讓我們一起來(lái)感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是——“有孩子的地方就有了春天�！�
師：還有誰(shuí)找到了有孩子的`地方就有春天的語(yǔ)段。
語(yǔ)段二這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
4、這句子又讓感受到什么呢？？
師：多神奇呀！誰(shuí)來(lái)讀？
師小結：神奇的力量��！這小男孩簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，變魔術(shù)一樣，讓花園百花齊放、萬(wàn)紫千紅，充滿(mǎn)生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天�！�
【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的生機勃勃。同時(shí)體會(huì )巨人滿(mǎn)懷欣喜的心情。
�。ǘ�、感悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
過(guò)渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿(mǎn)春意，洋溢著(zhù)快樂(lè )。那沒(méi)有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？
出示語(yǔ)段：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：春天來(lái)了，鮮花開(kāi)了，小鳥(niǎo)叫了，但巨人的花園里──
�。ㄉ诱f(shuō)：冬天）
2、你的眼前又出現了怎樣的畫(huà)面？（大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯
凋零，萬(wàn)物失色冷、荒涼冷得發(fā)抖寒意陣陣
第一天巨人打開(kāi)門(mén)一看，花園仍然是——
第二天巨人打開(kāi)窗戶(hù)一看，花園里還是——
一個(gè)星期，一個(gè)月過(guò)去了，巨人看見(jiàn)的依然是——
所以巨人的花園是——
3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無(wú)生機，！你來(lái)讀一讀。
師：在這漫長(cháng)寒冷的嚴寒里，他想。
他還會(huì )怎么想。
師：還從哪些句子中可以看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”？
出示語(yǔ)段孩子們聽(tīng)到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天？
“與此同時(shí)”也就是在孩子離開(kāi)花園的同一時(shí)刻。
對比讀：有孩子就有春天的語(yǔ)段和讀沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的語(yǔ)段。
【設計意圖】抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時(shí)體會(huì )巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學(xué)生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會(huì )能和別人分享的快樂(lè )是真正的快樂(lè )。
�。ㄈ�、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么？說(shuō)了些什么？使花園時(shí)而是春天，時(shí)而冬天呢？
巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
巨人豎了“禁止入內”的牌子。
巨人一次次地叱責孩子們。
2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰(shuí)找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。
句子1、他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
句子2、孩子們從破損處鉆進(jìn)來(lái)玩耍的時(shí)候，巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
3、讀這三句話(huà)，你有什么發(fā)現嗎？
一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來(lái)當當這個(gè)巨人吧——
4、巨人為什么要這么做、這么說(shuō)呢？巨人是一個(gè)怎樣人呢？
非常自私的巨人。沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發(fā)脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂(lè )應該分享，快樂(lè )是會(huì )傳染的)冷漠無(wú)情的巨人。
【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話(huà)。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動(dòng)學(xué)生內心深處對文字的一種感覺(jué)。才能自然的講這種感覺(jué)滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。
三、體會(huì )文章內涵，拓展延伸
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時(shí)，也一次次趕走了美麗的春天。學(xué)到這里，小朋友肯定想對巨人說(shuō)點(diǎn)什么？請同學(xué)們拿出筆和本子，把你想和巨人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師生互動(dòng)交流：
巨人聽(tīng)了你們的話(huà)，巨人會(huì )明白嗎？明白以后又會(huì )怎么做？我們下節課再研讀。
【設計意圖】通過(guò)“你想對巨人說(shuō)些什么？”的些話(huà)設計，意在培養學(xué)生的評判意識，拓展學(xué)生的思維，挖掘課文內涵，同時(shí)也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當的小練筆，培養寫(xiě)作習慣。
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巨人的花園續寫(xiě)精選15篇04-14