《巨人的花園》教案(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教案1
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1．正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導朗讀，理解課文。
2．根據課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì )課文主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．通過(guò)理解課文，體會(huì )故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè )，更要懂得與他人分擔憂(yōu)愁。
二、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)設計一：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？你最喜歡哪童話(huà)？為什么？
生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話(huà)集讀后的收獲。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一童話(huà)故事《巨人的花園》。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧�。ǔ鍪痉蹲x課件）
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認真。誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀課文，每人一段）
五、理清線(xiàn)索，復述課文。
師：通過(guò)讀課文，大家對這童話(huà)已經(jīng)有了一定的了解了吧！在這童話(huà)故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化？
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說(shuō)）
六、生字教學(xué)。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準確的語(yǔ)言復述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車(chē)讀）
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機指導書(shū)寫(xiě)）
組詞，造句。
師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎？
生：組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師：現在就請大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧�。ń處熝惨暎�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶舊知，引入新知。
師：上節課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習了其中的字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。（生復述課文）
師：說(shuō)得真不錯，看來(lái)這個(gè)童話(huà)留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢？
生：這是一個(gè)美麗的大花園。（板書(shū)：美麗）
二、分析品讀課文。
1．學(xué)習第一段：
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：讀第一段
師：你喜歡這個(gè)大花園嗎？你來(lái)讀一讀。（指名讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么？（學(xué)生發(fā)揮想象并描述。）真是太美了，老師都聞到花的香味了！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名品讀）
師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——（板書(shū)：孩子）
生：快樂(lè )�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
2．學(xué)習第二段：
師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事？
生：讀第二段。
師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應該怎樣讀？（指導朗讀）
生：讀“你們在這里做什么”
師：讀的真不錯。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌？
生：讀“不準擅入，違者重懲”
師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”？
生：根據自己的理解解釋。
3．學(xué)習第三段：
師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎？
生：沒(méi)有。
師：為什么呢？
生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。（板書(shū)：自私）
師：哦，因為巨人的自私，現在的花園是什么樣的？
生：讀（課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半）。
師：讀后你有什么感受？你是從哪看出來(lái)的?（指導朗讀）
生：感覺(jué)很荒涼。（板書(shū)：荒涼）朗讀相關(guān)句子。
師：這會(huì )的巨人的心情是怎樣的？
生：苦惱�。ò鍟�(shū)）
4．學(xué)習第四段：
師：你們瞧！有一天，春天終于光顧了巨人的花園。（課件出示：一天早晨……春天來(lái)了）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生朗讀。
師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎？
生：不是。
師：那是誰(shuí)？
生：孩子們。
師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天？
生讀第四段剩余部分。
師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——
生：美麗的花園了�。ò鍟�(shū)：美麗）
5．學(xué)習第五段：
師：看到花園的變化，你們高興嗎？最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧！
生：讀第五段。
師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè )”的�。ò鍟�(shū)：快樂(lè )）
師：為什么巨人開(kāi)始是苦惱的，又變得快樂(lè )了呢？
生：因為他變得不自私了�。ㄒ龑О鍟�(shū)：
寬容）
師：此時(shí)的快樂(lè )和故事一開(kāi)始提到的快樂(lè )一樣嗎？（板書(shū)：共同）
三、拓展延伸：
師：巨人的快樂(lè )是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設計一句話(huà)吧！
生：編告示牌。
四、：
師：（指著(zhù)板書(shū)）由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè )與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè )的人。（板書(shū)：學(xué)會(huì )寬容，分享快樂(lè )）
咱們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎？
生：能！
《巨人的花園》教案2
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
課前準備：
課前預習，認讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個(gè)故事，因為還有好多的問(wèn)題等著(zhù)我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè )園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著(zhù)孩子們來(lái)到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂(lè )地玩著(zhù)。
2、引導學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂(lè )，和孩子們在一起，他也分享了歡樂(lè ))
四、拓展延伸(課后練習三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話(huà)吧!
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對比學(xué)習。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習。
教學(xué)反思：
《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周?chē)鹆藝鷫�，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
1、本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我以“對比”為主線(xiàn)，采用一系列的對比來(lái)進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話(huà)，讓孩子反復地讀來(lái)體會(huì )巨人當時(shí)的心情，讓孩子通過(guò)讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來(lái)的后果，同時(shí)感受到巨人開(kāi)始時(shí)的態(tài)度。
3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語(yǔ)境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，感受到花園的變化，同時(shí)對“對比”的寫(xiě)作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學(xué)生展開(kāi)想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì )是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì )怎樣想，小男孩兒凝視著(zhù)巨人可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么等。既培養了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語(yǔ)言，向課外延伸”。因此，在本課教學(xué)我設計了“讓學(xué)生背誦描寫(xiě)花園變化的句子”這一環(huán)節，讓學(xué)生多積累語(yǔ)言。課外拓展練習，我又讓學(xué)生想象，后來(lái)巨人的花園會(huì )是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說(shuō)，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，課下又布置了寫(xiě)話(huà)練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語(yǔ)言來(lái)應用的目標。
《巨人的花園》教案3
能力目標
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
情感目標
培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6
巨人的花園）通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè )）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè )
才是真正的快樂(lè )。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞
板書(shū)設計：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂(lè )
無(wú)私時(shí)
花開(kāi)遍地
《巨人的花園》教案4
教材簡(jiǎn)介：
《巨人的花園》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人筑起高墻把到花園來(lái)玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來(lái)了美好的春天，巨人也感到無(wú)比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )”的道理。
設計理念：
引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗；在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫(huà)面，心理體驗的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。
教學(xué)目標：
1、認識“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“墻、牌”等12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )人物在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )童話(huà)采用對比方法展開(kāi)故事情節、揭示道理的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，粗知課文內容。
1、板書(shū)課題。
2、檢查學(xué)生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對比讀，讀準字音。
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝
3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：童話(huà)采用了對比的方法展開(kāi)故事情節，課前檢查生字預習時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀(guān)的暗示，為下一步的學(xué)習作好鋪墊。）
二、對比讀文，充分想象，強化體驗。
1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫(huà)面。
教師相機板書(shū)：鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香
引導學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì )做些什么？心情如何？
教學(xué)預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽(tīng)小鳥(niǎo)鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。
帶著(zhù)自己無(wú)比歡樂(lè )的心情朗讀課文1、2自然段。
2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當？
板書(shū)：狂風(fēng)大作 雪花飛舞
�。ㄑ菔荆夯▓@周?chē)銎鹆烁叽蟮膰鷫�，上面豎起一塊寫(xiě)有“禁止如內”四個(gè)大字的告示牌。指導“牌”字的寫(xiě)法。
同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情？
�。ㄔO計意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì )對比的表達方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對比學(xué)習，把鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。）
3、過(guò)渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。
引導學(xué)生自由讀第7自然段，找出對比描寫(xiě)的語(yǔ)句練習朗讀。
板書(shū)：草翠花開(kāi)
冰雪覆蓋 鮮花凋謝
4、站在樹(shù)下的小男孩再一次創(chuàng )造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫(huà)一畫(huà)，小男孩創(chuàng )造了哪些奇跡？
�。ń虒W(xué)預設）學(xué)生可能會(huì )找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵；
小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天；
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；
巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
5、想象：小男孩那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
6、小組合作，討論理解句子：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節緊緊圍繞課文，引導學(xué)生充分讀書(shū)，在讀書(shū)中了解課文內容，對比人物態(tài)度和感覺(jué)；在讀書(shū)中合作交流，訓練學(xué)生歸納整理的能力；在讀書(shū)中拓展學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈；在讀書(shū)中明白快樂(lè )應當和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）
三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。
1、指導看圖，用學(xué)習本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫(huà)面的內容。
2、仔細觀(guān)察人物的表情，想象他們之間的對話(huà)，把故事繼續編下去。
3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。
板書(shū)設計：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 草翠花開(kāi)
狂風(fēng)大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋
分享快樂(lè ) 無(wú)比幸福
《巨人的花園》教案5
【教學(xué)目標】
�。�、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。
�。�、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學(xué)重難難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，通過(guò)對比閱讀體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、導入，激趣
�。�、孩子們喜歡讀童話(huà)吧！能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你留下的印象最深？童話(huà)總能給我們受到真善美的熏陶。
�。�、今天讓我們一起讀一讀英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
�。ㄗx課題）
�。�、據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
�。�、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�、巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化？
�。�、檢查：
讀詞：綠樹(shù)成陰 陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花盛開(kāi) 鮮果飄香……
北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 叱責 任性 冷酷
讀文：誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找，文章中哪幾句話(huà)讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來(lái)。
三、品讀，感受“花園的變化”
�。�、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話(huà)中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現三句話(huà)：
出示：
�、� 花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。ㄑ笠缒隳芙o它換個(gè)詞嗎？）
�、� 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�、� 這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。�、我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三句話(huà)，你的腦海里會(huì )浮現出了怎樣的畫(huà)面呢？哪句話(huà)讓你的腦海里出現這樣的畫(huà)面：
�、� 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：
�、� 誰(shuí)來(lái)試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
�、� “鮮果飄香”，我看到了果樹(shù)上掛滿(mǎn)了香甜可口的果子。
�、� “鮮花盛開(kāi)”春色滿(mǎn)園，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
�、� 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會(huì )常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
你的腦海里還浮現出怎樣的畫(huà)面？
�。ū憋L(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話(huà)，我的腦海里浮現出……（能這樣說(shuō)嗎？）
�、� 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
�、� 多么寒冷的冬天呀！
�、� 多么荒涼的花園呀！
�、� 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
�、� 讀了這句話(huà)，我的腦海里出現的畫(huà)面像電影似的，剎那間發(fā)生著(zhù)變化？你呢？
�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀�。�
�。�、三句話(huà)，三個(gè)不同的畫(huà)面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來(lái)讀一讀這三句話(huà)：
�、� 你有什么問(wèn)題想提？
哪個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究一下呢？
�、� 讓我們一起來(lái)研究一下巨人的花園為什么會(huì )有這樣大的變化呢？
�。ǘ际蔷奕税押⒆觽冓s出去的原因，巨人太兇惡。）
�、洽� 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來(lái)讀一讀嗎？
出示：
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)來(lái)做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
�。ㄗプ√崾菊Z(yǔ)來(lái)體會(huì )巨人的心情。從巨人的話(huà)中去體會(huì )一下。）
老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生齊讀巨人的話(huà)。
面對可愛(ài)的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì )使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
�、娶� 再讀讀課文，巨人的花園還會(huì )有變化嗎？哪里？為什么會(huì )有這樣的變化？
最后，巨人為什么會(huì )有變化？
�。ㄊ悄莻�(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。（ ）不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、� 讀句子，他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。在說(shuō)什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ň毩曉谧詈螅�
你一個(gè)人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂(lè )嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會(huì )獲得快樂(lè )的？
�、� 交流。
�、� 小結：
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么喚來(lái)春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
�。崆�、善良、愿意與人分享，才會(huì )真正的快樂(lè )。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，又成了他們的樂(lè )園。讓我們一起去感受他們的快樂(lè )吧！讀最后一段。
五、板書(shū)設計
巨人的花園
春暖花開(kāi) 天寒地凍
百花齊放 寒風(fēng)刺骨
陽(yáng)光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
�。ㄕn內練習）
�。�、我記住了文章中的八個(gè)好詞。
�。�、我知道小男孩的眼睛會(huì )說(shuō)……
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他的眼睛在說(shuō)：“ �！辈恢趺�，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
《巨人的花園》教案6
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
培養學(xué)生想象力；體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)：運用對比展開(kāi)故事情節、揭示道理。
一、欣賞歌曲，談話(huà)導入，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來(lái)一首《快樂(lè )的歌》，希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè )。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)唱，來(lái)，來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè )的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)播放音畫(huà)結合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在《快樂(lè )的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂(lè )、很幸福的，進(jìn)而體會(huì )到快樂(lè )幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話(huà)：大家的歡樂(lè )的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）
3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè )的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）
4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會(huì )很快樂(lè )，自己也會(huì )很快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇分享快樂(lè )的童話(huà)故事，它是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，有人稱(chēng)它是童話(huà)中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書(shū)課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書(shū)邊說(shuō)，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。）板書(shū)課題，齊讀兩遍。
過(guò)渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過(guò)，在學(xué)習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰(shuí)會(huì )給大屏幕上劃橫線(xiàn)的字注音？。
二、預習檢查，整體感知。
�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語(yǔ)課件）
行李1.給加點(diǎn)的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著(zhù) 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開(kāi) 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來(lái)，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P。）
�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
過(guò)渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
行李2.四字詞語(yǔ)：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 四處逃散 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車(chē)的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節充分體現對學(xué)生學(xué)習差異的重視，并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語(yǔ)的認識。）
過(guò)渡：火車(chē)開(kāi)的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對詞語(yǔ)讀的已經(jīng)很棒了。大家在預習課文的時(shí)候，有沒(méi)有思考這篇童話(huà)講了一件什么事？
3、我會(huì )思考：這篇童話(huà)講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來(lái)介紹。此環(huán)節便于檢查學(xué)生對課文內容的初步感知情況。）
4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導在合作探究環(huán)節共同解決。）
過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
三、讀文想象、感受體驗。（小組自學(xué)）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文：
�。�1）邊讀邊用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
�。�2）邊讀邊用“ ”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話(huà)，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？
�。▽W(xué)習方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）
�。▽W(xué)生對自學(xué)內容、自學(xué)方法一目了然。培養學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字，這是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現工具性與人文性統一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話(huà)。）
四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）
過(guò)渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問(wèn)題，巨人的花園是一座怎樣的花園？
1、第一個(gè)問(wèn)題： 描寫(xiě)巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機指名到黑板上板書(shū)：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語(yǔ)句：） “那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）
2、過(guò)渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書(shū)：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？充滿(mǎn)，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來(lái)后，拒絕孩子們來(lái)玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書(shū)：回來(lái)
�。�1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書(shū)：荒涼，
�。�2）從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第六自然段）指名讀這一段。
�。�3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？
�。�4）你真會(huì )讀書(shū)，好冷、好荒涼的花園呀。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。根據學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著(zhù)毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧l(fā)抖”是什么意思？?jì)龅么蚨哙��？梢?jiàn)花園是多么寒冷�！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語(yǔ)？AABC式，你能說(shuō)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？井井有
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？
�。ò鍟�(shū)：對比）（指出對比的作用�！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話(huà)常用的一種表現手法）
6、你真聰明，花園為什么會(huì )有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒(méi)有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱敽⒆忧那倪M(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開(kāi)、有了春意。）你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？
過(guò)渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書(shū)：奇妙的、變化多端。（童話(huà)故事就是這么奇妙）。
7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開(kāi)始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？
過(guò)渡：當孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說(shuō)了些什么？小組代表讀趕走孩子的話(huà)，屏幕隨機出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。�1）從這些話(huà)中，可以看出巨人當時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿(mǎn)。 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責 ）
�。ㄟ池煛笔鞘裁匆馑�？訓斥、責罵。從這些詞語(yǔ)中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現在你就是巨人，誰(shuí)能再表達一下內心對孩子們的不滿(mǎn)？（指導朗讀對比讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會(huì )巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習方法的指導。）
�。�2）好兇的巨人��！巨人見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表?yè)P表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人）板書(shū)：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來(lái)------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來(lái)------（溫暖）。
�。�3）巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉變了嗎？從哪里看出來(lái)的？
出示課件：（巨人第四句話(huà)）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（齊讀）
�。�4）是誰(shuí)告訴他的？（小男孩）他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，想對巨人說(shuō)什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì )怎么說(shuō)？找一名男同學(xué)到臺前當冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒敃r(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）
�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內心充滿(mǎn)了---自責與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話(huà)，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）
�。�6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂(lè )的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）
�。�7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無(wú)比幸福。
�。�8）師小結：快樂(lè )要與大家分享，才是真正的快樂(lè )。
課后小結
�。�1）只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加精彩。板書(shū)：快樂(lè )要與大家分享。
�。�2）通過(guò)這節課的.學(xué)習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂(lè )的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。（感悟與別人分享自己的快樂(lè )，自己將會(huì )更加快樂(lè )。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應，給學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)愛(ài)的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）
�。�3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
課后習題
課堂檢測、鞏固提升。
�。ǘ嗝襟w課件出示：）
（一）仿寫(xiě)詞語(yǔ)：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
�。ǘ└鶕n文內容，回答問(wèn)題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為
___________。
3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________�？鞓�(lè )要與別人____，才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子，引導學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì )童話(huà)的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )�！�
《巨人的花園》教案7
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4.讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢?(指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話(huà)。
課后習題
搜集自已喜歡的童話(huà)并閱讀。
《巨人的花園》教案8
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè ),培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習;搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預習情況,了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話(huà),引入新課
同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng),伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門(mén),一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后,發(fā)現孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽(tīng)喲。
3.指名回答,結合學(xué)生的回答,板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè ),自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè )的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請聽(tīng)《快樂(lè )的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話(huà)后,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂(lè )。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè ),做一個(gè)快樂(lè )的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話(huà),感受童話(huà)的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )
學(xué)會(huì )分享快樂(lè )
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對對比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白了“快樂(lè )要與大家分享”的道理,忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過(guò)自新的機會(huì ),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè )外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng )造,才能有所得,有所為。
《巨人的花園》教案9
教材分析：
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話(huà)在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
難點(diǎn)：體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)？然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4、讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：火辣辣后兩個(gè)字讀平音。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結拓展
1、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來(lái)討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
一、導入：
1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀？請大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話(huà)，你有什么收獲呢？
2、今天我們就繼續來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢？（指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà)，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)。
其實(shí)，我們人人可以創(chuàng )作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，
把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生共同改寫(xiě)。
三、編童話(huà)。
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助超越常人和自然的、妖或寶來(lái)展開(kāi)情節，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著(zhù)讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創(chuàng )編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng )編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學(xué)介紹自己編寫(xiě)童話(huà)的題目。
2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學(xué)共同幫助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。
3、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習表演。
《巨人的花園》教案10
學(xué)習目標
1．認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
1．多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
2．生字卡
3．搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1．情境：播放多媒體
2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4．生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
○讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生體會(huì )對比手法）
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
2．開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4．重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5．學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2．評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3．講故事，評選“故事大王”。
4．頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1．找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
《巨人的花園》教學(xué)設計二
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實(shí)驗教科書(shū)適用性研究課題組
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。。。。
2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3．能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1） 第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現在最好的是什么？
�。�2） 第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì )出現這樣的情況？
B體會(huì )“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
�。�3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1） 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來(lái)春天的，。
�。�2） 從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。
�。�3） 反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
三、學(xué)習生字
1．認讀要求學(xué)會(huì )的生字
2．師板書(shū)左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿(mǎn)；拆──折。
3．指導書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。
第二課時(shí)
導入新課
快樂(lè )需要和大家一起分享，不然，會(huì )出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習新課
一、解決細節問(wèn)題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2．全班交流
需要指導的有：
�。�1） 花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�2） 不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學(xué)生回憶上節課的內容回答，必要時(shí)要引導。
�。�3） 巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì )到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�。�1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2） 巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2．交流匯報
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結
童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。推薦童話(huà)：《豪夫童話(huà)選》、《一千零一夜》等。
《巨人的花園》教案11
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話(huà)，童話(huà)有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習英國作家王爾德的童話(huà)。請讀題目（事先板書(shū)課題）
�。ㄉR讀課題兩次）
二、初讀感知
師：現在請同學(xué)們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個(gè)個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得故事中的花園是一個(gè)怎樣的花園？
�。ㄉ髯宰x課文）
師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)
�。�3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語(yǔ)的變調。）
師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
生1：這是一個(gè)漂亮的花園。
生2：這是一個(gè)美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……
師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
三、精讀感悟
師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
�。ㄉ髯宰x課文。）
師：當巨人外出的時(shí)候，孩子們在花園里玩耍的時(shí)候，巨人的花園-----------
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
�。ㄉf(shuō)不清）
師：當巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話(huà)感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）
師引讀：春天是……夏天是……冬天……
�。ㄖ该x、齊讀）
師：讀書(shū)不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有----------
師：還可以說(shuō)聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
生9：走進(jìn)花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹(shù)下乘涼，仿佛聽(tīng)到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣……
師：花園里可能還有果樹(shù)。
生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，聞到了-----
師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------
生齊：到處洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿(mǎn)。
師：我們把充滿(mǎn)換進(jìn)去讀。
�。ㄉR讀兩次）
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----
師生齊：歡樂(lè )、幸福
師：可是當巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得--------
生13：當巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒(méi)有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著(zhù)。
師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時(shí)候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來(lái)？
生15：（讀句子“但不知為會(huì )么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------
生齊：孤獨、寒冷。
�。R讀句子）
師：難怪巨人裹著(zhù)毯子------
�。ㄉ幼x以下的句子）
師：在沒(méi)有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清�？墒钱敽⒆忧那倪M(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？
生16：變得草翠花開(kāi)了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
�。ㄒ簧x出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）
師：當孩子們偷偷進(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又充滿(mǎn)了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時(shí)，花園又變得怎么樣了？
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）
師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)-------
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會(huì )有這們的變化呢？
生17：因為沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得-----
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說(shuō)----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：當巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得----
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為----
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）
師：當孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）
師：巨人發(fā)現孩子們到花園里玩耍，感到----
生齊：很生氣
�。ㄖ该x出巨人說(shuō)的話(huà)）
師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師：當時(shí)他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
生20：我
師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當當巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話(huà)嗎？
�。�1生感情讀巨人說(shuō)的話(huà)）
師：聽(tīng)到這巨人生氣的話(huà)后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
生讀巨人怎么做的句子
師：當孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣
師：想象一下，巨人會(huì )怎樣發(fā)脾氣？
�。▽W(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì )訓斥孩子們，讀讀訓斥的話(huà)。
�。�2生分別讀句子后齊讀）
師：孩子們聽(tīng)到訓斥就------
�。ㄉ诱f(shuō)文中的句子）
師：巨人發(fā)現還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)-------
�。▽W(xué)生接讀文中的句子）
師：斥責是什么意思？
生22：責備的意思
生23：大聲責備。
師：怎樣大聲責備？
生：就是嚴厲責備。
師：你能大聲責備嗎？
�。�3生讀后齊讀）
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態(tài)度一次比一次-----------
生齊：生氣、兇
師：巨人越來(lái)越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）
師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
生1：這是一個(gè)自私的巨人。
生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6：這是一個(gè)任性的巨人。
生7：這是一個(gè)不會(huì )分享的巨人。
生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------
生齊：冬季
師：給人帶來(lái)------
生齊：寒冷
師：孩子就像是一年四季中的-------
生齊：春季
師：給人帶來(lái)------
生齊：溫暖。
師：這個(gè)小男孩可能會(huì )對巨人說(shuō)什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生：巨人你太自私了，應該學(xué)會(huì )分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
師：與別人分享你的快樂(lè )，做個(gè)無(wú)私的巨人。
生：帶來(lái)嚴冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè )的。
師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話(huà)，又看見(jiàn)------
�。ㄉR聲接讀句子）
師：這時(shí)候，巨人終于明白了------
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我——
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節
�。ㄉR讀最后一節）
四、總結延伸：
師：巨人感到無(wú)比快樂(lè )，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè )。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）
生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）------
生齊：快樂(lè )要與人分享。
師：一個(gè)人的快樂(lè )是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè )與大家分享。所以我們說(shuō)-----
生齊：快樂(lè )應該和大家一起分享。
師：要把一個(gè)人的快樂(lè )變成大家的快樂(lè )。
�。ㄏ抡n）
《巨人的花園》教案12
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè )應該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期。四年級的語(yǔ)文學(xué)習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎上，指導學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事？
童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅強執著(zhù)的丑小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
�。ㄍㄟ^(guò)回顧閱讀過(guò)的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、自主學(xué)習，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．匯報自學(xué)情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�。�2）詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結。）
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握本課生字新詞，為學(xué)習課文打好基礎，同時(shí)培養自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文
板書(shū)設計
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時(shí)
一、復習導入新課
同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）
3．請你把巨人叱責孩子們的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
�。�3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè )嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）
5．師：同學(xué)們一定對這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細地讀一讀第八自然段吧。
�。�1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會(huì )說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì )有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè )與人分享）他用那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )�。�
引導學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè )。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話(huà)。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
�。�3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著(zhù)他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學(xué)目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè )。讓我們齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識童話(huà)的特點(diǎn)
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！
生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到內心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
�。�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子才會(huì )在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花�。�
總結：快樂(lè )要和大家一起分享。（通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。）
2．通過(guò)學(xué)習本課，你對童話(huà)題材有什么認識？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫(xiě)法??
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到的道理，鍛煉總結歸納能力和語(yǔ)言表達能力。）
四、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？
總結：王爾德是英國的童話(huà)作家，《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè )王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話(huà)故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話(huà)中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
�。ㄏ驅W(xué)生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話(huà)的興趣。）
五、復述故事
引導學(xué)生帶感情復述課文，加深印象。
板書(shū)設計
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
《巨人的花園》教案13
【教材分析】
這是英國作家王爾德的一篇童話(huà)，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè )園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話(huà)在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
【重點(diǎn)】
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
【難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？為什么？你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢？請你告訴大家。
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友們帶著(zhù)考慮進(jìn)入故事。
二、整體讀文，掌握
�。�、自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自同學(xué)字詞。
�。�、小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語(yǔ)指出他人的錯誤或罪行）。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓同學(xué)聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學(xué)聯(lián)系句子，小朋友們在花園里玩時(shí)是什么樣子？使同學(xué)體會(huì )小朋友們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)？然后讓同學(xué)自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學(xué)也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓同學(xué)想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
�。�、讓同學(xué)在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學(xué)讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音，如：
“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導同學(xué)理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、總結拓展
�。�、巨人在回來(lái)前，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來(lái)討論。
�。�、請小朋友們在課下閱讀更多的童話(huà)故事，比比誰(shuí)讀的童話(huà)最多。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話(huà)故事呀？請大家來(lái)簡(jiǎn)單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話(huà)，你有什么收獲呢？
�。�、今天我們就繼續來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話(huà)故事。請一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、朗讀感悟
�。�、請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
�。�、交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子：
�、� 指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
�、� 回來(lái)后呢？請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
�。�、為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見(jiàn)小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕小朋友們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
�。�、讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據同學(xué)的想象，指導同學(xué)分組競賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
�。�、讀了這三句話(huà)有什么感受呢？
�。�、當巨人把小朋友們趕小朋友們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么？巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢？（指導同學(xué)想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來(lái)讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學(xué)體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
�。�、讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重同學(xué)的個(gè)性體驗。
三、拓展練習
�。�、先擇自已喜歡的局部進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人扮演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子謄寫(xiě)下來(lái)。
�。�、在課下自搜集自已喜歡的童話(huà)。
第三課時(shí)
一、交流各自所讀的童話(huà)
將各自搜集到的自已喜歡的童話(huà)，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個(gè)別小組在全班展示交流。
二、改童話(huà)
其實(shí)，我們人人可以創(chuàng )作童話(huà)。首先，讓我們來(lái)改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時(shí)發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開(kāi)始了。
師生一起改寫(xiě)。
三、編童話(huà)
中外童話(huà)是一座巨大的寶庫。它故事語(yǔ)言生動(dòng)，情節奇異。它按人物形象，通常見(jiàn)的有常人體童話(huà)、擬人體童話(huà)和超人體童話(huà)。常人體童話(huà)人物都是人，但這些人的性格、行動(dòng)、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話(huà)，是通過(guò)擬人的手法使非人類(lèi)的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話(huà)主要描寫(xiě)自然的人特和他們的活動(dòng)，借助逾越常人和自然的、妖或寶來(lái)展開(kāi)情節，如《神筆馬良》。讓我們學(xué)著(zhù)讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)，從童話(huà)的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創(chuàng )編一篇童話(huà)。先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
同學(xué)各自開(kāi)始創(chuàng )編，大約１５～２０分鐘后交流：
�。�、請每位同學(xué)介紹自身編寫(xiě)童話(huà)的題目。
�。�、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學(xué)一起協(xié)助修改，使之成為一篇優(yōu)秀習作。
�。�、同學(xué)們每小組選出一篇童話(huà)進(jìn)行練習扮演。
《巨人的花園》教案14
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學(xué)生步步深入，到達知識的殿堂。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì )正確讀寫(xiě)生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì )浮現出怎樣的景象，會(huì )跳出怎樣美麗的詞語(yǔ)呢？
2、今天，我們要走進(jìn)英國童話(huà)作家王爾德撰寫(xiě)的，被稱(chēng)為“完美之作”的童話(huà)――《巨人的花園》里去看看�。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見(jiàn)的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋字詞自學(xué)情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
A、細讀這句話(huà)，要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
B、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美？（想象景象說(shuō)話(huà)）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！�
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂(lè )的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著(zhù)什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂(lè )的花園��！可是突然之間，它陷入了長(cháng)長(cháng)的嚴冬中，究竟有多長(cháng)，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(cháng)“等詞中理解寒冷有多長(cháng)、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。 就在花園充滿(mǎn)寒冷時(shí)，別處的春天早已來(lái)臨“村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫�？墒迁D―引讀
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)討論。
請同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設計，希望對你有幫助！
《巨人的花園》教案15
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、情境導入
同學(xué)們喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
�。�1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
�。�2）結合生活實(shí)際理解“叱責”“吼叫”等詞語(yǔ)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
�。�4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出巨人說(shuō)的話(huà)。
1、學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、師：本課有許多難認、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點(diǎn)指導以下生字的書(shū)寫(xiě)：牌、懲、頰。
第2課時(shí)
一、設疑激趣
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（巨人。）
2、師：這節課我們繼續學(xué)習童話(huà)故事《巨人的花園》。
二、新課導入
1、師：瞧，巨人的花園多美呀�。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà)）巨人不在家的日子里，孩子們快樂(lè )地嬉戲玩耍，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè )園。
2、師：看了這些畫(huà)面，你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時(shí)引導歸納）
3、師：可這所有的快樂(lè )在巨人回來(lái)后便。（學(xué)生回答）
4、出示句子：
�。�1）“你們在這兒做什么？”他叱責道。
�。�2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語(yǔ)道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩�！�
�。�3）“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著(zhù)窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好�！�
�。�4）“春天到底來(lái)了�！�
�。�5）“我多么自私��！現在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了�！�
�。�6）“孩子們，花園現在是你們的了�！�
師：請仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
三、探究學(xué)習
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
�。�1）師：孩子們嚇得跑開(kāi)了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）
�。�2）師：掛出一塊。（“禁止入內，違者重懲”的布告牌。）
�。�3）師：與此同時(shí)，墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲，一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開(kāi)了，春天也不會(huì )光顧巨人的花園了。）
3、出示句子，品味語(yǔ)言。
�。�1）雪用他的白色大衣覆蓋著(zhù)青草，霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。
�。�2）北風(fēng)身上裹著(zhù)皮衣，整天在花園里呼嘯著(zhù)。
�。▽ⅰ把薄八薄氨憋L(fēng)”擬人化，生動(dòng)形象，語(yǔ)言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢(mèng)中被驚醒，因為。（春天來(lái)到花園，孩子來(lái)到花園。）
2、師：這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥(niǎo)歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）
3、師：巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢？（學(xué)生齊讀課文）
4、師：這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái)，他為自己的舉動(dòng)感到。（后悔。）并且將那個(gè)小男孩。（輕輕抱起來(lái)，放到樹(shù)枝上。）
5、 總結：花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè )，不再自私自利。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第14~15自然段。
師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。
讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
四、總結課文
1、師：與人分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )！
2、師：老師想將這句話(huà)送給大家：如果把愛(ài)拿走，我們的地球將會(huì )變成一座墳墓。
五、拓展延伸
師：人們常說(shuō)，每一篇童話(huà)故事都有一個(gè)極美的化身，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思
童話(huà)以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因為學(xué)生對童話(huà)的學(xué)習用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話(huà)帶來(lái)快樂(lè )的同時(shí)，能更深入地理解童話(huà)以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱(chēng)英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂(lè )應和大家分享的深刻道理。
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