分數的大小公開(kāi)課教案范文（通用3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的分數的大小公開(kāi)課教案范文（通用3篇），歡迎大家分享。
分數的大小公開(kāi)課教案1
教材分析：
這節是在學(xué)習了分數的意義、分數的基本性質(zhì)及學(xué)生對分數的大小已有一定的感性認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對分數相關(guān)知識及應用的進(jìn)一步完善。通過(guò)本節的學(xué)習可以培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，提高他們用分數解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生基礎不好，理解能力欠缺，有待智力開(kāi)發(fā)，學(xué)生的能力有待提高且大多不喜歡上數學(xué)課，不愛(ài)思考和積極回答問(wèn)題。
2、選用一個(gè)貼近學(xué)生生活且與他們利益相關(guān)的話(huà)題導入，激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習能力的目的。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生探索分數大小比較的方法，會(huì )正確比較兩個(gè)分母不同的分數的大小。
能力目標：結合具體的情境，引導學(xué)生用分數描述有關(guān)現象。
技能目標：使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì )正確通分。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、探索分數大小比較的方法，學(xué)生會(huì )正確比較兩個(gè)分母不同的分數的大小。
2、使學(xué)生理解通分的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境置疑，明確任務(wù)
導入：學(xué)校準備了兩塊清潔區讓我們班和四年級選擇，一塊占校園清潔區總面積的2/9，另一塊占1/4，若你去選你打算選哪塊呢？
生：選2/9那塊！1/4那塊！
師：要知道選哪塊才賺到便宜，就要先判斷出哪塊面積較小。那哪塊面積較小呢？比較兩塊面積的大小就是要比較2/9與1/4的大小，你們能用自己的辦法作出判斷嗎？
�。▽W(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導）
�。ㄔO計意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話(huà)題導入，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，引領(lǐng)他們開(kāi)展研究）
二、討論匯報，釋疑解惑
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，2/9與1/4哪個(gè)分數��？
生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數，化成分母相同的分數。
�。ü膭顚W(xué)生自主探索，體現比較方法的多樣性）
師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區較小。不過(guò)今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數轉化成分母相同的分數的問(wèn)題。
接下來(lái)順勢說(shuō)出通分的概念，導生說(shuō)出通分的依據，以及通分時(shí)要注意的問(wèn)題，通分的好處。
三、即時(shí)鞏固，升華提高
讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。
然后引導生答出：用6和9的公倍數54或它們的最小公倍數作分母，根據分數的基本性質(zhì)將兩個(gè)分數通分成分母相同的分數后再比較，同時(shí)師做相應的板書(shū)。
�。ㄟ@設計是想讓學(xué)生親歷體驗，并在探索的過(guò)程中發(fā)散思維，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）
師：以后在比較分數的大小時(shí)，就不需要畫(huà)圖、折紙等這么麻煩的方法了！那在比較分數的大小時(shí)，常會(huì )遇到哪幾種類(lèi)型？是不是每種類(lèi)型都要通分后再比較呢？
生：有三類(lèi)，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類(lèi)不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數比較大小，分母小的分數值就大，分母相同的分數比較大小，分子大的分數值就大。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節可以引導學(xué)生通過(guò)對所學(xué)的能容的總結和反思，將所學(xué)的知識條理化和系統化）
四、練習鞏固，加深理解
1、獨立完成“試一試“。
2、比較下面各組分數的大小。
1/3（ ）5/9 3/4（ ）4/3 5/8（ ）11/8 6/7（ ）6/13
3、小明和小東同做10道計算題，小明2分鐘做了8道，小東4分鐘做了9道。誰(shuí)做得快？
�。ㄟ@樣的設計是為了了解生所掌握的比較分數大小的最基礎的知識技能）
五、回顧交流，總結全課
分數的大小公開(kāi)課教案2
設計思路：
如何讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )最終達到有效的課堂教學(xué)一直是我個(gè)人思索的問(wèn)題。我看到了電視上挑戰 800節目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數學(xué)課堂？讓數學(xué)課上也能和班會(huì )課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導者和合作者，而不是課堂上的 權威？本著(zhù)體現新理念，用活教材，練活習題，激活課堂的思想，針對本節課的教學(xué)目標，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握分母相同、分子相同的兩、三個(gè)分數的大小比較的方法。能正確地進(jìn)行分數的大小比較。
2、鼓勵學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的概括及推理能力。
3、通過(guò)學(xué)生的獨立、合作探究，培養學(xué)生的獨立思考，勇于探究的精神，培養學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新精神和初步的創(chuàng )新能力。
教具準備：
投影儀、小黑板、自制 4張長(cháng)方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂(lè )節目嗎？比如奪標 800、春節七天樂(lè )？今天我們來(lái)玩一玩《挑戰課堂四十分》，愿意嗎？挑戰之前要知道我們班的課堂比賽規則
A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應加上兩顆星。
B、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星。
C、最后看哪一組勝利相應進(jìn)行獎勵。
師：在比賽之前先來(lái)進(jìn)行熱身運動(dòng)。
【設計意圖：這種比賽關(guān)鍵在平時(shí)，所以在課前我已經(jīng)分小組了，學(xué)生的競爭意識早已讓他們盼望著(zhù)課的開(kāi)始，我以主持人的身份調控比賽的時(shí)間、順序，以協(xié)作者的熱情感染整個(gè)課堂的氣氛�！�
二、復習導入
1、是把單位1平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）的數； 的分數單位是（ ）。
2、 里有（ ）個(gè) ， 里有（ ）個(gè) 。
師：我們已經(jīng)學(xué)習了分數的意義和分數單位這些概念，如何運用這些概念來(lái)比較分數的大小呢？這就是我們今天要學(xué)習的內容．
�。ò鍟�(shū)課題：分數大小的比較）
三、教學(xué)新課
1、小組研究：兩個(gè)分數的大小比較。
�。� 1）小組操作探究。
師：你想研究哪一組？你會(huì )比較它們的大小嗎？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)一步提問(wèn)）
師：你是怎么知道的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？ 你可以通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達等。
�。ㄔO計意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現了用活教材的.大膽嘗試，事實(shí)證明效果頗佳。）
�。� 2）小組匯報總結。
師：你研究的是哪一組？你用的是哪種方法？你是怎樣知道那個(gè)分數大小的？
生 1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當然要比取這樣3份少，所以 。把二張同樣大小的紙，一張平均分成3份，另一張平均分成2份，都取這樣的1份，從紙上可以看出 。
�。ㄓ械男〗M用的是想象法，如吃大西瓜。還有用的是畫(huà)線(xiàn)段圖。老師根據課堂氣氛和學(xué)生匯報的情況，如：語(yǔ)言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵。）
�。� 3）觀(guān)察比較。
師：這組和另外一組有相同的情況嗎？你能再舉一些相同的例子嗎？
師：通過(guò)這些例子，你有什么發(fā)現？
生 1：可以看出同分母分數，分子大的那個(gè)分數就大。
生 2：我還看出分子相同的，分母小的反而大。
師：誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次。
生：兩個(gè)分數比較大小，分母相同分子大的那個(gè)分數就大，分子相同，分母小的反而大。
�。ń處熞鶕䦟W(xué)生多回答并根據情況給相應小組加星，目的是調動(dòng)學(xué)生積極性。）
2、小結。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分數大小比較的方法。今后我們在比較分數大小的時(shí)候就不需要畫(huà)圖、折紙等方法了，如果遇到分數的分母相同就怎樣比較？分子相同又怎樣比較？
�。ㄟm當多讓幾名學(xué)生回答。）
3、練習。
完成第 83頁(yè)練一練第一題。
4、教學(xué)例9
�。� 1）出示練習十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分數按一定順序排列。
師：一定順序什么意思？
生：從大到小或是從小到大。
師：那你能比較這三個(gè)分數的大小嗎？
�。� 2）出示例9： 、 和 。
師：同學(xué)們能比較這三個(gè)分數都是同分母的分數和三個(gè)都是同分子的分數。那么我給你這樣三個(gè)分數你會(huì )嗎？
�。ㄔO計意圖：為了讓學(xué)生會(huì )比較三個(gè)分數的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分數再教學(xué)例 9，從而降低了難點(diǎn)，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認識規律。）
四、鞏固練習
1、基本題練習
�。�1）完成練習十五第一題。
�。�2）完成練習十五第二題。
2、小結。
師：今天的比賽陽(yáng)光小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀 ！但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習，同樣值得老師喝彩！但是下面還有好題，落后的小組還有后來(lái)者居上的可能喲！
【設計意圖：適當的總結和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話(huà)語(yǔ)中體驗到合作學(xué)習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒迎接更大的學(xué)習挑戰�！�
3、發(fā)展題練習
�。�1）同樣做十道口算題，東東用了規定時(shí)間的 ，明明用了規定時(shí)間的 ，哪個(gè)同學(xué)做得快一些？
�。�2）在括號里填上適當的數
�。�3） 和 你會(huì )比較大小嗎？
�。ɡ蠋熞o回答好的學(xué)生加星，以調動(dòng)學(xué)生積極性。）
�。ㄔO計意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，更符合因材施教。）
五、全課梳理
師：你這堂課有什么收獲嗎？
生：學(xué)生自由回答。
�。ㄔO計意圖：教師也相應給小組總結，評選出最佳的優(yōu)勝小組。整堂課結束了，往往很多老師課前定好的規則沒(méi)有實(shí)施而就此結束，其實(shí)要上好家常課適當總結一下很必要的，因為要為下一堂課作好準備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。）
分數的大小公開(kāi)課教案3
教學(xué)內容：課本第96、97頁(yè)的第4-7題。
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握用分數表示實(shí)際生活中簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法，并能根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)，提高了學(xué)生用數表達和交流信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據事件發(fā)生的可能性大小的要求，設計相應的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
師：你能舉例說(shuō)說(shuō)上一節課我們學(xué)習了什么？
二、新課。
1、出示練習十八第3題。
先讓學(xué)生說(shuō)出摸到每張卡片的可能性，再說(shuō)出摸到奇數和偶數的可能性。讓學(xué)生先寫(xiě)出答案，再指名說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
2、出示練習十八第4題。
第（1）題可以讓學(xué)生根據題意獨立完成。第（2）題可以先讓學(xué)生數一數這個(gè)轉盤(pán)被平均分成了多少份，再啟發(fā)學(xué)生思考：要使指針轉動(dòng)后停在紅色區域的可能性是1/2，涂紅色的份數應該占10份的幾分之幾？要使指針轉動(dòng)后停在綠色區域的可能性是2/5。又應把幾份涂成綠色？
3、出示練習十八第5題。
應引導學(xué)生從分數的含義出發(fā)，找到符合題義的放法。
4、出示練習十八第6題。
先組織學(xué)生討論：怎樣才能列舉出“石頭、剪刀、布”游戲中可能出現的各種情況？明確方法后，再讓學(xué)生把題中的表格填寫(xiě)完。
5、出示練習十八第7題。
讓學(xué)生獨立思考回答，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
三、應用拓展。
1、按要求進(jìn)行設計。
�。�1）有兩個(gè)正方形轉盤(pán)，任意轉動(dòng)指針，要使A盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為1/4，使B盤(pán)指針停在紅色區域的可能性為3/8。請你設計各轉盤(pán)顏色區域，把你的設計畫(huà)出來(lái)，并涂上顏色。
�。�2）在下面的口袋中放入若干個(gè)白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。按照這樣的可能性大小，請你在袋中畫(huà)出兩種球的個(gè)數。（“○”為白球，“●”為黑球）
學(xué)生在練習紙上獨立完成后，進(jìn)行交流，要求說(shuō)說(shuō)自己的想法（這兩題的答案都一唯一）。
2、：可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請同學(xué)們做個(gè)有心人，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，找找生活中哪些事件和可能性有關(guān)。
3、機動(dòng)題：
學(xué)校要在我們六年級某個(gè)班級中任選一位同學(xué)接受昆山電視臺記者的采訪(fǎng)，如果這個(gè)班男生被選中的可能性是3/5，已知這個(gè)班的男生有24人，那么這個(gè)班的女生有多少人？
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