跨越海峽的生命橋教案
課前交流 師：同學(xué)們，教師首先想考考你們的聽(tīng)力如何，從剛才我的說(shuō)課中，你們獲取了有關(guān)我的哪些信息？
生：您是第七小學(xué)的老師。
師：沒(méi)錯，你真善于傾聽(tīng)。還有嗎？
生：我知道您的名字叫孫立巖。
師：我發(fā)現不但善于傾聽(tīng)，而且還很有禮貌。接下來(lái)，我要考考你們的眼力如何，看看你們當中有沒(méi)有認出我的？
生：我認識您，因為我去你們班聽(tīng)過(guò)中隊會(huì )。
生：我也認出您了，我去你的同學(xué)家做過(guò)客，您還帶我們去廣場(chǎng)玩了。
師：你們的記性真好，雖然我們相處的時(shí)間很短，但我已經(jīng)發(fā)覺(jué)咱們新城小學(xué)的孩子非�？蓯�(ài)，所以，我特別想來(lái)認識更多的同學(xué)，你們歡迎我嗎？
生齊：歡迎！
師：愿意和我共同上一節語(yǔ)文課嗎？
生齊：愿意！
師：謝謝，上課！
一、激情導入
師：你們的熱情讓我很感動(dòng)，這個(gè)世間正是因為有情而而使人感到溫暖，因為有情而變得更加美好，這節課，讓我們再次走近跨越海峽的生命橋，去感受那份人與人之間最純真的感情。
板書(shū)課題：跨越海峽的生命橋
生齊讀課題
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，請帶著(zhù)你的理解再讀課題。
生齊讀課題
二、整體感知
師：這次我聽(tīng)出了你們的感動(dòng)。下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看父老用常情的筆墨描繪了幾幅感人的畫(huà)面？
生：我看到兩幅感人的場(chǎng)景。
生：我也看到兩幅感人的畫(huà)面，一幅是杭州的小錢(qián)生命垂危躺在病床相，另一幅是在中臺灣的花蓮慈濟醫院李博士為青年抽取骨髓。
師：你不但看得準，而且說(shuō)得清，尤其是生命垂危一詞用得好。
三、品讀感悟
師：聽(tīng)了他的匯報，相信同學(xué)們和教師一樣在眼前浮現了兩幅畫(huà)面，下面就讓我們用心支讀課文，注意哪里令你心酸心動(dòng)，哪里又讓你深深感動(dòng)，把這樣的`語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。多讀幾遍，向同桌或老師交流你的感受。
匯報交流
師：老師在巡視中發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)走到了小錢(qián)，臺灣青年及李博士的身邊，誰(shuí)愿意和大家交流自己的感受，哪里讓你感到心酸心痛，哪里又令你深深感動(dòng)？
生：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有讓他蒼白的臉紅潤起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的青年患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓才能使這朵生命之花縮放�！笨吹叫″X(qián)瀕臨死亡，我感到心痛。
師：我感到了你的心痛，也仿佛看到了小錢(qián)那張毫無(wú)血色的蒼白的臉。有誰(shuí)還畫(huà)了這段話(huà)？讀出你的感受。
生：“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的青年……才能使這朵生命之花縮放”�？吹竭@位大哥哥這么年青就身患絕癥，我心里非常難受。
師：是呀，18歲正是花一般的年紀，沒(méi)等開(kāi)放就即將凋零，“凋零”是什么意思？誰(shuí)能換個(gè)詞試試？
生：凋落。
生：凋謝。
生：零落。
師：這也就意味著(zhù)小錢(qián)的生命即將結束，誰(shuí)看到這樣的情形不心痛呢，誰(shuí)還要讀？
生：“這個(gè)剛滿(mǎn)……縮放”，我感到小錢(qián)很不幸。同時(shí)也知道要想救小錢(qián)，骨髓移植是關(guān)鍵。
師：是呀，我們都同情小錢(qián)的遭遇，更關(guān)注他是否能夠獲得新生，誰(shuí)來(lái)繼續匯報。
生：“要找到適合移值的骨髓又談何容易……在臺灣找到了這樣的人�！蔽覟樾″X(qián)找到了適合移植的骨髓感到高興。
師：謝謝你告訴我們這個(gè)好消息。但我聽(tīng)到你在讀“談何容易”時(shí)加重了語(yǔ)氣，也就是強調——“不容易”。從哪看出不容易呢？
生：如果沒(méi)有親緣關(guān)系，十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人，簡(jiǎn)直是大海撈針。
生：“幾經(jīng)輾轉”可以想象他們的費盡周折。
師：是呀，他們可能在親人中找過(guò)，市內、省內、國內找過(guò)，最終在海峽彼岸找到了，那小錢(qián)可以說(shuō)是不幸中的萬(wàn)幸。師生合作讀：師讀找到骨髓的不易，生讀小錢(qián)是幸運的……
師：現在，我們可以稍稍為小錢(qián)舒口氣了，誰(shuí)來(lái)繼續匯報哪里還令你感動(dòng)。
生：“同一時(shí)刻，在臺灣蓮慈濟醫院……大地仍在余震中搖晃�！蔽抑来蟮卦谟嗾鹬袚u晃，可李博士卻像沒(méi)事似的步履匆匆地走向手術(shù)室，李博士的工作精神讓我感動(dòng)。
師：你的朗讀讓我們仿佛看到李博士正步履匆匆地走。怎樣走才算步履匆匆？為什么要步履匆匆？
生：一路小跑地走。
生：三步并兩步的走。
師：假如我這里就是手術(shù)室，你是李博士，請你步履匆匆地走過(guò)來(lái)。（生快走到講臺）
師：能告訴我們你為什么這么走嗎？
生：因為我心里著(zhù)急，此時(shí)此刻小錢(qián)正等著(zhù)骨髓，他的病不能再等了。
師：對于你們醫生來(lái)講，時(shí)間就是生命，所以你不顧大地的搖晃仍舊步履匆匆，真是令人感動(dòng)。
生：“在這場(chǎng)地震中……期待著(zhù)骨髓�！边@位青年讓我感動(dòng)，因為此時(shí)此刻他的家人怎樣他都不知道，卻躺在這里捐獻骨髓。
師：你都在替他的家人擔心，可他卻無(wú)動(dòng)于衷，他不愛(ài)自己的家人嗎？
生：不，他是急著(zhù)挽救小錢(qián)的生命。
生：他知道小錢(qián)非常需要他。
課件出示臺灣青年躺在病床的畫(huà)面，師生合作朗讀廢墟，但是，他知道——
生：在海峽的另一邊……期待著(zhù)骨髓。
師：此時(shí)此刻，他不知道自己的家人是否已經(jīng)遇難，但是，他知道——
生：“在海峽的另一邊……期待著(zhù)骨髓”。
師：我們?yōu)榍嗄甑牟活櫦胰税参！�，挽救小錢(qián)而深受感動(dòng)，還有哪里令你感動(dòng)？
生：針頭向皮膚刺去……終于從青年的身軀里涓涓流出。從這我受到余震仍非常嚴重，可李博士卻仍沉著(zhù)站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上，他們堅定讓我感動(dòng)。
生：從這段話(huà)我感受到了這場(chǎng)手術(shù)進(jìn)行得很不容易。
師：我和你們有同感，從哪些詞看出手術(shù)艱難？
生：“脫落”、“不得不停止”�？梢钥闯鍪中g(shù)進(jìn)行不下去。
生：“一次又一次”說(shuō)明反復了很多次。
生：“間隔”、“終于”可以看出手術(shù)進(jìn)行得非常不易。
課件出示這段話(huà)。
�。ㄖ该首x，提示注意體現艱難的詞語(yǔ)）
師：有的同學(xué)可能還沒(méi)能真切感受到“，老師現在就帶你們親臨那場(chǎng)大地震，了解手術(shù)是在一種情形下進(jìn)行。
�。ㄕn件播放大地震實(shí)況錄像）
師：看了錄像，你有什么感受？
生：太可怕了。
生：房倒屋塌，真是嚇死人了。
師：如果是你，你會(huì )怎樣做？
生：馬上逃跑。
師：對呀，逃命要緊。
生：帶上幾個(gè)小同學(xué)一起跑到空曠的地方。
師：你真有愛(ài)心，危難之時(shí)不忘幫助弱者。
師：（課件出示李博士為臺灣青年抽取骨髓的畫(huà)面）我們再來(lái)看李博士和青年是什么反映？在這危急時(shí)刻，只有跑到空曠的地方才比較安全，而他們卻義無(wú)反顧地選擇了危險，這是一種什么精神？
生：舍己救人的精神。
生：舍生忘死的精神。
師：這種精神難道還不令你感動(dòng)嗎？帶著(zhù)你的感動(dòng)再讀。（齊）
師：骨髓的涓涓流出，意味著(zhù)小錢(qián)的生命之花將得以縮放。還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：“骨髓的保存期只有24小時(shí)……連夜移植骨髓”我感受到運送骨髓仍很艱巨。
生：我覺(jué)得時(shí)間緊任務(wù)重。
師：看看運送骨髓的路線(xiàn)圖。骨髓移植時(shí)間表你會(huì )更加深有感觸。（課件出示地圖時(shí)間表）
生：我覺(jué)昨李博士他們一刻都沒(méi)有休息，很緊張。
師：我感受到了你們的那份焦急，讀出你們的感受。
師：熬過(guò)這十幾個(gè)小時(shí)，小錢(qián)終于得救了，此時(shí)此刻你們高興嗎？讓我們一起把這個(gè)好消息去告訴所有關(guān)心小錢(qián)的人。（課件配樂(lè )，生齊讀最后一段）
師：這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了，這是一座用什么搭建的生命橋？
生：用愛(ài)心架起的生命橋。
生：用血脈架起的生命橋。
生：用血脈碼調制親情架起的生命橋。
�。ò瀹�(huà)橋，板書(shū)愛(ài)心，血脈親情）
四、拓展
延伸
師：小錢(qián)在海峽兩巖同胞的關(guān)愛(ài)下得救了，此時(shí)此刻，假如你手中有一面錦旗的話(huà)，你想把它送給誰(shuí)？
生：我想送給青年，因為沒(méi)有他，小錢(qián)就沒(méi)有生存的希望。
生：我想送給青年，因為他冒著(zhù)生命危險為小錢(qián)捐獻骨髓，挽救了小錢(qián)的生命。
師：送得好，是他為小錢(qián)提供了生命的源泉。還想把旗送給誰(shuí)？
生：送給李博士。沒(méi)有李博士忘我的工作的精神，高超的醫術(shù)，小錢(qián)的骨髓移植未必成功。
師：送得對，李博士可是這次求助行動(dòng)中的關(guān)鍵人物。下面我們認識一下李博士。
�。ㄕn件出示李博士的照片及資料）
師：沒(méi)有他們的奉獻就沒(méi)有小錢(qián)及更多白血病患者的第二次生命。讓我們共同隨著(zhù)歌曲唱出我們此時(shí)的心聲。
�。ㄕn件播放白血病患者康復圖片配樂(lè )《愛(ài)的奉獻》師生同唱）
師：讀了這個(gè)感人的故事，我想給大家留兩個(gè)作業(yè)。
1、當個(gè)小作者，想象有一天小錢(qián)和臺灣青年相遇，他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么……
2、當個(gè)小記者，調查自己身邊有哪些需要我們幫助的人，擬份愛(ài)心行動(dòng)計劃。
師：同學(xué)們，愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪水，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；愛(ài)是雄雄的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，這座跨越海峽的生命橋將永遠屹立在海峽兩岸；只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界將變成美好的人間！
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