跨越海峽的生命橋語(yǔ)文教案設計
教學(xué)目標
1 知識與技能
(1)學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內容，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過(guò)程與方法
以讀為主，引導學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟、體會(huì )作者流露在其中的思想感情。透過(guò)讀和想象，
體會(huì )人物的內心世界，體會(huì )人們高尚的精神品質(zhì)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1重點(diǎn)：理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累。
2難點(diǎn)：體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導學(xué)生品讀、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物的內心，從而體會(huì )文本所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一 導入課題
1 師導：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著(zhù)我國不可分割的
一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生：這里的生命橋指什么?
學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文，整體感知
1 學(xué)生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子
2 指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
(1)指名讀詞語(yǔ)，其他正音，教師強調前鼻音，后鼻音的認讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書(shū)。
(課文主要講了大陸小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命。)
3 教師小結：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說(shuō)完整說(shuō)具體。
4 師導：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的.
部分，我們應該靜下心來(lái)細細品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語(yǔ)或句子，我們更應該把它們畫(huà)下來(lái)，
細細品讀，把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來(lái)，寫(xiě)在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會(huì )人物精神
1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)原因。
2 與學(xué)生一起交流感受。
學(xué)生：我感動(dòng)的句子是“但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
因為李博士在危險來(lái)臨的時(shí)候，還能夠那么沉著(zhù)。
學(xué)生：我也被李博士感動(dòng)了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無(wú)私、有愛(ài)心)
教師：真會(huì )讀書(shū)的兩個(gè)孩子，一個(gè)會(huì )抓重點(diǎn)詞，一個(gè)會(huì )體會(huì )到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。)
3 聯(lián)系上下文引導學(xué)生體會(huì )李博士的無(wú)私。
師：李博士在什么情況下還那么沉著(zhù)?
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全?
學(xué)生：“此時(shí)，跑到空曠的地方才比較安全�！�
教師：“但是，李博士仍……”此時(shí)此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?
想象一下，手術(shù)室里還可能會(huì )有什么危險呢?
學(xué)生：病床可能會(huì )搖晃
學(xué)生：醫療器械可能會(huì )倒下
學(xué)生：房屋也有可能會(huì )倒塌
4 教師設情境朗讀：
當病床搖晃的時(shí)候，李博士……
當醫療器械倒下的時(shí)候，李博士……
當房屋要倒塌的時(shí)候，李博士……
5 師導：李博士如此的沉著(zhù)、無(wú)私，真讓我們感動(dòng)不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?
6 學(xué)生反饋：
出示課件：“在這場(chǎng)災難中……”
師：想一下，臺灣青年想到了誰(shuí)?
生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢(qián))
師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無(wú)私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服、贊嘆……)
7 指導朗讀：讀出你的感動(dòng)，你的佩服，你的贊嘆。
8 師導：在這場(chǎng)災難中，就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，
一座座橋梁斷裂了，數十萬(wàn)人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來(lái)的時(shí)候，
李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力……”
師導：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?
學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導想象
臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋：流出了臺灣青年的愛(ài)心;流出了小錢(qián)的希望、期待……
師導：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢(qián)又是怎樣滿(mǎn)懷著(zhù)希望的期待呢?
10 出示第二自然段，教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
理解：枯萎的花苞、綻放在文中的意思
體會(huì )：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺灣青年的骨髓會(huì )使小錢(qián)……
11 指名反饋，教師適時(shí)引導。
學(xué)生：臺灣青年的骨髓會(huì )使小錢(qián)(蒼白的臉紅潤起來(lái);燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導：骨髓的保存期只有24小時(shí)，李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，帶著(zhù)小錢(qián)的希望出發(fā)了。
出示李博士奔波的時(shí)間表
學(xué)生觀(guān)察后思考：這經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))
這是怎樣的十二小時(shí)?
反饋：漫長(cháng)、緊張、讓人擔心的十二小時(shí)
師導：李博士沒(méi)有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長(cháng)、緊張、讓人擔心的關(guān)鍵詞(奔波)
指導朗讀，讀出漫長(cháng)、緊張的語(yǔ)氣
13 小結：臺灣青年和李博士的無(wú)私和博大愛(ài)心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因為有他們，
小錢(qián)才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問(wèn)也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛(ài)心)
四 出示最后一段，指導朗讀
師導：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學(xué)生齊讀
五 拓展延伸，升華情感
1 師導：同學(xué)們，臺灣青年和李博士等醫護人員冒著(zhù)生命危險挽救了小錢(qián)的生命，是他們的愛(ài)心給了
小錢(qián)第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢(qián)和臺灣青年見(jiàn)面了，小錢(qián)會(huì )怎樣感謝他呢?臺灣青年又會(huì )說(shuō)些什么?
3指名反饋
4 教師小結
六 總結全文，播放音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛(ài)心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業(yè)
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛(ài)心名言警句。
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