語(yǔ)文跨越海峽的生命橋教學(xué)設計
語(yǔ)文跨越海峽的生命橋教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，正確認讀“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、骨髓、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
�。�、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)骨髓移植對小錢(qián)的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準備】
CAI 課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。正是因為愛(ài)，才架起了這座跨越海峽的生命橋。
�。�、板題、讀題、質(zhì)疑。
讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄉ鼧蛑傅氖鞘裁�？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由地讀課文，遇到生字多讀幾遍。并思考：
課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、檢查生字認讀情況。注意正音“骨髓、暫停、輾轉”。
�。�、回答剛才思考的問(wèn)題：課文講述了大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
三、學(xué)習第一部分（１～２）
�。�、故事要追溯到１９９９年９月２２日，（出示畫(huà)圖）這是杭州的一家醫院，從圖上看到了什么？（醫護人員正在幫小錢(qián)幫骨髓移植前的準備工作）再仔細觀(guān)察小錢(qián)，發(fā)現了什么？
�。o靜地躺在病床上，臉色很蒼白。）
�。�、（出示“小錢(qián)靜靜地……這朵生命之花綻放）自由讀一讀這段話(huà)，從這段話(huà)中你知道了什么？（小錢(qián)還很年輕就身患重病、只有骨髓移植才能救他）劃出重點(diǎn)詞：靜靜地、剛滿(mǎn)１８歲、唯有、才。
�。�、指導朗讀。
�。�、此時(shí)，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�。ㄓX(jué)得小錢(qián)很可憐、不幸、痛苦。）
�。�、關(guān)于白血病同學(xué)們了解多少？（學(xué)生自由說(shuō)）教師再補充：白血病又稱(chēng)“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病，到目前為止骨髓移植是最好的辦法。
�。�、那怎樣才能找到合適的骨髓呢？（如果……才）是呀，我國的大陸骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，目前各地捐獻志愿者的庫存資料加起來(lái)還不到三萬(wàn)份。所以要找到合適的骨髓配型（談何容易）。但小錢(qián)是幸運的，（出示句子：小錢(qián)是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人；小錢(qián)是幸運的，在臺灣找到了這樣的人。）比較、朗讀句子，從“幾經(jīng)輾轉、終于”體會(huì )到找到合適骨髓的不容易。
四、學(xué)習第二部分（３～６）
�。�、此時(shí)的小錢(qián)唯一能做的就是靜靜地躺在病床上，等待骨髓移植，與此同時(shí)，臺灣的情形如何呢？請同學(xué)們默讀課文的３～６自然段，劃出令你感動(dòng)的詞句或段落，并寫(xiě)上自己的感受，再在小組里和同學(xué)交流交流。
�。�、學(xué)生劃句子。寫(xiě)感受。
�。�、交流反饋。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 找出令你感動(dòng)的地方：
從李博士“步履匆匆”體會(huì )到時(shí)間的緊迫，李博士的急人之所急的高尚醫德。介紹李博士：李博士是李政道教授，是著(zhù)名的骨髓移植配型專(zhuān)家，由他在臺灣建立的骨髓捐贈中心，到目前為止，登記在冊的骨髓捐獻者資料達２３萬(wàn)余份。
從“就在昨天……仍在搖晃”感受到當時(shí)環(huán)境的危險、抽取骨髓遇到了困難。教學(xué)這一部分時(shí)，引導學(xué)生回憶去年九江發(fā)現的４．７級地震，談?wù)勛约寒敃r(shí)感受到的余震，而臺灣發(fā)生的是７．３級大地震，通過(guò)對比，學(xué)生體會(huì )到在這樣危險和困難的環(huán)境下，李博士和青年還堅持抽取骨髓是多么的勇敢和堅強，將自己的安危置之度外，一心想著(zhù)他人。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第４段：
�、� 所幸的是。大地震并沒(méi)能讓病床上的青年受傷，同學(xué)們想象一下，此時(shí)他的心中最想知道的是什么？
�。胰耸欠衿桨�。）
�、� 引讀：
可他現在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因為他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓�！�
�。�、學(xué)習第５段：
�、� 找出令你感動(dòng)的地方。
�、� 抓重點(diǎn)詞句研讀、感悟：
“突如其來(lái)”感受當時(shí)的環(huán)境很危險，隨時(shí)都有可能再次發(fā)生余震的危險。
在這樣危險的環(huán)境之下，李博士和青年的表現是如何的呢？
李博士“沉著(zhù)地站在病床旁”，青年“靜靜地躺在病床上”分別體會(huì )到他們是冒著(zhù)生命的危險，將自己的安危置之度外，因為他們知道在海峽的對岸有個(gè)青年正在滿(mǎn)懷希望地期待著(zhù)。
教學(xué)到青年的表現時(shí)，可與前面小錢(qián)的“靜靜地躺在病床上”進(jìn)行比較有什么不同。從而體會(huì )到青年在持續不斷的余震中，不顧自己的安危，還能夠靜靜地躺在病床上，而這“靜靜地”正是他內心堅定沉著(zhù)反映，表現出無(wú)私奉獻的精神。
從“一次又一次”、“終于”體會(huì )到，他們是冒著(zhù)生命的危險進(jìn)行了一次又一次的努力，才將骨髓順利抽出的。
�、� 指導朗讀。
�。�、學(xué)習第６段：
�、� 還有哪里是讓你感動(dòng)的？
�、� 從“十幾個(gè)小時(shí)”、“連夜”體會(huì )到兩岸的醫護人員勞累奔波的辛苦。
補充資料：其實(shí)臺灣離大陸只隔一道海峽，可是因為一些原因，臺灣至今還不能直飛大陸，必須先飛到香港，再由香港轉機到大陸，這樣一來(lái)路上的時(shí)間就很緊迫了。早一分鐘到達，病人就多一分的希望。
�、� 指導朗讀。
五、學(xué)習最后一段
�。�、在大家的共同努力下，小錢(qián)終于得救了。
�。�、出示這一段，請同學(xué)們讀一讀。
�。�、通過(guò)對前面課文的學(xué)習，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
�。�、那課前提到的“生命橋”指的是什么，現在明白了嗎？
�。ň褪莾砂锻舨粩嗟难}親情。）
�。�、有感情地朗讀。
六、深入體會(huì )
�。�、在這次跨越海峽的生命求助行動(dòng)中。誰(shuí)給你留下了深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、同學(xué)們大膽的想象一下：如果有一天，小錢(qián)和臺灣青年見(jiàn)面了，他會(huì )對青年說(shuō)些什么呢？
【板書(shū)】
�。玻�、跨越海峽的生命橋
血脈親情
杭州 臺
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