大作家的小老師優(yōu)質(zhì)教案設計
一、復習導入
1、繼續學(xué)習第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介)
這位小姑娘是誰(shuí)?用課文中的語(yǔ)句向大家介紹。指導朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?請用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(二)、學(xué)生自己讀書(shū)、勾畫(huà)，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
(1)課文中哪些自然段在寫(xiě)蕭伯納受到教育的過(guò)程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)旁邊。
b、哪些詞語(yǔ)讓你感受特別深?請標出來(lái)，再讀一讀，把自己
的感受讀出來(lái)。
(2)在小組內交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬Α八俏业睦蠋��！边@句話(huà)的理解。
三、超越文本
1、你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)什么樣的.人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書(shū)設計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無(wú)邪
大作家 知錯就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因為課前準備不足，所以出現了很多問(wèn)題。課后，專(zhuān)家和領(lǐng)導們給了我很多寶貴的意見(jiàn)。梳理如下：
1、備課時(shí)沒(méi)有深入、細致的研讀文本，總認為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會(huì )有什么問(wèn)題。結果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導學(xué)生了。
特別是本文的核心問(wèn)題：大作家為什么稱(chēng)小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話(huà)也許只是無(wú)心之語(yǔ)，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會(huì )有所觸動(dòng)，才會(huì )因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過(guò)于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當學(xué)生異口同聲地說(shuō)小姑娘在教訓蕭伯納時(shí)，我完全不知所措。
2、指導朗讀不是僅僅只是字音讀準就行了。比如，在讀寫(xiě)小姑娘娜塔莎的句子時(shí)，還應該引導孩子們注意到人物外貌描寫(xiě)的技巧。文中只一句話(huà)就勾勒出了小姑娘活潑、可愛(ài)、天真無(wú)邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點(diǎn)。這樣的寫(xiě)作技巧應該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當后面的孩子還是接二連三地讀錯時(shí)，應該帶領(lǐng)全班孩子把這個(gè)詞多讀幾遍加以強化。很顯然，當時(shí)是游離了，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結課時(shí)還應該回歸板書(shū)，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò )、升華認識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設計和文本解讀都存在很多問(wèn)題，還要沉下心來(lái)認真修改。
【大作家的小老師優(yōu)質(zhì)教案設計】相關(guān)文章：
大作家的小老師教案設計01-14
《大作家的小老師》教案設計09-09
《大作家的小老師》教案01-11
《大作家的小老師》說(shuō)課稿01-21
《大作家的小老師》的說(shuō)課稿01-21
《大作家的小老師》教學(xué)設計05-26
大作家的小老師教學(xué)設計05-27
《大作家的小老師》教學(xué)反思07-10
大作家的小老師教學(xué)設計01-07