西湖游記二則的教案
教學(xué)建議
一、課文主旨
《西湖游記二則》是明代袁宏道的一篇優(yōu)美的山水小品，文章主要采用了記敘和抒情的表達方式，抒發(fā)了作者的思想感情以及高雅的志趣。
二、結構內容
《西湖一》全文共5句。
第一層（第1句）.寫(xiě)作者出杭州武林門(mén)西行游覽西湖。
第二層（2—4句）寫(xiě)游西湖所見(jiàn)及內心感受。
第三層（第5句）補充交代此行是作者第一次游西湖及游覽時(shí)間。
《西湖二》全文共三段。
第一段：寫(xiě)西湖景色最盛美的時(shí)候是春天，是月下，一日之內最盛美的則是晨霧，是晚嵐。
第二段：寫(xiě)西湖蘇堤上綠柳紅花，游人如織的繁盛華艷的景象。
第三段：暗諷杭州人不會(huì )欣賞西湖美景，表達了作者對世俗庸人的嘲謔。
三、.寫(xiě)作特點(diǎn)
1.運用了描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達方式，寓情于景、寓思想于景物描寫(xiě)之中。
2.多用比喻、擬人、夸張、對偶、排比等修辭，使文章語(yǔ)句艷麗多姿。
3.運用典故，豐富了文章內容。
四、關(guān)于引導學(xué)生誦讀課文的教學(xué)建議
本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡(jiǎn)潔，內容意趣盎然，非常適合誦讀，因此將誦讀作為自讀的第一個(gè)步驟。其要點(diǎn)是通過(guò)誦讀活動(dòng)初步理解文章的內容，體會(huì )作者的感情，并受到感染。具體操作程序如下： ①進(jìn)入情境。誦讀之前，教師先向學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，如本文作者袁宏道的生平，文章的.寫(xiě)作背景，西湖的自然風(fēng)光及人文景觀(guān)等等，以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)人課文學(xué)習的情境，從而為誦讀活動(dòng)醞釀情感，作好準備。 ②誦讀感知。在這個(gè)步驟中，要求學(xué)生按照一定的要求誦讀課文，對作品的內容獲得初步的感知。本文描寫(xiě)了秀美如畫(huà)的西湖風(fēng)景，表達了作者輕松喜悅的心情和高雅的情趣，誦讀時(shí)要指導學(xué)生用心體會(huì )，讀出感情。為了增強誦讀感知的效果，可采用形式多樣的誦讀方式，如低聲吟誦、表情朗誦、分組朗讀、隨機（VCD、計算機）跟讀等。 ③誦讀評估。誦讀結束，師生就誦讀情況進(jìn)行交流，作出簡(jiǎn)要評價(jià)。如，誦讀是否正確流暢，對語(yǔ)調、語(yǔ)速的處理是否恰當，對課文的感知是否達到預期目標。評估既可以由教師評述，也可以由學(xué)生互評，個(gè)人自評。
五、關(guān)于引導學(xué)生鑒賞閱讀的教學(xué)建議
鑒賞是本文學(xué)習的重要內容之一，教學(xué)中要注意通過(guò)分析比較，品讀出課文所蘊涵的思想感情、文化內涵，以獲得審美的愉悅，并培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。
本文作者袁宏道是用自己的心來(lái)感受西湖之美的，他筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑒賞本文如果沒(méi)有個(gè)體生活體驗的融入，沒(méi)有聯(lián)想和想像的參與，將是蒼白無(wú)效的。因此，教學(xué)中首先要激活學(xué)生的生活積累，驅遣豐富的想像。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語(yǔ)，調動(dòng)起學(xué)生的情趣，使學(xué)生‘投身處地”地體驗描寫(xiě)的對象，以增強鑒賞的效果。
其次，鑒賞要善于運用比較的方法。學(xué)習本文可以與白居易的《錢(qián)塘湖春行》作比較，認識兩篇詩(shī)文的異同；還可以與晚明小品作家張岱的《西湖七月半》相比較，從而拓展閱讀視野，提高欣賞修養。
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
西湖一
一、導入新課
杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來(lái)贊美它。宋
朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩(shī)是 “欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！苯裉�，我們學(xué)習明代文學(xué)家袁宏道寫(xiě)的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。
二、作者及背景簡(jiǎn)介。
�。�1）袁宏道：明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北�。┤�。他的美學(xué)思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”。作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等。
�。�2）.寫(xiě)作背景：袁宏道于萬(wàn)歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績(jì)，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來(lái)兮”，萬(wàn)歷二十五年春被準解官，此時(shí)恰如游鱗縱壑，大有“無(wú)官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄托其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙。將其所見(jiàn)所感形諸筆墨。其中描敘杭州西湖山水風(fēng)光的散文即十六篇之多。
三、閱讀分析
分析欣賞《西湖一》，品味其重點(diǎn)詞、句。
1．再次請學(xué)生朗讀課文。
2．重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：
突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛”（青黑色）。頰jiá：面頰。這是說(shuō)桃花艷麗如少女的顏面。
3．分析課文，品味語(yǔ)句。
�、僦心木湓�(huà)寫(xiě)出了作者急欲見(jiàn)西湖的渴望心情？（討論后回答）為什么？
答：“從武林門(mén)而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也�！币驗樽髡叱踔梁贾�，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開(kāi)篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側門(mén)戶(hù)，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先人眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過(guò)，是因為他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個(gè)杭州山水風(fēng)物此時(shí)惟“湖上”才是作者鐘情之所在�！靶娘w”的'夸飾把他急欲見(jiàn)西湖的渴望心情表露無(wú)遺。
�、跒楹尾迦胍婚e筆“午刻人昭慶”？（思考后回答）
答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然后才續“心飛湖上”之意。
�、巯挛摹安璁�，即棹小舟太湖”中哪個(gè)字寫(xiě)出作者此時(shí)急不可待之意。
答：“即”最能表現。
�、墚斪髡呓K于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時(shí)，運用了什么修辭寫(xiě)出了它的嫵媚與迷人？
答：作者連用了四個(gè)比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾�！边h處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白統一樣起伏。
�、菀陨厦鑼�(xiě)西湖風(fēng)景是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？
答：僅四句話(huà)，但由于選取了西湖典型風(fēng)物，足以見(jiàn)西湖秀媚的風(fēng)姿。此為實(shí)寫(xiě)。
�、拮髡咭�(jiàn)到此景后，內心感受如何？是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？起到怎樣的作用？（分組討論后回答）
答：“才一舉手，已不覺(jué)目酣神醉”，這是虛寫(xiě)西湖，借以反襯西湖之美。
�、咄瑢W(xué)們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)？
作者雖云“此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得”，實(shí)際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢(mèng)中初退洛神時(shí)也�！边@種感覺(jué)與聯(lián)想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖如洛神，又使人想像作者如曹植“浮長(cháng)川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。作者的感情由此進(jìn)入極高的審美境界。由此可見(jiàn)，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風(fēng)物的精神、情趣，亦體現了作者對自然山水的愛(ài)戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；文網(wǎng)機阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場(chǎng)相比，就更覺(jué)自然界的清純可愛(ài)。作者對其初游西游之日，如同與心愛(ài)的女人第一次約會(huì )一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。
�、啾疚脑�.寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是什么？
答：西湖在作者筆下重在寫(xiě)意，勾勒西湖天然娟秀的風(fēng)情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節。這是本文最重要的特色。
四、.總結、擴展
.總結：這節課我們分析了西湖美景及作者的內心感受，品味了重要詞語(yǔ)和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。
擴展：據你的理解，互相交流你的欣賞點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
課下搜集寫(xiě)西湖美景的詩(shī)文，寫(xiě)在札記本上。
第二課時(shí)
西湖二
一、導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們得知袁宏道對抗州西湖心往神馳，那么我們欣賞一下他的《西湖二》，看他怎樣以獨特的個(gè)性與審美觀(guān)來(lái)描寫(xiě)西湖勝景的？
二、閱讀分析
l．教師范讀課文，學(xué)生反復朗讀課文，掌握下列詞語(yǔ)。
夕嵐：傍晚的山光。勒：抑制。相次：一個(gè)接一個(gè)。戀：迷住。去：離開(kāi)。歌吹：唱歌奏樂(lè )。粉汗：年輕婦女的汗。艷冶：美麗，妖艷。設色：用顏色描畫(huà)。夕春：夕陽(yáng)�；☉B(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調，山的容顏，水的意境。受用：享用。
2．請學(xué)生疏通文字。
3．分析欣賞本文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
�。╨）思考并討論問(wèn)題。
�、僮髡哒J為西湖最盛是什么季節與時(shí)辰？
答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘。所以開(kāi)篇便說(shuō)：“西湖最盛，為春為月�！�
�、跒楹挝骱涸聻樽钍�，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？
答：因為西湖之春的盛景，一是盛在花，二是盛在人。作者先寫(xiě)梅花因春寒雪盛，如同被勒住而遲開(kāi)，花期雖推遲，但得以與杏花、桃花斗妍爭奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣紅的春色，卻是罕見(jiàn)的“奇觀(guān)”。如此與否桃相次
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