狐假虎威的教案設計

　　本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計。突出“以學(xué)生為中心”，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，實(shí)現自主學(xué)習。

　　一、運用課件創(chuàng )設最佳情境

　　在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì )全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)課件的演示，達到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減輕心理壓力的目的。

　　1、根據教材特點(diǎn)，導入部分，請學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊

　　課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準確、美觀(guān)、豐富多樣的景觀(guān)畫(huà)面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習開(kāi)拓了空間。

　　2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，有效地培養和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和協(xié)作精神。

　　3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問(wèn)，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。

　　二、教給學(xué)法，實(shí)現自主合作學(xué)習

　　自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內在因素，新課程目標中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽诒竟澱n教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng )造性，通過(guò)靈活運用多種教學(xué)策略，突破本節課的重難點(diǎn)。

　　另外在教學(xué)中還努力體現語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識轉向想象表演，學(xué)生根據課文中的對話(huà)，通過(guò)內化、理解、想象轉化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　1、今天我們要學(xué)習的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)

　　2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開(kāi)書(shū)本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。

　　根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　(1)是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的�！�)

　　(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　三、學(xué)習第一節

　　過(guò)渡：狐貍能借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節)

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節，你覺(jué)得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害�？墒抢匣⒏鼌柡�，為什么這么說(shuō)?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。

　　師：發(fā)現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話(huà)!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

　　四、精讀2——5小節。

　　1、 過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、 同桌分角色朗讀。

　　3、 指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉) 誰(shuí)能來(lái)表演一下? (看著(zhù)表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當了哦!(再指名讀)

　　(評價(jià))你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

　　大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)

　　8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)

　　9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

　　五精讀6——8小節。

　　1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……

　　2、 引讀第6節。

　　3、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的`老虎呢?

　　師相機出示板書(shū)：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢? 看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?

　　6、下面請五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)

　　(學(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?

　　10、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)

　　12、齊讀最后一節。(學(xué)生讀)

　　13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？尚∨笥咽呛苊靼�，原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節。

　　1、引讀第9節。(師板書(shū)借著(zhù)威風(fēng))

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書(shū))

　　3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)

　　七、總結：大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業(yè)：續寫(xiě)《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情?會(huì )有哪些對話(huà)?結果會(huì )怎樣?不少于100字。

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