狐假虎威的教案設計
本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計。突出“以學(xué)生為中心”,強調學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動(dòng)建構者,利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境,實(shí)現自主學(xué)習。
一、運用課件創(chuàng )設最佳情境
在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松,和諧,民主的良好氛圍。使師生,生生關(guān)系沒(méi)有距離感,畏懼感,大家都無(wú)拘無(wú)束,學(xué)生才會(huì )全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)課件的演示,達到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,減輕心理壓力的目的。
1、根據教材特點(diǎn),導入部分,請學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片,感受其力量對比的懸殊
課件把多媒體的一系列元素包括圖片,文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準確、美觀(guān)、豐富多樣的景觀(guān)畫(huà)面,使學(xué)生大有身臨其境之感,為下面的學(xué)習開(kāi)拓了空間。
2、探索認知部分,利用多媒體,教師組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察畫(huà)面,理解詞語(yǔ),合作自學(xué),感情朗讀,想象表演等各種學(xué)習活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在自我探索的基礎上自由組合,分小組協(xié)作完成學(xué)習任務(wù),有效地培養和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和協(xié)作精神。
3、鞏固總結部分,利用多媒體設疑提問(wèn),引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。
二、教給學(xué)法,實(shí)現自主合作學(xué)習
自主發(fā)展,主要考慮學(xué)生的內在因素,新課程目標中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式!币虼嗽诒竟澱n教學(xué)中,堅持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選學(xué),自由組合,運用學(xué)法,合作探究,自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性,能動(dòng)性,創(chuàng )造性,通過(guò)靈活運用多種教學(xué)策略,突破本節課的重難點(diǎn)。
另外在教學(xué)中還努力體現語(yǔ)文的綜合性,將語(yǔ)文知識轉向想象表演,學(xué)生根據課文中的對話(huà),通過(guò)內化、理解、想象轉化到語(yǔ)言的表述,肢體的行為,學(xué)生興趣盎然,熱情高漲,教學(xué)效果不言而喻。
教 學(xué) 過(guò) 程
第二課時(shí)
一、導入
1、今天我們要學(xué)習的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。
(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛,一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
二、初步釋題
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)
2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開(kāi)書(shū)本,小聲的讀讀課文,找一找,課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。
根據回答出示:“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!
(1)是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思,“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō):“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的!)
(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
4、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
三、學(xué)習第一節
過(guò)渡:狐貍能借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑,可真夠狡猾的,我們一起來(lái)看看,故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節)
1、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò),老虎撲過(guò)去,把它逮住了。
2、讀完這一節,你覺(jué)得狐貍怎么樣?
(生:我覺(jué)得狐貍挺厲害的,他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快,來(lái)讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)
3、狐貍逃得可真快,真的很厲害?墒抢匣⒏鼌柡,為什么這么說(shuō)?
(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)
師:你說(shuō)得不錯,來(lái),把書(shū)上的句子讀一讀,讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文:老虎撲過(guò)去,把狐貍逮住了。)
師:老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的,想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師:發(fā)現咱們班的男生就像一只只小老虎,挺威風(fēng)的,請男生一起讀好這句話(huà)!(男生齊讀)
師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái),我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)
四、精讀2——5小節。
1、 過(guò)渡:威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍,正想著(zhù)飽餐一頓?扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,又會(huì )親自把到嘴的食物放掉,這是怎么回事呢?請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節,試試能不能讀懂,能不能讀好?
2、 同桌分角色朗讀。
3、 指名一組同桌讀。
4、哎呀,老虎居然松開(kāi)了爪子,他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)
師:狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí),做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉) 誰(shuí)能來(lái)表演一下? (看著(zhù)表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)
(評價(jià))聲音太輕,蒙不住老虎,在想一點(diǎn)?(生再試讀)
(情不自禁地)為什么不敢?瞧,老虎開(kāi)始上當了哦!(再指名讀)
(評價(jià))你這樣理直氣壯,準能蒙住老虎,你真夠狡猾的!
7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn),老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)
哦,只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當呢,狡猾的狐貍繼續編造謊言,師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
大家來(lái)猜一猜,狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣,表情又會(huì )怎樣?(不再緊張,有點(diǎn)得意了……)
8、來(lái)比比,誰(shuí)演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)
9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
五精讀6——8小節。
1、過(guò)渡:狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎,他得逞了,這下更得意了,他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、 引讀第6節。
3、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去(出示圖片),現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的`老虎呢?
師相機出示板書(shū):神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
師指名朗讀。(評:讀得真好,讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”,讀,是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有,你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢? 看來(lái),老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
5、現在請五位小朋友,分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?
6、下面請五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
8、問(wèn);老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
(學(xué)生繼續表演,小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
9、問(wèn):(鹿)你為什么跑,怕誰(shuí)呀?
10、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
11、看了表演,我想,神氣活現,搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
12、齊讀最后一節。(學(xué)生讀)
13、小結:老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的,小動(dòng)物們都怕他?尚∨笥咽呛苊靼,原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)
六、講讀第9節。
1、引讀第9節。(師板書(shū)借著(zhù)威風(fēng))
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書(shū))
3、學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話(huà),沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)
師:我們在生活中如果遇到壞人,也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)
七、總結:大家說(shuō)得真好,在實(shí)際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業(yè):續寫(xiě)《狐假虎威》,展開(kāi)想象,如果狐貍下一次又遇到了老虎,他們之間會(huì )發(fā)生什么事情?會(huì )有哪些對話(huà)?結果會(huì )怎樣?不少于100字。
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