狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計，歡迎大家分享。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文,會(huì )復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)多音字。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文，會(huì )復述課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)準備：
圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。
教學(xué)流程：
一﹑設置懸念 導入新課
出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì )發(fā)生什么事呢?我在學(xué)習的過(guò)程中就會(huì )知道的。
二﹑自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。
2、了解初讀效果。用課文中的一句話(huà)概括這個(gè)故事。
三﹑精讀課文，指導朗讀。
(一)指名讀第一自然段。
1、思考：讀了這一段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?說(shuō)一說(shuō)原因。
2、指導朗讀：在讀狐貍話(huà)時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話(huà)時(shí)要讀出兇猛的氣勢。
(二)、感悟狐貍和老虎的對話(huà)(學(xué)習二～七自然段)
1、自讀課文2—7自然段，用筆劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。
2、出示第一次說(shuō)的話(huà)“你敢吃我嗎?”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)有什么動(dòng)作?
(1)、“狐貍眼珠子骨碌一轉”做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰(shuí)能上臺來(lái)表演一下?大家一起表演。
(2) 、學(xué)生再次讀書(shū)理解“扯”字的意思
(3) 、通過(guò)不同形式的朗讀，指導學(xué)生讀好第二自然段。(引導學(xué)生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話(huà)。
3、出示第二次說(shuō)話(huà)�！袄咸鞝敗懽印�。
(1)、想象：狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情?
(2)、這時(shí)老虎怎樣?(被蒙住了)“蒙”什么意思? (騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么?它相信狐貍的話(huà)嗎?以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)才能把老虎給蒙住?
(3)、感悟 “半信半疑”(板書(shū))
4、出示第三次說(shuō)話(huà)“我……威風(fēng)”
做一做，演一演，指導學(xué)生得意地讀一讀這句話(huà)，感受狐貍的狡猾。
(三)、讀演結合體會(huì )寓意(讀演第8、9自然段)。
1、自讀課文，圈出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸不同表現的詞語(yǔ)。
2、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。
3、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)“納悶”什么意思?為什么感到納悶?(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子?(鬼頭鬼腦)
5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演
(1) 指名表演
(2) 采訪(fǎng) 狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?
老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么?
(四)、總結回顧 領(lǐng)悟中心。
1、齊讀“狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
2、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
四﹑重視求異，培養創(chuàng )新
1、你想對課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據學(xué)生回答相機點(diǎn)撥，而后總結：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
《狐假虎威》一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒?又該如何突破?想了又想，覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗角色，深化情感。
1、查一查。
語(yǔ)言是反映客觀(guān)事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解的。如 “假、蒙、竄……”我一直認為低年級的學(xué)生應養成的良好習慣，因為能為我們的閱讀教學(xué)“插上翅膀�！币虼嗽谡n上，我讓學(xué)生獨自查了“假、扯” 的意思，并選出符合文意的正確解釋。
2、演一演。
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式�！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節時(shí)，我請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當導演。學(xué)生把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾;老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂了。
3、說(shuō)一說(shuō)。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是我們低年級語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)并加強訓練。學(xué)生表演7-8小節時(shí)，我讓臺下的學(xué)生當導演，說(shuō)一說(shuō)：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后?小鹿、兔子和野豬應在什么地方?采訪(fǎng)了小鹿，問(wèn)它究竟為什么跑?害怕誰(shuí)?還采訪(fǎng)了老虎，問(wèn)它東張西望什么?
低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇2
教學(xué)目標
1、識字學(xué)詞，掌握積累“竄過(guò)”“ 扯著(zhù)嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等詞匯。
2、熟讀課文，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)標畫(huà)、比較對照、前后聯(lián)系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學(xué)習掌握交互白板的基本用法，激發(fā)對信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字學(xué)詞。利用白板回放、拖動(dòng)等功能，演示生字筆順、詞語(yǔ)搭配等。
2、理解內容。利用白板交互性強的特點(diǎn)，進(jìn)行隨機標注，深化理解。
教學(xué)難點(diǎn) “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創(chuàng )設情境、點(diǎn)撥引導。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
�。ㄒ唬┻M(jìn)入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發(fā)學(xué)生興趣。）同學(xué)們，這節課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們要來(lái)，森林里的動(dòng)物們都迫不及待地要和大家見(jiàn)面呢那！我們趕快去看看吧�。ㄐ▲B(niǎo)、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）
�。ǘ┮鋈宋�。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書(shū)手寫(xiě)筆”板書(shū)，對重點(diǎn)部首和筆畫(huà)進(jìn)行回放）跟老師一起寫(xiě)下它們的名字，“狐”，為什么帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長(cháng)，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┝私庵饕獌热荩ǔ尸F文本。）邊讀邊想，這個(gè)故事主要講了什么？
�。ǘz查詞語(yǔ) （創(chuàng )設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置于詞語(yǔ)之上，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學(xué)們讀的這么專(zhuān)心。小兔子特地從森林里送來(lái)了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽(tīng)小兔子說(shuō)，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時(shí)候，要把后面的詞語(yǔ)讀出來(lái)。請4位同學(xué)上來(lái)采蘑菇，其它同學(xué)讀出詞語(yǔ)。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）
�。ㄈ┰~語(yǔ)搭配 （拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行搭配。）你發(fā)現了什么，這兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)系。他們可以做朋友，白板拖動(dòng)。只剩下老虎了，能幫它找個(gè)朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫(huà)正確意思。）把這幾個(gè)詞語(yǔ)練起連，不知不知就說(shuō)出了文章的主要內容。這就是我們要學(xué)習的“狐假虎威”�！凹佟痹谧值淅镉羞@樣幾種意思。
�。�1）不真實(shí)的，假冒的；
�。�2）假如，假設；
�。�3）借用、借著(zhù)。）在這里，假的意思是？
三、細讀文本
�。ㄒ唬┳プ 案Z過(guò)”“撲過(guò)去”“逮住”等詞語(yǔ)，理解老虎兇猛，反襯狐貍狡猾。
1、（呈現文本，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）指名讀。
2、（在白板中選擇“紅筆”，及時(shí)圈點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。）這里面有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，你發(fā)現了嗎？向老師這樣在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。
3、把這幾個(gè)詞語(yǔ)放到句子里讀一讀，看看能讀出什么？ 你讀懂了哪個(gè)詞？把感受到的讀出來(lái)。表現出老虎的兇猛。
�。ǘ┳プ�2-6自然段中狐貍的話(huà)和老虎的反應，重點(diǎn)體會(huì )狐貍狡猾。
1、（呈現文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫(huà)出三次話(huà)，并標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐貍的話(huà)畫(huà)下來(lái)，選擇1名學(xué)生到白板上畫(huà)。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問(wèn)句“你敢吃我？”）狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？狐貍第一次說(shuō)了什么？反問(wèn)句的意思是什么？讀中體會(huì )。這句話(huà)是不是隨便說(shuō)出來(lái)的？抓住“骨碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”體會(huì )狐貍裝腔作勢，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯(lián)系下文，注意老虎的反應。進(jìn)一步體會(huì )狡猾，說(shuō)了四個(gè)字，就讓老虎愣在了哪里。
4、（文本呈現，抓重點(diǎn)句“我看你有多大的膽子。）接下來(lái)，狡猾的狐貍又會(huì )耍什么花招呢？指名讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)。狐貍打著(zhù)誰(shuí)的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個(gè)名副其實(shí)，一個(gè)欺世盜名。狐貍有沒(méi)有把老虎放在眼里？連百獸之王都沒(méi)放在眼里，帶上這樣的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。
5、（文本呈現，指導提示語(yǔ)“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐貍搖了搖尾巴，又說(shuō)什么？齊讀。
6、（圈點(diǎn)6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐貍說(shuō)得這幾句話(huà)�？纯从昧藥讉�(gè)我？只有58個(gè)字，一連用了6個(gè)我。一次一次地夸大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會(huì )。
�。ㄈ┱业�7、8自然段中表現不同動(dòng)物的詞語(yǔ)，深化對形象和內容的理解。
1、（調整白板中“畫(huà)筆”的顏色，分別找出不同的詞語(yǔ)。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎、百獸的詞語(yǔ)。指名板演。
2、（用在白板頁(yè)面中拖動(dòng)詞語(yǔ)，進(jìn)行歸類(lèi)。）屏顯畫(huà)出的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動(dòng)搭配。
3、（文本呈現。）分別理解各組詞語(yǔ)。老虎為什么半信半疑，東張西望是在干什么？讀了寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，你有什么感受，你看到了一只怎樣的狐貍？動(dòng)物們?yōu)槭裁醇{悶？又為什么撒腿就跑？是誰(shuí)嚇跑了他們？真正厲害的是誰(shuí)？真正有威風(fēng)的是誰(shuí)？帶上我們的感受再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。
四、點(diǎn)題拓展
�。ㄒ唬R讀結尾。 （文本呈現。）
動(dòng)物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來(lái)告訴他。
�。ǘc(diǎn)題。 （在白板中書(shū)寫(xiě)“寓言”和“成語(yǔ)”兩個(gè)詞語(yǔ)，起到醒目點(diǎn)題的作用。）這就是狐假虎威。后來(lái)，用這個(gè)故事來(lái)諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的文章，我們叫它，寓言。后來(lái)，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個(gè)成語(yǔ)。
�。ㄈ┩卣�。 （隨機在白板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生談到的寓言故事和成語(yǔ)。）你還知道哪些這樣的故事和成語(yǔ)？我們可以用課下的時(shí)間找一找，讀一讀，相信同學(xué)們，會(huì )有更大的收獲！
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇3
本課《狐假虎威》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊第八課。本節課依據建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計。突出“以學(xué)生為中心”，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，實(shí)現自主學(xué)習。
一、運用課件創(chuàng )設最佳情境
在課堂教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒(méi)有距離感，畏懼感，大家都無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì )全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。同時(shí)通過(guò)課件的演示，達到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，減輕心理壓力的目的。
1、根據教材特點(diǎn)，導入部分，請學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊
課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準確、美觀(guān)、豐富多樣的景觀(guān)畫(huà)面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習開(kāi)拓了空間。
2、探索認知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習任務(wù)，有效地培養和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和協(xié)作精神。
3、鞏固總結部分，利用多媒體設疑提問(wèn)，引出成語(yǔ)狐假虎威的意義。
二、教給學(xué)法，實(shí)現自主合作學(xué)習
自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內在因素，新課程目標中指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽诒竟澱n教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習和表達方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動(dòng)性，創(chuàng )造性，通過(guò)靈活運用多種教學(xué)策略，突破本節課的重難點(diǎn)。
另外在教學(xué)中還努力體現語(yǔ)文的綜合性，將語(yǔ)文知識轉向想象表演，學(xué)生根據課文中的對話(huà)，通過(guò)內化、理解、想象轉化到語(yǔ)言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。
教 學(xué) 過(guò) 程
一、導入
1、今天我們要學(xué)習的這篇課文是一則成語(yǔ)故事。
(出示圖片)大家看看這只動(dòng)物是什么?(老虎)再來(lái)看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動(dòng)物給你的感覺(jué)有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛(ài)。)今天我們就要學(xué)習這兩只動(dòng)物之間發(fā)生的.故事。
二、初步釋題
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。(指名讀題)
2、這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開(kāi)書(shū)本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語(yǔ)的意思?劃一劃。
根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
(1)是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的�！�)
(3)是嗎?你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�)看出來(lái)了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)
4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。
三、學(xué)習第一節
過(guò)渡：狐貍能借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來(lái)看看，故事是怎么開(kāi)始的。(指名讀第一節)
1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
2、讀完這一節，你覺(jué)得狐貍怎么樣?
(生：我覺(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來(lái)表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)
3、狐貍逃得可真快，真的很厲害�？墒抢匣⒏鼌柡�，為什么這么說(shuō)?
(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)
師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。)
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：發(fā)現咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話(huà)!(男生齊讀)
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)
四、精讀2——5小節。
1、 過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好?
2、 同桌分角色朗讀。
3、 指名一組同桌讀。
4、哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)
5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開(kāi)始它說(shuō)了什么話(huà)?(你敢吃我?)
師(多媒體出示句子)狐貍這樣問(wèn)是什么意思?(你不敢吃我。)
師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作?(眼珠子骨碌一轉) 誰(shuí)能來(lái)表演一下? (看著(zhù)表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
6、誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子?(指名表情朗讀)
(評價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)
(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開(kāi)始上當了哦!(再指名讀)
(評價(jià))你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的!
7、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)
哦，只是一愣?老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文——“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)
8、來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節)
9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
五精讀6——8小節。
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、 引讀第6節。
3、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?
師相機出示板書(shū)：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望
師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動(dòng)作。)
4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書(shū)上沒(méi)有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來(lái)小動(dòng)物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢? 看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
5、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當評委。各位評委看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
6、下面請五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)
8、問(wèn);老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
(學(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
9、問(wèn)：(鹿)你為什么跑，怕誰(shuí)呀?
10、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
11、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
12、齊讀最后一節。(學(xué)生讀)
13、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？尚∨笥咽呛苊靼�，原來(lái)……(小動(dòng)物們是害怕狐貍身后的老虎。)
六、講讀第9節。
1、引讀第9節。(師板書(shū)借著(zhù)威風(fēng))
2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書(shū))
3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)
師：我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說(shuō)那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)
七、總結：
大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
八、作業(yè)：
續寫(xiě)《狐假虎威》，展開(kāi)想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情?會(huì )有哪些對話(huà)?結果會(huì )怎樣?不少于100字。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、學(xué)會(huì )用如果就說(shuō)話(huà)。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特的體驗，又要引導學(xué)生有正確的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：
DVD、狐貍、老虎圖案。
教學(xué)流程：
一、揭題設疑，導入新課
�。ǔ鍪净⒑鼒D案）同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？（虎和狐）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這兩種動(dòng)物有什么看法？（學(xué)生說(shuō)）
一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。
看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內容又是如何呢？就讓我們通過(guò)對課文的學(xué)習來(lái)解答吧！
二、DVD演示課文內容。
要求學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了什么。
三、初讀課文，整體感知
1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）
2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語(yǔ)故事的內容了嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)呢？（生復述課文內容。）
四、品讀感悟，內化體驗
1、狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開(kāi)始的呢？（指名讀第一自然段。）
�、傧胂氘敃r(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì )想些什么呢？
�、诶匣⒁院�，說(shuō)明什么？（老虎兇猛）
�、郏ǔ鍪緢D片）多么兇猛的老虎��！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）
2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）
�、龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內容。
�、诤傄还舱f(shuō)了幾次？（3次）請找出第一次說(shuō)的話(huà)，齊讀。
老天爺是什么人？狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？
�、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說(shuō)話(huà)。
�、芾匣傉f(shuō)的話(huà)信嗎？可用個(gè)什么詞來(lái)形容？（半信半疑）
�、莺傆质怯檬裁崔k法打消老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà)。（用自信的語(yǔ)氣讀）
來(lái)到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著(zhù)，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。
�、薨佾F怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說(shuō)的話(huà)，應用什么語(yǔ)氣讀？（得意洋洋的語(yǔ)氣）
3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）
�、俚匣⒁詾樾�(dòng)物們是被誰(shuí)嚇跑的呢？說(shuō)明老虎怎樣？（以為是狐貍。說(shuō)明老虎笨）
�、谡n文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個(gè)詞語(yǔ)一定有了更深的理解，它是借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)，是誰(shuí)嚇走了誰(shuí)呢？ （狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著(zhù)老天爺的威風(fēng)把老虎嚇走了。）
�、酆倩⑼@個(gè)成語(yǔ)就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢力嚇唬人、欺壓人。
�、苷f(shuō)說(shuō)你對狐貍和老虎的看法。
�、萁Y尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應出了老虎思考問(wèn)題的簡(jiǎn)單幼稚，不能識別事物的本來(lái)面目，對狐貍的話(huà)信以為真，結果被騙。
五、總結歸納，拓展延伸
我們不僅從語(yǔ)言上（狐貍的三次說(shuō)話(huà)），也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語(yǔ)比喻一種人：這種人自己沒(méi)有本事，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓他人。
大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著(zhù)會(huì )有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
六、指導朗讀
下面我們來(lái)分角色朗讀課文。（生朗讀。）
《狐假虎威》教學(xué)反思
《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語(yǔ)故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現象迷惑了。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現以下幾點(diǎn)：
1。讀與思相結合。
在教學(xué)中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫(huà)出生字，借助拼音認讀。再通過(guò)各種形式的朗讀訓練，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書(shū)中感悟，學(xué)生的思維異�；钴S。
2。讀與說(shuō)的有機結合。
讀是對信息的輸入，而說(shuō)應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)，并加強訓練。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3。讀與演相結合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設計了學(xué)生表演課文的環(huán)節，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂了。
雖然這節課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒(méi)有給他們提供適當的鍛煉機會(huì )，勢必會(huì )導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達與朗讀的機會(huì )，真正實(shí)現教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個(gè)成語(yǔ)故事，懂得倚仗別人的威力來(lái)抬高自己的身價(jià)或欺負弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機智巧妙地對付強大的敵人也未嘗不可，
2、能有感情地分角色地朗讀。
教具準備：
動(dòng)物面具、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。ㄟ叧鍪菊n件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書(shū)：狐貍、老虎）
二、總體感知：
1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？
2、指名說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你知道了些什么？你不懂什么？
3、引導學(xué)生從眾多問(wèn)題中歸結為兩個(gè)問(wèn)題（出示課件）：
�、�、狐貍是怎樣蒙住老虎的？
�、�、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
三、學(xué)習第二部分（2---5自然段）
狐貍是怎樣蒙住老虎的？
1、讀：現在教師請一位能干的小朋友來(lái)讀讀2---5自然段（板書(shū)：讀），其他的小朋友想這個(gè)問(wèn)題。
2、說(shuō)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書(shū)：說(shuō)）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）
3、畫(huà)
�、�、（板書(shū)：畫(huà)）好，現在請同學(xué)們用““畫(huà)出狐貍和老虎的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言。）用“�！包c(diǎn)出狐貍和老虎動(dòng)作詞（板書(shū)：動(dòng)作”�！埃�，用”▲“標出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書(shū)：神態(tài)”▲“）
�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會(huì )或看法？（板書(shū)：狡猾或聰明）
�、�、匯報體會(huì )：那個(gè)詞最能體現狐貍的狡猾（看課件）
4、指導朗讀：
你覺(jué)得該怎樣讀就怎樣讀。
自由練習----指名----評價(jià)----范讀----學(xué)讀----齊讀
5、小結學(xué)法：
指名說(shuō)是怎樣學(xué)習2-5自然段的？
四、學(xué)習6—8自然段。
狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？
請同學(xué)們用學(xué)習2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說(shuō)時(shí)要說(shuō)狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫(huà)，除了畫(huà)狐貍老虎之外，還要畫(huà)上其他動(dòng)物的動(dòng)作和表情，畫(huà)出后，談?wù)勼w會(huì )。
1、小組討論自學(xué)。
2、匯報學(xué)習。
�、傧瓤凑n件。
�、谛〗M匯報讀。
�、蹍R報說(shuō)狐貍是怎樣嚇跑百獸的？
�、軈R報畫(huà)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞。
�、菡�?wù)勀銖倪@些內容體會(huì )到什么？
�、拗笇Ю首x：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？
著(zhù)重指導七自然段：
指名讀----看課件狐貍和老虎的表現--------你們能演演嗎，指名演。
五、提示寓意：
兇惡的老虎愛(ài)騙了，百獸怕的是誰(shuí)，而不是誰(shuí)，是誰(shuí)怎樣把百曾嚇跑的？
1、齊讀最后一句話(huà)，這句話(huà)可用什么詞來(lái)概括。
2、你們覺(jué)得狐貍聰明還是狡猾？
3、你們從這個(gè)故事懂得了什么道理？
4、如果你是被嚇跑的小動(dòng)物，你會(huì )對狐貍說(shuō)什么？
5、舉例說(shuō)說(shuō)生活中類(lèi)似的事。
六、指導分角色朗讀：
1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動(dòng)作演一演。
2、小組表演。
3、評價(jià)。
七、小結全文。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇6
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容和含義，豐富詞語(yǔ)神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑
2、能根據特定的畫(huà)面大膽猜測故事中情節的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語(yǔ)言大膽表述。
3、能根據故事內容進(jìn)行表演，體會(huì )表演的快樂(lè )
活動(dòng)準備
PPT課件、老虎和狐貍及其他小動(dòng)物的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
一 導入
師：今天老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來(lái)脾氣暴，張開(kāi)大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"(老虎)
師：老虎被稱(chēng)為什么？(山中之王)
師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見(jiàn)了它都跑了，想不想知道它是誰(shuí)？到底發(fā)生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
�。ㄒ唬�、結合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會(huì )不會(huì )把狐貍吃了？若是沒(méi)有，狐貍會(huì )怎樣對老虎說(shuō)呢？
幼兒大膽講述
師：生動(dòng)的講述狐貍的語(yǔ)言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話(huà)，理解其含義
師:老虎相信狐貍的話(huà)嗎？（幼兒回答）
師：老虎有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個(gè)詞。然后教師繼續講述故事：狐貍和老虎一前一后…….東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾 老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進(jìn)行表演。
師：森林里的小動(dòng)物們看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它們會(huì )怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會(huì )對老虎說(shuō)什么呢？
小動(dòng)物們到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？
現在老虎相信狐貍說(shuō)的話(huà)了嗎？狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
�。ǘ� 完整欣賞一遍故事
1、聽(tīng)完這個(gè)故事之后，你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？為什么？
2、 這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來(lái)？
3、你喜歡狐貍的做法嗎？ 為什么？
三 進(jìn)行故事表演
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話(huà)。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動(dòng)物們見(jiàn)到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動(dòng)總結與反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設計活動(dòng)中，特注重幼兒運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神來(lái)大膽的表現。同時(shí)，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測故事情節發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節過(guò)渡中應注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇7
【活動(dòng)目標】
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現角色特征，感受經(jīng)典成語(yǔ)故事的魅力。
【活動(dòng)準備】
課件、音樂(lè )、頭飾。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
理解故事內容，體會(huì )“虎之威”和“狐之猾”。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示“狐”和“虎”，談話(huà)導入課題。
“你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對狐貍和老虎的感覺(jué)嗎？”
“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽(tīng)，初步理解故事內容。
“小動(dòng)物到底害怕誰(shuí)？老虎認為小動(dòng)物害怕誰(shuí)？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
2、“狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子喊？”
3、“狐貍和老虎走起路來(lái)什么樣？”
幼兒分角色表演。
四、梳理線(xiàn)索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當
五、、配樂(lè )講述，發(fā)表看法，引導健康的價(jià)值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”
六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語(yǔ)故事的興趣。
“申公豹借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)嚇唬誰(shuí)？”
“狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事，類(lèi)似的成語(yǔ)故事你還知道什么？
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇8
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，能比較生動(dòng)地講述故事。
2、體會(huì )成語(yǔ)故事中的深刻道理。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
活動(dòng)準備：
1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫(huà)故事及錄音帶。
2、《語(yǔ)言》下P.5.
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內容。
--引導幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽(tīng)聽(tīng)它們的故事--教師播放成語(yǔ)故事，請幼兒傾聽(tīng)。
--播放動(dòng)畫(huà)故事請幼兒欣賞。
三、想想其中的道理
--指導幼兒閱讀畫(huà)冊，練習用生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。
--請幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。
活動(dòng)反思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語(yǔ)故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話(huà)，詞語(yǔ)生動(dòng)形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來(lái)進(jìn)行表演。所以，在設計活動(dòng)中，特注重幼兒運用動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、眼神來(lái)大膽的表現。同時(shí)，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過(guò)程中應該更善于啟發(fā)幼兒來(lái)大膽的猜測故事情節發(fā)展，并能用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表述，在環(huán)節過(guò)渡中應注意語(yǔ)言的銜接，不要跨度太大。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇9
教學(xué)目標：
1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。
3.感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對話(huà)描寫(xiě)，為生動(dòng)表達做好準備。
4.續編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，故事情節生動(dòng)曲折，富有教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)
生字生詞，理解故事內容，理解成語(yǔ)含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受成語(yǔ)故事的語(yǔ)言特點(diǎn)，指導學(xué)生生動(dòng)地續寫(xiě)故事。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，直入新課。
1.這節課我們一起學(xué)習一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2.通過(guò)題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導學(xué)生初步感受成語(yǔ)的意思)
3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?
4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會(huì )怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節的出人意料做好心理儲備。)
二、初讀課文，理解字詞。
1.讀課文，圈畫(huà)難讀的字。
2.出示文中生詞，以詞帶字。
(1)爪子 違抗 走一趟
茂密的森林
(紅字為生字，注意“違”的讀音)
(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
(指導“骨”的讀音，出示字典中骨的兩個(gè)讀音及意思，引導理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速轉動(dòng)的樣子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎動(dòng)物體內起支撐身體、保護內臟作用的堅硬組織。如：骨頭、肋骨等。
順勢指導“骨碌一轉”的意思;用表演的方式引導理解“神氣活現”、“搖頭擺尾”的意思。引導孩子帶著(zhù)自己的感受讀詞語(yǔ)，促進(jìn)理解。)
(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
(讀詞語(yǔ)后，指導學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)
3.歸類(lèi)詞語(yǔ)，回歸故事內容。
狡猾的狐貍 骨碌一轉
神氣活現 搖頭擺尾
這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)狐貍的。
老虎的威風(fēng) 多大的膽子
半信半疑 東張西望
這組詞語(yǔ)是描寫(xiě)老虎的。
透過(guò)兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么?(通過(guò)狐貍的化險為夷引導學(xué)生體會(huì )故事情節的生動(dòng)曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書(shū)符號標畫(huà)狐貍和老虎說(shuō)的話(huà)。
三、抓住對話(huà)，感悟故事。
1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說(shuō)的?出示狐貍說(shuō)的話(huà)：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”
(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”的感覺(jué)。
(2)教師采訪(fǎng)讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著(zhù)嗓子跟老虎說(shuō)話(huà)，你不怕它把你吃掉嗎?
(用角色體驗的方式，引導學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)
2.老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)怎樣了?理解“一愣”的意思。
3.狐貍又是怎么說(shuō)的?出示：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
(1)狐貍用什么來(lái)欺騙老虎?“老天爺”是誰(shuí)?
(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會(huì )有怎樣的結果?
(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?
(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說(shuō)?(我看你沒(méi)有這么大的膽子!體會(huì )語(yǔ)言的不同表達方式。)
(5)此時(shí)狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮定與狡猾。(通過(guò)一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內容便很容易。)
4.聽(tīng)了這些話(huà)，老虎被?松開(kāi)了?緊接著(zhù)狐貍又?出示：
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
(1)狐貍為什么搖了搖尾巴?
(2)它的內心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!
5.老虎跟著(zhù)狐貍去了嗎?誰(shuí)在前，誰(shuí)在后?板書(shū)：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
6.指名讀7、8段，學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子，體會(huì )狐假虎威的模樣。
四、回扣成語(yǔ)，理解含義。
1.這就是著(zhù)名的成語(yǔ)故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虛偽的、不真實(shí)的
這里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用來(lái)形容倚仗別人的勢力來(lái)欺壓人。
3.狐假虎威給你的啟示是什么?
五、回歸文本，感受語(yǔ)言，引導寫(xiě)作。
1.成語(yǔ)故事總能給人帶來(lái)許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?
2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話(huà)描寫(xiě)，提示語(yǔ)非常生動(dòng)，話(huà)語(yǔ)也很吸引人。大家寫(xiě)故事也要學(xué)著(zhù)這樣來(lái)寫(xiě)。
3.出示寫(xiě)作要求：
故事新編：
聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來(lái)了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會(huì )怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì )想出什么新招呢?請你續編或新編《狐假虎威》。
4.同桌討論，開(kāi)闊思路，要求：故事情節要新穎生動(dòng)，故事中有對話(huà)描寫(xiě)，故事能夠給人帶來(lái)啟示。
5.學(xué)生電腦打日志。
教學(xué)反思：
本課內容很多，如何刪繁就簡(jiǎn)、突出訓練目標，我思考了很多，經(jīng)過(guò)反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語(yǔ)言——學(xué)習寫(xiě)作”三環(huán)節，因為目標明確，所以環(huán)節簡(jiǎn)單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來(lái)也輕松了很多，我想通過(guò)一課讓學(xué)生有一得就足矣!
在引導學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)，我將詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)設計，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)文做好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語(yǔ)便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。
在引導學(xué)生感悟故事內容的時(shí)候，我并沒(méi)有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話(huà)引導朗讀體會(huì )，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)入角色體驗讀、抓住“扯著(zhù)嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過(guò)程，并對對話(huà)有了較深刻的感受和認識，為學(xué)生的寫(xiě)作做好了鋪墊。
第二節課上孩子們寫(xiě)的故事很生動(dòng)，對話(huà)描寫(xiě)精彩，故事情節富有想象力，還能給人帶來(lái)啟示，說(shuō)明我的引導還可以，學(xué)生的表現永遠是教師教學(xué)水平的體現。
通過(guò)本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語(yǔ)故事，喜歡上編故事，僅此而已。
狐假虎威優(yōu)質(zhì)教案設計 篇10
教學(xué)目標
【知識與技能】
1·指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，復述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過(guò)程與方法】
用表演法，理解詞語(yǔ)“神氣活現”“東張西望”等。
【情感·態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
明白生活中有些人只會(huì )借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)根本沒(méi)有本事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白“狐假虎威”的實(shí)際意義。
教法與學(xué)法導航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：續編故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備
教師：課件、課文插圖。
學(xué)生：閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一·復習。
課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二.學(xué)習課文內容。
學(xué)習第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個(gè)詞你看出了什么?狐貍這樣做是在干什么?(狐貍在想主意，想點(diǎn)子。)
(3)它為什么要”扯著(zhù)嗓門(mén)“問(wèn)呢?為什么要故意裝得這么兇呢?
(4)指名讀第2自然段。
學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：老虎有沒(méi)有被嚇住呢?
(1)什么是”一愣“(呆住了)老虎心里在想什么?(狐貍為什么說(shuō)我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學(xué)習第4·5自然段。
師：老虎走進(jìn)狐貍設下的圈套，接下來(lái)他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，
(2)交流。
(3)老虎有沒(méi)有被狐貍給蒙騙住呢?
學(xué)習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐貍說(shuō)的話(huà)引讀。
(2)指名讀，齊讀狐貍的話(huà)。
學(xué)習第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面?
(2)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣?
狐貍是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林里的野豬啦······呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動(dòng)物們看見(jiàn)狐貍和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什么會(huì )感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書(shū)：借)
(5)”狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著(zhù)別人的威風(fēng)嚇唬人。生活中有人會(huì )借助別人的力量嚇人，其實(shí)他自己并沒(méi)有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質(zhì)。
三.課堂小結
四.作業(yè)。
1.把《狐假虎威》這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)。
2.展開(kāi)想象，編續編故事。
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