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留張便條給爸媽教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的留張便條給爸媽教案，歡迎閱讀與收藏。
留張便條給爸媽教案 1
教學(xué)內容：
第4課 留張便條給爸媽
教學(xué)目標：
一、知識性目標：
1.掌握打開(kāi)“記事本”軟件的一般方法。
2.學(xué)會(huì )在“記事本”軟件中輸入漢字。
3.掌握在“記事本”軟件中移動(dòng)“光標”。
4.學(xué)會(huì )保存“記事本”軟件中所編寫(xiě)的內容。
二、技能性目標：
1.通過(guò)比較打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件方法，找到打開(kāi)“記事本”軟件的方法，總結打開(kāi)一般軟件的過(guò)程。
2.通過(guò)在“記事本”軟件中輸入漢字，把前面所學(xué)習的漢字輸入方法應用到實(shí)際的應用軟件中。
3.在“記事本”中移動(dòng)光標，學(xué)習文字處理的基本方法，掌握基本的軟件應用能力。
三、情感性目標：
1.通過(guò)對簡(jiǎn)單文字軟件的學(xué)習，使學(xué)生能應用所掌握的漢字輸入技能，激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)的興趣。
2.通過(guò)使用“記事本”軟件來(lái)留便條，讓學(xué)生體驗用信息技術(shù)與家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的方式，增強學(xué)生積極學(xué)習使用信息技術(shù)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識“記事本”軟件。
2.掌握確定“記事本”軟件中“光標”的位置。
3.學(xué)會(huì )如何在“記事本”軟件中輸入內容。
4.學(xué)會(huì )保存“記事本”軟件所編寫(xiě)的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握在“記事本”軟件中如何準確移動(dòng)“光標”（確定好“光標”的位置是文字編輯的重要組成部分）。
2.學(xué)會(huì )保存“記事本”軟件編寫(xiě)的內容（只要求學(xué)生掌握如何去保存），必須要對所寫(xiě)的內容起一個(gè)名稱(chēng)。
教學(xué)時(shí)間：
03-26 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
1.老師有一個(gè)特別要好的朋友現在在外地工作，昨天是我的生日，她沒(méi)辦法趕過(guò)來(lái)幫我過(guò)生日就用電腦給我寫(xiě)了一張便條，祝福我生日快樂(lè )，可我把高興壞了，雖然她不在我身邊卻就想在我身邊一樣，我可真要謝謝電腦。同學(xué)們，你們也想在電腦上給同學(xué)、老師或者是爸爸媽媽留張便條，說(shuō)一些平時(shí)可能不太好意思說(shuō)的話(huà)嗎？
2.前幾節課，我們都是在漢字輸入教學(xué)軟件中進(jìn)行輸入漢字的，而且我們輸入的漢字都是規定的漢字、詞語(yǔ)，那么能不能在電腦中輸入自己想要記錄的話(huà)呢？同學(xué)們已經(jīng)知道有哪些軟件可以幫助我們在電腦中輸入自己想要記錄的話(huà)呢？（“記事本”、WORD、WPS等）
3.這些可以幫助我們輸入文字的軟件我們稱(chēng)之為“文字處理軟件”，今天，老師交給大家的任務(wù)就是利用其中一款式簡(jiǎn)單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件來(lái)給你的同學(xué)、朋友、老師、家人留下一張便條。內容不限，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，一個(gè)詞，一句話(huà)都行。
�。ǘ┱J識“記事本”軟件
1.請學(xué)生回憶上學(xué)期如何打開(kāi)“畫(huà)圖”軟件的，試著(zhù)用同樣的方法看看能不能找到并打開(kāi)“記事本”軟件。
2.請學(xué)生上來(lái)演示打開(kāi)“記事本”軟件，并共同回憶和“畫(huà)圖”軟件界面相比，有什么異同。發(fā)現標題欄、菜單欄等相同的地方以及“記事本”軟件所特有的“光標”“編輯區”。
3.介紹“光標”的作用——表明了輸入漢字時(shí)的位置。并通過(guò)簡(jiǎn)單的演示和講解，讓學(xué)生了解“光標”就像我們寫(xiě)字的'筆頭，筆頭移動(dòng)到哪字就會(huì )寫(xiě)到哪里，我們輸入的漢字始終是在光標的后面出現，如果編輯區的光標消失了，那我們是無(wú)法輸入漢字的。想要重新顯示光標只要在編輯區里單擊一下就可以了。
�。ㄈ﹦�(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)便條
1.帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習一般的便條都包括那幾個(gè)部分以及相應的格式：
�。�1）頂格輸入收便條的人的稱(chēng)呼；
�。�2）開(kāi)頭空兩格輸入正文
�。�3）結尾靠右邊輸入寫(xiě)便條的人的名字和時(shí)間
2.請學(xué)生在“記事本”軟件中輸入自己想寫(xiě)的便條內容。遇到困難可以舉手問(wèn)老師或者自己在書(shū)上找答案并與同小組的同學(xué)互相交流，幫助共同完成。
3.開(kāi)始輸入便條，教師在下面巡視，指導有困難的學(xué)生。
4.轉播某位同學(xué)的便條，發(fā)現其中的問(wèn)題：有錯別字，誰(shuí)來(lái)幫助他改正過(guò)來(lái)？請會(huì )的學(xué)生上臺演示：
a) 將光標移動(dòng)到錯字的后面（借機學(xué)習光標的移動(dòng)）i. 用鼠標直接在相應的位置單擊；ii.利用鍵盤(pán)上的“↑”、“↓”、“←”、“→”、“He”、“End”、“PageUp”、“PageD5
留張便條給爸媽教案 2
一、本課說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)前面學(xué)習，學(xué)生基本掌握了漢字和符號的輸入，而且前幾課使用教學(xué)練習軟件進(jìn)行了大量的針對性練習。應該說(shuō)，這種學(xué)習突出了學(xué)習的針對性，但相對來(lái)說(shuō)，應用性弱些。本課介紹的是一款簡(jiǎn)單的文字處理軟件——記事本，通過(guò)使用“記事本”軟件來(lái)給爸媽給留張便條，這突出了漢字輸入學(xué)習的實(shí)際應用性。
二、課前準備：
安裝Windows XP操作系統的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第4課）發(fā)放到學(xué)生機。
三、教學(xué)目標
1、知識性目標
�。�1）了解“記事本”軟件的一般應用；
�。�2）了解“記事本”軟件中有關(guān)光標的知識。
2、技能性目標
�。�1）掌握打開(kāi)“記事本”軟件的一般方法；
�。�2）學(xué)會(huì )在“記事本”軟件中輸入漢字；
�。�3）掌握在“記事本”軟件中移動(dòng)“光標”；
�。�4）學(xué)會(huì )保存“記事本”軟件中所編寫(xiě)的內容。
3、情感性目標
�。�1）通過(guò)對簡(jiǎn)單文字軟件的.學(xué)習，使學(xué)生掌握漢字輸入技能，激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)的興趣；
�。�2）通過(guò)使用“記事本”軟件來(lái)留張便條，讓學(xué)生初步掌握應用信息技術(shù)家長(cháng)進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)系的方式，增強學(xué)生積極使用信息技術(shù)的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）認識“記事本“軟件；
�。�2）掌握確定“記事本”軟件中“光標”的位置；
�。�3）學(xué)會(huì )在“記事本”中輸入內容，并學(xué)會(huì )保存所編寫(xiě)的內容。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）掌握在“記事本”軟件中如何準確移動(dòng)“光標”；
�。�2）學(xué)會(huì )保存“記事本”軟件編寫(xiě)的內容，必須要對所寫(xiě)內容起一個(gè)名稱(chēng)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
教師：上一節課中的最后一個(gè)練習是要求大家輸入數學(xué)算式“（5+3）×6÷3－8”，有誰(shuí)會(huì )做了？是怎么做的？
學(xué)生演示。（如果學(xué)生沒(méi)有完成，教師這時(shí)可以演示這個(gè)算式）
教師：前幾節課中，我們都是在特定的漢字輸入軟件中輸入漢字和符號的，如果我們想輸入文章的話(huà)，那前面的軟件就不行了，不過(guò)電腦也需要一些專(zhuān)門(mén)接收處理 “武器”，這種“武器”我們稱(chēng)之為“文字處理軟件”。今天我們將要學(xué)習一款簡(jiǎn)單而易操作的文字處理軟件——“記事本”軟件，學(xué)習使用它來(lái)幫助我們給爸媽給留下一條“短信”。
2、學(xué)習指導
教師：我們在上學(xué)期使用過(guò)“畫(huà)圖”軟件來(lái)畫(huà)畫(huà)，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是怎么打開(kāi)這個(gè)軟件的？
請同學(xué)演示。
教師：今天我們要使用的“記事本”和“畫(huà)圖”軟件都是電腦提供給我們的，并都在“附件”之中，大家有沒(méi)有注意呀？現在就請同學(xué)們自己找一找，并打開(kāi)“記事本”軟件。
學(xué)生練習，教師指導，并鼓勵小組可以互相幫助。
教師：下面我們就來(lái)認識“記事本”，大家看看它與“畫(huà)圖”軟件有沒(méi)有“長(cháng)”得一樣的地方？
學(xué)生交流。
教師：它們都有“標題欄”和“菜單欄”。
教師：大家有沒(méi)有注意在“記事本”軟件中，有一個(gè)東西在不停的閃動(dòng)，這個(gè)我們稱(chēng)之為“光標”。它所處的區域，我們稱(chēng)之為“編輯區”，也就是我們寫(xiě)字的紙�，F在請同學(xué)們試試“光標”，在我們輸入時(shí)，有什么變化，它的作用是什么？
學(xué)生練習，匯報。
小結：“光標”可以隨著(zhù)輸入的文字向后移。使用鼠標或興標移動(dòng)鍵和Home、End等鍵可以改變“光標”的位置，除此外，Enter鍵和空格鍵可以調整輸入文件的對齊格式。
3、動(dòng)手實(shí)踐
�。�1）指導學(xué)生在“記事本”軟件中輸入自己的名字；
�。�2）指導學(xué)生使用Enter鍵把輸入的名字下移一行，并把“光標”移到上一行中，輸入稱(chēng)呼；
�。�3）指導學(xué)生按Enter鍵到下一行，并使用空格鍵來(lái)調整首行的行首空兩格；
�。�4）指導學(xué)生繼續輸入便條的內容；
學(xué)生練習，教師巡視檢查學(xué)生便條的輸入狀態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。
�。�5）指導學(xué)生使用空格鍵把名字移到右側，并輸入錄入時(shí)的時(shí)間；
�。�6）指導學(xué)生把輸入在“記事本”軟件中的便條保存起來(lái)，完成后，讓學(xué)生觀(guān)察“記事本”標題欄的變化。
4、交流體會(huì )
教師：在輸入便條內容的過(guò)程中，如果輸入的內容有錯誤，同學(xué)們是怎么處理的呀？
學(xué)生交流匯報（通過(guò)移動(dòng)“光標”，并用Backspace鍵來(lái)刪除相關(guān)錯誤內容的）。
教師：你們在輸入文字時(shí)，若要移動(dòng)“光標”，是用鼠標來(lái)改變其位置，還是用“光標”移動(dòng)鍵來(lái)改變其位置？在輸入文字時(shí)，最好采用哪種方式來(lái)移動(dòng)“光標”為什么？
學(xué)生交流匯報。
教師：“光標”和鼠標指針一樣嗎？它們作用有什么不同？
學(xué)生交流匯報。
5、鞏固練習
�。�1）沒(méi)有完成便條內容的同學(xué)請繼續完成；
�。�2）完成的同學(xué)請打開(kāi)書(shū)本，完成P28頁(yè)的試一試。
教師巡視指導，要求同組同學(xué)相互幫助，完成操作任務(wù)。
6、總結評價(jià)
教后感：
教材僅僅是根據“記事本”軟件的特點(diǎn)來(lái)介紹文字處理軟件的基本使用，其中，一再強調光標在文字處理過(guò)程的作用，反復介紹了鼠標、鍵盤(pán)來(lái)改變光標的位置等，這一點(diǎn)需要我們教師在教學(xué)時(shí)要注意把握。
留張便條給爸媽教案 3
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生了解便條的基本格式和用途。
2. 引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同情境書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單明了的便條，能夠準確表達自己的意圖。
3. 通過(guò)書(shū)寫(xiě)便條，培養學(xué)生體貼父母、主動(dòng)與父母溝通的意識和習慣，增進(jìn)親子關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
掌握便條的格式，包括稱(chēng)呼、正文、署名和日期。
能夠根據給定的情境，用恰當的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)便條內容。
2. 難點(diǎn)
在便條中準確、清晰且禮貌地表達自己的想法和需求，使便條內容符合家庭生活實(shí)際情境。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)踐法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�5 分鐘）
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在生活中有時(shí)候我們需要和爸媽說(shuō)一些事情，但是他們可能不在身邊，這時(shí)候我們可以怎么辦呢？”引導學(xué)生思考并回答。
展示一些便條的圖片（如生活中常見(jiàn)的`留言條），引出本節課的主題——留張便條給爸媽。
�。ǘ┲R講解（10 分鐘）
1. 便條的概念
教師向學(xué)生解釋便條是一種簡(jiǎn)單的書(shū)面交流方式，通常用于向他人傳達簡(jiǎn)短的信息、請求、告知事情等，在家庭生活中非常實(shí)用。
2. 便條的格式
稱(chēng)呼：頂格寫(xiě)，后面加冒號，表示對接收便條人的尊敬。例如“親愛(ài)的爸爸：”“媽媽?zhuān)骸薄?/p>
正文：另起一行空兩格寫(xiě)，要把事情說(shuō)清楚、完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
署名：在正文的右下方寫(xiě)上自己的名字。
日期：寫(xiě)在署名的下方，年、月、日都要寫(xiě)清楚。
�。ㄈ┦纠治觯�10 分鐘）
展示一些給父母的便條示例，如：
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
我去小區樓下找小明玩一會(huì )兒，大概六點(diǎn)回來(lái)。您不用著(zhù)急。
學(xué)生姓名：
日期：
引導學(xué)生分析示例便條的格式和內容：
提問(wèn)學(xué)生這個(gè)便條的稱(chēng)呼是什么，是否正確。
讓學(xué)生找出正文部分，討論事情是否表達清楚，有沒(méi)有遺漏重要信息。
查看署名和日期是否完整。
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng )設與練習（15 分鐘）
設置一些情境，讓學(xué)生分組討論并書(shū)寫(xiě)便條：
情境一：周末早上，爸媽還在睡覺(jué)，你要出門(mén)去圖書(shū)館借書(shū)，寫(xiě)一張便條告訴他們。
情境二：晚上你做完作業(yè)后，發(fā)現家里沒(méi)有牛奶了，你想去樓下超市買(mǎi)牛奶，給爸媽留張便條。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意格式和語(yǔ)言表達。
每組推選一名代表上臺展示書(shū)寫(xiě)的便條，其他小組進(jìn)行評價(jià)，教師總結評價(jià)結果，強調優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
引導學(xué)生思考除了以上情境，還有哪些時(shí)候可以給爸媽留便條，鼓勵學(xué)生分享自己的想法。
例如：當自己取得好成績(jì)想第一時(shí)間告訴爸媽但他們不在家時(shí)；當自己不小心弄壞了家里的東西想承認錯誤時(shí)等。
�。┱n堂總結（5 分鐘）
教師和學(xué)生一起回顧便條的格式和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
強調留便條給爸媽是一種很好的溝通方式，能夠體現對父母的尊重和關(guān)心，希望學(xué)生在日常生活中多運用。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對便條的格式和用途有了初步的了解和掌握，在情境練習中大部分學(xué)生能夠根據要求書(shū)寫(xiě)出合格的便條，但仍有個(gè)別學(xué)生在格式細節和語(yǔ)言表達上存在一些問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強練習和指導。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以多引入一些學(xué)生生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到便條在家庭溝通中的實(shí)用性。
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