五年級上冊《光合作用是怎樣發(fā)現的》教案
課程標準要求：
1培養學(xué)生初步的探究能力。
2通過(guò)分析科學(xué)家們建立學(xué)說(shuō)的過(guò)程和方法，學(xué)習如何更好地分析事實(shí)與證據，并得出既論
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解光合作用發(fā)現的過(guò)程；學(xué)習科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。
2、培養學(xué)生初步的探究能力。
教學(xué)案例：
1、重點(diǎn)使學(xué)生了解光合作用發(fā)現的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點(diǎn)：通過(guò)分析科學(xué)家們建立學(xué)說(shuō)的過(guò)程和方法，學(xué)習如何更好地分析事實(shí)與證據，并得出結論
2、教法學(xué)法：教法：引導法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。
教學(xué)流程
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光合作用的在植物生長(cháng)過(guò)程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習，研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)閱讀92頁(yè)－93頁(yè)前兩自然段內容后分組討論。
1、小組匯報交流情況。
2、得出結論，海爾蒙特實(shí)驗證明：水分是植物體建造自身的原料。
3、接著(zhù)，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實(shí)驗：
4、分組實(shí)驗 實(shí)驗后得出結論：植物有時(shí)能把壞空氣變好，有時(shí)也會(huì )把好空氣變壞。
5、到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗進(jìn)一步得出結論。
6、分組實(shí)驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。
7、又經(jīng)過(guò) 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽(yáng)光的.作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣
鞏固練習：
按照“土壤汁”的說(shuō)法，植物生長(cháng)的需要的物質(zhì)全部來(lái)自于土壤。你同意這種說(shuō)法嗎？
海爾蒙特用實(shí)驗證明，柳樹(shù)長(cháng)大需要的物質(zhì)來(lái)自雨水，他的結論正確嗎？
普里斯特利設計的實(shí)驗想證明什么？他得出的結論是什么？
豪斯的實(shí)驗證實(shí)了陽(yáng)光對植物的作用，他的依據是什么？
謝尼伯的貢獻是什么？
為什么說(shuō)光合作用是生生不息的原動(dòng)力？你對這句話(huà)是怎么理解的？
總結：通過(guò)學(xué)習本課，這些科學(xué)家們對科學(xué)研究的執著(zhù)與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習呀。
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