《蘇武傳》的導學(xué)教案
【學(xué)習目標】
1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò )。
2、分析人物性格，重點(diǎn)剖析傳主的性格特征，體會(huì )傳主的人格魅力。
3、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。
4、對傳主的功過(guò)得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評價(jià)。
【自學(xué)指導】
一、簡(jiǎn)介班固及《漢書(shū)》
班固(32——92年)，字孟堅，扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽(yáng)市東)人。東漢著(zhù)名的史學(xué)家�！逗鬂h書(shū)?班固傳》稱(chēng)他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(cháng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫(xiě)《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)嫉毛@釋?zhuān)幻鼮樘m臺令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力，寫(xiě)成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中�！稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。
班固的《漢書(shū)》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書(shū)有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)�！稘h書(shū)》評價(jià)歷史人物往往從封建正統觀(guān)念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱(chēng)，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉，事甚該密”(《史通?六家》)，則是其特色。
第一課時(shí)：
主要介紹相關(guān)背景，理清課文結構層次，把握課文主要內容，分析第一部分。
二、預習檢查：正音
當dàng 旄máo節 厚賂 lù 昆hūn邪yé王 廄jiù 窺kuī觀(guān) 置幣遺wèi
單于 浞zhuó野侯 沒(méi)mò胡中 閼yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁
三、整體感知
1、快速瀏覽課文，把全文分成三部分，并思考各部分的主要內容是什么，理清課文脈絡(luò )。
明確：課文按蘇武一生可以分為三部分。
第一部分(1-2)：蘇武在胡、漢兩國關(guān)系微妙時(shí)期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員。
第二部分(3-8)：蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節的可歌可泣的動(dòng)人事跡。先寫(xiě)蘇武出使匈奴時(shí)遇到的意外變故，再寫(xiě)衛律威逼利誘，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵來(lái)勸降等事件。
第三部分(9-10)：蘇武返回漢朝的過(guò)程。先寫(xiě)漢與匈奴和親后，蘇武終得重見(jiàn)天日，重歸祖國。
2、分析第一部分，讓學(xué)生從原文中找出答案：
(1)蘇武何許人也?
“武字子卿，少以父任，兄弟并為郎，稍遷至栘中廄監�！�
(2)當時(shí)匈奴與漢關(guān)系怎樣?
“時(shí)漢連伐胡，數通使相窺觀(guān)，匈奴留漢使郭吉、路充國等，前后十余輩。匈奴使來(lái)，漢亦留之以相當�！�
天漢元年，且鞮侯單于初立，恐漢襲之，乃曰：“漢天子我丈人行也�！北M歸漢使路充國等。
(3)蘇武為什么要出使匈奴?
武帝嘉其義，乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者，因厚賂單于，答其善意。
(4)蘇武被匈奴扣留的原因是什么?
�、購垊俸繋椭椡踔\反被發(fā)現。
方欲發(fā)使送武等，會(huì )緱王與長(cháng)水虞常等謀反匈奴中。
緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢;后隨浞野侯沒(méi)(于)胡中，及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會(huì )武等至匈奴，虞常在漢時(shí)素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜�！睆垊僭S之，以貨物與常。
后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發(fā)，其一人夜亡，告之。單于子弟發(fā)兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。
�、谛倥皇且驗椤绊L侯單于初立，恐漢襲之”的緩兵之計，并非真心和好。
武與副中郎將張勝及假吏�；莸饶际砍夂虬儆嗳司�。既至匈奴，置幣遺單于。單于益驕，非漢所望也。
3、這是一篇人物傳記，人物傳記關(guān)鍵一點(diǎn)是要突出人物的性格。那么讀完這篇傳記，你認為蘇武是一個(gè)怎么樣的人呢?
學(xué)生初步總結蘇武的人物性格：忠君愛(ài)國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔(答案不限)
那么課文是如何表現蘇武這些性格特征的呢?——通過(guò)人物對比。
第二課時(shí)
分析人物
文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫(xiě)得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么?
參考：衛律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。
研讀“衛律和李陵對蘇武的勸降”這部分，分角色朗讀，務(wù)必讀出每個(gè)人物各自特有的語(yǔ)氣。
衛律和李陵的勸降有何不同，結果如何?這些語(yǔ)言都表現了人物怎樣的個(gè)性 ?
(個(gè)性化的語(yǔ)言表現人物 )
衛律：
先是“威逼” ，企圖“殺雞儆猴 ”;接著(zhù)他又用死亡來(lái)威脅蘇武投降;再就”利誘“，想用榮華富貴來(lái)打動(dòng)蘇武的心。
蘇武毫無(wú)畏懼，不但不吃這一套，還義正詞嚴地指責衛律通敵叛國的可恥行徑。衛律惱羞成怒，悻悻離去。
衛律——傲慢自大、陰險狡詐，是個(gè)賣(mài)國求榮的小人。
李陵：
企圖以情動(dòng)人，用肺腑之言打動(dòng)蘇武。先是說(shuō)漢武帝年高而昏庸，蘇武的兄弟為國盡忠卻枉死，蘇武自己也已是妻離子散;而后他又現身說(shuō)法，敘述自己剛剛投降時(shí)的心情和調整過(guò)程。李陵企圖用自己的親身經(jīng)歷、肺腑之言打動(dòng)蘇武。
蘇武始終忠貞如一，不為所動(dòng)。
李陵見(jiàn)狀，慚愧不已，更加自責于自己的背叛祖國的行為，痛哭而去。
李陵——懦弱和意志的不堅定
把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特征。
小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿(mǎn)立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長(cháng)達十九年守節的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳!
糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。
(1)張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。
蘇武：清醒地認識到使節行為不當會(huì )引起兩國紛爭，欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持著(zhù)可貴的民族氣節。
(2)衛律：賣(mài)國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落
(3)李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦
蘇武：以國家的'利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無(wú)怨無(wú)悔
文章塑造人物的藝術(shù)手法：
詳略得當的情節、
個(gè)性化的人物語(yǔ)言、
次要人物的對比映襯。
評價(jià)傳主的功過(guò)和價(jià)值。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題對傳主的功過(guò)和價(jià)值進(jìn)行討論
(一)問(wèn)題一：
什么是真正的值得提倡的忠誠?晏子認為真正的忠誠是忠誠于國家、人民，而非忠誠于君主。換句話(huà)說(shuō)，就是要忠誠于明君(因為明君善治國)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服從君主，為君主作無(wú)謂的犧牲的行為我們稱(chēng)之為“愚忠”，那么你認為蘇武的忠誠是愚忠嗎?
二)問(wèn)題二：
前段時(shí)間，教育部對高中歷史教科書(shū)的教學(xué)大綱進(jìn)行修改，其中備受爭議的是如下一段文字：“中國歷史上的民族戰爭，……是國內民族之間的戰爭，是‘兄弟鬩墻，家里打架’，有正義與非正義的區別，不宜有侵略和反侵略的提法……對于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們在反對民族掠奪和民族壓迫當中的作用與地位，但并不稱(chēng)之為民族英雄�！卑凑战虒W(xué)大綱的說(shuō)法，蘇武也就不能稱(chēng)之為民族英雄，你對此有什么看法?
課后作業(yè)：
《假如我是蘇武》
假如你正在面對蘇武所面對的局面，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個(gè)糊涂的部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會(huì )怎么做?你要怎樣處理這種復雜的外交局面?運用你的智慧，結合你平時(shí)知道的歷史和外交知識，看你能否做一個(gè)比蘇武更加出色的使節。蘇武傳導學(xué)案教師
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編跟大家分享的《蘇武傳》導學(xué)教案的全部?jì)热�，導學(xué)案中每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節，都有教師依據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行針對性的設置。最后，小編祝大家學(xué)習愉快!
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