《蘇武傳》的教案欣賞
《蘇武傳》的教案欣賞
篇一：《蘇武傳》教案
教學(xué)目標：1、積累文中實(shí)詞、虛詞和文言句式。2、借助工具書(shū)讀懂文章內容；了解本文對比手法的運用。3、學(xué)習蘇武堅貞不屈的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文中的實(shí)詞、虛詞和句式。在對比中分析蘇武的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習準備：
1、查閱有關(guān)資料，了解文章背景
2、預習課文，大致疏通文意二。
課堂教學(xué)：
1、學(xué)生簡(jiǎn)介背景：教師掌握：漢武帝開(kāi)始對匈奴進(jìn)行長(cháng)期的討伐戰爭，其中取得了三次具有決定意義的勝利，時(shí)間為公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威勢大大削弱之后，表示愿意與漢講和，但雙方矛盾還是根深蒂固。所以，到公元前100年，蘇武出使匈奴時(shí)，卻被扣留，并迫使他投降�！短K武傳》集中敘寫(xiě)了蘇武出使匈奴被扣留期間的事跡，熱烈頌揚了他在敵人面前富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，饑寒壓不倒，私情無(wú)所動(dòng)的浩然正氣，充分肯定了他堅毅忠貞，大義凜然，視死如歸的民族氣節。
2、作者介紹：班固（32——92年），字孟堅，扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)市東）人。東漢著(zhù)名的史學(xué)家�！逗鬂h書(shū)·班固傳》稱(chēng)他“年九歲，能屬文，誦詩(shī)賦。及長(cháng)，遂博貫載籍，九流百家之言，無(wú)不窮究。所學(xué)無(wú)常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進(jìn)一步廣搜材料，編寫(xiě)《漢書(shū)》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)嫉毛@釋?zhuān)幻鼮樘m臺令史，經(jīng)過(guò)二十多年努力，寫(xiě)成了《漢書(shū)》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中�！稘h書(shū)》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭和同郡人馬續續成的。班固的《漢書(shū)》是我國第一部紀傳體斷代史，體例模仿《史記》，但略有變更。全書(shū)有紀十二篇，表八篇，志十篇，傳七十篇，共一百篇，起自漢高祖，止于王莽，記西漢一代二百三十年間史實(shí)�！稘h書(shū)》評價(jià)歷史人物往往從封建正統觀(guān)念出發(fā)，以儒家的倫理道德作為標準，如對陳涉、項羽加以貶抑，即是顯例。歷來(lái)《漢書(shū)》與《史記》并稱(chēng)，史學(xué)家劉知幾說(shuō)《漢書(shū)》“言皆精煉，事甚該密”（《史通·六家》），則是其特色。
3、生讀課文，標注重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。
4、以小組為單位交流學(xué)習自己不懂的內容。
5、合作討論班固是怎樣用對照、映襯的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，與副使張勝的對照。在威逼利誘之時(shí)，與叛徒衛律的對照。在以情相勸之時(shí)，與降將李陵的對照。
6、以班級為單位，交流補充。
四、布置作業(yè)：賞析《蘇武傳》中的人物形象。
篇二：《蘇武傳》教案9（新人教版必修四）
教學(xué)目標
知識與能力
1、 了解班固以及《漢書(shū)》的相關(guān)知識。
2、積累文言常見(jiàn)的字詞和句式，培養歸納整理字詞的能力和習慣。
3、引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物形象的技巧和方法。
過(guò)程和方法
1、合作學(xué)習，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內容，概括內容要點(diǎn)，培養歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式的能力和習慣。
2、探究學(xué)習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
品味文中體現的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值；學(xué)習蘇武的民族氣節，弘揚愛(ài)國主題。
教學(xué)重點(diǎn)
積累和歸納整理文言常見(jiàn)的字詞和句式，學(xué)習概括內容要點(diǎn)的技能方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物形象的技巧和方法。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
蘇武留胡節不辱！雪地又冰天，苦忍十九年�？曙嬔�，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。
轉眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)；任�？菔癄�，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
這是一首廣為流傳的《蘇武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著(zhù)名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄�，F在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿(mǎn)血淚而又輝煌無(wú)比的人生。
二、檢查課前自主合作預習課文情況
�。ㄒ唬┯伤娜藢W(xué)習小組介紹作者及《漢書(shū)》。
1．作者簡(jiǎn)介
班固（32—92），字孟堅，東漢扶風(fēng)安陵（今陜西咸陽(yáng)）人，我國古代著(zhù)名史學(xué)家。
班固幼年聰慧好學(xué)，9歲即能寫(xiě)文章、誦詩(shī)書(shū)，16歲入洛陽(yáng)太學(xué)，博覽群書(shū)。性情謙和，深受當時(shí)儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。因當時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書(shū)解釋?zhuān)瑵h明帝讀了班固的書(shū)稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書(shū)郎。利用朝廷良好的藏書(shū)條件和工作環(huán)境，班固“潛精積思二十余年”，終于完成了《漢書(shū)》的寫(xiě)作。
2．關(guān)于《漢書(shū)》
《漢書(shū)》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實(shí)�！稘h書(shū)》體例上全承《史記》，只是改“書(shū)”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書(shū)有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬(wàn)字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫(xiě)的。作為一部獨立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國歷史著(zhù)作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著(zhù)重要影響，舊時(shí)“班馬”并論，“史漢”相提，自然不無(wú)道理。
�。ǘ┯伤娜藢W(xué)習小組介紹蘇武出使背景。
秦末漢初.匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區.文帝,景帝時(shí)代,漢王朝采取和親政策來(lái)加強民族聯(lián)系.武帝時(shí),漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰,取得了幾次勝利后,轉而重視結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。
�。ㄈ┯伤娜藢W(xué)習小組提出借助字典，通讀課文過(guò)程中重點(diǎn)要解決的字詞讀音以及重難點(diǎn)的文言字詞句，以練習的形式落實(shí)有關(guān)文言語(yǔ)言知識問(wèn)題。
1．給加點(diǎn)的字注音
�、偕赃w至栘中廄（ jiù ）監；
�、跀担╯huò ）通使相窺（kuī）觀(guān)；
�、蹪h天子，我丈人行（háng）也；
�、芗戎列倥�，置幣遺（ wèi ）單于；
�、莺箅S浞野侯沒(méi)（ mò）胡中；
�、揸幭嗯c謀，劫單于母閼氏（ yānzhī ）歸漢；
�、咧脽保▂ūn）火，覆武其上； （附：此課本注音“yún”錯誤）
�、鄵肀姅等f(wàn)，馬畜（ chù ）彌山；
�、崮酸阄浔焙Ｉ蠠o(wú)人處，使牧羝（dī ）；
2．通假字
�、俨活櫠髁x，畔主背親 畔：通“叛”，背叛。
�、谂c旃毛并咽之 旃：通“氈”，毛織品。
�、劬蛞笆笕ゲ輰�(shí)而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。
�、芸兆钥嗤鋈酥� 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。
�、菪帕x安所見(jiàn)乎 見(jiàn)：通“現”，顯現。
�、薹钔龀� 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。
�、叽蟪纪鲎镆臏缯邤凳� 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。
�、辔涓缸油龉Φ� 亡：通“無(wú)”，沒(méi)有。
�、嵋蚱抡瘩�，與武決去 衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。
�、馇耙越导拔锕� 以：通“已”，已經(jīng)。
3．古今異義
�、贊h亦留之以相當 古義：抵押。今義：正在（某時(shí)某地）。
�、诮詾楸菹滤删� 古義：提拔。今義：業(yè)績(jì)。
�、畚艺扇诵幸�。古義：老人，長(cháng)輩。今義：岳父。
�、苡虼藭r(shí)降武。古義：趁這時(shí)。今義：相當于所以。
�、莳氂信芏� 古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。
�、耷冶菹麓呵锔� 古義：年紀。今義：春秋戰國時(shí)期或指季節。
�、呶涞葘�(shí)在 古義：確實(shí)存在。今義：誠實(shí)、老實(shí)。
�、嗌赃w至栘中廄監 古義：漸漸。今義：稍微。
�、峒戎列倥�，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。
�、鈺�(huì )緱王與長(cháng)水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會(huì )、集合。
4．詞類(lèi)活用
�、僖鈩�(dòng)用法
單于壯其節 壯：形容詞的意動(dòng)用法，以……為壯。
誠甘樂(lè )之 樂(lè )：形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè )。
�、谑箘�(dòng)用法
�。�1）欲因此時(shí)降武 降：使動(dòng)用法，使……投降。
�。�2）空以身膏草野 膏：使動(dòng)用法，使……肥沃。
�。�3）反欲斗兩主 斗：使動(dòng)用法，使……爭斗。
�。�4）單于愈益欲降之 降：使動(dòng)用法，使……投降。
�。�5）何久自苦如此 苦：使動(dòng)用法，使……受苦。
�。�6）王必欲降武 降：使動(dòng)用法，使……投降。
�、勖~活用
�。�1）天雨雪 雨：名詞做動(dòng)詞，下。
�。�2）羝乳乃得歸 乳：名詞做動(dòng)詞，生子。
�。�3）杖漢節牧羊 杖：名詞做動(dòng)詞，拄著(zhù)。
�。�4）武能網(wǎng)紡繳，檠 網(wǎng)、檠 ：名詞做動(dòng)詞，結網(wǎng)、用檠矯正。
�。�5）惠等哭，輿歸營(yíng) 輿：名詞做動(dòng)詞，抬。
�。�6）陵與衛律之罪，上通于天 上：名詞做狀語(yǔ)，向上。
5．特殊句式
�、俚怪镁�
�。�1）送匈奴使留在漢者。定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“送留在者漢匈奴使”。
�。�2）為降虜于蠻夷。狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序“于蠻夷為降虜”。
�。�3）何以女為見(jiàn)。賓語(yǔ)前置句和介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何見(jiàn)女為”
�。�4）子卿尚復誰(shuí)為乎。賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序“子卿尚復為誰(shuí)乎”。
�。�5）何以復加。介賓倒置句，正常語(yǔ)序“以何復加”。
�、谂袛嗑�
�。�1）緱王者，昆邪王姊子也。
�。�2）非漢所望也。
�。�3）漢天子，我丈人行也。
�、郾粍�(dòng)句
�。�1）見(jiàn)犯乃死，重負國
�。�2）大臣亡罪夷滅者數十家
�。�3）皆為陛下所成就
�。ㄋ模z查特殊句子的翻譯
題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動(dòng)句。
三、整體感知
理清課文的基本思路。
1.學(xué)生各自標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。
2.小組進(jìn)行討論，歸納文意。
【參考答案】文章大致分為三部分，按時(shí)間順序分。
第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。
第二部分即文章第3～8段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節的事跡。
第三部分即文章最后兩節，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過(guò)。
四、課堂小結
本文作者采用寫(xiě)人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來(lái)組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時(shí)間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò )清晰，故事完整。
五、布置作業(yè)
練習一2.3.
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國志士的光輝形象。
班固塑造人物形象方面的藝術(shù)才華絕不遜于司馬遷，請同學(xué)們認真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫(huà)人物形象的方法。
二、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬┍疚脑诳坍�(huà)各種人物特別是傳主的性格特征上，用什么寫(xiě)作方法？
1．學(xué)生討論：文章如何從環(huán)境及細節描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特征的？
【參考答案】為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛(ài)國精神，文章在記“行”時(shí)又著(zhù)力于環(huán)境及細節的描寫(xiě)。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周?chē)�，有操生殺予奪之權的單于和衛律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。作者又通過(guò)一些細節描寫(xiě)，表現了蘇武不屈的民族氣節。如蘇武自刺一節，被置于地坎溫火之上，“蹈背出血，氣絕復蘇”，充滿(mǎn)悲壯色彩。而周?chē)说姆磻恰靶l律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營(yíng)”“單于壯其節”。這一驚、一哭、一壯的細節描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫(xiě)蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實(shí)而食之。杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”等。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結合起來(lái)。
2．學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛律和李陵勸降的部分就描寫(xiě)得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？
【參考答案】衛律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。
3．學(xué)生仔細研讀衛律和李陵對蘇武的勸降這部分內容。
�、賹W(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
�、趯W(xué)生分別總結衛律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究）
衛律：傲慢自大、陰險狡詐，是個(gè)賣(mài)國求榮的小人。
李陵：李陵和衛律不一樣，他不是徹底的賣(mài)國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說(shuō)明這個(gè)人物的懦弱和意志的不堅定。
4．文章里個(gè)性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個(gè)對比，看看他們的映襯分別凸現了蘇武怎樣的性格特征。
�。�1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。
蘇武：清醒地認識到使節行為不當會(huì )引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著(zhù)可貴的民族氣節。
�。�2）衛律：賣(mài)國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落
�。�3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦
蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無(wú)怨無(wú)悔
5．學(xué)生初步總結蘇武的人物性格。
忠君愛(ài)國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）
6．教師小結：
在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個(gè)豐滿(mǎn)立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長(cháng)達十九年守節的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！
�。ǘ⿲W(xué)生總結文章塑造人物的藝術(shù)手法。
1. 從環(huán)境及細節描寫(xiě)入手，深入挖掘人物的性格特征。
2. 詳略得當的情節安排。
3. 用個(gè)性化的語(yǔ)言表現人物。（前面的總結中已經(jīng)談及）
4．次要人物的對比、襯托。
三、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細節描寫(xiě)、詳略得當的情節、個(gè)性化的人物語(yǔ)言、次要人物的對比映襯。
四、課后作業(yè)；
練習三 試結合課文和李陵作《答蘇武書(shū)》，談?wù)勀銓μK武這一歷史人物的認識。
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