大班數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)《看圖編加法應用題》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的大班數學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)《看圖編加法應用題》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒初步體驗編一道加法應用題必須要有一件事情，兩個(gè)已知數（條件）及一個(gè)問(wèn)題，能在老師的指導下學(xué)習自編加法應用題。
2、發(fā)展幼兒分析問(wèn)題的能力和想象力，培養幼兒良好的操作習慣。
3、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
4、發(fā)展觀(guān)察、辨別、歸案的能力。
5、提高數數的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準備：
教具：
1、能反映花園里有一只蝴蝶的背景圖及能反映花園里有四只蝴蝶的背景圖各一張；
2、能反映天空中有兩只小鳥(niǎo)的背景圖及能反映天空中有三只小鳥(niǎo)的背景圖各一張（樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)。）貼絨算式兩張（1+4=？，4+1=？。）；
3、兩個(gè)大問(wèn)號。
學(xué)具：學(xué)具盒人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、復習5的組成。
1、師：小朋友們，我們一起來(lái)復習5的組成。
教師：“小朋友我問(wèn)你，5可以分成1和幾？”（謝老師我告訴你，5可以分成1和4、）
“嘿嘿，我的1球碰幾球？”（嘿嘿，你的1球碰4球。）
教師：通過(guò)剛才的游戲，你們知道5有幾種組成嗎？（4種）對了，5有4種組成，5有哪4種組成？
教師板書(shū)：說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一遍。
二、引導幼兒看圖編5以?xún)鹊募臃☉妙}。
1、教師出示第一幅圖。（花園里有一只蝴蝶在飛。）
a、教師：小朋友，我們來(lái)看看花園里有什么？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)？（花園里有一只蝴蝶在飛）
教師：說(shuō)的真好，我們一起來(lái)說(shuō)：花園里有一只蝴蝶在飛。
b、教師出示第二幅圖。（又飛來(lái)了四只蝴蝶。）
教師：看看怎么了？（又飛來(lái)了四只蝴蝶。）
教師：現在花園里共有幾只蝴蝶呢？你是用什么方法算出來(lái)的？（幼兒嘗試講述計算方法。）
教師：他是用加法算的……，一起來(lái)看看這個(gè)加法算式怎樣列？
c、教師出示算式1+4=？。
教師：1+4=？你是怎么知道1+4=5呢？（引導幼兒說(shuō)1和4合起來(lái)就是5）他說(shuō)1和4合起來(lái)就是5，所以1+4=5。說(shuō)得真好，回答問(wèn)題的聲音又好聽(tīng)、很響亮。
教師：我們一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)加法算式中的各個(gè)部分分別表示什么？（1表示花園里有1只蝴蝶在飛；4表示又飛來(lái)了4只蝴蝶；5表示花園里一共有5只蝴蝶；加號表示一部分和另一部分合起來(lái)就是加法。1+4=5。）
2、a、教師：誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)單的話(huà)把這件事講給大家聽(tīng)。
教師出示？：這是什么？疑問(wèn)號是叫我們不把答案告訴別人，而是提一個(gè)問(wèn)題讓別人回答。大家想一想，這個(gè)問(wèn)題怎么提呢？（多位幼兒嘗試提問(wèn)）
教師：請舉手的小朋友告訴我吧！
教師結合幼兒的小結：小朋友都很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：花園里一共有幾只蝴蝶？
b、教師：現在老師用數字1和4以及你們提出的問(wèn)題編一道加法應用題，你們要仔細聽(tīng)哦。（教師邊指圖邊講）“花園里有1只蝴蝶在飛，過(guò)了一會(huì )兒又飛來(lái)了4只蝴蝶，花園里一共有幾只蝴蝶？”
教師分析：（結合圖）這道題叫應用題，在這道應用題中，必須講一件事情，這件事情就是：花園里有蝴蝶；還要有兩個(gè)已經(jīng)知道的條件，這兩個(gè)條件是：花園里的1只蝴蝶是已經(jīng)知道的和又飛來(lái)的4只蝴蝶也是已經(jīng)知道的，也就是1和4是已經(jīng)知道的條件。最后還要提出一個(gè)問(wèn)題（指著(zhù)？）花園里一共有幾只蝴蝶？
教師：小朋友我們一起來(lái)講講這道應用題吧。這道應用題用什么方法算的，（加法）你怎么知道是用加法呢？（引導幼兒說(shuō)：花園里的蝴蝶是增多了還是減少了。因為花園里的蝴蝶比原來(lái)又增多了。）所以用加法。用加法算的應用題叫加法應用題。叫什么應用題？
3、出示小鳥(niǎo)圖兩張，引導幼兒完整地看圖編應用題。
a、教師：小朋友我們再來(lái)看看黑板，這兩幅圖說(shuō)了一件什么事？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家？（天空中有小鳥(niǎo)）哪兩個(gè)是已經(jīng)知道的條件？（我們一起來(lái)學(xué)：天空中有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了3只小鳥(niǎo)是已經(jīng)知道的兩個(gè)條件）。天空中的小鳥(niǎo)比原來(lái)怎么樣？（天空中的小鳥(niǎo)比原來(lái)又更多了）大家想一想，這個(gè)問(wèn)題怎么提呢？（出示？）
教師：誰(shuí)能完整看圖編出一道加法應用題。要想清楚哦，天空中的小鳥(niǎo)是比原來(lái)更多了，該怎么提問(wèn)？教師：××小朋友是這樣編的，（教師邊指圖邊講）剛才××的應用題是怎樣編的？（編得真好，送她一個(gè)頂呱呱，不僅愛(ài)動(dòng)腦筋回答問(wèn)題又很大聲又好聽(tīng)。）
b、教師把小鳥(niǎo)圖變換一下。
教師：老師把這兩幅圖變換一下，你們能編出另外一道應用題嗎？看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋。
教師：天空中有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只小鳥(niǎo)，天空中共有幾只小鳥(niǎo)？我們一起來(lái)看看××小朋友編的這道應用題。講了一件什么事情？有哪兩個(gè)是已經(jīng)知道的條件？提了一個(gè)什么問(wèn)題？（說(shuō)的真好也送她一個(gè)頂呱呱。）
三、看加法算式編應用題。
教師：請看黑板上的這道加法算式，剛才小朋友們都學(xué)會(huì )了看圖編加法應用題，那你們能根據加法算式編出相應的應用題嗎？和你的伙伴說(shuō)一說(shuō)，（2分鐘）
教師：誰(shuí)想好了？（老師重復）××小朋友編的這道應用題講了一件什么事情？××表示算式中的4，××表示算式中的1，問(wèn)一共有……表示算式中的？（教師邊指圖邊講）說(shuō)的真好表?yè)P他。
教師：還有誰(shuí)想出了不一樣的？（請多位幼兒嘗試編應用題并檢查糾正不正確的。）
教師小結：小朋友們有學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)，會(huì )看算式編應用題。知道編一道應用題要有兩個(gè)已經(jīng)知道的數字及一個(gè)問(wèn)題。如果少了一個(gè)數字或少了一個(gè)問(wèn)題，這道就不好編了，更沒(méi)辦法算了。
四、聽(tīng)口編應用題操作數字卡片擺出相應的加法算式。
教師：老師要考考大家，你們聽(tīng)老師編的應用題，擺出相應的算式。桌面上每人都有一個(gè)學(xué)具盒，學(xué)具盒里有1~10的數字看片及+、—、=。小朋友輕輕拿到學(xué)具盒，聽(tīng)老師的應用題擺出相應的算式。（教師報5以?xún)鹊募臃☉妙}的速度放慢，關(guān)注每一位幼兒，表?yè)P很快擺對的幼兒。）
教師：擺對了嗎？請擺好了的小朋友舉手老師就會(huì )過(guò)來(lái)看看誰(shuí)擺的又快又準確。（教師評價(jià)幼兒操作結果，并對還不能很快擺出的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導。）
教師：小朋友把數字卡片及符號輕輕的送回家。下課后可以和爸爸媽媽一起創(chuàng )編加法應用題。
收拾操作材料，活動(dòng)結束。
活動(dòng)反思：
1、看圖編應用題在大班數學(xué)教學(xué)中是一個(gè)比較難的教學(xué)內容，也是幼兒必須掌握的知識點(diǎn)，更是鍛煉幼兒邏輯思維能力的'重要內容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫測邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。應用題的基本結構都是已知兩件事和一個(gè)基本問(wèn)題組成的。幼兒要解答應用題，必須對題的數量進(jìn)行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是應用題所必須進(jìn)行的結構訓練。當教師出示牛奶瓶圖時(shí)，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。接著(zhù)把“原來(lái)有一只奶瓶，后來(lái)又送來(lái)四只”這樣一個(gè)數量關(guān)系，寓于結構，融于情境中，幼兒在潛移默化中理解。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是分析、綜合思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。事實(shí)上，幼兒馬上就能異口同聲地把答案喊出來(lái)。
然而，我發(fā)現在活動(dòng)中有很多不足的地方：在接下來(lái)的環(huán)節中，我試著(zhù)讓幼兒自己上來(lái)創(chuàng )編應用題，細節方面處理的不夠經(jīng)驗，幼兒在這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間很多，而事實(shí)上孩子們創(chuàng )編的應用題前兩句基本是一個(gè)模型：本來(lái)有····后來(lái)又來(lái)了····。我想針對這個(gè)問(wèn)題，在以后的活動(dòng)中，可以引導孩子們去豐富。也希望家長(cháng)多鼓勵孩子們在生活中創(chuàng )編應用題，同時(shí)還可以鍛煉孩子們的口頭表達能力。
2、有5個(gè)幼兒甚至不會(huì )問(wèn)問(wèn)題，直接給出答案。最后的看算式編應用題的時(shí)候，有的孩子直接獨處算式，我稍稍有些許變動(dòng)，使得幼兒在獨立完成列式時(shí)遇到了困難，有的觀(guān)察仔細，有的不能理解題意，我就引導孩子按照剛才的方法進(jìn)行創(chuàng )編應用題。這可能是老師在我們編好應用題時(shí)我沒(méi)有很好的進(jìn)行總結，幫助幼兒進(jìn)行梳理，。這讓幼兒在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)能很好的掌握。在數學(xué)教學(xué)中要引導幼兒逐步掌握轉化的方法和要求。轉化訓練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉化的整個(gè)過(guò)程。從而提高抽象、概括的能力。我堅信，在今后的教學(xué)過(guò)程中，挖掘每個(gè)教育環(huán)節所隱含的教育價(jià)值，努力引領(lǐng)幼兒真正探索學(xué)習。
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