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四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案（通用17篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 1
教學(xué)內容：教材第76頁(yè)例3、77頁(yè)例4
教學(xué)目標：
1、會(huì )用四舍五入法把除數看成整十數試商，從而能夠正確的計算除數接 近整十數的兩位數除法。
2、經(jīng)歷試商和調商的過(guò)程，體驗試商的方法。
3、在數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，培養學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知引入
(一)復習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學(xué)生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數是整十數的除法同學(xué)們會(huì )算了，如果除數不是整十數，又該怎樣計算呢?(只問(wèn)不答)今天，我們將繼續學(xué)習《筆算除法》(板書(shū)課題)
二、探索新知
(一)教學(xué)例2
(1) 1、提出問(wèn)題。
師：現在我們跟著(zhù)王老師到書(shū)店去看一看她們遇到了怎樣的數學(xué)問(wèn)題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數學(xué)信息。
生：王老師在書(shū)店買(mǎi)了21本《作文選》，付了84元。
師：根據這兩個(gè)數學(xué)信息，大家能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書(shū))
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學(xué)習的知識有什么不同?(除數不是整十數)這道題你會(huì )算嗎?請你算一算。
2、解決問(wèn)題。
學(xué)生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)講講豎式計算。(展示學(xué)生的作業(yè))
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?(學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程)
師：現我們就以(84÷21)這道題為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習試商的方法。(板書(shū)豎式 試商)
3、引導探究試商方法
師：首先在解決除數不是整十數的.兩位數的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節課的知識，把除數看成與它比較接近的整十數來(lái)試商。這道題我們把21看成多少來(lái)試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來(lái)該干什么?(算乘)
用誰(shuí)去乘誰(shuí)?(4乘21)這里要用4與原來(lái)的除數21相乘，千萬(wàn)不能用4與看成的這個(gè)20去乘，因為20實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫(xiě)在哪里?(被除數的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說(shuō)明什么問(wèn)題?(剛好商對了，沒(méi)有余數) 教師引導學(xué)生集體口答這道題。
4、小結 師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的順序進(jìn)行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書(shū)上76頁(yè)做一做。
2、書(shū)上77頁(yè)做一做
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 2
教學(xué)內容：教材第74-75頁(yè)練習十三
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握并鞏固除數是整十數的除法的計算方法。
2、通過(guò)本節內容的教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生估計商所在區間的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數是整十數除法思維過(guò)程和確定商的位置。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解算理，確定商的位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，主體調動(dòng)
1、師：上節課我們學(xué)習了除數是整十數的筆算除法，今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行除數是整十數的筆算除法練習，看看今天誰(shuí)表現得好，誰(shuí)的收獲多?
2、板書(shū)課題：除數是整十數的`筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書(shū)“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰(shuí)反應快：請說(shuō)出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣確定首商的位置呢?
通過(guò)剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來(lái)完整地筆算兩題，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)這一道題你是怎樣做的呢?
同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過(guò)來(lái)。(指名說(shuō)說(shuō)今后要注意什么)
師：學(xué)好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。
三、指導練習
1、解決問(wèn)題⑴：張老師帶83元錢(qián)，可以買(mǎi)幾個(gè)計算器，還剩多少錢(qián)?(計算器20元/個(gè)
要求看清題中信息和問(wèn)題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強調格式及書(shū)寫(xiě)完整。83÷20=4(個(gè))3(元)
答：可以買(mǎi)4個(gè)計算器，還剩3元。
2、解決問(wèn)題⑵：小學(xué)四年級476名同學(xué)到科技館參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車(chē)呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數據，再獨立完成，指名演板。
學(xué)生可能有兩種做法：
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車(chē)，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車(chē)。
讓第二種做法的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，7輛車(chē)不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車(chē)，所以7 1=8(輛)肯定這種結合實(shí)際靈活解題的做法。
四、全課小結，暢談收獲 請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天有什么收獲?
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 3
教學(xué)內容：教材第81頁(yè)例5
教學(xué)目標：
1、掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的試商方法。
2、經(jīng)歷除數不接近整十數的兩位數筆算除法的靈活試商過(guò)程，體會(huì )算法 多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去，尊重個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和獨特的`見(jiàn)解，在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數不接近整十數的兩位數筆算除法的特殊試商方法， 學(xué)會(huì )靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn)：根據算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：一復習舊知，激情引入
教師引導：同學(xué)們，之前幾節課我們一直在學(xué)習除數是兩位數的筆算除法，今天我們繼續學(xué)習筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對!
100÷26 120÷21 140÷68 200÷26 25÷4=
15÷4= 35÷5= 25÷6=
二、體驗感知，合作探討
預設：240 ÷26= 教師提問(wèn)：大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預設： 我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書(shū)思考過(guò)程)
教師提問(wèn)：你為什么把26估成30?
預設：我用“五入”的方法把26估成30. 教師提問(wèn)：試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預設：個(gè)位 教師提問(wèn)：余數32里有幾個(gè)26?
預設：32里有1個(gè)26，所以改商9.
教師提問(wèn)：下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計算方法，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預設：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.
預設：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.
三、作業(yè)設計
1、 小試牛刀 96÷16 200÷25 104÷26
2、 更上一層 植樹(shù)節，學(xué)校組織了種樹(shù)活動(dòng)。一共有200棵樹(shù)苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?
3、 勇攀高峰 爸爸去商店買(mǎi)衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買(mǎi)兩件49元�，F在爸爸又185元，最多可以買(mǎi)幾件?還剩多少錢(qián)?
四、拓展延伸，反思總結
教師提問(wèn)：這節課，你學(xué)到了什么?
預設：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)
教學(xué)反思：通過(guò)本節課的探索，學(xué)生發(fā)現并掌握了除數不接近整十數
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 4
【教學(xué)內容】
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
【教材簡(jiǎn)析】
這部分內容教材是按照“提出問(wèn)題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習這一課以前，已經(jīng)學(xué)會(huì )了運用五入法進(jìn)行試商，同時(shí)，學(xué)生在運用四舍法試商時(shí)，發(fā)現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節課的難點(diǎn)在于：
1、學(xué)生在做“五入調商法”這一類(lèi)題時(shí)，速度相當慢。
2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時(shí)，學(xué)生搞不清調大還是調小。針對這一難點(diǎn)，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實(shí)際教學(xué)中，效果也較好。
【教學(xué)目標】
1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而探索出五入法的調商方法。
2、 使學(xué)生通過(guò)四舍調商法和五入調商法的對比，體會(huì )到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、 使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法，在合作交流的過(guò)程中培養學(xué)生相互合作的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調大還是調小。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng )設情境、自主探索
1、 (創(chuàng )設情境)同學(xué)們，四(2)班的兩位小小圖書(shū)管理員去圖書(shū)館借書(shū)了，我們我和他們一起去圖書(shū)館看看吧。(出示掛圖)提問(wèn)：從圖中你獲取了哪些數學(xué)信息?你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢?要解決這個(gè)問(wèn)題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問(wèn)：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現了什么問(wèn)題?(余數和除數一樣大)
4、 (互動(dòng)交流)余數和除數一樣大，說(shuō)明了什么?如何才能使余數比除數小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、 (解決問(wèn)題)接下來(lái)，你會(huì )做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的，教師板演過(guò)程，完成單位名稱(chēng)，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀(guān)察這些豎式的初商，出現了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設計說(shuō)明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會(huì )教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境-----提出問(wèn)題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強化練習，這幾個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，不僅解決了問(wèn)題，同時(shí)體驗了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì )怎么樣?(偏小)為什么?(把除數看大了)初商偏小怎么辦?(調大)
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過(guò)程，你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書(shū)：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大
四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時(shí)就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數算出來(lái)以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒(méi)有辦法使我們在用五入法試商時(shí)，也能在檢驗時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說(shuō)明：用五入法試商時(shí)，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時(shí)6，我就直接寫(xiě)商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的`時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現偏大，再調小1變成6。
設計說(shuō)明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認知結構，采用“初商+1”法試商，出現的問(wèn)題都是在檢驗時(shí)被除數不夠減，說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問(wèn)題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問(wèn)題。
1、 出示想想做做第三題，提問(wèn)：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個(gè)辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說(shuō)明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結，提煉精華。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.學(xué)會(huì )除法是兩位數,商是兩.三位數的筆算方法,掌握正確的試商方法.
2.理解除數是兩位數的除法的'計算法則.
3.在總結法則的過(guò)程中,培養學(xué)生的概括.表達能力.
(二)教學(xué)準備
投影.口算卡片.
(三)教學(xué)過(guò)程
1.復習鋪墊.
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計算
644÷7 644÷4
學(xué)生計算后，說(shuō)說(shuō)試商方法和計算過(guò)程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數除法的計算法則．
2.猜想引入
�。ǎ保┮郧拔覀儗W(xué)習的除數是兩位數的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數）
�。ǎ玻┙Y合多位數除以一位數的計算法則，猜想：除法是兩位數的除法，也可能出現什么情況？
�。ǎ常┙沂菊n題
�。ǎ矗┎孪胼^完整的計算法則．問(wèn)：除法是兩位數的計算法則應該是怎樣的？
3.驗證猜想，探索法則．
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題．這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗證）
將244÷28 改為 644÷28
�。ǎ玻﹪L試計算
�。ǎ常┯懻撁骼�
�。ǎ矗┙虒W(xué)例11.
�、俪鍪纠�11 ，問(wèn)：被除數是四位數，該怎么辦？
�、趪L試計算，匯報，板書(shū)
�、郾容^與例10的不同點(diǎn)
�、茏詫W(xué)課本第61頁(yè)
�。ǎ担﹪L試練習：
768÷32 465÷15 1768÷26 9398÷37
數學(xué)教案－除法是兩位數的除法的計算法則
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 6
教學(xué)內容：教材第75頁(yè)練習十三
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數是整十數的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養認真細心的計算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數、除數、商和余數之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面我們學(xué)習了除數是整十數的口算除法、筆算除法。這節課，我們就來(lái)練習這些內容，齊讀課題。 希望通過(guò)今天的練習，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計算 這類(lèi)除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來(lái)練習口算，請同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車(chē)!
(2)以360÷40為例，說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結評價(jià)：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學(xué)生做，指名匯報。
小結方法：在結算除法時(shí)，我們可以把被除數或者除數估成什么樣的數?
3、筆算 一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買(mǎi)多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
a、除數是兩位數的除法，先看被除數的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115.20×6行嗎?只有商5，5寫(xiě)在哪個(gè)數位上?為什么?c、最后，對余數要比除數小。
所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強調單位，商和余數表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的.飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據問(wèn)題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買(mǎi)90元一幅的羽毛球拍，可以買(mǎi)多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買(mǎi)7幅。
教師重點(diǎn)詢(xún)問(wèn)每一步求的是什么?
3、下面是一塊長(cháng)方形綠地，綠地長(cháng)是30米，面積是240平方米，現在綠地的長(cháng)增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 7
【教學(xué)內容】：
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》（人教版）四年級上冊第78~80頁(yè)例1.
【教學(xué)目標】：
1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養計算能力。
2.經(jīng)歷除數是兩位數的口算和估算過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養對數學(xué)知識的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學(xué)習過(guò)的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學(xué)習口算除法。（板書(shū)課題）
【設計意圖：課始，讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法，為學(xué)習本課的新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會(huì )，買(mǎi)來(lái)許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
�。�1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學(xué)信息？你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：你會(huì )列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法）
2.（肯定學(xué)生可行的想法）師：你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買(mǎi)來(lái)了3個(gè)氣球，大約可以分給幾個(gè)班？你覺(jué)得怎么解決呢？同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做：
師：比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關(guān)系。
【設計意圖：本環(huán)節首先為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，引導學(xué)生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)布置得更漂亮，他們還買(mǎi)來(lái)了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學(xué)信息？能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學(xué)生說(shuō)不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習的'這些口算都有什么共同特點(diǎn)？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4.問(wèn)：對于剛才的學(xué)習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學(xué)生提出問(wèn)題，引出口算、估算。讓學(xué)生獨立思考口算、估算的方法，對于學(xué)生不同的方法，讓他們進(jìn)行交流，互相了解。讓每個(gè)學(xué)生有“說(shuō)“的機會(huì )，提升學(xué)生對口算、估算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來(lái)一次大比拼，看誰(shuí)在這節課里學(xué)得最好。
第一關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān)：書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān)：括號里最大能填幾？
第四關(guān)：口算樂(lè )園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個(gè)環(huán)節，注重趣味性、綜合性，讓學(xué)生在“樂(lè )趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個(gè)練習階段，通過(guò)不同層次、不同類(lèi)型的練習激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了新知識。最后的開(kāi)放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
五、交流收獲
師：同學(xué)們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學(xué)生回顧整節課堂所學(xué)習的知識，查漏補缺�！�
六、板書(shū)設計：
口算除法
80÷20=4（個(gè)） 120÷30=4（個(gè)）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個(gè)）
83÷20≈4（個(gè)）
�。�80）
80÷19≈4（個(gè)）
�。�20）
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 8
教學(xué)內容：教科書(shū)第84頁(yè)例3、做一做，練習十五第1～4題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數是接近整十數兩位數的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì )用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調商的方法。
教具準備：多媒體課件（購書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
1、30）60040）9580）382選一題，說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×440×690×570×360×7
3、寫(xiě)出與下面各數接近的整十數。
31465263872174
二、探究新知。
1、提出問(wèn)題。
�。�1）呈現購書(shū)的錄像或畫(huà)面，請學(xué)生描述購書(shū)的情況。之后，請學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2、教學(xué)用“四舍”法試商。
教師談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應肯定學(xué)生正確完成了計算。
接著(zhù)，有談話(huà)引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數是整十數來(lái)試商，是不是會(huì )比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)應把21看作幾十試商。之后，試除……
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
�。�4）完成例3下面“做一做”的第1題。
先讓學(xué)生獨立做。訂正時(shí)提問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀(guān)察一下例題和做一做中的題目，除數個(gè)位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數的個(gè)位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
3、教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接著(zhù)上面的購書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式：196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題做完。
�。�3）做例3下面的'“做一做”的第2題。
先讓學(xué)生做，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商的，是怎樣想的。
教師概括說(shuō)明：除數的個(gè)位數為5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，一般情況下，可以用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數看作整十數試商。
4、引導概括
引導學(xué)生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數看作與它接近的整十數來(lái)試商。
三、練習
1、完成練習十五第1題。請學(xué)生獨立填寫(xiě)，填寫(xiě)后，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）里可以填1～4各數（當然也可以填0，但無(wú)實(shí)際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時(shí)，要選擇除數與1～9中哪個(gè)數相乘的積小于并且最接近被除的數。
2、完成練習十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準確商寫(xiě)在書(shū)上。
3、完成練習十五第3、4題。
四、總結
1、請學(xué)生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？
2、教師強調：
筆算除數是兩位數的除法時(shí)，除數個(gè)位上是1、2、3、4時(shí)，可以把尾數舍去，把它看作整十數試商。除數的個(gè)位數為5、6、7、8、9的兩位數時(shí)，試商時(shí)，用“五入”法把除數個(gè)位上的數舍去，同時(shí)向前一位進(jìn)1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進(jìn)行檢驗才能確定。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 9
教學(xué)內容：教材第73頁(yè)例1、例2
教學(xué)目標：
1.掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高學(xué)生的計算能力。
2.經(jīng)歷除數是整十數的除法的筆算過(guò)程，體驗遷移的思想方法。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，獲得成功的體驗，培養學(xué)生應用數學(xué)知識的意識，激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書(shū)寫(xiě)位置。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
1.(出示口算卡)口算：
60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=
122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈
能說(shuō)說(shuō)143÷70≈2， 你是怎樣想的嗎?
2.筆算： 136÷8
邊寫(xiě)邊說(shuō)它的計算過(guò)程,學(xué)生完成后指名說(shuō)計算過(guò)程.
二、探究新知，理解歸納。
(一)故事引入新知
1.課件出示書(shū)本主題圖，收集信息.
2.根據條件提出問(wèn)題。
3.要求可以分給幾個(gè)班，應怎樣列式。
4.為什么用除法計算?
(二)探索計算92÷30的方法。
1.探索計算92÷30的方法。
(1)你能用我們已有的方法計算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫(xiě)在練習本上。
(2)學(xué)生在練習本上寫(xiě)方法。
(3)展示學(xué)生的多種算法:
�、俟浪�
�、诜中“簦喝σ蝗�
(1)學(xué)生獨立解答后，小組內互想說(shuō)一說(shuō)：你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報方法，適時(shí)表?yè)P。
�、塾秘Q式計算。
在展示學(xué)生的豎式時(shí)議一議：商應寫(xiě)在什么位置上?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(4)學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程，老師板書(shū)
(5)幫助老師解除疑惑：商是2，不是也可以嗎?余下的.數能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?
(6)練一練：書(shū)本第73頁(yè)的做一做。
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最后一道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?
2.小組合作、共同探究178÷30的計算方法
(1)回憶探索計算92÷30的方法，課件出示：
�、俟酪还愧谌σ蝗Β鬯阋凰�
(2)小組共同探究計算178÷30
(3)小組匯報學(xué)習情況.
(4)想一想：
�、贋槭裁�92÷30的被除數是兩位數,商寫(xiě)在個(gè)位上,現在被除數是三位數了,商仍寫(xiě)在個(gè)位上呢?
�、谠趺床话焉滔氤�6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?
(5) 練一練:書(shū)本第73頁(yè)的做一做 :
能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計算過(guò)程說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎? 3.引導學(xué)生用自己的話(huà)總結除數是整十數的筆算除法的計算方法，以及除數是整十數除法的筆算方法與除數是一位數除法的筆算方法的異同。
三、應用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 其實(shí)在我們的生活中，有很多實(shí)際問(wèn)題要用到筆算除法來(lái)解決。
1、第74頁(yè)的第3題。
2、第74頁(yè)的第4題。
3、計算比賽：第74頁(yè)的第6題
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 10
1．使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。
2．使學(xué)生掌握兩三位數除以?xún)晌粩档挠嬎惴椒ā?/p>
3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規律。
4．使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
5．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教材說(shuō)明
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內容安排如下：
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習除數是一位數的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關(guān)，而且還和除數個(gè)位上的數有關(guān)，計算過(guò)程比較復雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學(xué)習除數是兩位數除法的關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。
為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數看著(zhù)與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計算內容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專(zhuān)遞等。讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，并運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議
1．讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置入現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應利用教材提供的資源，或結合當地實(shí)際選擇學(xué)生熟悉的`事例，創(chuàng )設生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2．讓學(xué)生主動(dòng)探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節。當前的數學(xué)課程改革，強調讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過(guò)程的認識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過(guò)程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機會(huì )，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 11
一、教學(xué)目標：
1、鞏固商是兩位數除法的計算方法；
2、進(jìn)一步掌握兩位數除法的筆算方法及有關(guān)綜合練習；
3、培養學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┚毩暿�5題，不用堅式計算，判斷商是幾位數。
1、先讓學(xué)生獨立完成，再討論怎樣能很快判斷出商是幾位數？
2、師根據實(shí)際情況，引導學(xué)生觀(guān)察思考：商的位數與被除數位數有什么關(guān)系？
3、師根據學(xué)生的討論歸納概括：除數是兩位數的除法，如果被除數的前兩位夠除，則商的位數等于被除數的位數減1；如果被除數的前兩位數不夠除，則商的位數等于被除數位數減2。注意培養學(xué)生形成做除法題先確定商的位數的良好習慣。
�。ǘ┚毩暿�3題，開(kāi)放題。
1、先讓學(xué)生根據表中信息，獨立計算并把表填完整。之后，交流檢查（在小組內完成）。
2、請學(xué)生根據表中信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決所提出的問(wèn)題（提高學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識）。
�。ㄈ┚毩暿羁站毩�。
1、第6題。
先指名說(shuō)出每道題的商是幾位數，再讓學(xué)生獨立完成，并填寫(xiě)在書(shū)本上，小組內交流并檢查。
2、第7題。
�、僮寣W(xué)生把計算結果填在書(shū)上，并說(shuō)說(shuō)速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系。
�、谡垖W(xué)生幫助王平選擇去外婆家的'交通工具。
3、第11題。
要求學(xué)生獨立完成在書(shū)本上，并討論對比第一組數與第二組數的異同點(diǎn)。
4、第13題估算。
讓學(xué)生口答出估算結果，并在書(shū)上給出估算方法，在全班交流，然后用計算器算出準確商。
�。ㄋ模﹩�(wèn)題解決。
1、練習十六第10題。
�、僮寣W(xué)生先獨立完成，并在小組內交流檢查。
�、谧寣W(xué)生提出新的問(wèn)題，并在選擇的說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，在全班交流。
2、練習十六第12題。
�、僮寣W(xué)生借助畫(huà)面和文字，用自己的語(yǔ)言表述題意（滲透擁軍、熱心助人等教育）。
�、谧寣W(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�、巯胍幌脒�可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、芙M織交流，請學(xué)生把自己解決問(wèn)題的方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，讓學(xué)生在交流中了解不同的解決問(wèn)題的方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
練習十六第8、9題。
�。┛偨Y：這節課你收獲了什么？
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數是兩位數的口算除法教學(xué)設計及教學(xué)反思。
2、通過(guò)觀(guān)察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十數除的口算算理。
教學(xué)過(guò)程
一．激情導課
1、口算練習
20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=
9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=
2、看下面的數接近哪個(gè)整十數，寫(xiě)在（ ）
87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）
二．民主導學(xué)
1、出示78頁(yè)情景圖。：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
�。ǹ梢酝澜涣�，稍后指名答）
生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
�。ń涣骱煤�，匯報）
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們各根據什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒�。ㄓ纱私翌}，板題，并板書(shū)：口算除法）這就是今天我們學(xué)習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�4）檢驗正誤。（課件出現結果）
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)？那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數學(xué)本上試試。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。
生3：我同意第一個(gè)同學(xué)的想法，教學(xué)反思《除數是兩位數的口算除法教學(xué)設計及教學(xué)反思》。
生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的想法。
生5：我覺(jué)得他們的方法都是對的`。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個(gè)同學(xué)的方法是想乘法做除法來(lái)計算的，第二個(gè)同學(xué)的方法是想表內除法做除法計算的。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
�。�1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
�。�80） （120）
80÷19≈ 120÷28≈
�。�20） （30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄟ@一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
�。�2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
�。ㄉ娂娕e手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書(shū)活動(dòng)。
師：新年到了，學(xué)校準備了一些書(shū)打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書(shū)，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個(gè)）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一個(gè)班20個(gè)，兩個(gè)班40個(gè)，3個(gè)班60個(gè)，4個(gè)班就80個(gè)
答：可以分給4個(gè)班。
教學(xué)反思
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》的第一課時(shí)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算
為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng )設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習都是有用的，所以特別對學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價(jià)。本節課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習效果。
在教學(xué)過(guò)程中，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內容學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時(shí)用以后會(huì )學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節課教學(xué)的遺憾。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 13
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠理解除數是兩位數除法的算理，掌握除數是兩位數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
通過(guò)自主探究、小組合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的運算能力和邏輯思維能力。
讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握除數是兩位數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
理解除數是兩位數除法的算理。
難點(diǎn)
試商的`方法及調商的過(guò)程。
三、教學(xué)方法
講授法、演示法、討論法、練習法相結合
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
出示一些簡(jiǎn)單的除法口算題，如：60÷20 = ，80÷40 = 等，讓學(xué)生回顧除數是一位數除法的計算方法。
引出課題：今天我們來(lái)學(xué)習除數是兩位數的除法。
探究新知
教學(xué)例 1：92÷30
教師引導學(xué)生思考：92 里面有幾個(gè) 30？可以怎樣估算？
讓學(xué)生嘗試用豎式計算，教師巡視指導。
請學(xué)生上臺板演，并講解計算過(guò)程：先看被除數的前兩位，92 的前兩位是 92，92 里有 3 個(gè) 30，所以商 3，寫(xiě)在個(gè)位上，3×30 = 90，92 - 90 = 2，余數是 2。
教學(xué)例 2：178÷30
讓學(xué)生先估算商大約是多少，再?lài)L試用豎式計算。
學(xué)生計算過(guò)程中，教師重點(diǎn)指導試商的方法：把 30 看作 30 來(lái)試商，178 里有 5 個(gè) 30，商 5，5×30 = 150，178 - 150 = 28，余數是 28。
小組討論：除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師總結歸納。
鞏固練習
完成教材上的相關(guān)練習題，讓學(xué)生獨立計算，教師巡視批改，及時(shí)反饋學(xué)生的練習情況，針對錯誤較多的題目進(jìn)行集體講解。
課堂小結
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課的收獲，教師補充強調除數是兩位數除法的計算要點(diǎn)：先看被除數的前兩位，如果前兩位不夠除，就看被除數的前三位；除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面；每次除得的余數必須比除數小。
布置作業(yè)
課后完成練習冊上相關(guān)習題。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 14
一、教學(xué)目標
使學(xué)生經(jīng)歷探索除數是兩位數除法計算方法的過(guò)程，掌握除數是兩位數的筆算除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算。
培養學(xué)生的估算意識和估算能力，體會(huì )估算在數學(xué)學(xué)習中的作用。
讓學(xué)生在自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程中，體驗數學(xué)學(xué)習的探索性，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
除數是兩位數除法的試商方法和計算方法。
理解商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)
掌握試商的技巧，能準確地進(jìn)行試商和調商。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
展示學(xué)校圖書(shū)角的圖書(shū)數量信息：圖書(shū)角共有 240 本圖書(shū)，要平均分給 30 個(gè)班級，每個(gè)班級能分到多少本？
讓學(xué)生列出算式：240÷30，引導學(xué)生口算得出結果，并說(shuō)說(shuō)計算思路。
提問(wèn)：如果圖書(shū)角有 245 本圖書(shū)，還是平均分給 30 個(gè)班級，又該怎么計算呢？從而引出除數是兩位數的除法課題。
探究新知
教學(xué)例 3：245÷30
讓學(xué)生先估算商是幾位數，大約是多少。
學(xué)生嘗試用豎式計算，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
請學(xué)生講解計算過(guò)程：先看被除數的前兩位 24，比 30 小，就看被除數的前三位 245，把 30 看作 30 試商，245 里有 8 個(gè) 30，商 8，寫(xiě)在個(gè)位上，8×30 = 240，245 - 240 = 5，余數是 5。
教學(xué)例 4：196÷32
引導學(xué)生思考：把 32 看作多少來(lái)試商比較合適？
學(xué)生小組討論后嘗試計算，教師巡視。
請學(xué)生匯報計算結果，重點(diǎn)講解試商和調商的過(guò)程：把 32 看作 30 試商，商 6，6×32 = 192，196 - 192 = 4，余數是 4。如果商 7，7×32 = 224，224＞196，說(shuō)明商大了，要調小。
教師總結試商和調商的方法和要點(diǎn)。
鞏固練習
出示不同類(lèi)型的除數是兩位數除法的練習題，包括商是一位數和商是兩位數的題目，讓學(xué)生獨立完成。
同桌之間相互批改，交流計算過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。
教師針對學(xué)生普遍存在的`問(wèn)題進(jìn)行集中講解。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括除數是兩位數除法的計算步驟、試商方法、調商要點(diǎn)等。
強調計算時(shí)要認真仔細，養成良好的計算習慣。
布置作業(yè)
完成數學(xué)作業(yè)本上的相關(guān)習題，并讓學(xué)生收集生活中可以用除數是兩位數除法解決的實(shí)際問(wèn)題，下節課進(jìn)行交流分享。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 15
一、教學(xué)目標
讓學(xué)生理解并掌握除數是兩位數的除法的筆算方法，能夠正確計算除數是兩位數的除法。
通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和邏輯思維能力。
使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的.應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
除數是兩位數除法的筆算方法及算理。
正確確定商的位置。
難點(diǎn)
當除數接近整十數時(shí)的試商方法及調商策略。
三、教學(xué)方法
講授法、探究法、練習法
四、教學(xué)過(guò)程
復習舊知
出示幾道除數是一位數的除法豎式計算題，如：48÷2 = ，126÷3 = 等，讓學(xué)生計算并回顧除數是一位數除法的計算過(guò)程和要點(diǎn)。
提問(wèn)：除數是一位數除法時(shí)，我們是怎樣試商的？
學(xué)生回答后，教師引出除數是兩位數的除法。
探究新知
教學(xué)例 5：84÷21
教師引導學(xué)生思考：21 接近哪個(gè)整十數？可以把 21 看作多少來(lái)試商？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導。
請學(xué)生板演并講解：把 21 看作 20 試商，84 里有 4 個(gè) 20，商 4，4×21 = 84，余數為 0。
教學(xué)例 6：198÷28
讓學(xué)生先估算商的范圍，再思考試商方法。
學(xué)生自主計算，教師觀(guān)察學(xué)生試商和計算過(guò)程。
請學(xué)生匯報：把 28 看作 30 試商，商 6，6×28 = 168，198 - 168 = 30，余數 30 比除數 28 大，說(shuō)明商小了，要調大，改商 7，7×28 = 196，198 - 196 = 2，余數是 2。
教師引導學(xué)生總結當除數接近整十數時(shí)試商和調商的方法。
鞏固練習
安排教材上的練習題，讓學(xué)生分組競賽計算，比一比哪個(gè)小組計算又快又準。
教師對各小組的練習情況進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P優(yōu)秀小組，同時(shí)針對錯誤較多的題目進(jìn)行詳細講解，分析錯誤原因。
課堂小結
與學(xué)生一起回顧除數是兩位數除法的計算方法，強調試商和調商的重要性。
提醒學(xué)生在計算過(guò)程中要注意書(shū)寫(xiě)規范，數位對齊，認真檢查計算結果。
布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，包括計算練習題和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生認真完成，并讓家長(cháng)簽字。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 16
一、教學(xué)目標
使學(xué)生熟練掌握除數是兩位數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高計算的準確性和速度。
讓學(xué)生經(jīng)歷除數是兩位數除法的計算過(guò)程，進(jìn)一步理解除法的意義和算理，培養學(xué)生的運算能力和數感。
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
除數是兩位數除法的計算方法的鞏固與應用。
提高學(xué)生試商和調商的準確性和速度。
難點(diǎn)
靈活運用試商方法解決各種除數是兩位數的除法計算問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
練習法、討論法、指導法
四、教學(xué)過(guò)程
基本練習
出示一組除數是兩位數的除法口算題，如：120÷30 = ，180÷60 = 等，讓學(xué)生快速口答，回顧除數是兩位數除法的口算方法，為筆算做鋪墊。
出示一些簡(jiǎn)單的除數是兩位數除法的豎式計算題，如：72÷24 = ，165÷55 = 等，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視檢查，了解學(xué)生對基本計算方法的'掌握情況。
請幾位學(xué)生上臺板演，全班共同訂正，強調計算過(guò)程中的注意事項，如商的位置、余數與除數的關(guān)系等。
專(zhuān)項練習
試商練習
出示一組除數接近整十數的除法算式，如：143÷22，238÷39 等，讓學(xué)生先說(shuō)出把除數看作多少來(lái)試商，然后再進(jìn)行計算。
教師巡視指導，針對學(xué)生試商過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導，如試商過(guò)大或過(guò)小的情況，引導學(xué)生分析原因并及時(shí)調整。
調商練習
給出一些需要調商的除法題目，如：130÷26，378÷42 等，讓學(xué)生計算并重點(diǎn)體會(huì )調商的過(guò)程和方法。
學(xué)生完成后，小組內交流調商的經(jīng)驗和技巧，教師總結歸納調商的要點(diǎn)：當余數大于除數時(shí)，商小了，要調大；當商與除數的乘積大于被除數時(shí)，商大了，要調小。
綜合練習
出示一些包含除數是兩位數除法的混合運算題目，如：(180 + 72)÷18，360÷(45 - 36) 等，讓學(xué)生先確定運算順序，再進(jìn)行計算。
讓學(xué)生獨立完成后，同桌之間相互檢查批改，教師對學(xué)生的完成情況進(jìn)行整體評價(jià)，強調混合運算的運算順序和計算準確性。
解決問(wèn)題練習
展示一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，如：學(xué)校組織 360 名學(xué)生去參觀(guān)科技館，每輛車(chē)限坐 45 人，需要租幾輛車(chē)？讓學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系，列出算式并計算。
學(xué)生完成后，全班交流解題思路和方法，教師引導學(xué)生總結運用除數是兩位數除法解決實(shí)際問(wèn)題的步驟：分析題意，確定數量關(guān)系，選擇合適的運算方法，計算并檢驗結果。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的練習內容，總結除數是兩位數除法計算過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如試商、調商的方法和技巧，計算的準確性和速度的提升等。
鼓勵學(xué)生在課后繼續加強練習，提高自己的計算能力和解決問(wèn)題的能力。
布置作業(yè)
布置一定量的課后作業(yè)，包括計算題、解決問(wèn)題等，要求學(xué)生認真完成，教師批改后及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，針對存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導或集中講解。
四年級上冊《除數是兩位數的除法》教案 17
一、教學(xué)目標
使學(xué)生進(jìn)一步理解除數是兩位數除法的算理，熟練掌握除數是兩位數除法的計算方法，能夠正確、迅速地進(jìn)行筆算。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
除數是兩位數除法的計算方法的深化與拓展。
提高學(xué)生在復雜情境下運用除數是兩位數除法解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)
理解和處理除數是兩位數除法計算中的特殊情況，如商中間有 0、商末尾有 0 的情況。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、合作教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
知識回顧
以提問(wèn)的方式引導學(xué)生回顧除數是兩位數除法的計算步驟、試商方法和調商原則，如：除數是兩位數，先看被除數的'前幾位？怎樣試商？什么情況下需要調商？
讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的除數是兩位數除法的口算練習，如：240÷40 = ，360÷60 = 等，鞏固口算能力。
出示幾道除數是兩位數除法的筆算練習題，如：144÷12 = ，256÷16 = 等，讓學(xué)生在練習本上獨立完成，教師巡視檢查，了解學(xué)生對基礎知識的掌握情況，并請學(xué)生上臺板演，全班共同訂正。
探究特殊情況
教學(xué)商中間有 0 的情況
出示例 7：309÷30
讓學(xué)生先嘗試獨立計算，教師巡視觀(guān)察學(xué)生的計算過(guò)程。
請學(xué)生匯報計算結果，教師引導學(xué)生分析：被除數的前兩位 30 除以 30 商 1，寫(xiě)在十位上，被除數個(gè)位上的 9 除以 30 不夠商 1，就在個(gè)位上商 0 占位，余數是 9。
教師強調：當被除數的某一位不夠商 1 時(shí)，要用 0 占位。
教學(xué)商末尾有 0 的情況
出示例 8：420÷21
學(xué)生自主計算，教師指導。
請學(xué)生講解計算過(guò)程：42 除以 21 商 2，寫(xiě)在十位上，個(gè)位上的 0 直接落下來(lái)，商的末尾是 0。
教師總結商末尾有 0 的兩種情況：一是除到被除數的十位正好除盡，個(gè)位上是 0，直接在個(gè)位上商 0；二是除到被除數的十位余數比除數小，個(gè)位上不夠商 1，也要在個(gè)位上商 0。
讓學(xué)生進(jìn)行商中間有 0 或商末尾有 0 的除法專(zhuān)項練習，教師巡視批改，及時(shí)反饋學(xué)生的練習情況，針對錯誤較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
解決實(shí)際問(wèn)題
創(chuàng )設情境：某工廠(chǎng)要生產(chǎn) 560 個(gè)零件，計劃每天生產(chǎn) 70 個(gè)，需要多少天完成？如果要提前 2 天完成，每天需要生產(chǎn)多少個(gè)？
讓學(xué)生分析題目中的數量關(guān)系，列出算式并計算。
學(xué)生完成后，小組內交流討論解題思路和方法，教師巡視各小組討論情況，并參與部分小組的討論，給予指導和啟發(fā)。
請各小組代表匯報解題結果和思路，教師進(jìn)行總結評價(jià)，強調在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要認真分析題意，選擇合適的數學(xué)方法進(jìn)行計算，并要注意檢驗結果的合理性。
讓學(xué)生獨立完成教材上相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題的練習題，教師批改后進(jìn)行評講。
課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括除數是兩位數除法中特殊情況的處理方法和運用除數是兩位數除法解決實(shí)際問(wèn)題的要點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生在課后多做一些相關(guān)的練習題，加深對知識的理解和掌握，提高計算能力和解決問(wèn)題的能力。
布置作業(yè)
布置適量的課后作業(yè)，包括計算練習題和解決實(shí)際問(wèn)題的題目，要求學(xué)生認真完成，家長(cháng)簽字，教師下節課檢查批改并反饋作業(yè)情況。
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