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《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計

時(shí)間:2022-09-07 08:54:49 教案 我要投稿

《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計(通用8篇)

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計(通用8篇)

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇1

  一、教材分析:

  《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴,以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn),引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上,針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題,重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界,體會(huì )嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。

  二、教學(xué)目標:

  1. 會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2. 學(xué)習用較快的速度讀課文,了解課文主要內容,并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。

  3. 有感情地朗讀課文,能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容。

  2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的

  內心世界,體會(huì )嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  四、教學(xué)流程:

  一、復習導入,交流對大象的了解

  1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?

  點(diǎn)名回答……(《與象共舞》)

  2.結合以前學(xué)的課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?

  點(diǎn)名回答…… (表演節目、馱運東西、按摩、洗車(chē)......)

  3.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多的事情,

  那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的另一篇文……

  (板書(shū):最后一頭戰象)

  4.齊讀課題 同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?

  PPT:沈石溪 原名沈一鳴,中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員,被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”

  沈石溪作品:《圣火》、《第七條獵狗》、

  《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

  T:非常好,這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱(chēng)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就,是這個(gè)領(lǐng)域的(大王)。

  T:我們今天要學(xué)的就是他的文章……(最后一頭戰象)

  T:課題是最后一頭戰象,那什么樣的大象叫戰象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  預設:

  S:能幫助人們戰斗的大象就是戰象。

  T:老師也收集了一些關(guān)于戰象的小知識。請看大屏幕。

  PPT:戰象:在古代戰爭史上,曾經(jīng)有過(guò)特種部隊——象軍,它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象,作戰時(shí)沖鋒陷陣,勇猛無(wú)敵,它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的傷害。

  T:同學(xué)們,看了這個(gè)小知識,你們覺(jué)得戰象歷不厲害?

  預設:

  S:厲害~

  T:那同學(xué)們讀了課題,你對這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?

  預設:

  S:為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?

  最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?

  T:哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問(wèn),你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?

  T: 好,現在就請同學(xué)們打開(kāi)課本,快速地朗讀課文(注意把字音讀準確,把語(yǔ)句讀通順,邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好,開(kāi)始朗讀課文。

  S:同學(xué)們自由朗讀課文

  ......

  二、朗讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.快速朗讀全文

  2、小組合作正音、識字(師巡回指導)

  T:都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。

  PPT:累積字詞:日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

  三、再次速讀課文,了解大意

  T:剛剛我們讀了課文,我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象……(嘎羧)那你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事?給你印象最深的又是什么事?

  預設:

  S:嘎羧與鄉親們告別......

  T:那我們一起來(lái)歸納一下

  PPT: 哦~讀了課文我們明白了,原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰斗,幸運的是它……(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰象受到了人們的……(尊敬與愛(ài)護),寨子里的人們待它像……(家人和朋友一樣),但它最終還是沒(méi)能逃脫……(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候,它首先……(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們……(告別)來(lái)到了曾今的戰場(chǎng)打洛江畔……(憑吊戰場(chǎng)、重回戰場(chǎng)),最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊……(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)

  T:非常好,從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分,前一部分描寫(xiě)的是戰后被救的嘎羧與村民們……(和諧相處)直到死神(降臨),第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情,F在呢,我們就來(lái)給課文列列小標題,一件事一個(gè)小標題,現在老師先來(lái)示范一下,嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊……(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,來(lái)歸納。和周?chē)耐瑢W(xué)可以討論一下。

  S:同學(xué)討論

  板書(shū):

  英雄垂暮

  重披戰甲

  憑吊戰場(chǎng)

  莊嚴歸去

  T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?

  T:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么分的。

  預設:

  S:1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

  T:恩,有不同意見(jiàn)嗎?

  T: 同學(xué)們,嘎羧可是一頭戰象啊,我們看到它做的這些事情之嗎后,你們是不是感覺(jué)到特別驚訝,而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現在請同學(xué)們自己默讀課文,看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng),邊讀邊畫(huà),開(kāi)始。

  S:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......

  T:好,同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周?chē)耐瑢W(xué)交流交流,看看,能不能通過(guò)自己的朗讀,讀出你心中的那份感動(dòng),開(kāi)始。

  T: 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?

  S:......

  T:通過(guò)這些感動(dòng)的段落,你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?

  用句型:這是一頭……的戰象。

  預設:

  S:戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......

  T:是啊,這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰火的洗禮,經(jīng)歷過(guò)生死的考驗,有著(zhù)勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光,有著(zhù)英勇負傷,失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象,所以村民們從不……(叫它搬運東西),還要由波農丁(飼養)渡過(guò)了自由自在的……晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為……(英雄垂暮)(板書(shū))。

  T:同學(xué)們,嘎羧雖然老了,但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰象,戰爭不在了,但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節課繼續來(lái)交流。

  四、作業(yè)設計:

  課堂練習本《最后一頭戰象》

  五、板書(shū)設計:

  23、最后一頭戰象———嘎羧

  英雄垂暮

  重披戰甲

  憑吊戰場(chǎng)

  莊嚴歸去

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇2

  【教學(xué)目標】

  1.會(huì )寫(xiě)文中的11個(gè)生字,掌握課文中出現的新詞語(yǔ),理解“焦躁不安、威風(fēng)凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情,最后能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  3.繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚友誼。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì )本課生字,掌握課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  【教學(xué)準備】

  對大象以及戰象有一定的了解。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1.大家去動(dòng)物園都看到了哪些動(dòng)物?(學(xué)生自由回答)動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò),它可是我們人類(lèi)的好朋友,可以為人們做很多事情,但是你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象在戰場(chǎng)上沖殺嗎?這樣的大象叫做戰象。今天,讓我們一起來(lái)認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰爭場(chǎng)面的最后一頭戰象。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題

  3.質(zhì)疑:為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象又是怎么來(lái)的呢?最后一頭戰象怎么樣了?……下面就讓我們在學(xué)習中尋找答案吧。

  二、初讀課文,學(xué)習字詞

  1.快速閱讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。

  2.學(xué)生結合上下文理解字詞,把自己不懂的字詞或句子劃出來(lái)交流討論。

  教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  威風(fēng)凜凜:聲勢或氣派令人敬畏。

  排山倒海:比喻力量強,聲勢大。

  豪邁:氣魄大;勇往直前。

  泣不成聲:哭不出聲來(lái)。形容十分悲痛。泣,小聲哭。

  唏噓:哭泣后不自主地急促呼吸。

  膨脹:由于溫度增高或其他原因,物體的長(cháng)度或體積增加。

  炯炯有神:形容(眼睛)明亮,有神采。

  激越:(聲音、情緒等)強烈、高亢。

  浴血:形容戰斗激烈。

  搏殺:搏斗,奮力殺敵。

  菁:山間的大竹林,泛指樹(shù)木叢生的山谷。

  三、默讀課文,梳理內容

  1.默讀課文,思考上面的提問(wèn),可在書(shū)上做上標注。

  2.學(xué)生閱讀后解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。

  根據學(xué)生的回答,簡(jiǎn)單概括為:英雄垂暮——重披戰甲——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去。

  4.找出使你感動(dòng)的句子,帶著(zhù)感情朗讀。

  四、作業(yè)設計

  1.抄寫(xiě)文中生字詞。

  2.練習課文朗讀。

  第二課時(shí)

  一、回顧前文,拓展延伸

  上節課我們初步地學(xué)習了課文,根據大家的學(xué)習,我們回答了一些問(wèn)題。學(xué)到現在,嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰象呢?

  善良,懷舊,

  堅強,忠誠,英勇等。

  二、研讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.自由朗讀課文,找找文中哪些描寫(xiě)給你留下這樣的印象?

  2.學(xué)生小組交流討論,力求小組內解決,仍有難度的留待全班討論。

  3.集體交流:

 。1)從哪些語(yǔ)句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

  學(xué)生匯報:

 、佟暗诙烨宄,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見(jiàn)到波農丁,嘔嘔地輕吼著(zhù),象蹄急促地踏著(zhù)地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓!

  從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時(shí)的急切心情。

 、凇皼](méi)想到嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!

  從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味。

 、邸八裁匆矝](méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)村子走了三圈!

  從這里感受到戰象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情,它也沒(méi)有忘記人們對它的救助,對它無(wú)微不至的關(guān)懷。

 、堋八驹诮叺穆咽,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面!薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫!

  “久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕:威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒,冒著(zhù)槍林彈雨,排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丟盔棄甲;英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里!坝H了又親”的礁石,也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng),也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地;“震耳欲聾的吼叫”,也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂,也許在訴說(shuō)它對戰友深深的懷念,也許在告訴戰友,它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄,這是一位讓人含淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰象對戰爭過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰象的深深的懷念。

 。2)朗讀感悟嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

 、佟跋蟀吧狭糁(zhù)彈孔,似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概!

  從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈,戰象對戰斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

  為什么戰象見(jiàn)到戰斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

  可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜,逐漸衰老和現在進(jìn)行對比理解,教師指導,使學(xué)生切身體會(huì )到戰象對戰斗及戰友的無(wú)比懷念之情。

 、凇案卖纫叩南㈤L(cháng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布!

  從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功,人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。

 。3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

  重點(diǎn)體會(huì )“戰象走向百象冢,和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

 。4)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。

  三、拓展延伸,布置作業(yè)

  1.這篇課文與我們剛剛學(xué)習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處?

  引導學(xué)生從人和動(dòng)物之間的情感方面作比較,體驗動(dòng)物豐富的情感世界。

  2.試著(zhù)用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。

  3.嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江邊回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內心的感受,并寫(xiě)下來(lái)。

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇3

  教學(xué)目標

  1.掌握本課的生字詞,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,在理解課文主要內容的基礎上,用自己的語(yǔ)言給大家復述這個(gè)故事;

  3.培養學(xué)生快速閱讀課文的能力,找出課文的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握本課生字,理解課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學(xué)準備

  1.學(xué)生預習課文,自學(xué)生字詞;

  2.查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景,了解戰象的基本特點(diǎn);

  3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事,與自己的同桌分享。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果,整體把握課文內容,能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。

  教學(xué)流程:

  一、情景導入,說(shuō)說(shuō)對大象的印象

  1.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里的大象嗎?它們給你留下了什么樣的印象呢?(播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片)

  2.嗯,我們都喜歡和大象交朋友?墒,今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢?大家都很聰明,今天我們的大象都披上了戰甲,威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱(chēng)為戰象。(板書(shū):戰象,并播放“戰象”的幻燈片)

  3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫(xiě),讓學(xué)生描述下戰象的外貌特征。

  4.同學(xué)們用詞很準確,描述得也很形象,F在讓我們一起來(lái)追蹤經(jīng)歷過(guò)1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。(板書(shū):最后一頭戰象)

  二、復習生字詞,檢查學(xué)生的預習效果

  1.為了更好地理解課文,我們先來(lái)學(xué)習生字詞,哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀?(播放生字詞的幻燈片,指名學(xué)生拼讀生字,讓其他人留意讀音,并給以糾正)。

  2.全班學(xué)生齊讀生字,讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對這些生字的理解,老師及時(shí)給以幫助。

  3.出示5個(gè)成語(yǔ),先小組討論,再在班上匯報,老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)(播放幻燈片),然后讓學(xué)生造句,加深理解。

  三、整體把握課文內容,能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。

  1.剛才同學(xué)們的表現非常棒!看來(lái)大家回去都有做功課了,值得表?yè)P,給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們,當你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí),你最想知道些什么呢?可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎?指名回答。

  2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好,現在我們一起默讀課文,體會(huì )體會(huì )這些問(wèn)題。

  3.默讀完這篇課文后,你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎?(指名讓幾位學(xué)生回答,播放幻燈片,出示故事梗概)

  4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復述這個(gè)故事!希望同學(xué)們回去之后也可以流利地,有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。

  5.那么聽(tīng)完這個(gè)故事,你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎?現在大家快速閱讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái),好嗎?(指名讓盡量多的學(xué)生回答,建議學(xué)生運用“首先……然后……其次……最后”來(lái)陳述)

  板書(shū):重披象鞍

  告別村民

  憑吊戰場(chǎng)

  莊嚴死去

  作業(yè)設計:

  1.有感情的地朗讀課文,并用自己的語(yǔ)言復述故事;

  2.抄寫(xiě)文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:細讀課文,體會(huì )戰象的情感

  教學(xué)流程:

  一、復習導入

  1.同學(xué)們,上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象,它在生命的盡頭,做了四件令人意想不到的事情,是什么呢?哪位同學(xué)能告訴老師?(全班同學(xué)一起回答,并出示上節課的板書(shū))

  二、再讀課文,找出重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )感情

  1.同學(xué)們的記憶力都很棒,現在請同學(xué)們快速瀏覽課文,分別畫(huà)出描寫(xiě)這四部分內容的段落或者句子,小組自由討論后,派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。

  2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句

 。1)哪些句子描寫(xiě)了嘎羧“重披象鞍”情景?

  “沒(méi)想到,嗄羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友!

 。úシ呕脽羝,先指名請幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(cháng)句,然后全班齊讀,注意感情的投入。)

  a.同學(xué)們,從剛才的朗讀中,你讀出了什么呢?(老師提示:想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍,心里會(huì )是怎樣的感受?)

  b.老師整理答案,播放下一張幻燈片

 。ㄖ饕獜母卖葘Ξ斈陸馉幍幕貞泚(lái)解說(shuō))讓學(xué)生體會(huì )嘎羧內心的激動(dòng)后,再讓學(xué)生帶著(zhù)這份激動(dòng)齊讀。

  “象鞍上留著(zhù)彈孔,似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯得凝重華貴;嗄羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概.!

 。úシ呕脽羝,按照剛才“讀課文—體會(huì )—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué))

  體會(huì ):為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?(從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈,嘎羧對戰斗記憶猶新,披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪,深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

  a.同學(xué)們,從這段話(huà)我們可以體會(huì )到當年戰斗的慘烈,那么你是否能夠在課文中找出一句話(huà),描寫(xiě)了戰象戰斗時(shí)排山倒海的氣勢呢?(指名回答,播放幻燈片,出示課文的第一自然段)

  西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵,就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵,戰象用長(cháng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群象,排山倒海般地撲向敵人,勢不可當。

  a.播放幻燈片,讓學(xué)生欣賞戰象作戰時(shí)“排山倒!钡臍鈩荨,F在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“排山倒!笔鞘裁匆馑寄?

  b.同學(xué)說(shuō)得都不錯,那我們就帶著(zhù)“排山倒!钡臍鈩葑x讀這個(gè)自然段,先聽(tīng)老師是怎樣讀的,然后全班同學(xué)一起來(lái),看看誰(shuí)讀得好!我們邊讀邊體會(huì )戰象的英勇。

  c.同學(xué)們讀得真棒!再來(lái)讀一遍。

 。2)哪些段落描寫(xiě)了嘎羧“告別村民”情景?

  同學(xué)們,我們都知道,在過(guò)去的26年里,嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了,村民又會(huì )做些什么呢?讓我們與村民一起為嘎羧送行吧,F在請大家一起來(lái)讀讀第12自然段。

  a.現在,有誰(shuí)可以告訴老師,村民都做了什么?(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感,人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功,人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。)

  b.這是村民的舉動(dòng),那么嘎羧呢?它面對著(zhù)昔日友好的村民,此時(shí)此刻,它又是怎樣的心情呢?

  “它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈!

  a.它為什么要繞著(zhù)寨子走了三圈呢?同學(xué)們想象下,嘎羧心里可能在想些什么呢?

 。ㄏ肫鹞羧沾迕駥λ鼰o(wú)微不至的關(guān)懷等)

  b.面對著(zhù)如此富有感情的戰象,如果你見(jiàn)到了它,你最想對它說(shuō)些什么話(huà)呢?(指名回答)

 。3)哪些段落是描寫(xiě)嘎羧“憑吊戰場(chǎng)”的場(chǎng)面的?

  “它站在江邊的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),發(fā)出震耳欲聾的吼叫!

  a.播放幻燈片,學(xué)生齊讀這段話(huà),體會(huì )嘎羧的情感。然后小組讀,個(gè)別讀。

  b.同學(xué)們,從這段話(huà)中都讀到了些什么呢?嘎羧“久久凝望著(zhù)”什么呢?

  它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢?

  “震耳欲聾的吼叫”,嘎羧為什么要吼叫,它是不是想到了什么?(小組討論后,指名回答,從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀,同時(shí)也是對救它的人們的感謝,也是對死去的戰象的深深的懷念)

  c.課文還有一句話(huà)刻畫(huà)了嘎羧當時(shí)的神態(tài)和吼聲,同學(xué)們一起讀讀,注意讀出嘎羧當時(shí)悲壯心情。

 。4)哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的?

  同學(xué)們,經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們都知道,嘎羧不是一頭普普通通的大象,它是戰爭唯一的幸存者,這也注定了它不平凡的一生,那么它會(huì )不會(huì )像別的大象尋常死去呢?解決問(wèn)題之前,我們先來(lái)看個(gè)小故事。(播放幻燈片,說(shuō)說(shuō)大象的靈性與它們的象冢)

  a.請每個(gè)小組的同學(xué)以“開(kāi)火車(chē)”的形式,朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì )請一個(gè)小組的同學(xué),有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?比一比,誰(shuí)讀得最好。

  b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段,其他同學(xué)認真聽(tīng)。(播放幻燈片)

  “它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉,體力不濟,挖一陣就喘息一陣!

  當讀到這里的時(shí)候,我們可以看到一個(gè)怎樣的戰象?你有怎樣的心情?有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙?(老師提示:嘎羧幾天沒(méi)吃東西了,還在喘氣……)

  “我們躲在遠處,看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉!

  請注意“一寸一寸”這個(gè)詞,從這里你體會(huì )到什么?

  “嘎羧臥在坑底,側著(zhù)臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著(zhù)天空!

  a.請同學(xué)們仔細讀讀這句話(huà),你心里有什么疑問(wèn)嗎?嘎羧死了,為什么還會(huì )睜著(zhù)眼睛,凝望著(zhù)天空呢?它是不是想看到什么東西,還是已經(jīng)看到了什么呢?試著(zhù)和前面的“久久凝望著(zhù)江面”比較下,臨終前的嘎羧可能會(huì )想到什么呢?

 。5)課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢?可以有感情地讀出來(lái)嗎?

  三、總結全文,再次感受嘎羧的高尚情懷。

  是的,嘎羧死了,卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里,我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解,那么現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢?(引導學(xué)生根據之前學(xué)過(guò)的事例,體會(huì )大象美好的品質(zhì))

  板書(shū):善良

  忠誠

  英勇

  堅強

  嘎羧離我們遠去了,可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸,對大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。

  作業(yè)設計:

  1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落,也可以寫(xiě)下你的體會(huì )。

  2.嘎羧在臨死的最后一天,有很多感人的場(chǎng)景。請選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景,可以想象當時(shí)嘎羧內心的感受,也可以說(shuō)說(shuō)當時(shí)你最想對嘎羧說(shuō)的話(huà)。

  板書(shū)設計

  23、最后一頭戰象

  重披象鞍 善良

  告別村民 忠誠

  憑吊戰場(chǎng) 英勇

  莊嚴死去 堅強

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇4

  教學(xué)目標

  1.會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現的新詞語(yǔ),理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

  2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

  3.繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )本課生字,掌握課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學(xué)準備:

  1.了解作者相關(guān)知識,寫(xiě)作背景,對戰象有一定了解;

  2.同學(xué)預習課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  教學(xué)流程:

  一、復習導入,交流對大象的了解

  1.小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū):戰象),今天我們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?)小朋友們剛才很會(huì )考慮,提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題,現在就自身去找答案吧。

  [評:不只引導同學(xué)弄清了“戰象”的意思,還針對課題質(zhì)疑,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望。]

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,考慮剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2.同學(xué)閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。

  根據同學(xué)的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

  [評:用較快的速度閱讀課文,掌握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)注意掌握時(shí)間,對同學(xué)進(jìn)行有效的訓練,因為是預習過(guò),教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速掌握段落的意思。]

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的'地方或者你喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。

  2.生提出自身不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)

  3.交流自身喜歡的句子。

  4.自身閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準備匯報自主合作。

  作業(yè)設計:

  1.繼續朗讀課文。

  2.謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、有感情朗讀課文,了解最后一頭戰象在臨死前的變化的事。

  2、快速閱讀課文,抓住主要內容,從具體描寫(xiě)中,體會(huì )村民對戰象的友好,戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  從重點(diǎn)詞句中體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  1、師:讀過(guò)《老人與海鷗》,我們深深感受到生命是美麗的,但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài),讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰象》中那些包含深情的文字,向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎?

  2、結合學(xué)生回答,教師板書(shū)。

  3、這是中國動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,但折射的卻使人類(lèi)的情感。今天,就讓我們走進(jìn)嘎羧的內心世界。

  4、板書(shū)課題。

  二、研讀課文。

  1、通過(guò)上節課的學(xué)習,戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里,嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的,課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象。

  2、出示自學(xué)提示:默讀課文畫(huà)一畫(huà):畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。

  3、學(xué)生自學(xué)交流。

  4、全班交流重點(diǎn)句子。

  (1)沒(méi)想到……老朋友。

  a 理解久別重逢。

  b點(diǎn)讀句子,此時(shí)此刻,嘎羧見(jiàn)到久別重逢的老朋友,肯能回想到什么呢。

  c帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀。

  d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積淀在心中深沉的感情。

 。2)二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。

  a而今,戰火不再,但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史,記載著(zhù)嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概,指導朗讀。

  b紛亂不在,年輕不在,但英雄博大的胸懷還在,再讀,讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

 。3)嘎羧要走的消息……

  送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰斗場(chǎng)面又浮在人們眼前,人們才泣不成聲。

 。4)它什么也沒(méi)吃…… 為什么?

  這一切讓嘎羧如此不舍,這一切讓嘎羧心潮起伏,這一切讓嘎羧百感交集,讀句子。

 。5)它站在……吼叫

  a站在江畔,久久凝望中,它看到了什么,為什么對那塊石頭親了又親,在吼叫里它在呼喚什么?

  b這一吼真是蕩氣回腸,這樣的悲壯這樣的深情,這僅僅是一頭戰象嗎?它是一位讓人敬仰的英雄,一位讓人歌頌的英雄。

  c帶著(zhù)對嘎羧的敬仰再讀。

 。6)一個(gè)“挖”寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳墓,莊嚴的將自己掩埋,讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠,真是有情有義呀

  三、感情升華。

  1、此時(shí)此刻,面對離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它?寫(xiě)下來(lái)。

  2、嘎羧走了,我們也漸漸讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴,它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧,銘記著(zhù)最后一頭戰象。

  3、在《最后一頭戰象》讓我們的心靈震撼,沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動(dòng)呢?請大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢?

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇6

  【教學(xué)目標】

 。保畷(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。

 。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

 。常幂^快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

 。矗畬W(xué)習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)入情入境地品讀,感受課文飽含深情的語(yǔ)言,體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀感悟,感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴,感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象,感受作者的表達方法,領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。

  【教學(xué)準備】

 。保私庾髡呦嚓P(guān)知識,寫(xiě)作背景,對戰象有一定了解。

 。玻畬W(xué)生預習課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流了解,導入新課。

  1.大象是人類(lèi)的好朋友,可以為人類(lèi)做好多事情,你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2.揭題。

  3.故事發(fā)生在1969年,到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪,親眼目睹了一件令他終生難忘的事情,于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字:

  它雖然只是一頭象,被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi),卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷

  4.據題提問(wèn)。

  二、速讀課文,了解大意

  1.下面就請大家快速瀏覽課文,要求:

 。1)畫(huà)出生字詞,讀準字音,把句子讀通讀順。

 。2)理解下列生字詞,通過(guò)品讀加深理解:威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

 。3)思考剛才的問(wèn)題

  2.檢查交流:

  板書(shū):英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。

  三、品讀課文,感受嘎羧。

 。ㄒ唬┱J識英雄,告別村民。

  1.默讀課文,找到關(guān)于象兵的介紹。

  2.了解象兵抗擊日寇前的那段歷史

  出示課件:屏幕上出現一幅東亞地圖

  日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃,1931年9月18日,日本關(guān)東軍侵占我國東北三;1937年,發(fā)動(dòng)了全面侵華戰爭;1939年3

  月,侵占南海群島;1941年12月,日寇占領(lǐng)香港;1942年,日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀,鐵蹄所到之處,山河破碎,生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火,抗日的烽火燃遍中國,燃遍整個(gè)東亞。

  1943年,當日寇的魔掌伸向云南,伸向西雙版納時(shí),象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟,F在,讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代,感受那英勇慘烈的戰斗場(chǎng)面吧。

  1943年,象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后,鬼子扔下了七十多具尸體,我方八十多頭戰象全部中彈倒地。

  3.閱讀這段文字,想象當時(shí)情景。

  八十多頭戰象冒著(zhù)槍林彈雨,排山倒海地沖向敵人;槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔;在鬼子的槍炮中,英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎,丟盔棄甲。

  4.經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗,嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象?除了故事中的描述,你還能想象到什么?

 。ㄕ菓鹣髠兇蚺芰巳毡竟碜,這個(gè)小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好,把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊;村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓;村民們讓波農丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它;夏天,村民為嘎羧洗澡;冬天,村民給嘎羧生起了火爐)所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。

  板書(shū):英雄

  敬仰

  5.指導朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句

  6.村民無(wú)微不至的照顧,嘎羧看在眼里,記在心間。時(shí)光如水,歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了,它舍得離開(kāi)村民嗎?

  7.你能根據這段話(huà)設計什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎?(為什么要繞村走三圈?)

  8.解疑。

 。ǘ┲嘏麘鸺,回想過(guò)去

  1.嘎羧在離開(kāi)村子前,它最先做的一件事是什么?(找當年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。)古人說(shuō):讀書(shū)貴有疑,F在,讓我們來(lái)細細地品讀重披象鞍這一部分,在這段話(huà)中,你有什么不明白的問(wèn)題嗎?(學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)句子,寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì ),教師巡視)

  2.交流:

 。1)嘎羧為什么要尋找象鞍?在這二十六年間,嘎羧為什么不去看望這位老朋友,而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍?

 。2)哪句話(huà)最能體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的?

 、僦该x讀這句話(huà)。

 、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心?

 、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?

 。3)嘎羧看到了象鞍,一下子安靜下來(lái),可它的內心安靜嗎?(沉浸在對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里)

 。4)齊讀體會(huì )。

  3.小結:嘎羧在預感到自己大限將至時(shí),首先想到的是重新披掛上它的象鞍,它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀,想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗,想起了和它一起出生入死的戰友。然后,嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里,嘎羧還做了哪些事情?它為什么要這樣做,我們下節課再來(lái)探討這些問(wèn)題。

  五、作業(yè)設計:

  1.繼續朗讀課文,寫(xiě)出課文的主要內容。

  2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復習導入。

  1.今天我們繼續學(xué)習23課(齊讀)《最后一頭戰象》。

  2.這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事?(小標題主要內容)

  3.上節課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內容,今天,我們一起來(lái)學(xué)習接下來(lái)的兩個(gè)部分。

  二、品讀課文。

 。ㄈ┐蚵褰

  緬懷往事

  1.自讀課文14自然段,邊讀邊想,有什么地方讀不懂,在書(shū)上做個(gè)記號,等會(huì )兒提出來(lái)。

  2.交流,可能有:

  為什么嘎羧久久凝望江面?或嘎羧久久凝望凝望的是什么?

  為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親?

  嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?

  3.再讀課文,邊讀邊想,互相交流,隨機進(jìn)行朗讀指導。

 、俑卖葹槭裁匆镁媚?

  凝望什么意思?說(shuō)話(huà)練習:嘎羧望著(zhù)清波蕩漾的江面,它仿佛看到了。

 、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親?(這塊礁石對嘎羧來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊的情感:也許;也許;也許。)

 、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫?(嘎羧在大聲地說(shuō)什么?戰友?鄉親?土地?)

  4.此時(shí)此刻,相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象,F在我們再把整段話(huà)連起來(lái)讀讀。

  5.創(chuàng )造性復述,加深理解。(自說(shuō)指名)

  假如你就是嘎羧,來(lái)到打洛江畔,怎么說(shuō)這段話(huà)?說(shuō)的時(shí)候,不但要把自己當成嘎羧,還應當根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍,甚至可以調整句子的順序。

  6.你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧?(重情重義、善良忠誠)

 。ㄋ模┌傧筅E,莊嚴歸去

  1.離開(kāi)了打洛江,最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。

  2.它要在百象冢干什么?對一頭老象來(lái)說(shuō),祖先留下來(lái)的象冢,不是它最好的歸宿嗎?

  3.輕聲讀嘎羧挖坑的部分,看看有那些地方讓你感動(dòng),讓你震驚,感到不可思議?拿起筆來(lái),給這些句子劃上線(xiàn),做上披注,寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。

  4.交流,隨機進(jìn)行朗讀指導。

  想象:此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧?(瀕臨死亡、體力不濟、疲憊)所挖的坑的大?

  補充材料:據我所知,嘎羧被村民救回來(lái)后,雖然治好了傷,卻留下了嚴重的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰象,長(cháng)途跋涉,幾天沒(méi)吃,還堅持不懈地挖著(zhù),一直到生命的最后,他心中到底在想什么?

  5.小結:生不能在一起,死也一定在一起,這樣的悲壯,這樣的深情,這哪是一頭戰象呀?這分明是一位讓人敬仰的英雄呀!嘎羧走了,帶著(zhù)他的忠誠,帶著(zhù)他的情義走了,這一路我們陪他走來(lái),走得艱難卻堅定。把黑板上小詩(shī)送給他:

  重披鎧甲赴歸途

  憑吊戰場(chǎng)情義重

  英雄相依共長(cháng)眠

  一片忠誠付青天

  6.現在,我們就要離開(kāi)百象冢了,你想對戰象嘎羧說(shuō)些什么呢?

  三、課外延伸:

  1.作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎?讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。

  做至情至性的人,發(fā)感人肺腑的文字,在強者面前不示弱,在弱者面前不逞強。淡泊名利,多做實(shí)事,這就是我作文和做人追求的境界。

  動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的卻是人類(lèi)的情感,因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。

  2.齊聲朗讀

  3.沈石溪還有更多這樣的作品,當你去閱讀他的作品是,你會(huì )發(fā)現動(dòng)物像我們人類(lèi)一樣有著(zhù)愛(ài)情,親情,友情。像我們一樣竭盡全力地生活著(zhù),奮斗著(zhù),直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子,引導你們去讀更多他的作品,去學(xué)習,去思考。

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇7

  一、教學(xué)目標

  1.理解課文內容,有感情地朗讀課文

  2.培養學(xué)生快速閱讀的能力,練習抓住主要情節概括課文的主要內容

  3.感受戰象嘎羧的情懷,體會(huì )作者通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法

  4.培養學(xué)生養成記筆記的習慣

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰象嘎羧的情懷

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )作者通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)整體感知課文,概括主要內容(板塊一)

  1.導入:1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰士奮起反擊有一群特殊的士兵,它們破城門(mén)、踏敵軍,勇猛無(wú)敵,它們就是“戰象”戰斗結束后,我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)現一頭受了重傷的公象還活著(zhù),這就是“最后一頭戰象”教師板書(shū)課題,學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題 2.課前大家進(jìn)行了預習,請同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫(xiě)了什么呢? 3.提煉主要情節,教師板書(shū)

  4.依據主要情節,概括主要內容

  5.總結:抓住主要情節來(lái)概括主要內容是一種好方法

  【設計意圖:根據文本特點(diǎn),抓主要情節,整體把握課文,培養學(xué)生的概括能力】

  (二)學(xué)習重點(diǎn)情節,走進(jìn)嘎羧內心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節,畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句 2.學(xué)生自學(xué) 3.交流匯報

  第一部分:學(xué)習“重披象鞍”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù),眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”

  (2)讀出畫(huà)面

  自己讀讀,你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面

  (3)指導讀出情感

  (4)初步體會(huì )寫(xiě)法,再次指導朗讀

  嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà),它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

  (5)小結:學(xué)習這段話(huà),我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達情感的

  【設計意圖:以讀代講,讀出畫(huà)面,讀出情感,體會(huì )寫(xiě)法,體現對讀法、學(xué)法、寫(xiě)法的指導】

  第二部分:學(xué)習“再回戰場(chǎng)”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面然后,它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來(lái),向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng),————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

  (2)發(fā)現寫(xiě)法,讀出情感

  第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達它的情感,這段話(huà)又是怎么表達的呢?

  指導讀出情感

  (3)對比朗讀,體會(huì )情感 出示兩段話(huà):老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀:“它身體膨脹起來(lái),四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感

  配樂(lè )朗讀

  (4)小結:同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰場(chǎng)嘎羧心潮澎湃,讀著(zhù)這樣的文字也讓我們心潮激蕩

  【設計意圖:想象畫(huà)面,營(yíng)造情境,品味細節,感悟戰象形象】

  第三部分:略讀“光榮歸去”

  (1)聚焦語(yǔ)句

  “土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側著(zhù)臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著(zhù)天空”

  (2)朗讀出情感

  (三)回顧文章整體,總結寫(xiě)作方法(板塊三)

  1.出示三段話(huà)

  (1)體會(huì )精神 嘎羧逝去了,但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì )永遠印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?

  (2)發(fā)現寫(xiě)作方法

  2.小結:動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達方式,但是作者通過(guò)對嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),讓我們感受到嘎羧就像一位戰士,深深震撼著(zhù)我們

  【設計意圖:回歸整體,感悟戰象精神,發(fā)現本篇動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)】

  (四)拓展課外閱讀,體會(huì )表達特點(diǎn)(板塊四)

  1.教師出示作者的話(huà):“美好的情感并非人類(lèi)專(zhuān)有,在特定環(huán)境下,許多動(dòng)物也會(huì )表現出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂”

  2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節 懂得了什么?學(xué)到了什么?

  3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多,如:《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感,高尚情懷。

  4.布置作業(yè):

  (1)把課文的主要內容和寫(xiě)作方法整理在筆記本上 (2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)

  【設計意圖:在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎上,課內外結合,層層深入體會(huì )作者“通過(guò)對神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫(xiě)把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法”,突破教學(xué)難點(diǎn)】

  《最后一頭戰象》優(yōu)秀教案設計 篇8

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )寫(xiě)本課的14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

  3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問(wèn)題,與同學(xué)一起探究解決。

  4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì )本課生字,掌握課文內容,體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

  教學(xué)準備:

  1.了解作者相關(guān)知識,寫(xiě)作背景,對戰象有一定了解;

  2.學(xué)生預習課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

  第一課時(shí)

  一、復習導入,交流對大象的了解

  1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

  2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還

  能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書(shū):戰象),今天我們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

  3.齊讀課題,簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景,沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王,這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

  4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎?

  二、速讀課文,了解大意

  1.快速閱讀全文,思考剛才的提問(wèn),可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

  2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。

  根據學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

  三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙

  1.默讀課文,邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者喜歡的語(yǔ)句,也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。

  2.生提出自己不懂的字詞或句子。

  3.交流自己喜歡的句子。

  4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問(wèn)題討論解決,準備匯報自主合作。

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