最后一頭大象教學(xué)設計
一、教學(xué)設計包括哪些內容
教學(xué)設計包括教學(xué)內容（教學(xué)課題）、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設計（包括演示文稿)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程（五個(gè)環(huán)節）、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設計意圖、課后評價(jià)與反思等內容。
教學(xué)設計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習目標；
根據學(xué)習目標，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內容提升學(xué)習者的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，即確定“學(xué)什么”；
要實(shí)現具體的學(xué)習目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內容，應采用什么策略，即“如何學(xué)”；
要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據評價(jià)的結果對以上各環(huán)節進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，獲得成功的教學(xué)。
二、最后一頭大象教學(xué)設計（精選20篇）
課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔憑吊戰場(chǎng),以下是小編幫大家整理的最后一頭大象教學(xué)設計（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
最后一頭大象教學(xué)設計篇1
【教材分析】
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學(xué)準備】
相關(guān)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來(lái)讀讀這段話(huà)。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時(shí)，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書(shū)：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)的是戰象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？板書(shū)英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會(huì )情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動(dòng)，就用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、生默讀。
3、讓我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)？
片段一：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�。�1）我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�2）是什么讓嘎羧安靜下來(lái)？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來(lái)。
“摩挲著(zhù)”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰友）
你想，誰(shuí)會(huì )去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請你帶著(zhù)這份體會(huì )，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什么見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會(huì )想起什么？（想起了在戰場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經(jīng)死去了）
象鞍上記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，記載著(zhù)它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著(zhù)彈洞，……還綴著(zhù)杏黃色的流蘇�！保┥R讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著(zhù)嘎羧輝煌的過(guò)去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……老朋友�！边�有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著(zhù)它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）
26年了，我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著(zhù)這份體會(huì )，讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閱讀發(fā)現，你還從哪些地方感動(dòng)？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）請同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，透過(guò)這些語(yǔ)句體會(huì )它內心的想法。
�。�2）生自由朗讀、批注。
�。�3）誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場(chǎng)面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺(jué)？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有著(zhù)什么特殊的含義？為什么會(huì )“親了又親”？
無(wú)論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著(zhù)這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話(huà)
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過(guò)吼叫，表達什么呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴說(shuō)對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來(lái)陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話(huà)。
�。�3）26年前的那場(chǎng)戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著(zhù)過(guò)去，思念著(zhù)它的戰友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說(shuō)嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。
�。�4）所以，重回戰場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
�。�1）哪些細節感動(dòng)了你？（生交流）
�。�2）凝望天空，它在想什么？它想說(shuō)什么？（生展開(kāi)想象）
�。�3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深的眷戀之情，帶著(zhù)對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長(cháng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話(huà)。
三、總結全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養員波農丁都說(shuō)──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢�！保┥R讀句子。
2、它還牢記著(zhù)什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著(zhù)自己是一頭戰象�！坝⑿鄞鼓�，壯心不已”，讓我們連起來(lái)讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂(lè )）
二十六年過(guò)去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著(zhù)它身份的象征，牢記著(zhù)它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！�
戰場(chǎng)才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄��！�
4、讀著(zhù)這感人肺腑的文字，想著(zhù)這令人心酸的畫(huà)面，你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說(shuō)（課件出示句子）：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感。其目的是想引發(fā)人類(lèi)更多的思考�！�
6、最后，我們以一首詩(shī)來(lái)紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
最后一頭大象教學(xué)設計篇2
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1.會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復習導入，交流對大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節目、馱運東西、按摩、洗車(chē)......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書(shū)：最后一頭戰象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________(板書(shū)：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱(chēng)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰象)
T：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預設：S：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰象的小知識。請看大屏幕。
PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮著(zhù)類(lèi)似現代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓練的戰象，作戰時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識，你們覺(jué)得戰象歷不厲害?
預設：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預設：S：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來(lái)的?
最后一頭戰象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問(wèn)，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現在就請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)
T：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認識一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象_________(嘎羧)那你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預設：S：嘎羧與鄉親們告別......
T：那我們一起來(lái)歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰場(chǎng)、重回戰場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情�，F在呢，我們就來(lái)給課文列列小標題，一件事一個(gè)小標題，現在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長(cháng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周?chē)耐瑢W(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書(shū)：
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
T:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
T：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
預設：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現在請同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
S:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周?chē)耐瑢W(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
T:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S：......
T：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰象。
預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，有著(zhù)勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著(zhù)英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節課繼續來(lái)交流。
四.作業(yè)設計：
課堂練習本《最后一頭戰象》
五.板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰甲
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴歸去
最后一頭大象教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習作者具體細致的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2、通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、通過(guò)對嘎羧行為神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的情懷
教學(xué)過(guò)程
一圖片導入揭示課題
師；同學(xué)這是什么呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？生：高大威猛
師：真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過(guò)特種部隊——象軍，它在戰爭中發(fā)揮類(lèi)似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場(chǎng)上沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長(cháng)相與敵人浴血奮戰時(shí)，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱(chēng)之為最后一頭戰象板書(shū)
今天我們繼續來(lái)學(xué)習生齊讀課題讀完課題后，你有疑問(wèn)嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最后怎么樣了呢？這頭戰象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這么多問(wèn)題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答呢？
指名生回答。師板書(shū)：重披象鞍告別村名重回戰場(chǎng)與戰友相伴長(cháng)眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會(huì )心靈同鳴
師：我們知道：讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)在讀書(shū)的過(guò)程中我們會(huì )有所思所感所想，看著(zhù)你們迫不及待地想讀，那就拿出書(shū)讀；在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話(huà)說(shuō)：俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”拿出筆在空白處寫(xiě)上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。開(kāi)始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來(lái)交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動(dòng)的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來(lái)嗎？生：讀沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：這個(gè)句子讓你感受很深。你能說(shuō)說(shuō)你感受到什么了嗎？生：我體會(huì )到了嘎羧當時(shí)心很憂(yōu)傷。師：你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？能找出來(lái)嗎？生：呼來(lái)呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說(shuō)的真好！你們用紅筆畫(huà)出來(lái)，我們再來(lái)讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？引導學(xué)生：這些都是對嘎羧動(dòng)作神情的描寫(xiě)。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時(shí)，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來(lái)感受它的內心嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀呢？其他生評價(jià)。
師：他們讀得多好呀！你們想來(lái)讀嗎？全班來(lái)讀讀好嗎？讓我們一起來(lái)感受它的內心，感受它對過(guò)去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過(guò)了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)老師的心中充滿(mǎn)著(zhù)深沉與感動(dòng)，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著(zhù)深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們！你們知道嘎羧誰(shuí)救起來(lái)的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來(lái)串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛(ài)護有加）師：把它當作家人看待，當聽(tīng)到嘎羧要去世的消息后，像長(cháng)了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子，村里人的第一反應是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
師：聽(tīng)你們讀完后。老師有疑問(wèn)了。為什么嘎羧要繞著(zhù)寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會(huì )讀書(shū)呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時(shí)我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，［口歐］——［口歐］——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面�？吹搅恕吹搅恕缓�，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是——也許是——假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師：同學(xué)們，嘎羧他想起了戰場(chǎng)的一幕幕。所以過(guò)了許久，又昂起頭來(lái)向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。此時(shí)它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來(lái)陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來(lái)嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時(shí)，我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂(lè )把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多么善良與忠誠的戰象呀！板書(shū)：善良忠誠在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說(shuō)著(zhù)什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著(zhù)天空”的眼睛在訴說(shuō)什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長(cháng)眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書(shū)：英雄氣概
三拓展延伸情感升華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時(shí)此刻，老師給戰象寫(xiě)了一首詩(shī)你們想聽(tīng)嗎？
戰象魂
——至最后一頭戰象
看，身披象鞍
聽(tīng)，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是——最后一頭戰象
莊嚴不改
這就是——最后一頭戰象
師：同學(xué)們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業(yè)布置
1、拿出作業(yè)本翻到23課，做小練筆
2、用自己的話(huà)，講講這個(gè)故事給家人同學(xué)朋友聽(tīng)
3、推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》
最后一頭大象教學(xué)設計篇4
一、教學(xué)內容
人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰象》。
二、文本解讀
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔憑吊戰場(chǎng)，最后在“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時(shí)間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世”四個(gè)材料，再現了戰象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
�。ㄒ唬┯⑿鄞鼓�，奄奄一息
“在搬運戰象的尸體時(shí)，人們發(fā)現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來(lái)。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水�！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因為它在戰場(chǎng)上英勇負傷，是一位戰斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過(guò)得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密�！岸嗄赀^(guò)去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹(shù)陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說(shuō)：‘太陽(yáng)要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦�！蓖高^(guò)嘎羧的狀態(tài)和波農丁的話(huà)可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。
�。ǘ┲嘏蟀�，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫(xiě)了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫�！笔鞘裁促F重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！弊髡邔Ω卖葎�(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細膩生動(dòng)，清晰地表達出一頭英勇的戰象積淀在心中的深沉感情�！昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”等詞語(yǔ)，讓讀者深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內心涌動(dòng)的對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
�。ㄈ⿷{吊戰場(chǎng)，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時(shí)，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！边@段話(huà)描寫(xiě)了嘎羧將辭世時(shí)憑吊戰場(chǎng)的神態(tài)、行動(dòng)和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個(gè)“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱著(zhù)抗日健兒，冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個(gè)“親了又親”的舉動(dòng)，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。透過(guò)“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴說(shuō)對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來(lái)陪伴它們……“驚得”魚(yú)兒“跳出水面”，足見(jiàn)嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動(dòng)地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動(dòng)，展現出嘎羧就是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
�。ㄋ模┣f嚴歸去，情深義重
課文抓住動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉�！蓖高^(guò)一連串的動(dòng)作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見(jiàn)它鍥而不舍，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無(wú)限忠誠。辭世，坦然無(wú)畏──“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！备卖褥o靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著(zhù)天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起�！备卖茸吡�，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學(xué)重難點(diǎn)
緊扣重點(diǎn)語(yǔ)段，走進(jìn)嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫(xiě)手法來(lái)塑造嘎羧的形象。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┚劢怪攸c(diǎn)片段，走進(jìn)嘎羧內心
1、聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。
�。�1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學(xué)建議：
A、勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫(xiě)寫(xiě)批注。
B、體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個(gè)日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見(jiàn)了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
“摩挲”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？在什么情況下會(huì )對一個(gè)事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛(ài)，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的坐墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開(kāi)想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”著(zhù)老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時(shí)你會(huì )想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說(shuō)些什么呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
“摩挲”著(zhù)老朋友象鞍上的________，聞著(zhù)_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說(shuō)：“__________�！�
指導朗讀：“摩挲”著(zhù)依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著(zhù)象鞍，嘎羧內心涌動(dòng)的是對輝煌過(guò)去的深深眷戀與無(wú)限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個(gè)戰士，一個(gè)忠誠于自己的戰士呀！
體會(huì )寫(xiě)法：嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫(xiě)有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動(dòng)作描寫(xiě)，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫(xiě)，這樣細致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓我們體會(huì )到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰斗歲月，帶著(zhù)這樣情感，這段話(huà)又該怎樣讀呢？請看課件1。
2、聚焦“再回戰場(chǎng)”，緬懷往事。
�。�1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學(xué)建議：
A．勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，體悟嘎羧的內心世界，動(dòng)筆做批注。
B．體會(huì )作者描寫(xiě)嘎羧的方法以及這樣描寫(xiě)的好處。
�。�2）學(xué)生交流匯報。
�。�3）研讀重點(diǎn)片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進(jìn)嘎羧的內心世界，需要不斷地追問(wèn)�！八驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問(wèn)：它望到了什么呢？(望見(jiàn)二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。)
嘎羧走上龜形礁石，為什么“親了又親”呢？(這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，也許就是曾經(jīng)灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場(chǎng)是戰士大顯身手的地方！再回戰場(chǎng)，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來(lái)“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想說(shuō)什么？
請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，放飛想象，任選一句說(shuō)一說(shuō)。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在動(dòng)情地訴說(shuō)：“_____________________�！�
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________�！�
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴說(shuō)對戰友的懷念，它即將來(lái)陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過(guò)上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，都融進(jìn)了這震耳欲聾的吼叫之中──此時(shí)的嘎羧百感交集。
師：吼叫之后，嘎羧的身體竟然──學(xué)生接讀：“膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
師：品讀這句話(huà)，此時(shí)的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中是這樣寫(xiě)的──大家讀一讀。
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾；一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛；本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜。
師：此時(shí)的嘎羧也已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，原文中還這樣寫(xiě)道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進(jìn)食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì )艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進(jìn)食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場(chǎng)”后卻發(fā)生了如此巨大的變化呢？學(xué)生讀“它身體膨脹起來(lái)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面�！�
這哪里是一頭垂死的老象，分明是一頭（）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪里是一頭戰象，分明是一個(gè)（）的戰士！(英姿勃發(fā)、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場(chǎng)，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心里吧�。ㄅ錁�(lè )朗讀全段）
體會(huì )寫(xiě)法：作者描寫(xiě)了嘎羧的什么呢？有什么作用？(抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲進(jìn)行生動(dòng)地描寫(xiě)，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟著(zhù)跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì )內涵，想象畫(huà)面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3、聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
�。�1）帶著(zhù)思考、帶著(zhù)情感讀第二十至二十三自然段。
�。�2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？
�。�3）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著(zhù)對這片土地深深地眷戀，帶著(zhù)對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長(cháng)眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
讀一讀，想一想：有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動(dòng)物。每群象都有一個(gè)象冢，在死神降臨前的半個(gè)月左右，它們會(huì )獨自走到遙遠而神秘的象冢里去�？墒�，嘎羧卻沒(méi)有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個(gè)自然段。
它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰斗的同伴們躺在了一起。
此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰士，勇敢無(wú)畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠于戰場(chǎng)、忠誠于戰友的英雄！)
品讀結尾，體會(huì )表達特點(diǎn)。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方�。�
【設計意圖】聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
�。ǘ┱w回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？
1、在安排材料上，以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場(chǎng)──莊嚴辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。
2、在表達手法上，通過(guò)對嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的細膩描寫(xiě)，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無(wú)比崇敬它，永遠銘記它──最后一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】回歸整體，總結課文細致描寫(xiě)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
�。ㄈ┳⒅匾詫�(xiě)促讀，強化語(yǔ)言運用
1、聚焦“……它什么也沒(méi)有吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面一定動(dòng)人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子里的人會(huì )怎么說(shuō)、怎么做呢？嘎羧的心里又會(huì )怎么想呢？動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
2、聚焦“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空”這一鏡頭，張開(kāi)想象的翅膀，想一想：面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的‘百象�！�，這頭戰象看到了什么？想到了什么？它想說(shuō)些什么？然后動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)。
通過(guò)想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促思，升華情感，強化語(yǔ)言運用。
最后一頭大象教學(xué)設計篇5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
�。�、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，交流對大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景
二、速讀課文，了解大意：
請同學(xué)們打開(kāi)課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì )讀書(shū)了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。
學(xué)習漢字。
三、掌握課文內容
曾經(jīng)過(guò)戰火的洗禮，也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗，它有著(zhù)勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報：
綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開(kāi)寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫(xiě)事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫(huà)，把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處，開(kāi)始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰場(chǎng)，并肩作戰，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話(huà)中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
感情讀指導。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節交流一下。
四作業(yè)
畫(huà)出自己感觸深的句子，并寫(xiě)批注。完成書(shū)寫(xiě)本。
最后一頭大象教學(xué)設計篇6
教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動(dòng)物小說(shuō)。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長(cháng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2、引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）
1、了解戰象。（朗讀課文第一自然段）
2、嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3、閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒(méi)有回到祖宗的象冢？為什么會(huì )選擇來(lái)到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內容
1、這篇課文很長(cháng)，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍重回戰場(chǎng)挖掘墓坑
3、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
�。ㄒ唬┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1、本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀.(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,體會(huì )它的想法。
2、引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
4、小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“重返戰場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學(xué)要求。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組交流，共同討論交流“重返戰場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要重返戰場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
�。�1）、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng )新
1、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
2、引導學(xué)生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
4、交流寫(xiě)話(huà)內容，適時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學(xué)習任務(wù)。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動(dòng)細致的描寫(xiě)當中，體會(huì )到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng )作體會(huì )里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學(xué)習。
2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
最后一頭大象教學(xué)設計篇7
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，引導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時(shí)救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰象。這節課，我們一起走進(jìn)它的故事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場(chǎng)，最后莊嚴歸去。同學(xué)們，我們在閱讀篇幅比較長(cháng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書(shū)：抓事件）
�。ㄈ┢纷x課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì )其美麗情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，它的作者是誰(shuí)？他是世界著(zhù)名的動(dòng)物小說(shuō)大王，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感。（課件出示這句話(huà)）文中的嘎羧有著(zhù)怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來(lái)我們要深入學(xué)習課文，我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì )批注在旁邊。）
2、生交流句子，說(shuō)體會(huì )。教師相機指導。
�。�1）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。
▲哪些詞語(yǔ)最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？
▲生交流
▲師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì )出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì )這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因為象鞍上面有……）
▲嘎羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，會(huì )想到些什么？
▲生交流（它會(huì )想起當年我就是掛著(zhù)他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)�！�
▲師小結：是的，這頭戰象有著(zhù)它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì )如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想（板書(shū)）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì )到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲指導朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)，杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著(zhù)你們的體會(huì )，帶著(zhù)你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過(guò)渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說(shuō)體會(huì )。（讀了這段話(huà)，你能體會(huì )出什么？村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛(ài)嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場(chǎng)”部分
過(guò)渡：同學(xué)們，上節課我們深入學(xué)習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經(jīng)作戰的戰場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰場(chǎng)？
1、生找重回戰場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話(huà)主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現嘎羧什么樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)讀第一句。
最后一頭大象教學(xué)設計篇8
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：
�、賲⒖纪汉⒆�，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、谧约旱脑�(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？
�、哿_嗦：能精煉一些嗎？
�、懿粫�(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái)，它才久久地摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
最后一頭大象教學(xué)設計篇9
教學(xué)目標：
1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學(xué)生通過(guò)抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細節的描寫(xiě)，體會(huì )戰象的善良、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng )新動(dòng)機。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入
1、師：同學(xué)們，我們上節課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰甲來(lái)到了曾經(jīng)和戰友們戰斗過(guò)的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著(zhù)戰友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇動(dòng)物小說(shuō)，作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的確是人類(lèi)的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的.呢?
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀讀，體會(huì )他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
(2)預設點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請舉手，看來(lái)大家真是英雄所見(jiàn)略同。你覺(jué)得這句中哪個(gè)詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來(lái)感受體會(huì )。)
(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經(jīng)二十多年沒(méi)見(jiàn)面了，難怪嘎羧會(huì )久久地摩挲著(zhù)，難怪嘎羧會(huì )淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見(jiàn)到象鞍如此的激動(dòng)?是因為象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留著(zhù)彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著(zhù)一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著(zhù)一圈銀鈴，還綴著(zhù)杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著(zhù)象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著(zhù)上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì )想起什么？
(2)學(xué)生談預設：
生：它會(huì )想起，當年我就是掛著(zhù)它，保護我們的家園，與日寇打仗。
師：說(shuō)得真好。
生：它會(huì )想起當年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì )想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。
生：它還會(huì )想起當年它在戰場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì )如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──
26個(gè)春秋過(guò)去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來(lái)──
(4)、師：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它是一頭英勇的戰象，沒(méi)有忘記它輝煌的過(guò)去，它是多么留戀過(guò)去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺(jué)得它像──懷舊的老戰士。
2、同學(xué)們，作者就是通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，能讓我們體會(huì )到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫(huà)出那些重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書(shū)方法。
接下來(lái)，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習憑吊戰場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫(huà)下來(lái)。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì )內心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結合想象填空，引導學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì )叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(cháng)的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來(lái)，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
3.教師補白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當時(shí)那動(dòng)人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂(lè )，師生一描一讀預設如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰場(chǎng)，那也許是曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著(zhù)戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來(lái)陪伴你們！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來(lái)，似乎覺(jué)得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著(zhù)──
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰象──嘎羧
1、過(guò)渡：
太陽(yáng)升到了檳榔樹(shù)梢，嘎羧離開(kāi)了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來(lái)。
師：它怎么停下來(lái)了?
師：面對著(zhù)“百象�！�，面對著(zhù)埋葬著(zhù)八十多位戰友的“百象�！�，它在想什么?它想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?
請生讀自己所寫(xiě)。
師：“戰友啊戰友，我來(lái)了!”于是嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
2、這位垂暮的英雄來(lái)到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著(zhù)埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì )呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈的挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì )是什么反應?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?生答。師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是帶著(zhù)對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳墓,莊嚴地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
7、齊讀《戰象頌》
三、布置作業(yè)
如果說(shuō)，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀錄下來(lái)。
英雄垂暮善良
重披戰甲忠誠
最后一頭戰象
憑吊戰場(chǎng)堅強
莊嚴歸去懷舊
最后一頭大象教學(xué)設計篇10
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場(chǎng)，最后在埋葬著(zhù)戰友們的“百象�！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰甲”(第6～11自然段)、“憑吊戰場(chǎng)”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來(lái)。尤其是對嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫�，都會(huì )給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
設計理念：
長(cháng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對話(huà)激發(fā)情感,情境創(chuàng )設熏陶感染。
教學(xué)目標：
繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
師準備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)文導入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰甲憶當年。
打洛江邊念戰友。
自掘墳墓共長(cháng)眠。
讀著(zhù)詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最后一頭戰象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰象?(課件出示：這是一頭──的戰象。)師引導到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象，讀書(shū)方法指導
師：這節課我們繼續學(xué)習課文，讓我們走進(jìn)戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請同學(xué)們注意，這篇課文很長(cháng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生匯報，相機引導
教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行相機指導，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì )到了什么?(對戰象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰甲)
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著(zhù)香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著(zhù)寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧)
村長(cháng)來(lái)了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(cháng)強忍淚水，對嘎羧說(shuō)——
.老人和孩子來(lái)了，他們捧著(zhù)-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——
可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——(學(xué)生接讀)
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著(zhù)寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著(zhù)江面，他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親!請帶著(zhù)你的體會(huì )去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達忠于戰友之心)
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰象們馱著(zhù)抗日健兒冒著(zhù)槍林彈雨沖向日軍)。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰場(chǎng))，也許是(曾灑滿(mǎn)戰友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰友的靈魂)，也許是在(訴說(shuō)對戰友的思念)，也許是在(告訴戰友，它將來(lái)陪伴它們)。
重點(diǎn)段：嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著(zhù)土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(cháng)鼻拋土的節奏也越來(lái)越慢。
師小結：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復出現了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì )到了什么?(是對戰友的思念和忠誠支撐著(zhù)它在挖)它這是在自掘墳墓啊!
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空。
1.凝望著(zhù)天空，它又想對蒼天說(shuō)些什么呢?
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場(chǎng)戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最后一頭戰象)，而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭(戰象)，雖然是(最后一頭戰象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(戰甲)去我的(戰場(chǎng))去和我的(戰友)會(huì )合�？晌覞M(mǎn)腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因為我是(最后一頭戰象)于是我只能凝望著(zhù)天空，把這一切付諸于青天。
三、深情獨白結束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!
板書(shū)：最后一頭戰象
有情有意
戰甲戰場(chǎng)戰友
最后一頭大象教學(xué)設計篇11
一、回顧課文
《最后一頭戰象》
而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿(mǎn)含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、品讀12小節
上節課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機）
1、嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著(zhù)依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰斗又仿佛浮現在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒(méi)吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒(méi)吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。
3、整節朗讀
三、品讀14小節
請你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細體會(huì )一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋著(zhù)……
孩子們，請拿起筆來(lái)，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場(chǎng)景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。
你想說(shuō)？
我們想說(shuō)得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達我們內心涌起的種種感受！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節
終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著(zhù)這句話(huà)，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著(zhù)天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因為它忘不了？（學(xué)生說(shuō)）
六、段落引讀
最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現在是、未來(lái)也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說(shuō)最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
最后一頭大象教學(xué)設計篇12
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2、學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1、還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？
2、今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、生提出自己不懂的字詞或句子
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計：
1、繼續朗讀課文。
2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
最后一頭大象教學(xué)設計篇13
教學(xué)目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會(huì )嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰象”的來(lái)歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學(xué)生提煉出主要情節，指名板書(shū)。
3、指導學(xué)生根據主要情節概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內心、體會(huì )情感。
課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì )到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法、體會(huì )表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著(zhù)概括主要內容，并小結寫(xiě)作方法。
最后一頭大象教學(xué)設計篇14
教學(xué)目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重點(diǎn)：把握文章內容，概括故事主要情節。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對戰象有一定的了解。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇動(dòng)物小說(shuō)，課題是《最后一頭戰象》。并板書(shū)。
2、當我們讀小說(shuō)、故事這一類(lèi)文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結：剛才大家說(shuō)得很對，把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì )的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標上序號，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的話(huà)概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì )的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去
4、引導學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細細體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學(xué)生體會(huì )出嘎羧身上所具有的戰士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
最后一頭大象教學(xué)設計篇15
教學(xué)目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語(yǔ)言給大家復述這個(gè)故事；
3.培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字，理解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備
1.學(xué)生預習課文，自學(xué)生字詞；
2.查找作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，了解戰象的基本特點(diǎn)；
3.學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
教學(xué)流程：
一、情景導入，說(shuō)說(shuō)對大象的印象
1.同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片﹚
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友�？墒�，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱(chēng)為戰象。﹙板書(shū)：戰象，并播放“戰象”的幻燈片﹚
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫(xiě)，讓學(xué)生描述下戰象的外貌特征。
4.同學(xué)們用詞很準確，描述得也很形象�，F在讓我們一起來(lái)追蹤經(jīng)歷過(guò)1943年戰爭洗禮的最后一頭戰象的去向吧。﹙板書(shū)：最后一頭戰象﹚
二、復習生字詞，檢查學(xué)生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來(lái)學(xué)習生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。
3.出示5個(gè)成語(yǔ)，先小組討論，再在班上匯報，老師重點(diǎn)解說(shuō)“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語(yǔ)﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語(yǔ)言復述故事。
1、剛才同學(xué)們的表現非常棒！看來(lái)大家回去都有做功課了，值得表?yè)P，給點(diǎn)掌聲自己……那么同學(xué)們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個(gè)題目時(shí)，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問(wèn)嗎？指名回答。
2.同學(xué)提出的問(wèn)題都很好，現在我們一起默讀課文，體會(huì )體會(huì )這些問(wèn)題。
3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4.非常感謝以上的同學(xué)為我們復述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。
5.那么聽(tīng)完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用“首先……然后……其次……最后”來(lái)陳述﹚
板書(shū)：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場(chǎng)
莊嚴死去
作業(yè)設計：
1、有感情的地朗讀課文，并用自己的語(yǔ)言復述故事；
2、抄寫(xiě)文中的生字和自己喜歡的六個(gè)成語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文，體會(huì )戰象的情感
教學(xué)流程：
一、復習導入
1.同學(xué)們，上節課我們了解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學(xué)能告訴老師？﹙全班同學(xué)一起回答，并出示上節課的板書(shū)﹚
二、再讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )感情
1.同學(xué)們的記憶力都很棒，現在請同學(xué)們快速瀏覽課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說(shuō)出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點(diǎn)語(yǔ)句
﹙1﹚哪些句子描寫(xiě)了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友�！�
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學(xué)生朗讀這個(gè)長(cháng)句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學(xué)們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會(huì )是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來(lái)解說(shuō)﹚讓學(xué)生體會(huì )嘎羧內心的激動(dòng)后，再讓學(xué)生帶著(zhù)這份激動(dòng)齊讀。
“象鞍上留著(zhù)彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.�！�
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會(huì )—再讀”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)﹚
體會(huì )：為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會(huì )到當時(shí)戰斗的慘烈，嘎羧對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學(xué)們，從這段話(huà)我們可以體會(huì )到當年戰斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話(huà)，描寫(xiě)了戰象戰斗時(shí)排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學(xué)生欣賞戰象作戰時(shí)“排山倒�！钡臍鈩荨，F在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“排山倒�！笔鞘裁匆馑寄�？
b.同學(xué)說(shuō)得都不錯，那我們就帶著(zhù)“排山倒�！钡臍鈩葑x讀這個(gè)自然段，先聽(tīng)老師是怎樣讀的，然后全班同學(xué)一起來(lái)，看看誰(shuí)讀得好！我們邊讀邊體會(huì )戰象的英勇。
c.同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫(xiě)了嘎羧“告別村民”情景？
同學(xué)們，我們都知道，在過(guò)去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛(ài)之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會(huì )做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧�，F在請大家一起來(lái)讀讀第12自然段。
a.現在，有誰(shuí)可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動(dòng)，那么嘎羧呢？它面對著(zhù)昔日友好的村民，此時(shí)此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈�！�
a.它為什么要繞著(zhù)寨子走了三圈呢？同學(xué)們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無(wú)微不至的關(guān)懷等﹚
b.面對著(zhù)如此富有感情的戰象，如果你見(jiàn)到了它，你最想對它說(shuō)些什么話(huà)呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫(xiě)嘎羧“憑吊戰場(chǎng)”的場(chǎng)面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
a.播放幻燈片，學(xué)生齊讀這段話(huà)，體會(huì )嘎羧的情感。然后小組讀，個(gè)別讀。
b.同學(xué)們，從這段話(huà)中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著(zhù)”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰象對戰斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話(huà)刻畫(huà)了嘎羧當時(shí)的神態(tài)和吼聲，同學(xué)們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時(shí)悲壯心情。
�。�4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會(huì )不會(huì )像別的大象尋常死去呢？解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)看個(gè)小故事。﹙播放幻燈片，說(shuō)說(shuō)大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個(gè)小組的同學(xué)以“開(kāi)火車(chē)”的形式，朗讀最后四個(gè)自然段。然后老師會(huì )請一個(gè)小組的同學(xué)，有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？比一比，誰(shuí)讀得最好。
b.再請一位同學(xué)讀讀第19自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。（播放幻燈片）
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣�！�
當讀到這里的時(shí)候，我們可以看到一個(gè)怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒(méi)有沖動(dòng)要過(guò)去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒(méi)吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著(zhù)它的身體一寸一寸往下沉�！�
請注意“一寸一寸”這個(gè)詞，從這里你體會(huì )到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
a.請同學(xué)們仔細讀讀這句話(huà)，你心里有什么疑問(wèn)嗎？嘎羧死了，為什么還會(huì )睜著(zhù)眼睛，凝望著(zhù)天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著(zhù)和前面的“久久凝望著(zhù)江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會(huì )想到什么呢？
�。�5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動(dòng)的呢？可以有感情地讀出來(lái)嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嘎羧有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢？（引導學(xué)生根據之前學(xué)過(guò)的事例，體會(huì )大象美好的品質(zhì)）
板書(shū)：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學(xué)們都有所感觸，對大象這種動(dòng)物也有了進(jìn)一步的了解。
作業(yè)設計：
1.摘抄令你感動(dòng)的句子或者段落，也可以寫(xiě)下你的體會(huì )。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場(chǎng)景。請選擇其中一兩個(gè)場(chǎng)景，可以想象當時(shí)嘎羧內心的感受，也可以說(shuō)說(shuō)當時(shí)你最想對嘎羧說(shuō)的話(huà)。
板書(shū)設計
23、最后一頭戰象
重披象鞍善良
告別村民忠誠
憑吊戰場(chǎng)英勇
莊嚴死去堅強
最后一頭大象教學(xué)設計篇16
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1、了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2、同學(xué)預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)布置：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)流程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1、小朋友們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）小朋友們剛才很會(huì )考慮，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自身去找答案吧。
[評：不只引導同學(xué)弄清了“戰象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，考慮剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2、同學(xué)閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據同學(xué)的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閱讀課文，掌握故事的主要內容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意掌握時(shí)間，對同學(xué)進(jìn)行有效的訓練，因為是預習過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速掌握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自身的體會(huì )。
2、生提出自身不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3、交流自身喜歡的句子。
4、自身閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
作業(yè)設計：
1、繼續朗讀課文。
2、謄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
23、最后一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
最后一頭大象教學(xué)設計篇17
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最后一頭戰象教案教學(xué)設計精品
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。練習用自己的話(huà)復述課文。
教學(xué)準備：
1、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
2、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，交流對大象的了解。
1、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？/（生自由發(fā)言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
沈石溪被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰象？最后一頭戰象怎么來(lái)的？最后一頭戰象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì )思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意。
�、背踝x課文,學(xué)習生字
�、抛x課文,每個(gè)字都讀準,句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
�、浦该侄巫x.提出認真聽(tīng)的要求，評讀。
�、钦�5位同學(xué)比賽讀，評議。
�、葘W(xué)習生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀.。讀生字卡背后的詞語(yǔ)。齊讀。開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀。
�、部焖匍喿x全文，/article/思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
�、硨W(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�、粗该f(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的那些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、布置作業(yè)。
1、繼續朗讀課文。
2、寫(xiě)文中的生字，并摘抄詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話(huà)復述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽
內容概括：這篇介紹了關(guān)于最后一頭戰象,最后一頭戰象教案教學(xué)設計精品，希望對你有幫助！
最后一頭大象教學(xué)設計篇18
【教學(xué)目標】
�。保畷�(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。
�。玻懈星榈乩首x課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。常幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。矗畬W(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
【教學(xué)準備】
�。保私庾髡呦嚓P(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解。
�。玻畬W(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流了解，導入新課。
1、大象是人類(lèi)的好朋友，可以為人類(lèi)做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、揭題。
3、故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫(xiě)下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類(lèi)稱(chēng)之為獸類(lèi)，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷
4、據題提問(wèn)。
二、速讀課文，了解大意
1、下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
�。�2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢不可當、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
�。�3）思考剛才的問(wèn)題
2、檢查交流：
板書(shū)：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
�。ㄒ唬┱J識英雄，告別村民。
1、默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。
2、了解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國東北三��；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個(gè)東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟�，F在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰斗場(chǎng)面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3、閱讀這段文字，想象當時(shí)情景。
八十多頭戰象冒著(zhù)槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4、經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？
�。ㄕ菓鹣髠兇蚺芰巳毡竟碜�，這個(gè)小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農丁來(lái)專(zhuān)門(mén)照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書(shū)：英雄
敬仰
5、指導朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句
6、村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？
7．你能根據這段話(huà)設計什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）
8．解疑。
�。ǘ┲嘏麘鸺�，回想過(guò)去
1、嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑�，F在，讓我們來(lái)細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話(huà)中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫(xiě)問(wèn)題與體會(huì )，教師巡視）
2、交流：
�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？
�。�2）哪句話(huà)最能體會(huì )到嘎羧對象鞍的深深情感的？
�、僦该x讀這句話(huà)。
�、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心？
�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？
�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）
�。�4）齊讀體會(huì )。
3、小結：嘎羧在預感到自己大限將至時(shí)，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰斗，想起了和它一起出生入死的戰友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節課再來(lái)探討這些問(wèn)題。
五、作業(yè)設計：
1、繼續朗讀課文，寫(xiě)出課文的主要內容。
2、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、今天我們繼續學(xué)習23課（齊讀）《最后一頭戰象》。
2、這篇課文描寫(xiě)了這最后一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3、上節課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習接下來(lái)的兩個(gè)部分。
二、品讀課文。
�。ㄈ┐蚵褰�
緬懷往事
1、自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號，等會(huì )兒提出來(lái)。
2、交流，可能有：
為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？
為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？
3、再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
�、俑卖葹槭裁匆镁媚�？
凝望什么意思？說(shuō)話(huà)練習：嘎羧望著(zhù)清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。
�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來(lái)說(shuō)有著(zhù)特殊的情感：也許；也許；也許。）
�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰友？鄉親？土地？）
4、此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象�，F在我們再把整段話(huà)連起來(lái)讀讀。
5、創(chuàng )造性復述，加深理解。（自說(shuō)指名）
假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話(huà)？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調整句子的順序。
6、你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴歸去
1、離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。
2、它要在百象冢干什么？對一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3、輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線(xiàn)，做上披注，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
4、交流，隨機進(jìn)行朗讀指導。
想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大��？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長(cháng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅持不懈地挖著(zhù)，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？
5、小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著(zhù)他的忠誠，帶著(zhù)他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩(shī)送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑吊戰場(chǎng)情義重
英雄相依共長(cháng)眠
一片忠誠付青天
6、現在，我們就要離開(kāi)百象冢了，你想對戰象嘎羧說(shuō)些什么呢？
三、課外延伸：
1、作家沈石溪為什么要寫(xiě)這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話(huà)。
做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。
動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)的情感，因此想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。
2、齊聲朗讀
3、沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閱讀他的作品是，你會(huì )發(fā)現動(dòng)物像我們人類(lèi)一樣有著(zhù)愛(ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著(zhù)，奮斗著(zhù)，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導你們去讀更多他的作品，去學(xué)習，去思考。
最后一頭大象教學(xué)設計篇19
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰象在臨死前的變化的事。
2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫(xiě)中，體會(huì )村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從重點(diǎn)詞句中體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、師：讀過(guò)《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài)，讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？
2、結合學(xué)生回答,教師板書(shū)。
3、這是中國動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，但折射的卻使人類(lèi)的情感。今天，就讓我們走進(jìn)嘎羧的內心世界。
4、板書(shū)課題。
二、研讀課文。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫(xiě)給你留下了這樣的印象。
2、出示自學(xué)提示：默讀課文畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。
3、學(xué)生自學(xué)交流。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
(1）沒(méi)想到……老朋友。
a理解久別重逢。
b點(diǎn)讀句子，此時(shí)此刻，嘎羧見(jiàn)到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。
c帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀。
d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積淀在心中深沉的感情。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。
a而今，戰火不再，但積滿(mǎn)灰塵的象鞍上記載著(zhù)凝重的歷史，記載著(zhù)嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概，指導朗讀。
b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。
�。�3）嘎羧要走的消息……
送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰斗場(chǎng)面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。
�。�4）它什么也沒(méi)吃……為什么？
這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。
�。�5）它站在……吼叫
a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？
b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。
c帶著(zhù)對嘎羧的敬仰再讀。
�。�6）一個(gè)“挖”寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀
三、感情升華。
1、此時(shí)此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它？寫(xiě)下來(lái)。
2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著(zhù)嘎羧，銘記著(zhù)最后一頭戰象。
3、在《最后一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動(dòng)呢？請大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢？
最后一頭大象教學(xué)設計篇20
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.會(huì )寫(xiě)十一個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
4.學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過(guò)程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng )設情境，借助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章通過(guò)對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者具體、細致的表達方法。
三、教學(xué)策略
1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閱讀，悟重情重義。
3.品描寫(xiě)之精妙，悟內心之情懷。
4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達情感。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)口語(yǔ)交際，引入課題
1.學(xué)生交流背景資料。
2.簡(jiǎn)介作者。
(二)整體感知，把握內容
1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò )。
思考：課文向我們講述了有關(guān)戰象的哪些感人的情節?
2.根據學(xué)生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場(chǎng)、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。
嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?
離開(kāi)寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著(zhù)寨子走三圈?
嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰場(chǎng)?
嘎羧為什么沒(méi)到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰斗的戰友躺在了一起?
4.小結：學(xué)習貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習才會(huì )更深入。從你們的問(wèn)題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著(zhù)大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內容，小說(shuō)要明確三要素：人物、情節、環(huán)境，因此初讀時(shí)對文本中的四個(gè)情節進(jìn)行了梳理。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發(fā)情感
1.出示自學(xué)要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，畫(huà)下來(lái)，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì )，做簡(jiǎn)單批注。
(2)想象嘎羧當時(shí)內心的感受寫(xiě)下來(lái)。(在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫(xiě)一寫(xiě))
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學(xué)情預設抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫(xiě)，進(jìn)行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過(guò)朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì )作者的憐愛(ài)、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
�、俑鶕䦟W(xué)生的交流情況，隨機出示課件。
沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
�、谝龑W(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)，揣摩這些詞語(yǔ)中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
�、劢處熾S機點(diǎn)撥。
同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，細致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積淀在戰象心中深沉的感情。讓我們帶著(zhù)感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠。
�、芗で閷朊鑼�(xiě)象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!這副象鞍對嘎羧有著(zhù)怎樣的意義呢?我們再來(lái)看看這是怎樣的一副象鞍?
�、輪l(fā)想象：看著(zhù)眼前披掛著(zhù)象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當年，仿佛又看到了什么呢?
預設：學(xué)生想象嘎羧當年的英勇：當時(shí)戰斗的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的情感。
�、拚諔獙W(xué)生的質(zhì)疑。
�、呖偨Y學(xué)法：體會(huì )動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想象嘎羧的內心情感。
(3)憑吊戰場(chǎng)。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
�、匐S著(zhù)學(xué)生的交流，隨機出示課件。
�、诶蠋熤该首x所畫(huà)的句子，學(xué)生抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語(yǔ)談自己的理解。
�、劾蠋燑c(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望著(zhù)江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內心是怎么想的呢?
小結：想象。
�、芗で閷ёx：當年在戰場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來(lái)到戰場(chǎng)，回憶戰斗的歷程，緬懷犧牲的戰友，多么深情，多么悲壯!
�、輰Ρ乳喿x，體會(huì )嘎羧的重情重義。
原著(zhù)節選：
它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌著(zhù)唾液;一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環(huán)境的描寫(xiě)，讓你感受到什么?
小結：重情重義。
(4)莊嚴歸去。
�、倌膫�(gè)詞語(yǔ)體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
�、谀隳軓摹巴凇弊值姆磸统霈F和一些動(dòng)作細節描寫(xiě)中讀出什么?
(作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執著(zhù)，他的信念，他的重情重義。)
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語(yǔ)言文字，在交流中引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，在對語(yǔ)言文字的感悟中，感悟文章具體、細致的表達方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進(jìn)行補白練筆，隨后采取融情對讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。
(四)品描寫(xiě)之精妙，悟內心之情懷
1.回歸整體，總結全文。
我們可見(jiàn)嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!
2.提升認識，歸納方法。
行為 神態(tài) 環(huán)境描寫(xiě)
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫(huà)面
對比閱讀(聯(lián)系上下文 原文)有感情地朗讀
作者對嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的細致刻畫(huà)中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴!正是這些具體、細致的描寫(xiě)，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學(xué)法的總結，引導學(xué)生感知動(dòng)物表達情感的獨特方式，在閱讀動(dòng)物文學(xué)時(shí)，抓住描寫(xiě)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì )其內心情感。有意識地引導學(xué)生總結揣摩動(dòng)物情感世界的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對比閱讀課文內容和原文等。
(五)書(shū)寫(xiě)碑文，升華情感
1.書(shū)寫(xiě)碑文，表達敬仰之情。
(1)學(xué)生書(shū)寫(xiě)碑文，交流碑文內容。
(2)師生共同配樂(lè )朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2.朗讀原文，升華情感。
土坑里彌散著(zhù)一股腐爛的氣息，看得見(jiàn)二十六年前埋進(jìn)去的戰象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著(zhù)華貴的光澤。
3.作家創(chuàng )作體會(huì )。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀(guān)念，一種理想，一種價(jià)值觀(guān)派生出來(lái)的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動(dòng)物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又該如何去做呢?
沈石溪
【設計意圖】在總結環(huán)節，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，既落實(shí)語(yǔ)言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學(xué)生的心里。
(六)布置作業(yè)
1.用自己的話(huà)給家人講講這個(gè)故事。
2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》。
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