最后一頭戰象教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的最后一頭戰象教學(xué)設計（精選6篇），歡迎大家分享。
最后一頭戰象教學(xué)設計1
教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動(dòng)物小說(shuō)。全文接近2000字，是一篇篇幅較長(cháng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場(chǎng)”“莊嚴歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長(cháng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達方法。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。
2．引導學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話(huà)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì )作者具體、細致的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內心世界，體會(huì )嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）
1．了解戰象。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書(shū)課題）
3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒(méi)有回到祖宗的象冢？為什么會(huì )選擇來(lái)到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內容
1．這篇課文很長(cháng)，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？
相機板書(shū)：披掛象鞍 重回戰場(chǎng) 挖掘墓坑
3．小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書(shū)：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
�。ㄒ唬┯懻摻涣鳌芭麙煜蟀啊辈糠值淖x書(shū)感受。
1．本文作者沈石溪先生曾說(shuō)過(guò)這樣一名話(huà)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,體會(huì )它的想法。
2．引導學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )嘎羧內心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？
4．小結：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì )說(shuō)話(huà)，在剛才的學(xué)習中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細細品味，體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“重返戰場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同討論交流“重返戰場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要重返戰場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
�。�1）、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì )嘎羧的內心，并指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng )新
1、想象說(shuō)話(huà)，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。
2．引導學(xué)生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫(xiě)嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學(xué)生體會(huì )它內心的想法，并進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
4、交流寫(xiě)話(huà)內容，適時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學(xué)習任務(wù)。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動(dòng)細致的描寫(xiě)當中，體會(huì )到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng )作體會(huì )里寫(xiě)道：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類(lèi)豐富的情感，想引發(fā)人類(lèi)更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學(xué)習。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。
最后一頭戰象教學(xué)設計2
一、 回顧課文
《最后一頭戰象》
而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿(mǎn)含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、 品讀12小節
上節課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機）
1、嘎羧要走的消息長(cháng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著(zhù)依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(cháng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著(zhù)香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰斗又仿佛浮現在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著(zhù)寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒(méi)吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒(méi)吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。
3、整節朗讀
三、品讀14小節
請你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細體會(huì )一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋著(zhù)……
孩子們，請拿起筆來(lái)，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場(chǎng)景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。
你想說(shuō)？
我們想說(shuō)得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達我們內心涌起的種種感受！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節
終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著(zhù)這句話(huà)，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著(zhù)天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因為它 忘不了？（學(xué)生說(shuō)）
六、段落引讀
最后一頭戰象懷著(zhù)深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿�？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現在是、未來(lái)也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以?xún)數睾蛻鹩褌冮L(cháng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說(shuō) 最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛(ài)和對于生命價(jià)值的深深思考的話(huà)，那么，沈石溪的'其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
最后一頭戰象教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、培養快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會(huì )嘎羧的美好情感。
3、學(xué)習作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。
4、拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，了解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動(dòng)物的了解。
2、介紹“最后一頭戰象”的來(lái)歷。
�。ǘ┱w感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什么？
2、引導學(xué)生提煉出主要情節，指名板書(shū)。
3、指導學(xué)生根據主要情節概括主要內容。
�。ㄈ┳哌M(jìn)重點(diǎn)、讀懂內心、體會(huì )情感。
課文中哪些語(yǔ)句讓你體會(huì )到嘎羧的美好情感？重點(diǎn)感悟以下句段：
1、沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)……終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音也沒(méi)有了。
�。ㄋ模┛偨Y寫(xiě)法、體會(huì )表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七只獵狗》等動(dòng)物小說(shuō)，學(xué)生分組閱讀，試著(zhù)概括主要內容，并小結寫(xiě)作方法。
最后一頭戰象教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
�。�、學(xué)習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習導入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書(shū)：戰象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱(chēng)為中國動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請打開(kāi)課本帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀：
�。�、這頭戰象是怎么來(lái)的？
�。�、本課寫(xiě)了關(guān)于這頭戰象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰象衰老──重披象鞍──回到戰場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰甲──憑吊戰場(chǎng)──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
�。�、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……）
�。�、交流自己喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀語(yǔ)句，細細感悟
�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習。）
�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕䦟W(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
�、鸥卖仍俅我�(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著(zhù)，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！边@句話(huà)對嘎羧的動(dòng)作、神情詳細地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導學(xué)生體會(huì )到戰象對象鞍的珍愛(ài)，讀出它對過(guò)去的留戀與回味。（這段話(huà)體現出戰象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！边@句話(huà)通過(guò)對象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導學(xué)生讀出對戰象的敬佩與贊詠。（這段話(huà)體現出戰象英勇。）
�、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋�
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著(zhù)清波蕩漾的江面。然后，它踩著(zhù)嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著(zhù)天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著(zhù)，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰象對戰友的懷念，對過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
�。ㄟ@段話(huà)也體現出戰象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂災沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著(zhù)�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著(zhù)臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空�！�
引導學(xué)生想象：這頭戰象那么費勁地挖墳墓，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著(zhù)天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導學(xué)生精心品讀，讀出內心的感動(dòng)與敬佩。（這段話(huà)體現出戰象的堅強、忠誠。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵學(xué)生自由表達，引導學(xué)生感悟作者所要表達的情感：通過(guò)對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰象，卻有著(zhù)超人的情懷，這值得人們細細品味、深深思索。
最后一頭戰象教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現的新詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，掌握課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學(xué)準備：
1．了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)作背景，對戰象有一定了解；
2．學(xué)生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：能讀通課文，了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，交流對大象的了解
1．還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？
2．今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象
3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
二、速讀課文，了解大意
1．快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
2．學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰象的哪些事情。
根據學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準備匯報自主合作。
四、作業(yè)設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
最后一頭戰象教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點(diǎn)： 把握文章內容，概括故事主要情節。
難 點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導學(xué)生體會(huì )嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對戰象有一定的了解。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇動(dòng)物小說(shuō)，課題是《最后一頭戰象》。并板書(shū)。
2、當我們讀小說(shuō)、故事這一類(lèi)文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結：剛才大家說(shuō)得很對，把握好故事情節，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習《最后一頭戰象》的目標就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì )的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標上序號，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的話(huà)概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì )的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰場(chǎng)——莊嚴歸去
4、引導學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結：我們在學(xué)習篇幅較長(cháng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質(zhì)。請同學(xué)們再讀課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì )它內心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì )，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結：在剛才的學(xué)習中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細細體會(huì )嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導學(xué)生體會(huì )出嘎羧身上所具有的戰士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設計
1、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
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