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《給家鄉孩子的信》教案（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《給家鄉孩子的信》教案（精選13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給家鄉孩子的信》教案 1
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
2．他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內容，表達了哪些希望？
3．討論交流
�。�1）朗讀正音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2．家鄉的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)。這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì )寫(xiě)信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看你們天真的`餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(cháng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì )巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內容？
2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著(zhù)名作家，創(chuàng )作了二十幾部中、長(cháng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著(zhù)，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當作普通人呢？
3．巴金為什么而寫(xiě)作呢？
�。�1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話(huà)的意思，體會(huì )表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
�。�2）用“不是……而是……”練習說(shuō)話(huà)。
4．巴金在心中怎樣評價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達了什么希望？
�。�1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�。�2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果”的意思。
�。�3）什么是生命開(kāi)花結果？讀巴金說(shuō)的第二句話(huà)，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�4）“讓生命開(kāi)花結果”和“實(shí)現生命的意義”是不是一回事？（“人活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩�！边@句話(huà)就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5．小結。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì )添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習，重新工作，要為社會(huì )添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛(ài)”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他的品德是多么高尚��！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會(huì )巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書(shū)：
給家鄉孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會(huì )添光彩
再活一次……開(kāi)花結果
為別人奉獻愛(ài)
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教案 2
【教材分析】
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
【學(xué)習目標】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、掌握書(shū)信的格式。
2、體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為他人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。
3、體會(huì )“生命開(kāi)花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習目標】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復習鞏固書(shū)信的格式及回信的.基本塊面。
3、了解課文內容，知道巴金回信寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容。
4、學(xué)習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關(guān)愛(ài)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、預習導學(xué)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
�。ǎǎǎǎ�
2、寫(xiě)反義詞
杰出（）成功（）奉獻（）
3、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請家長(cháng)在相應的欄目下做出評價(jià)，用“√”表示。
★
�。ㄍ伦智逦�，課文讀正確）
★★
�。曇繇懥�，課文讀流利）
★★★
�。ɡ首x正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關(guān)巴金的資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫(xiě)小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價(jià)或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學(xué)內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價(jià)三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自他的家鄉四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫(xiě)給我們的，一起讀——課題。
2、復習書(shū)信格式
書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
這五部分在書(shū)信中的具體位置，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
既然是一封回信，你覺(jué)得應該包括哪些內容？
巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？（寫(xiě)信總是有原因的）信中寫(xiě)了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過(guò)這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫(xiě)信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內容
自由讀課文，看看巴金爺爺的回信寫(xiě)了什么？
寫(xiě)這封信原因。
�。�1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
�。�2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫(xiě)了這封信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
信的內容和希望。
�。�3）巴金爺爺對祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他認為自己是一個(gè)平凡的人，他想讓自己的生命開(kāi)花。
�。�4）巴金爺爺認為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
�。�5）巴金爺爺希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習。
�。�6）巴金爺爺對孩子們的祝福。
4、學(xué)習1、2段，感受對家鄉孩子的愛(ài)
�。�1）初讀這封信，全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流。
�、� “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”
一個(gè)身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會(huì )說(shuō)什么？
�、凇凹亦l的孩子們，你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
�、邸坝袝r(shí)候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆�！�
哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺(jué)怎樣？這個(gè)句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會(huì )到什么？
�。ò徒馉敔斕峁P比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關(guān)愛(ài)。）
�、堋拔叶鄠兿肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)�！�
從兩個(gè)“多么”體會(huì )到什么？（思念孩子）
5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話(huà)要和我們交談呢，我們下節課繼續體會(huì )他的真情和希望。
《給家鄉孩子的信》教案 3
一、教學(xué)目標：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì )運用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
5、體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
2、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學(xué)準備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲導入。
1、猜老師。今天很高興又見(jiàn)到同學(xué)們，我們玩個(gè)游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤(pán)下藏著(zhù)一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)？
2、猜“巴金”。咱們再來(lái)猜一次，這張棋盤(pán)下也藏著(zhù)一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)？(板書(shū)：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？(請你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著(zhù)名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫(xiě)給家鄉孩子的信。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文。
1、請同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認真讀讀課文，把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫(xiě)于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫(xiě)了這封信。請同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方？把他們畫(huà)下來(lái)。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢？
(1) 第一自然段。
收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
(2) 第二自然段。
�、僦笇Ю首x，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
�、谑茄�，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫(xiě)信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——
出示：無(wú)論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話(huà)，你對其中的哪個(gè)詞最有感觸？
預設：
A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫(xiě)信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫(xiě)下了這么長(cháng)的一封回信？(板書(shū)：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫(xiě)這封信？(生：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)”)正是因為這深深的愛(ài)，巴金爺爺寫(xiě)下了這封信。
(4) 第四自然段。
�、佟安皇俏矣胁湃A，而是我有感情�！�
A、巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么？
B、寫(xiě)作需要什么樣的感情？
C、是呀，“愛(ài)”是他寫(xiě)作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！庇腥藛�(wèn)我生命開(kāi)花結果是什么意思。我說(shuō)：“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
A、這些話(huà)你讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
B、讓我們一起來(lái)看看巴金先生的'原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。
�、僦该x第六自然段。
�、谡埻瑢W(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著(zhù)無(wú)限愛(ài)的老人——我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有著(zhù)思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
他是一位對孩子們有著(zhù)殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著(zhù)爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧！
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區教壇新秀評比活動(dòng)中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺的信領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來(lái)有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有得有失，有悟有感。
在設計這節課時(shí)，我主要圍繞著(zhù)“這封信哪些地方最打動(dòng)你？”這根主線(xiàn)，組織學(xué)生或匯報讀書(shū)、討論的所得，或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會(huì )情感。在引導學(xué)生細讀文本，體會(huì )情感時(shí)指導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導其通過(guò)朗讀來(lái)表現，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：讀準生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進(jìn)一步提出讀書(shū)建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，重點(diǎn)突破。文中第四小節中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復思考后，在課堂上我著(zhù)重指導學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫(huà)出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。如讓學(xué)生在文中畫(huà)出讓自己感悟深刻的句子，畫(huà)出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會(huì )巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著(zhù)有許多不足之處。由于時(shí)間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒(méi)能夠吃透教材，沒(méi)有做到與文本的充分對話(huà)。在教學(xué)中對學(xué)生的引導不夠到位，沒(méi)有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對話(huà)本應是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對話(huà)時(shí)，沒(méi)能做到敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒(méi)能做到在學(xué)生言說(shuō)的基礎上認真傾聽(tīng)以及與學(xué)生深入地交流和探討。對話(huà)教學(xué)是生成的、創(chuàng )造性的，所以它對教師的教育教學(xué)知識、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話(huà)的空間，設置可以交流的問(wèn)題，然后再從其他途徑來(lái)深化教學(xué)內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專(zhuān)著(zhù)、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，總之要制定長(cháng)遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng )造條件。
《給家鄉孩子的信》教案 4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )巴金在文中表達出來(lái)的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、你對作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì )？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫(xiě)字困難，捏著(zhù)筆手不聽(tīng)指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì )有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音體會(huì )巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔數暮�(jiǎn)介中知道了他是著(zhù)名作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的.聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ貌皇嵌莵�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生？
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
�。ㄩ_(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開(kāi)花的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習，重新工作，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)已87歲了，還在想著(zhù)怎樣為社會(huì )添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
附：板書(shū)設計
巴金給家鄉孩子的信
巴金
讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教案 5
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫(xiě)給——家鄉孩子的。通過(guò)預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎？
�。ê�(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第150頁(yè)，默讀知識之窗，你會(huì )對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
1、1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學(xué)開(kāi)展了“尋找家鄉名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫(xiě)信，給遠在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問(wèn)候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫(xiě)給我們的了。今天，我們就一起來(lái)讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習詞語(yǔ)
捏著(zhù)筆辜負原諒杰出同胞享受花費
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學(xué)習書(shū)寫(xiě)：捏辜諒途杰胞
三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛(ài)
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著(zhù)名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話(huà)就是：“講真話(huà)，把心交給讀者�！蹦敲�，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著(zhù)用一個(gè)詞來(lái)概括）——（生輪讀課文）匯報：愛(ài)
師：那這個(gè)愛(ài)，具體體現在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F在，請你用發(fā)現的眼光去閱讀書(shū)信第一自然段，在讀中哪些話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著(zhù)濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉孩子的來(lái)信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠話(huà)語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉的孩子們會(huì )在信中對巴金老人說(shuō)些什么？
師：巴金老人遠離家鄉，長(cháng)期遭受著(zhù)病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
·理解二段：
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請大家注意這句話(huà)，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì )到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng )作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信��？
師：是的，這是一封凝聚著(zhù)濃濃的愛(ài)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著(zhù)病痛寫(xiě)下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說(shuō)除了，請原諒——（指名讀3自然段）
師：繼續交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)�！蔽覐闹凶x到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。
師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著(zhù)家鄉的一草一木，思念著(zhù)家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：然而，這一切的一切，對一個(gè)年老體衰的.87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂牽夢(mèng)縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過(guò)的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)是深情的，他對孩子們的愛(ài)都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話(huà)）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖。我的確是一個(gè)被人愛(ài)著(zhù)的孩子，我愛(ài)著(zhù)一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛(ài)只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛(ài)。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì )認7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)。
2學(xué)習第一、二、三自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會(huì )用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )巴金爺爺對家鄉孩子們關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件。預習課文。
《給家鄉孩子的信》教案 6
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習巴金爺爺的奉獻精神和做學(xué)問(wèn)的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：了解并學(xué)習巴金爺爺的奉獻精神。
課前準備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習方法：合作探究
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
二、快速略讀課文，復習書(shū)信的格式：
1.請書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認認真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：
稱(chēng)呼正文結尾署名日期
三、研讀課文：
1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評價(jià)
.指導朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉40多個(gè)孩子在說(shuō)話(huà)，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì )讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話(huà)，會(huì )把一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)”中的“多么。多么”表達了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開(kāi)花結果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的'句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺的希望是什么？
.文章的題目是《給家鄉孩子的信》，但僅僅是對家鄉孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。
四、課堂小結
讀了巴金爺爺的信，你感受到他是一位怎樣的作家？
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺的信，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對性。
板書(shū)設計：
給家鄉孩子的信--------巴金
稱(chēng)呼：
----正文
1感謝
2代見(jiàn)關(guān)愛(ài)
3奉獻奉獻
4珍惜謙虛
5希望真誠
《給家鄉孩子的信》教案 7
教學(xué)內容
18．給家鄉孩子的信
擬 3 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
突破重、難點(diǎn)的過(guò)程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話(huà)：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過(guò)這節課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽(tīng)讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng )意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
作業(yè)設計
實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
�。�2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的'片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺的有關(guān)知識。
《給家鄉孩子的信》教案 8
教學(xué)目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，激發(fā)期待
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)巴金爺爺給你留下的印象嗎？
2、巴金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著(zhù)名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話(huà)就是：“講真話(huà)，把心交給讀者�！蹦敲�，在這封信中，他與家鄉的孩子們真誠地交流了哪些內容呢？
二、整體把握，感悟“真誠”
1、逐段閱讀，發(fā)掘“真誠”
�。▽W(xué)生交流）
�。A設：通過(guò)第一節課的閱讀和指導，學(xué)生可能會(huì )填入⑴感謝；⑵道歉、解釋?zhuān)虎潜戆�、自我評價(jià)、反思、思索、總結；⑷希望；⑸勉勵、期望；⑹祝�！�
2、巴金爺爺又是怎樣具體說(shuō)的呢？請同學(xué)們結合提示，再次認真閱讀。（投影出示）
�、侔徒馉敔斦嬲\地感謝，感謝xxxx。
�、诎徒馉敔斦嬲\地道歉，請孩子們原諒xxx。
�、郯徒馉敔斦嬲\地表白，“我”xxxxxxxx。
�、馨徒馉敔斦嬲\地勉勵，希望自己xxxxxxx。
�、莅徒馉敔斦嬲\地祝福，祝愿孩子們xxxxxxxxx。
(在學(xué)生討論的過(guò)程中，要多次回到相關(guān)的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說(shuō)？”并相機指導朗讀)
三、逐層推進(jìn)，品悟“奉獻”
1、家鄉的孩子們手捧巴金爺爺的回信，爭先恐后地讀著(zhù)，品味他情真意切的話(huà)語(yǔ)，腦海中一定會(huì )有許多想要說(shuō)的話(huà)。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。
2、學(xué)生讀巴金的話(huà)，說(shuō)自己寫(xiě)的話(huà)。
預設：
�、俨灰盐耶斪魇裁唇艹鋈宋�，我只是一個(gè)普通人。
——巴金爺爺是“五四”以來(lái)的著(zhù)名作家，在國際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說(shuō)、散文創(chuàng )作以及翻譯的作品影響著(zhù)一代又一代人，但他卻強調自己只是普通人，他是多么謙遜�。。ㄖ笇Ю首x）
�、谖覍�(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)……
——巴金爺爺對祖國和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
從哪個(gè)詞中你體會(huì )出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
巴金爺爺對自己的祖國有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對自己的同胞有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對家鄉的孩子們更有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華，而且飽含著(zhù)對祖國、對同胞深沉的愛(ài)。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰(shuí)來(lái)把這種敬佩、贊美用朗讀表達出來(lái)。（板書(shū)：愛(ài)）
�、邸f(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會(huì )被評為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一？請看頒獎現場(chǎng)。
就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評價(jià)自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺��！
�、芪以敢庠倩钜淮�，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！�
▲你知道什么是“開(kāi)花結果”嗎？
▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開(kāi)花結果”的意思呢？
個(gè)別讀（“人活著(zhù)……什么也得不到”。）交流
從巴金爺爺的話(huà)中，我們領(lǐng)悟到什么？（預設：就是給社會(huì )添上一點(diǎn)光彩，為社會(huì )作出貢獻，為別人奉獻……）
巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質(zhì)��？請你通過(guò)朗讀表達出來(lái)。（板書(shū)：奉獻）
▲請看，巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣談人生的“開(kāi)花結果”的？（投影出示，指名朗讀）
�、偃松哪繕耸鞘裁�？是豐富滿(mǎn)溢的生命。一個(gè)人的生命應該為他人放射，在必要的時(shí)候還應該為他人犧牲……
�、谖沂且粔K木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點(diǎn)溫暖。
�。▽W(xué)生交流自己的感想）
巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著(zhù)很大的官，但一生不拿國家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)——將他的所有藏書(shū)都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻給別人的人。
3、我想，此刻，同學(xué)們一定有很多心里話(huà)想對巴金爺爺說(shuō)，那么，就請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（投影出示）
巴金爺爺，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、拓展、總結
�、磐卣梗�
其實(shí)，在我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著(zhù)樂(lè )于奉獻精神的人，你能任選一個(gè)句式來(lái)贊美他們嗎？
�、賦xxx把更多的愛(ài)奉獻給了xxxxxxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。
�、趚xxx把更多的精力（時(shí)間）放在xxxxx，讓xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，無(wú)論是巴金，還是……，他們都把更多的.愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！
讓我們來(lái)看一下，一些著(zhù)名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價(jià)的。（請同學(xué)們朗誦）
魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家�！�
曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心�！�
冰心：“他是一個(gè)愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)國家、愛(ài)人民，一生追求光明的人�！�
�、菒�(ài)人類(lèi)、愛(ài)國家、愛(ài)人民，巴金爺爺一生都在實(shí)踐著(zhù)這句話(huà)。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時(shí)零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺的諄諄教誨�。R讀）
四、課后練習，鞏固積累
1、讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著(zhù)巴金爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧！
2、請從課文中摘抄巴金爺爺的名言，并寫(xiě)下自己的感想。
3、課后選讀巴金爺爺的著(zhù)作，如被稱(chēng)為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
《給家鄉孩子的信》教案 9
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、2000多年前，漢代的史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！边@句話(huà)指引著(zhù)我們要讓生命有意義。一位把一生的愛(ài)和熱情都奉獻給文學(xué)的世紀老人、著(zhù)名作家――巴金爺爺（板書(shū)），在他87歲高齡時(shí)，仍要為社會(huì )添光彩，要讓自己的生命開(kāi)花結果。
他是一位怎樣的老人，誰(shuí)給大家介紹一下？
2、學(xué)生介紹有關(guān)巴金的資料。
3、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著(zhù)作很多的知名作家，你知道他寫(xiě)作的目的是什么嗎？
二、學(xué)習課文（1、2自然段）
1、指名讀課文（思考問(wèn)題）
回答問(wèn)題，出示：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情……感情。
理解這句話(huà)，指導朗讀。
巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么？（用一個(gè)字概括）（學(xué)生板書(shū)“愛(ài)”）
2、過(guò)渡：巴金爺爺對自己的祖國有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對自己的同胞有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，對家鄉的孩子們更有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。
3、默讀第1、2自然段
�。�1）要求：找找哪些句子中能體會(huì )到巴金爺爺對孩子的愛(ài)。劃出句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
�。�2）給3—5分鐘，學(xué)生默讀、思考。
�。�3）交流
�。◤�1、2自然段中體會(huì )巴金爺爺寫(xiě)信的不易，對孩子們的愛(ài)。）
4、指導看152頁(yè)的圖
你看書(shū)上這幅圖，巴金爺爺正在給——（引讀：家鄉的孩子寫(xiě)信），提筆寫(xiě)字雖然很困難，但從他的臉上我們看出了巴金爺爺無(wú)比欣慰。巴金爺爺手中的筆有——（引讀：千斤重），但他的心里卻——，因為他對家鄉的孩子們有著(zhù)——（引：無(wú)限的愛(ài)），讓我們再回到文中感受這份真誠的關(guān)懷、無(wú)限的愛(ài)。
5、齊讀1、2自然段。
三、學(xué)習課文（3——6）
1、過(guò)渡
就是這樣一位，對孩子有著(zhù)無(wú)限的愛(ài)的巴金爺爺，一生創(chuàng )作了……………………，有著(zhù)這么輝煌的創(chuàng )作業(yè)績(jì)，并沒(méi)有居功自傲。他是怎樣評價(jià)自己的一生的？
2、指名讀一讀
從巴金爺爺的自我評價(jià)中，你認為他是一位怎樣的老人？
3、謙虛、真誠的巴金爺爺用筆勤奮耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真誠的語(yǔ)言、實(shí)際的行動(dòng)告訴我們，生命的意義在于——奉獻。（生板書(shū)）
4、過(guò)渡
巴金爺爺深入淺出地想家鄉的孩子們闡述了生命的意義，你能明白嗎？你讀了有什么感想？默讀第三自然段的后半部分，邊讀邊思，做好批注。
5、交流體會(huì )
6、小結
巴金爺爺這兒所說(shuō)的生命開(kāi)花結果其實(shí)就是奉獻，他在87歲高齡時(shí)，仍想著(zhù)為社會(huì )添光彩，仍想著(zhù)如何讓自己的生命更有價(jià)值，這是多么寬廣的`胸襟、高尚的品德��！
齊讀第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
�、龠@是巴金爺爺給家鄉孩子的諄諄教誨，也是留給我們的一筆精神財富，使我們懂得生命的意義所在。正如這兩句名言中說(shuō)的一樣：
�。�1）出示名言，齊讀
個(gè)人的生命只有當它用來(lái)使一切有生命的東西都生活得更高尚、更優(yōu)美時(shí)才有意義。
——愛(ài)因斯坦
�。�2）生命的價(jià)值不在于活了多少天，而在于我們如何使用這些日子。
——蒙田
�、谥笇Э�155頁(yè)的圖
看這幅圖，仔細端詳。這位白發(fā)蒼蒼，但心中仍熱血涌動(dòng)的巴金爺爺，仍在思索，仍在追求，這是以為多么可敬的老人��！
你想對他說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在圖旁邊，在指名讀一讀。
這封信是他寫(xiě)給家鄉的孩子們的，也是寫(xiě)給我們的，寫(xiě)給所有的孩子們的，字字句句都是對我們真誠的關(guān)心、親切的勉勵，你感受到了嗎？
齊讀課文。
四、拓展
巴金爺爺一生的創(chuàng )作都是在說(shuō)真話(huà)、表真情，以他的真誠感動(dòng)了所有的讀者，也感動(dòng)了中國。巴金爺爺被評為2003年度感動(dòng)中國的十大人物之一，請看評委會(huì )的頒獎辭。
出示：
穿越一個(gè)世紀，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠閃耀著(zhù)璀璨的光輝。
有感情朗讀第一段。
五、作業(yè)
巴金不僅是一位著(zhù)名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
1、課后閱讀巴金爺爺的作品，如散文集《生活在英雄們中間》、《隨想錄》等。
板書(shū)：
18給家鄉孩子的信
巴金爺爺
愛(ài)=奉獻
《給家鄉孩子的信》教案 10
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負”、“奉獻”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備：
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的`一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
(2)討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫狻盃幭瓤趾蟆�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計：
《給家鄉孩子的信》教案 11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
�。玻莆毡菊n的生字新詞。
�。常斫庵攸c(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
�。矗w會(huì )巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入示標：
1、導入：談話(huà)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠的人。）
2、出示學(xué)習目標。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）自由讀課文，學(xué)會(huì )文中帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
原諒 羨慕 奉獻 爭先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節朗讀課文，教師適當指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說(shuō)出每個(gè)小節的意思。
2、指導學(xué)生交流。（段意略）
3、根據信的內容，猜一猜孩子們給巴金爺爺的信中會(huì )寫(xiě)些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著(zhù)你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導感情朗讀，初步感受信的內容。
五、課堂練習。
1、本節課作業(yè)：
�。�1）描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師適當指導。
�。�2）抄寫(xiě)生字兩遍。
�。�3）完成《補充習題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當堂反饋。
六、總結提升：
讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對這封信會(huì )有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節課預習作業(yè)：
正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認識。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
2、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的'愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入示標：
1、導入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
2、出示學(xué)習目標。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說(shuō)明了什么？
�。�2）巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。�3）理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第１題
�。�1）要為社會(huì )添更多的光彩！"為別奉獻更多的愛(ài)"理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題： 以寫(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓生命開(kāi)花結果。）
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習第1部分：
1、巴金說(shuō)自己是普通人，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊。
2、"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義。
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達了"讓生命開(kāi)花"的意思。 （生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
3/體會(huì )爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結果的美好感情。
4、學(xué)習書(shū)信的格式
1）、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
2)、對照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
五、課堂練習。
1、本節課作業(yè)：完成《補充習題》余下的內容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、課后作業(yè)4
4、學(xué)生完成
5、當堂反饋。
六、總結提升：
為著(zhù)社會(huì )，為著(zhù)他人，活著(zhù)才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
七、預習作業(yè)
19錢(qián)學(xué)森完成《補充習題》前3題
《給家鄉孩子的信》教案 12
一、教材分析
《給家鄉孩子的信》是北師大版三年級下冊第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子的一封感情真摯的信，表達了作家巴金對家鄉孩子的關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺的信領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達方式，傳達出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨立寫(xiě)信做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個(gè)概括的了解，能夠結合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì )其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了留言條和請假條的寫(xiě)法，因此對寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì )是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標
1、檢查生字詞的預習情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話(huà)的深刻含義。
五、教學(xué)準備：
有關(guān)巴金的圖片及課件
六、教學(xué)流程設計及其意圖：
(一)、激情導入，奠定情感基調
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè )解說(shuō)。
2、巴金爺爺生前最疼愛(ài)孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的.孩子寫(xiě)了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫(xiě)課題。
[設計意圖：巴金在三年級的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無(wú)法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習奠定了情感基調。]
(二)、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”
1、這位可敬的老人在信中會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。
[設計意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺的溫暖；通過(guò)師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]
(三)、品讀課文，感知人物形象
1、課件出示自學(xué)提示：
(1)、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
(2)、畫(huà)出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。
2、同位交流并朗讀畫(huà)出的句子。
3、全班交流。
片斷一：流淌在孩子們心中的愛(ài)
1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。
2、解讀：“我有病，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮�！�
(1)、指名誦讀。
(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、練習說(shuō)話(huà)：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫(xiě)信的場(chǎng)面，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
(4)、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉思念著(zhù)巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著(zhù)家鄉的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。
[設計意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導學(xué)生誦讀外，還應該適當地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺的內心世界。]
片斷二：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！�
(1)、提問(wèn)：你們認為巴金是不是普通人？
(2)、播放視頻：2003年感動(dòng)中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫(xiě)作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情�！�
(1)、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
(2)、指導有感情地朗讀這句話(huà)。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受�！焙汀白屛业纳_(kāi)花結果�！�
(1)、出示原信，師生合作朗誦。
(2)、只有為別人奉獻了“愛(ài)、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì )開(kāi)花結果。巴金爺爺的生命開(kāi)花了嗎？
(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說(shuō)，老師的生命是否開(kāi)花了？
(4)、你們想不想讓自己的生命開(kāi)花？出示句式：
一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
---------------------，可以開(kāi)出一朵花
……
[設計意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深奧的話(huà)題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問(wèn)題的。教師只有設身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來(lái)生命開(kāi)花就是向別人奉獻自己的一份愛(ài)心。]
片斷三：感受老人的殷切期望
1、師配樂(lè )誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫(xiě)給家鄉的孩子的嗎？出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。
[設計意圖：兩段文字對比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過(guò)程，將巴金爺爺的愛(ài)遍撒人間。]
四、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡(jiǎn)單指導書(shū)信的格式。
2、音樂(lè )聲中寫(xiě)下對巴金爺爺的心里話(huà)。
[設計意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛(ài)之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛(ài)心將像日月一樣，永遠照亮每個(gè)孩子的心田。]
板書(shū)設計：
給家鄉孩子的信
愛(ài)
巴金
《給家鄉孩子的信》教案 13
教材內容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學(xué)目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用“不是……而是……”造句
能力目標：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、今天，我們來(lái)繼續學(xué)習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
2、上堂課通過(guò)對第一、二自然段的學(xué)習，你了解到了什么？（指名說(shuō)）
3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛(ài)的孩子，可是力不從心。只能抱病寫(xiě)一封信，代替和孩子們的見(jiàn)面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛(ài)！
二、精讀感悟體會(huì )情感
1、讓我們再靜下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。
�。�2）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍�(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
a、問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國、愛(ài)人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）
b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì )出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著(zhù)對祖國、對同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來(lái)。
c、用“不是……而是……”練習說(shuō)話(huà)。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？
指名讀，說(shuō)說(shuō)感受。
同時(shí)出示：
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結果�！�
師：“讓生命開(kāi)花結果”是巴金爺爺畢生的愿望�！吧_(kāi)花結果”不是指自然意義上的.開(kāi)花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺的話(huà)中，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻”？（生舉例說(shuō)明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請你通過(guò)朗讀表達出來(lái)。讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評一評）讓我們再齊讀這兩句話(huà)，用心地體會(huì )一番吧！
�、畚覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著(zhù)很大的官，但一生不拿國家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國家。巴金爺爺覺(jué)得唯有為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，才能讓生命開(kāi)花結果。（板書(shū)）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說(shuō)，做人最大的事情就是要知道怎樣愛(ài)國；還比如周恩來(lái)，他說(shuō)，為中華之崛起而讀書(shū)。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說(shuō)的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽?zhuān)瑤熼L(cháng)等等。他們都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請2—3人回答）
總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著(zhù)爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：給家鄉孩子的信
巴金讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
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