三年級數學(xué)《毫米的認識》教案（通用8篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的三年級數學(xué)《毫米的認識》教案（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇1
教學(xué)內容：
第70頁(yè)“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(cháng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
用綜合法思路分析應用題。
教學(xué)具準備：
每人準備直尺一把或三角板一塊
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn)：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1米=（）厘米
下面請同學(xué)們用尺量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結論（不足1厘米）
3、引入新課
我們要量比較短的物體的長(cháng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(cháng)度單位，這就是我們今天要學(xué)習的毫米。
�。ò鍟�(shū)課題：毫米的認識）
二、教學(xué)新課
1.指出直尺上的厘米刻度
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線(xiàn)，并且用拇指和食指示范出1厘米的長(cháng)度。
2.認識毫米
�。�1）提問(wèn)：在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線(xiàn)？它們之間的一小格所表示的長(cháng)度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）
�。�2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長(cháng)？
閉上眼睛想一想，1毫米的長(cháng)度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長(cháng)。
3.認識1厘米=10毫米
�。�1）1厘米是這么長(cháng)，1毫米是這么長(cháng)，（教師比劃），你們知道1厘米和1毫米之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數一數1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學(xué)們拿著(zhù)鉛筆，用鉛筆尖指著(zhù)尺上的小格數一數，看看1厘米等于幾毫米。
�。▽W(xué)生數，然后回答）
�。ń處燁I(lǐng)讀一遍）
教師板書(shū)：1厘米=10毫米
總結：到現在為止我們認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1
�。�1）教學(xué)例1
a.請同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(cháng)是多少毫米，然后告訴老師。
�。ㄒ蟀�0刻度線(xiàn)對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）
請同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1，你的量法和書(shū)上的一樣嗎？
數一數課本上筆芯的長(cháng)度是多少毫米，并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線(xiàn)段
�。ㄖ笇М�(huà)線(xiàn)段的方法：先畫(huà)什么？用直尺上的0刻度對準這一點(diǎn)？要畫(huà)多長(cháng)就畫(huà)到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學(xué)在練習本上畫(huà)一條42毫米的長(cháng)的線(xiàn)段。
讓同桌互相量一量，看看畫(huà)的是不是42毫米長(cháng)的線(xiàn)段。
小結：用毫米作單位量物體和畫(huà)線(xiàn)段，都要把直尺的哪一刻度對準左邊端點(diǎn)，然后看哪邊的刻度確定長(cháng)度？
三、鞏固練習
1.完成“練一練”第1題
請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題
請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(cháng)，把結果填在括號內。
3.做“練習十五”第1題
請同學(xué)們量一量數學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習十五”第2題
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習十五”第3題
分2人小組討論，得出結果然后指名回答。
四.課堂小結
這節課我們學(xué)習了一個(gè)新的長(cháng)度單位，（毫米）。一毫米有多長(cháng)？請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作單位量長(cháng)度或者畫(huà)線(xiàn)段要怎樣做？
五、作業(yè)
練習十五第4題。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇2
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量。
4.使學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)準備：
1分硬幣、電話(huà)卡、醫療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長(cháng)、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習毫米產(chǎn)生的意義
1.小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀(guān)察。學(xué)生觀(guān)察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。為了確保人人參與，可選專(zhuān)人將估計的結果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見(jiàn)下表）。
姓名長(cháng)寬厚
估計測量估計測量估計測量
測量毫米的認識
�。�3）對估計的結果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí)，學(xué)生選擇性的估計課本長(cháng)、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補充。將學(xué)生估計的結果板書(shū)在黑板上，提出問(wèn)題：誰(shuí)估計的結果比較準確呢？怎樣來(lái)驗證？
2.用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述課本的長(cháng)、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
�。�2）組織全班學(xué)生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時(shí)，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時(shí)，會(huì )涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說(shuō)到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數學(xué)書(shū)的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長(cháng)、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進(jìn)行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)可以用毫米表示。并板書(shū)課題毫米的認識。
二、學(xué)習毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問(wèn)題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現毫米與其他長(cháng)度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認真觀(guān)察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問(wèn)題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)發(fā)現這個(gè)關(guān)系的過(guò)程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說(shuō)明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來(lái)說(shuō)明隨后教師將學(xué)生總結的厘米與毫米之間的關(guān)系板書(shū)在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念
1.讓學(xué)生在尺子上觀(guān)察1毫米的長(cháng)度，在組內互相比劃一下1毫米的長(cháng)度。
2.教師提出問(wèn)題：請大家說(shuō)出生活中長(cháng)或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內說(shuō)，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等說(shuō)明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3.要求學(xué)生合作完成：先從課本中數出幾頁(yè)（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張。
4.讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內說(shuō)出填寫(xiě)的結果。
5.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。（自動(dòng)筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結
當測量長(cháng)度的結果不是整厘米數時(shí)，可以用毫米來(lái)表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話(huà)卡、儲蓄卡、醫療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習
1.練習一第1題。安排學(xué)生在書(shū)上完成，練習時(shí)要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。
2.練習一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3.練習一第3題。先讓學(xué)生估計實(shí)物的長(cháng)（或寬），再用尺子進(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結果進(jìn)行對比。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測量物體的過(guò)程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又應用于生活的觀(guān)念。
2、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐操作、合作探究等數學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)比一比誰(shuí)的眼力好、估一估大約長(cháng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng)，培養學(xué)生自覺(jué)估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確選用合適的單位測量物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學(xué)生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀(guān)察操作探索新知
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、觀(guān)察直尺，在尺子上指出1厘米的長(cháng)度，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格）
2、指出每一小格的長(cháng)度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(cháng)度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數，數數它們之間有幾個(gè)小格？并把它記下來(lái)。
�。ㄓ锌赡艹霈F：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現了什么？（板書(shū)：1厘米=10毫米）
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度，教師巡視、個(gè)別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁(yè)書(shū)的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說(shuō)出哪些物體的長(cháng)度或厚度是1毫米？
9、說(shuō)一說(shuō)生活中測量哪些物體的長(cháng)度或厚度用毫米作單位。
�。ㄐ〗Y：測量比較精細的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長(cháng)度或厚度是1毫米）
�。ǘ┱J識分米
1、小兔繼續拔蘿卜：測得蘿卜的長(cháng)是10厘米。
2、誰(shuí)知道10厘米等于多少分米？（板書(shū)：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽(tīng)懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫(huà)一條1分米的線(xiàn)段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長(cháng)。（用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長(cháng)度，再比劃驗證。
8、比一比誰(shuí)的眼力好：哪些物體的長(cháng)度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實(shí)踐拓展應用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個(gè)部位都行，并把它記錄下來(lái)。
2、估一估：數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)比。
4、改正數學(xué)日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長(cháng)，5米高的床上起床后，來(lái)到衛生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結回顧強化新知
�。�1）本節課你認識了哪些長(cháng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
�。�2）學(xué)了長(cháng)度家族四兄弟后，我們在測量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
�。�3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(cháng)？
�。�4）有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(cháng)度。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測意識，提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
毫米、分米長(cháng)度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(cháng)度單位間的換算和估測。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們你們喜歡什么動(dòng)畫(huà)片？說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片里得人物。
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
二、情境導入，復習舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數學(xué)問(wèn)題。
請大家看大屏幕，你看到了什么？（課件：金箍棒變短了）誰(shuí)來(lái)回答悟空的問(wèn)題？（課件：這時(shí)金箍棒的長(cháng)度是1（ ）。）米是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(cháng)度單位（邊說(shuō)邊板書(shū)：米）。你能比劃一下1米有多長(cháng)嗎？
請繼續觀(guān)察你又看到了什么？（課件：金箍棒又變短了）誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題呢？（這時(shí)金箍棒的長(cháng)度是40（ ）。）厘米也是我們以前學(xué)過(guò)的一個(gè)長(cháng)度單位（邊說(shuō)邊板書(shū)：厘米）。你能比劃一下1厘米有多長(cháng)嗎？
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：1米=100厘米）
【評析：根據低年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片導入，一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現的逐漸變短的金箍棒，增強了動(dòng)感效果，旁邊悟空的問(wèn)題引導學(xué)生復習了長(cháng)度單位米和厘米，并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解，較好地鞏固了這兩個(gè)長(cháng)度單位在學(xué)生腦海中形成的表象�！�
三、新授
1、 認識毫米
�。�1）引入毫米
接下來(lái)，可要仔細觀(guān)察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時(shí)金箍棒會(huì )有多長(cháng)呢？（學(xué)生積極參與猜測）到底有多長(cháng)呢？老師給每位同學(xué)準備了一根小金箍棒，請大家動(dòng)手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認識長(cháng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(cháng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動(dòng)，激活參與學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位。
教學(xué)具準備：
每人一條1分米長(cháng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
1、出示身高圖。
問(wèn)：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(cháng)度單位）分別是什么？（板書(shū)：米厘米）
2、復習米和厘米。
1米有多長(cháng)？用手比劃一下1米有多長(cháng)，貼出1米紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來(lái)量一些比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。
1厘米有多長(cháng)？用手比劃一下1厘米有多長(cháng)，貼出1厘米的紙條。問(wèn)：你感覺(jué)1厘米的長(cháng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來(lái)量一些比較短的物體的.長(cháng)度。
3、導入。
我們感覺(jué)1米和1厘米的長(cháng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(cháng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個(gè)新的長(cháng)度單位：分米。（板書(shū)）
二、思索探究，交流共享：
�。ㄒ唬┱J識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(cháng)就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問(wèn)：這張紙條的長(cháng)就是什么？
2、我們周?chē)男┪矬w的長(cháng)大約是1分米？舉例說(shuō)明。（插座的四條邊、軟盤(pán)的邊）
3、師：分米和厘米都是長(cháng)度單位，那么它們之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結論，板書(shū)：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長(cháng)大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說(shuō)法嗎？
5、你能畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫(huà)線(xiàn)段。
問(wèn)：1分米可以從刻度0畫(huà)到刻度10，還可以幾開(kāi)始畫(huà)？如果從2開(kāi)始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(cháng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長(cháng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數一數，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米�；卮鸷笱菔荆�10。
指名說(shuō)說(shuō)米和分米的關(guān)系。板書(shū)：1米＝10分米
�。ǘ┱J識毫米
1、導入。
師：你能說(shuō)說(shuō)數學(xué)書(shū)厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結論：數學(xué)書(shū)厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來(lái)了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現數學(xué)書(shū)的厚度連一厘米都不到，說(shuō)明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。讓我們一起來(lái)認識一下毫米。板書(shū)：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線(xiàn)，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。演示從刻度線(xiàn)0到第一根小短線(xiàn)就是1毫米。
4、進(jìn)率。
一格一格數，數到5毫米時(shí)停下，問(wèn)：這根刻度線(xiàn)有什么不同之處？指出：從刻度線(xiàn)0到這根刻度線(xiàn)就是5毫米。演示5毫米。繼續往下數。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書(shū)：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺(jué)1毫米比較怎樣？怎樣數比較方便？（用筆尖數）學(xué)生數一數。
5、舉例。
什么東西的長(cháng)度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
�。�1）說(shuō)出橡皮和回形針的長(cháng)度各是多少毫米？并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數的？想想怎樣看更方便。
�。�2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(cháng)。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
�。�3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數據記錄下來(lái)。
�。�1）學(xué)生測量，記錄數據。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
�。�1）鐵釘長(cháng)2（）。
�。�2）床長(cháng)2（）。
�。�3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長(cháng)2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長(cháng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(cháng)度單位。
四、全課總結：
今天我們又認識了兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書(shū)設計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教后反思
在二年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì )用厘米和米作單位測量或估計物體、線(xiàn)段的長(cháng)度。在三年級（下冊）學(xué)生還將進(jìn)一步認識長(cháng)度單位千米，學(xué)習用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(cháng)度，描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度�？梢�(jiàn)，分米和毫米不僅是認識長(cháng)度單位的基本內容之一，也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。設計教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、舊知與新知的有效銜接
教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此
幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。
二、操作與思考的有效合作
教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生通過(guò)操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對物體長(cháng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(cháng)的紙條，讓學(xué)生畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段，讓學(xué)生找出接近1分米長(cháng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(cháng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì )到：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測量，親身經(jīng)歷，用心總結，才能學(xué)得會(huì )，辯得請，記得牢。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇6
教學(xué)目標
1.認識長(cháng)度單位分米，感受并建立1分米的長(cháng)度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì )選用分米作單位進(jìn)行測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念、估測能力及動(dòng)手操作能力；通過(guò)交流單位換算的思考過(guò)程，訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
3.讓學(xué)生體驗學(xué)習分米的必要性，感受數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識分米，建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、測量引入
師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(cháng)度？
1.兩人為一組測量桌面的長(cháng)、寬。先估一估，然后進(jìn)行測量。
2.全班交流。
3.發(fā)現問(wèn)題，引出課題。（引導學(xué)生發(fā)現量桌面的長(cháng)、寬時(shí)，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長(cháng)度單位是“分米”，今天我們就來(lái)研究分米。（板書(shū)課題：分米的認識）
二、探究新知
1.建立1分米的空間觀(guān)念。
�。�1）觀(guān)察尺子，尺子上0刻度線(xiàn)到刻度10之間的長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板書(shū)：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長(cháng)。
�。�3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(cháng)度大約是1分米。
�。�4）畫(huà)一條長(cháng)1分米的線(xiàn)段。
學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段，集體評議。
強調：從0刻度線(xiàn)出發(fā)，要標好端點(diǎn)和線(xiàn)段的長(cháng)度。
【設計意圖】
通過(guò)設置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(cháng)度、列舉生活中長(cháng)度大約是1分米的物體、畫(huà)1分米等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢？你是怎么想的？
�。�2）展開(kāi)驗證：出示米尺，2分米有多長(cháng)？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀(guān)察發(fā)現：1米＝10分米，用手勢比一比。
�。�3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3.單位換算。
�。�1）教學(xué)例3。
�、�2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米。
�、�80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。
【設計意圖】
引導學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法，引導學(xué)生敘述思考的過(guò)程，在表達中訓練學(xué)生的邏輯推理能力。
�。�2）系統梳理，體會(huì )相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據排好的單位，觀(guān)察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著(zhù)學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習
1.填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，師重點(diǎn)指導學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
�。�1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
�。�3）牙刷長(cháng)16（）
�。�4）螞蟻身長(cháng)6（）
�。�5）一步長(cháng)5（）
�。�6）尺子厚（）毫米
3.選擇合適的長(cháng)度在（）里畫(huà)“ √”。
�。�1）黑板長(cháng)（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長(cháng)（）7厘米（）7分米（）7米
4.判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米。（）
�。�2）一張床長(cháng)5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書(shū)厚8毫米，5本這樣的故事書(shū)厚多少毫米？合多少厘米？
師引導學(xué)生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來(lái)計算。
8、知識應用：一塊黑板長(cháng)3米，用5分米長(cháng)的彩帶沿著(zhù)黑板的長(cháng)邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學(xué)法指導：誰(shuí)能換一句話(huà)來(lái)表達題目的意思？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米，即30里面有幾個(gè)5。
四、全課總結
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1.認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位分米，初步建立1分米的長(cháng)度單位觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，昨天我們認識了新的長(cháng)度單位“毫米”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，到現在為止，我們學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？(米、厘米、毫米)
請大家比畫(huà)比畫(huà)，這些長(cháng)度單位大概有多長(cháng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？
歸納總結：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認識一個(gè)新的長(cháng)度單位--分米。
(板書(shū)課題：分米的認識)
二、探究新知
1.認識分米。
(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線(xiàn)段放大圖)。
教師指出：10厘米的這一段就是1分米。
問(wèn)：觀(guān)察圖，思考1分米等于多少厘米。
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)。
(板書(shū)：1分米＝10厘米)
(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據自己尺子上的1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒(méi)有1分米，以加深學(xué)生對1分米長(cháng)度的感性認識。
(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。
2.自主探索分米和米的關(guān)系。
(1)猜想。
教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。
學(xué)生有可能說(shuō)出因為米是比分米大的長(cháng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應該等于10分米。
(2)驗證。
方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線(xiàn)到1米間的長(cháng)度，再讓學(xué)生數一數1米里面是不是有10個(gè)1分米長(cháng)的線(xiàn)段。
方法二：教師用米尺把1米長(cháng)的線(xiàn)段畫(huà)在黑板上，然后從0刻度起每數出10厘米做一個(gè)記號，一直數完，使學(xué)生直觀(guān)看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。
方法三：因為1米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。
(3)明確：1米＝10分米。
【教師小結】
為了測量的方便，在量稍長(cháng)的物體的長(cháng)度時(shí)，可用分米來(lái)作單位：量比較長(cháng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。
實(shí)際應用中，要注意靈活地選用合適的單位。
3.單位之間的換算。
2厘米＝( )毫米
80厘米＝( )分米
你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。
4.完成教材第23頁(yè)做一做。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1.完成第23頁(yè)“做一做”。
先獨立完成，再集體訂正，并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2.完成練習五的第3、4題。
要求：學(xué)生以小組為單位完成練習并交流自己的想法。
四、課堂小結
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些長(cháng)度單位？說(shuō)說(shuō)你有什么辦法來(lái)區分它們？
【板書(shū)設計】
分米的認識
1米＝10分米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
【教學(xué)反思】
在本節課的教學(xué)中，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問(wèn)題，都鼓勵他們學(xué)會(huì )自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長(cháng)度時(shí)，由于課桌比較長(cháng)，有的同學(xué)直尺不夠長(cháng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號，再將幾次測量的結果相加；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
三年級數學(xué)《毫米的認識》教案 篇8
【教學(xué)課題】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)*數學(xué)》（青島版）二年級下冊第三單元信息窗。
【教材分析】
本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢(mèng)》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢(mèng)到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長(cháng)度單位毫米、分米的認識。學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長(cháng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì )了測量的方法。
【教學(xué)目標】
1.結合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng)，認識長(cháng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。能感知、估計物體的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2.在實(shí)際測量活動(dòng)中，經(jīng)歷認識長(cháng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位、尺子進(jìn)行測量.
3.經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，體會(huì )長(cháng)度單位在日常生活中的應用，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識長(cháng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中，學(xué)會(huì )選用適當的長(cháng)度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長(cháng)度。
【教學(xué)用具】
常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入：
教師談話(huà)：有個(gè)小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書(shū)，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著(zhù)、讀著(zhù)就睡著(zhù)了，而且做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他夢(mèng)到誰(shuí)了？ 預設：齊天大圣。
教師談話(huà)：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長(cháng)——變成1千米長(cháng)，還可以變小，變成1分米長(cháng)，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。
觀(guān)察圖上呈現的數學(xué)信息，根據圖上信息對話(huà)，變成1千米長(cháng)，變成1分米，變成5毫米。
教師引導：可甜甜這時(shí)急了，她不知道1毫米有多長(cháng)，你知道嗎？
設計意圖：用學(xué)生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡(jiǎn)潔鋪墊，提出問(wèn)題。 教師談話(huà)：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
預設：厘米、米。
�。ò鍟�(shū)：厘米、米）
教師談話(huà)：用字母怎樣表示？
預設：cm、m。
教師談話(huà)：請用手勢表示1厘米大約有多長(cháng)呢？
學(xué)生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話(huà)：1米大約有多長(cháng)呢？
學(xué)生兩臂展開(kāi)的距離大約是1米。
教師談話(huà)：厘米和米有什么關(guān)系?
預設：1米=100厘米
教師談話(huà)：請你在直尺上找出1厘米。
預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。
設計意圖：復習長(cháng)度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認識
教師談話(huà)：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？
學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現：不能用厘米表示，沒(méi)有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話(huà)：你知道1小格是多少嗎？
教師談話(huà):直尺上1小格的長(cháng)度是1毫米
教師談話(huà)：今天我們就來(lái)認識毫米（板書(shū)：毫米的認識。）
教師引導：請在尺子上找找1毫米
實(shí)物展臺出示尺子:直尺上1小格的長(cháng)度是1毫米（指著(zhù)不同的小格問(wèn)） 學(xué)生認識到1厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
教師引導：請你用鉛筆尖指著(zhù)小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個(gè)1毫米？
學(xué)生數后發(fā)現有10個(gè)小格。
教師引導:觀(guān)察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)？（相同之處）
預設：一樣大，平均分。
教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關(guān)系？ 預設：1厘米=10毫米（板書(shū)：1厘米＝10毫米）
教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請和同位說(shuō)一說(shuō)。
同位互相說(shuō)：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話(huà)：毫米可以用小寫(xiě)的mm來(lái)表示（板書(shū)）
設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創(chuàng )設問(wèn)題情境發(fā)現以前知識不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長(cháng)，認識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話(huà)：1分錢(qián)的厚度大約是1毫米，讓我們再來(lái)感受1毫米有多長(cháng)。
學(xué)生用手捏1分錢(qián)的厚度，進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話(huà): 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫(huà)下來(lái)嗎？
學(xué)生找一找后畫(huà)下來(lái)。
教師引導：原來(lái)5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周?chē)蛏钪械哪男╅L(cháng)度可以用毫米作單位呢？
預設：螞蟻、米粒、書(shū)本厚度、指甲厚度等。
設計意圖：通過(guò)畫(huà)進(jìn)一步感知長(cháng)度單位毫米，將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長(cháng)放在手心里，1分米有多長(cháng)呢？
請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書(shū)） 同位相互說(shuō)一說(shuō) 學(xué)生同位相互說(shuō)一說(shuō)：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導：用手勢表示1分米大約有多長(cháng)？
預設：1分米大約一拃長(cháng)。
教師引導：一拃長(cháng)大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。
請用皮尺量一量同位的手腕一周的長(cháng)度。
同位相互量，發(fā)現大約12—13厘米。
教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長(cháng)度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長(cháng)。
學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長(cháng)。
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