幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域種花生教案范文
設計思路
數的“分解與組合”是大班階段幼兒必須積累的一個(gè)認知點(diǎn)，掌握了該經(jīng)驗，能為幼兒后續學(xué)習“數運算”積累經(jīng)驗。然而，數學(xué)學(xué)科“高度的抽象性”和幼兒思維“具體、形象”的特點(diǎn)，使得這一階段的幼兒在學(xué)習和理解這一內容時(shí)，往往采用單一、機械的“死記硬背”方式。通常幼兒能迅速并流利地背誦10以?xún)葦档慕M合方法，比如：5可以分成2和3，還可以分成1和4；6可以分成3和3，還可以分成1和5……但他們對于每個(gè)數字所代表的真正含義并不理解。同時(shí)，“死記硬背”的方式還容易造成幼兒的“思維定勢”，使幼兒錯誤地認為數的“分解與組合”就是把“某數”分成兩部分。
數的“分解與組合”是指：一定數量的物體可以分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可以合成一個(gè)整體。也就是說(shuō)，一定的數量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個(gè)部分。比如：數量5既可以拆分為1和4，也可以拆分為2、2、1或1、1、2、1……
我們知道：學(xué)習數學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而游戲又是幼兒園基本的活動(dòng)形式�！�3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中“數學(xué)認知”的目標1為：“初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣”；目標2為：“感知和理解數、量及數量關(guān)系要求”……那么，生活和游戲中的哪些問(wèn)題需要應用到數的“分解與組合”這一經(jīng)驗呢？
基于以上思考，我設計了“種花生”的游戲，通過(guò)幼兒不同的“種花生”方式，引發(fā)他們圍繞“怎么種？”“怎樣才能讓自己贏(yíng)得更多的花生地？”等問(wèn)題展開(kāi)思考、討論并實(shí)踐，促使幼兒運用已經(jīng)積累的有關(guān)數的“分解與組合”經(jīng)驗，來(lái)解決“種花生”游戲中出現的問(wèn)題。
整個(gè)活動(dòng)貫穿“種花生”的游戲情景，讓幼兒在“種花生”的過(guò)程中，理解規則、獲得智慧、體驗樂(lè )趣。
活動(dòng)目標
1．嘗試運用數的“分解與組合”經(jīng)驗解決游戲情景中的問(wèn)題，體驗5以?xún)葦档亩喾N分合方法。
2．理解并遵守游戲規則，體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1．仿真塑料花生、雙色小圈若干。
2．6面骰子1只（備注：骰子上6個(gè)面的點(diǎn)子分別是5、5、5、3、3、2）。
3．3塊“花生地”（卡紙底座）。
4．白色磁性板、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、初次體驗“種花生”游戲
�。康模簩W(xué)習用分解與組合的方法開(kāi)展“種花生”游戲。）
1．交代玩法
�。ǔ鍪尽胺N花生”的材料。）
�。�1）觀(guān)察材料，猜測“種花生”游戲的玩法。
提問(wèn)：你覺(jué)得可以怎么玩“種花生”的游戲？
�。ń虒W(xué)提示：鼓勵幼兒仔細觀(guān)察材料，并根據材料所提供的“線(xiàn)索”，大膽猜測玩法。這是教師有目的的行為，它既能幫助幼兒了解玩法，同時(shí)又能培養幼兒的推理能力，即“猜刀需要根據“線(xiàn)索”，而不能異想天開(kāi)地胡亂猜測。）
�。�2）匯總幼兒的方法，宣布“種花生”的玩法。
玩法：請小朋友擲骰子并根據骰子上點(diǎn)子的數量取花生、種花生，每塊地里只能播種4顆花生，滿(mǎn)4顆花生后就用“圈”把花生圍起來(lái)表示完成播種：如果花生的數量超過(guò)4顆，必須重新播種。
追問(wèn)：如果不滿(mǎn)4顆花生怎么辦？（接著(zhù)再播種……）
追問(wèn)：明白了嗎？有沒(méi)有問(wèn)題？（可能出現的問(wèn)題：每塊地只能種4顆花生，如果點(diǎn)子數是5，怎么種？）
�。�3）圍繞問(wèn)題，師生共同討論。
�。�4）討論后歸納：根據點(diǎn)子數量取花生，可將花生全部種在一塊地里，也可以將花生分一分，分別種在2塊、3塊或者更多的“花生地”里，但每塊地里的花生數量不能超過(guò)4顆。
�。ń虒W(xué)提示：教師追問(wèn)后，要給予幼兒思考的空間；如果該環(huán)節幼兒提出此問(wèn)題，可以引發(fā)幼兒討論；反之，如果幼兒沒(méi)發(fā)現問(wèn)題，則讓幼兒先游戲，切忌教師自己提出問(wèn)題并自己解答。）
2．幼兒嘗試播種
�。康模簢L試運用數的“分解與組合”經(jīng)驗“種花生”，初步理解游戲規則。）
�。�1）幼兒輪流擲骰子，根據骰子上顯示的點(diǎn)子數量取花生、種花生。
�。�2）教師在磁性板上及時(shí)記錄幼兒各種“種花生”的方法。
重點(diǎn)觀(guān)察：幼兒能否根據骰子上顯示的點(diǎn)子數量正確取花生。當點(diǎn)子數量超過(guò)4或不滿(mǎn)4時(shí)，幼兒如何播種花生（如何拆分）？
重點(diǎn)提問(wèn)：骰子擲出5，取出5顆花生該怎么種？能種滿(mǎn)幾塊花生地？你覺(jué)得擲一個(gè)幾就能種滿(mǎn)2塊地？
�。�3）歸納：原來(lái)想要快點(diǎn)種花生是有好辦法的，可以將取到的花生分開(kāi)來(lái)，再與花生地里的花生數量配起來(lái)，這樣就能很快完成任務(wù)。
【設計意圖：該環(huán)節主要讓幼兒通過(guò)“種花生”初步體驗游戲玩法和規則，運用已有的數的“分解與組合”經(jīng)驗，并根據需要將得到的“花生”分一分，如可以將5顆花生分成2顆、3顆播種在2塊地里，也可以將5顆花生分成3顆、2顆、1顆播種在3塊地里……】
二、比比哪隊種得快
�。康�.：運用分解與組合的方法，開(kāi)展“種花生”的競賽。）
1．交代玩法
�。ǔ鍪净ㄉ�，幼兒分兩組玩“種花生”的游戲。）
玩法：幼兒分成紅黃兩隊，輪流派隊員擲骰子，并根據骰子上點(diǎn)子的數量取花生、種花生（具體玩法同前），最后比比哪一隊先完成播種即為勝利。
2．重點(diǎn)提問(wèn)
你覺(jué)得擲一次幾就能種滿(mǎn)2塊地（或3塊地）？你想取幾�；ㄉ�，能種滿(mǎn)幾塊地？取同樣顆數的花生，有沒(méi)有不同的種法？你覺(jué)得哪一種方法種得多？
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景“比比哪隊種得快”的競賽游戲，鼓勵幼兒運用分解與組合的方法，解決“如何種得多”的問(wèn)題。目的是讓幼兒將學(xué)到的方法進(jìn)行運用和體驗，推動(dòng)幼兒從無(wú)意識的學(xué)習到有意識的學(xué)習，讓幼兒智慧地游戲�！�
三、活動(dòng)延伸
�。康模禾岢鰡�(wèn)題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考。）
1．出示花生地。
2．提問(wèn)：只有5顆花生，能不能一下子種滿(mǎn)2塊、3塊甚至更多塊花生地呢？
【設計意圖：集體活動(dòng)對幼兒是否有價(jià)值，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對幼兒“是否有挑戰”。該部分提出了“只有5顆花生，能不能一下子種滿(mǎn)2塊、3塊甚至更多塊花生地”的問(wèn)題，目的是引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，有效地刺激、挑戰幼兒的觀(guān)察、分析、概括以及動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題等能力，讓幼兒在游戲中體驗游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展�！�
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