小學(xué)語(yǔ)文《b p m f》的教案
一．教學(xué)目標
總目標： 學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音
階段目標：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節；認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
二．教學(xué)內容及各部分關(guān)系
三．教學(xué)中應注意的問(wèn)題
1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規
2．激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情
3．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標
4．關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
四．課例設計《b p m f 》
�。�一）．漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標：
新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，在階段目標中有具體的描述：要求學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。其中認識大寫(xiě)字母、熟記字母表是二年級的教學(xué)目標。
在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個(gè)目標是一個(gè)
階段性的目標，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認為學(xué)習漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內的任務(wù)，希望兩個(gè)月內讓孩子掌握漢語(yǔ)拼音，能夠個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過(guò)漢語(yǔ)拼音的過(guò)關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來(lái)那真是一種摧殘孩子的教育用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學(xué)習語(yǔ)文的興趣，挫傷了孩子識字的欲望。所以我們在教漢語(yǔ)拼音時(shí)，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過(guò)關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語(yǔ)音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
�。�二）．漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容及各部分內容間的關(guān)系。
漢語(yǔ)拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（12課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（39課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包含一些有介音的音節）。第三部分（1012課）教學(xué)8個(gè)復韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包含一些有介音的音節）。第四部分（1315課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包含一些有介音的音節）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習，用以復習鞏固所學(xué)知識與技能，并進(jìn)行綜合練習。
每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（19課還安排了字母的表音表形圖）；②漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；③方框內要求學(xué)生練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的語(yǔ)境歌。課本上安排了6首，以漢語(yǔ)拼音兒歌為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書(shū)中，可供教師在教學(xué)中使用。
�。�三）．漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
１．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規。
新生初入學(xué)，對一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強。由于來(lái)自不同的幼兒園，有著(zhù)不同的家庭教育背景和基礎，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現自己，或感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開(kāi)發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習相結合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現小組學(xué)習的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學(xué)習中得到更多練習和被指導的機會(huì )，以求更快地融入到學(xué)會(huì )的隊伍中來(lái)。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養了學(xué)生的合作意識，又達到了訓練目的。
２．激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)習熱情。
新生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習之后，表現出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來(lái)，緊張的學(xué)習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學(xué)習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習心理，教學(xué)中多采用兒童樂(lè )于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習中找到樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習熱情。
３．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。
首先是關(guān)于情境圖與語(yǔ)境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習字母提供了一個(gè)語(yǔ)言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過(guò)多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書(shū)寫(xiě)字母、韻母作為重點(diǎn)。
重點(diǎn)是培養學(xué)生準確的拼讀音節的能力。對146個(gè)常用音節，只要求能夠準確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫(xiě)，不要默寫(xiě)。以減輕負擔，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語(yǔ)言結合起來(lái)，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習中安排了《認一認》這項內容，讓學(xué)生通過(guò)看圖認識事物，通過(guò)拼音認識漢字，滿(mǎn)足了學(xué)生急于識字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識字中進(jìn)一步鞏固了漢語(yǔ)拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
４．關(guān)于書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題
書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)在于寫(xiě)字習慣的養成。寫(xiě)字過(guò)程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫(xiě)字時(shí)觀(guān)察范字的`習慣、按筆順寫(xiě)的習慣、寫(xiě)完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個(gè)過(guò)程的重要意義遠遠甚于字寫(xiě)得好與壞。也就是說(shuō)：寫(xiě)字的過(guò)程要比寫(xiě)的結果來(lái)得更重要。所以，我們一定不要過(guò)于看重孩子字寫(xiě)得是否又快又好，而應十分重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中的一系列良好習慣的培養。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。
同時(shí)在寫(xiě)字過(guò)程中要注意孩子學(xué)習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡(jiǎn)單、重復的抄寫(xiě)。大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)會(huì )使學(xué)生感到疲倦、無(wú)味，導致不寫(xiě)作業(yè)、厭惡學(xué)習等一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書(shū)空訓練、口頭書(shū)寫(xiě)、同桌互相寫(xiě)在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習安排多，臨寫(xiě)的練習安排少。有的老師還設計了趣味性強的書(shū)寫(xiě)練習，如《看口形寫(xiě)字母》、《聽(tīng)兒歌寫(xiě)字母》等，目的都在于提高興趣避免重復。
四．結合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們如何操作
這一課學(xué)生要學(xué)會(huì )4個(gè)聲母，能讀準音，認清形、正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節在內的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習語(yǔ)境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說(shuō)話(huà)課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌。把激發(fā)學(xué)習興趣、引入學(xué)習的語(yǔ)境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語(yǔ)境歌，結果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的f（相機掛出卡片f）
以此類(lèi)推引導學(xué)生認識b 、p、m三個(gè)字母。
接著(zhù)進(jìn)入指導發(fā)音這一環(huán)節。指導發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復示范讓學(xué)生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學(xué)生體會(huì )發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀(guān)地認識到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過(guò)的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認識、領(lǐng)悟。
學(xué)生從這一課開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示b和a碰到一起就可以拼出ba。接著(zhù)教師要向學(xué)生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復實(shí)踐體會(huì )要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長(cháng)，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)帶調音節的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？再指導學(xué)生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。知道音節是有實(shí)際意義的。教學(xué)中可利用畫(huà)面意思引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，把這些音節組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達，對本課學(xué)習到的b、p、m、f 四個(gè)聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進(jìn)行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說(shuō)話(huà)訓練中，應重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba , ma ma ，告訴學(xué)生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn)。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。
課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
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