巍巍中山陵教案設計
馬上就要學(xué)習《巍巍中山陵》這篇課文了，為方便教師更好的教學(xué)，我們小編給大家整理了巍巍中山陵教學(xué)設計，其教學(xué)環(huán)節之精彩、教學(xué)設計之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當,令人耳目一新,回味無(wú)窮。巍巍中山陵教案教學(xué)設計，下面一起來(lái)學(xué)習下吧!
巍巍中山陵教案教學(xué)設計由我們小編整理，僅供參考：
教學(xué)目標：
了解常見(jiàn)的說(shuō)明文知識，體會(huì )說(shuō)明文抓住說(shuō)明對象特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
了解建筑說(shuō)明文常用的空間順序
欣賞建筑藝術(shù)之美，了解建筑物的文化內涵，體會(huì )建筑設計師通過(guò)建筑要表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章空間說(shuō)明順序。
引導學(xué)生初步體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章空間說(shuō)明順序。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程設計：
教師活動(dòng)
行為要素
學(xué)生活動(dòng)
思考:
中山陵美在何處?
明確: 美在環(huán)境的優(yōu)美
美在設計的精巧
美在中西合璧的建筑
提問(wèn)
學(xué)生通讀文章作答
二、激發(fā)疑問(wèn):中國人歷來(lái)有落葉歸根之說(shuō)?希望死后能安葬在故土。孫中山先生是廣東人，中山陵為何會(huì )選址在南京鐘山呢?我們從課文中來(lái)找一找答案。
教師可展示傅抱石先生繪制的
鐘山圖，幫助學(xué)生體會(huì )中山陵環(huán)境的特點(diǎn)。
明確：鐘山山脈的雄壯更能襯托中山陵的巍巍
投影
提問(wèn)
學(xué)生可初步探討選址原因
結合背景圖進(jìn)行講解。 (明確地理環(huán)境，提問(wèn)選址原因)
三、朗誦第二自然段，體會(huì )中山陵設計特點(diǎn)
換位思考:
假設你是中山陵的設計師呂彥直先生，請你談?wù)勀愕脑O計為什么會(huì )入選?
你認為中山陵的建筑如何體現了你的設計理念?
提問(wèn)
學(xué)生可進(jìn)行討論，在課文中找適當的語(yǔ)句回答
入選原因：
(1)鐘形圖案:有象征意義,又與所在地中山吻合
(2)注重諧調，將陵園與周?chē)?環(huán)境、地形結合。
弘揚民族精華，采用中軸對稱(chēng)總平面布局和民族式的建筑外觀(guān)，淳樸的色調、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化。
形神兼備，既表現了陵園莊嚴氣氛，又突出孫中山先生不朽的精神。
明確總體特征和總平面布局
四、具體感受中山陵恢弘氣勢，明確空間順序
要求學(xué)生根據課文繪制路線(xiàn)圖,
完成課后二題
具體介紹中山陵
采用導游的形式。
要求：
1.選好立足點(diǎn),按照課文中介紹的順序進(jìn)行
2.可以從文中選取適當的語(yǔ)句，學(xué)習課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.在介紹時(shí)注意明確介紹各部分的特征。(可自行概括,注意體現建筑的民族特色)
學(xué)生總結本文的說(shuō)明順序,教師明確.
瞻仰了中山陵之后，你對孫中山先生有了怎樣的了解?
投影中山陵相應部分的圖片
學(xué)生簡(jiǎn)單介紹中山陵各個(gè)部分名稱(chēng)
學(xué)生分為三個(gè)小組，以抽簽方式?jīng)Q定介紹內容。每組確定一名發(fā)言人，一名記錄員。記錄員將本組介紹的中山陵組成部分的特點(diǎn)列成表。
一組：南區(石牌坊、墓道)
二組：北區1(陵門(mén)、碑亭、石階、平臺)
三組：北區2(祭堂、墓室)
按空間順序由外而內，自下而上，由總體到局部進(jìn)行說(shuō)明。
體會(huì )墓葬人的偉大人格。
明確中山陵巍巍的特征體現在陵園位置、建筑、墓葬人三方面。
五、結語(yǔ)
先生已逝，精神長(cháng)存。愿我們銘記先生“革命尚未成功，同志仍須努力”的.囑托，為中華的騰飛而努力
六、作業(yè)
完成練習冊?xún)热?/p>
查找其它古代陵墓資料，體會(huì )中山陵獨特的人文內涵
教案點(diǎn)評:
本課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“中山陵美在何處?”直接詮釋此建筑的審美要素 ,把握住了本課的精髓,“美在環(huán)境的優(yōu)美,美在設計的精巧,美在中西合璧的建筑”全面闡釋了中山陵從外至內的魅力之所在。師生著(zhù)力從這三個(gè)環(huán)節分別展示中山的秀美,呂彥直設計的巧妙,中山陵建筑的平面布局。在這個(gè)過(guò)程中,采取朗誦,換位思考,模擬導游等初一學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)構筑課堂主體,達到靈活生動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣廣泛參與的目的,學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了很好的鍛煉;模擬導游活動(dòng),在小組合作的基礎上,學(xué)生不僅深入研究了課文,把握了觀(guān)察點(diǎn)的變化,說(shuō)明順序,而且在操作過(guò)程中,在情感上體會(huì )到了導游工作的不易,產(chǎn)生對這一職業(yè)的尊重和敬意。
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