巍巍中山陵說(shuō)課稿

　　說(shuō)課稿是對教學(xué)的一次研究，也是對授課的探討，通過(guò)說(shuō)課稿，教師可以彼此互相學(xué)習，從而提升教學(xué)的能力和水平，下面是巍巍中山陵說(shuō)課稿，歡迎查看閱讀。

　　巍巍中山陵說(shuō)課稿

　　各位評委老師上午好，我是語(yǔ)文4號，我今天說(shuō)課的題目是《巍巍中山陵》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課堂教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《巍巍中山陵》是蘇教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi)。

　　《巍巍中山陵》是一篇陵園建筑的說(shuō)明文，課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過(guò)程和規劃特點(diǎn)，準確地說(shuō)明了中山陵園的建筑特征，表現了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人民心中的崇高地位， “由遠及近按方位順序描寫(xiě)和說(shuō)明;敘述特征突出，角度多變;綜合運用多種說(shuō)明方法;文筆優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)””是本文最大的寫(xiě)作特色。

　　結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1、能指出中山陵的建筑名稱(chēng)，理出空間順序，能說(shuō)出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

　　2.、學(xué)習抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　3. 能從中山陵的建筑中體會(huì )華夏文化魅力，及其表達出的莊嚴的氣氛和永垂不朽的精神，增強學(xué)生愛(ài)國主義思想。

　　由于本課是一篇陵園建筑的'說(shuō)明文，文章寫(xiě)作很有特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　1、了解中山陵的建筑特征，細細品味“巍巍”兩字。

　　2、學(xué)習抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　因為七年級的學(xué)生對說(shuō)明文的學(xué)習還處在初級階段，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　學(xué)習抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法，體會(huì )文章準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　二、說(shuō)教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。具體做法如下;

　　1 、采用電教手段，使教學(xué)形象化。利用多媒體，直接呈現中山陵園的景象，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊的同時(shí)，可以引發(fā)他們的學(xué)習興趣，更好的去體悟文章的語(yǔ)言特色及其所蘊含的感情。

　　2、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相結合。在問(wèn)題中逐步引導學(xué)生，能使其逐漸深入理解文章。通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。師生間的互動(dòng)，思想的碰撞可以加深學(xué)生對文章的理解。避免老師的滿(mǎn)堂灌。

　　3、情景設置法，說(shuō)明文的講解，處理不當的話(huà)，會(huì )使課堂枯燥乏味。而創(chuàng )設一定的情景，可以激發(fā)感情，引起學(xué)生探究學(xué)習的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。但老師要適時(shí)加以引導，并做好總結。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下四大環(huán)節展開(kāi)。

　　環(huán)節1導入新課.

　　我設計的導語(yǔ)是在我們中國，有這樣一個(gè)人，他既不是我們的開(kāi)國領(lǐng)袖，也不是“拋頭顱，灑熱血”的革命烈士，他甚至不是一位共產(chǎn)黨員，可是他被每一個(gè)中國人深情緬懷，被尊為“國父”，在中國近代歷史上，是他帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統治，建立了中國歷史上第一個(gè)共和國——中華民國。他就是偉大的民主革命先驅孫中山!

　　前一段臺灣來(lái)了幾位政界要員——連戰和宋楚瑜等，到大陸后第一個(gè)要去的地方就是南京的——中山陵!現在讓我們一起跟隨著(zhù)一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。

　　環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，為文章劃分段落，概括段落大意。教師根據學(xué)生劃分概括情況，板書(shū)文章脈絡(luò )。重點(diǎn)研習介紹中山陵的第5-11段。完成課后練習2的示意圖。

　　新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節3研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以多媒體出示問(wèn)題

　　1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”兩字上，請談?wù)剰哪菐讉�(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢?

　　2、文章綜合運用多種說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明

　　3、文章第九段描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　問(wèn)題設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節4課后作業(yè)

　　請你給我們學(xué)校設計一個(gè)大門(mén)，畫(huà)出平面圖，配以250字以上的解說(shuō)詞。要求抓住特征，按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明。

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論-實(shí)踐，學(xué)以致用(作文類(lèi))

　　以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。

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