有關(guān)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教案設計
教學(xué)內容
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
1
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內容并理清課文條理。
4、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話(huà)，練習續寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習，整體感知課文。
難點(diǎn):練習續寫(xiě)法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話(huà)。
教學(xué)資源
1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹，他的著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀，本學(xué)期正繼續閱讀中。
2、 五年級的學(xué)生活潑可愛(ài)，天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲(chóng)交朋友，對很多昆蟲(chóng)也很感興趣，所以這篇課文中的許多內容可以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生深入閱讀。
預習設計
1、自主預習課文，提出問(wèn)題。
2、學(xué)生讀課文，搜集法布爾的資料。
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
1、介紹法布爾
2、齊讀課題
初讀課文。
要求：邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題，注意讀準字音，讀順句子。
檢查朗讀情況，糾正生字詞讀音
講讀課文第二段
從哪兒可以感受到他很喜歡，請大家快速瀏覽課文，用文中的詞句來(lái)回答。
(法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷)
快速地小聲朗讀課文，與你的同桌交流。 ①捉紡織娘，
一、教學(xué)導入。
1、 同學(xué)們，平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?
2、 在法國，有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在衣袋里裝滿(mǎn)了各種各樣的昆蟲(chóng)。知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)：法布爾)誰(shuí)了解他?用一、二句話(huà)給大家介紹介紹。
3、 今天，我們就來(lái)學(xué)習法布爾小時(shí)候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1、 下面就請同學(xué)們自己去讀一讀，邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題，注意讀準字音，讀順句子。
2、 檢查初讀。
(1)有哪些問(wèn)題，你已經(jīng)找到答案了?
(2)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力很強，那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?
(出示帶拼音的生字)哪一個(gè)字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”，我們一起讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好?你覺(jué)得那一個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較：)誰(shuí)來(lái)填一填?
(3)好，下面我們合上書(shū)，試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，看看自己的掌握情況。
對照大屏幕，自己檢查，你對了嗎?
三、講讀課文。
1、 剛才我們已經(jīng)讀過(guò)課文，你知道法布爾的口袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)嗎?(他很喜歡昆蟲(chóng))
這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問(wèn))口袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?“著(zhù)迷”
2、 課文通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀、著(zhù)迷、癡迷的?
3、 師引讀：“1823年，12月22日……
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
回家遲了 ②捉甲蟲(chóng)被責罵依然癡心不改
朗讀第一自然段。談感受
(自然環(huán)境優(yōu)美)
(指名讀、齊讀)
學(xué)生討論回答：
(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲(chóng)生長(cháng))
朗讀第二、三自然段
(不是，他去找昆蟲(chóng)了)
學(xué)生：“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’�！蹦銖哪母惺艿降�? “三天前”、“終于”，早就發(fā)現了，一直沒(méi)放棄，在尋找。
(全身翠綠，觸角細長(cháng))
大家看圖：說(shuō)說(shuō)你想到了什么
(小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)
引導學(xué)生理解：(堅持到底，執著(zhù)，不怕出庫，鍥而不舍)
(指名讀)“媽媽……會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”
�、�(出示：“媽媽……一直會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”)比較一下這兩句話(huà)有什么區別?“一只”“那只”(說(shuō)明了這是三天前早就發(fā)現的，找了好久)是呀，找了那么久，三天來(lái)吃盡苦頭，現在終于如愿以?xún)�，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀出無(wú)比喜悅)我聽(tīng)出了……
�、�(出示：“媽媽……那只會(huì )叫的蟲(chóng)子”)我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，有什么區別?“會(huì )叫”、“會(huì )唱歌”，你感受到了什么?(喜愛(ài))你覺(jué)得法布爾的心目中，這些小昆蟲(chóng)，僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動(dòng)聽(tīng)的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自?xún)刃牡馁潎@啊!
齊讀第三自然段
小結課文：
小村子里”，讓我們走近法布爾的家鄉去看一看，請同學(xué)們讀讀第一自然段。
讀了這一自然段，你感受到什么?(為什么會(huì )有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”、“各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物”，誰(shuí)能用你的朗讀展現出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?
4、 看著(zhù)這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛(ài)的昆蟲(chóng)有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤，草茂土肥，適于昆蟲(chóng)生長(cháng))
5、 因此，法布爾從小就對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，請同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段，讀完后找一找、畫(huà)一畫(huà)哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷? “一天傍晚，暮色……法布爾不見(jiàn)了”
(1)“暮色”天已經(jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒(méi)回家，他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子，他是貪玩而沒(méi)回家嗎?
(2) 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到法布爾對昆蟲(chóng)十分著(zhù)迷?
這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(出示圖)大家看，這就是一只紡織娘，她長(cháng)得漂亮嗎?看一看圖，再讀讀這話(huà)，你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難，他是怎樣克服的?
你覺(jué)得年紀小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀，你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
(4)法布爾的執著(zhù)與專(zhuān)注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書(shū)上這幅圖，看看他的神情，你覺(jué)得此時(shí)的法布爾會(huì )說(shuō)些什么?他對媽媽是怎樣說(shuō)的?
�、� 我們一起來(lái)讀這一自然段
想象情境，練習說(shuō)話(huà)：你能想象嗎?當小法布爾的父母找到他，發(fā)現他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì )怎么說(shuō)，怎么想呢?
提供提示語(yǔ)：
媽媽聽(tīng)了法布爾的話(huà)，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：
爸爸用嚴厲的目光看著(zhù)他，生氣地說(shuō)：
小法布爾兩眼依然發(fā)著(zhù)光，不以為然地說(shuō)：
雖然父母批評了他，小法布爾依然( )，他輕輕地撫摸著(zhù)小紡織娘，偷偷地笑了。
四、小結課文：
法布爾就是這樣對自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣，不僅僅是紡織娘，各種各樣的小昆蟲(chóng)都深深吸引著(zhù)他，老師這兒有一篇短文，我們一起來(lái)讀一讀。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
知道你們剛才讀的是誰(shuí)的故事嗎。因為法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，長(cháng)大后他寫(xiě)下了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲(chóng)記》里面的一小段。這本書(shū)詳細、深刻地描繪許多種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書(shū)店找找這本書(shū)。
作業(yè)設計
《一課一練》第一、二、三題
在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲(chóng)的知識。
教學(xué)內容
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、 了解本文的命題方法和一般命題常識。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源
1、 通過(guò)觀(guān)察書(shū)本中插圖來(lái)認識紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲(chóng)后的歡喜。
2、 學(xué)生已閱讀法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
預習設計
自主閱讀課文，寫(xiě)批注。
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
復習導入：
上節課我們學(xué)習了法布爾捉紡織娘這件事，你一定對他有了初步地了解，法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
(出示：法布爾是 ———— )
自學(xué)課文
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報：
重點(diǎn)學(xué)習：
這兒有一個(gè)詞“欣賞”，而不是觀(guān)察，從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了。)是啊，小蟲(chóng)子在法布爾的心目中已不是一只小蟲(chóng)子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲(chóng)子深深吸引著(zhù)法布爾，并使得法布爾對它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
注意，這只小甲蟲(chóng)是怎么出現的?(“掠過(guò)”)讀一讀這句(自己讀)，你能從中想到什么嗎?(從“掠過(guò)”可以體現出小甲蟲(chóng)飛得很
一、導入新課：
1、在上一堂課的學(xué)習中，同學(xué)們讀了課文，對課文有了大致的了結。誰(shuí)愿意讀課題�！把b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”。
2、這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。
二、學(xué)習課文，感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。
1、下面就請同學(xué)們自學(xué)4—10小節，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)
2、誰(shuí)來(lái)匯報?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——) 你從哪看出來(lái)的?
(根據學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子)
(1)對昆蟲(chóng)十分珍愛(ài)的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞�！� (第五節)
這是一只什么樣的小蟲(chóng)子，文中有沒(méi)有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲(chóng)子時(shí)的感受嗎?(體會(huì )法布爾一連串細小的動(dòng)作中傳達的對昆蟲(chóng)的迷戀) 我再請一位同學(xué)來(lái)讀這句話(huà) 這句話(huà)還有沒(méi)有補充?
“有一次，法布爾正在細心的觀(guān)察周?chē)囊磺�，忽然，一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)�！�
指導學(xué)生朗讀
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
快，捉住很不容易。)
法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲(chóng)的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它�！�(指名讀)
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了，他對昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。)
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)�？磥�(lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學(xué)生觀(guān)看學(xué)習《昆蟲(chóng)記》
齊讀這一段
學(xué)生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲(chóng)子的人——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著(zhù)鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的�！�(第六節)
執著(zhù)的人——“第十節”
這段話(huà)中還讓你感受到什么?(板書(shū)：執著(zhù)癡迷)
其他同學(xué)讀這段話(huà)，還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫(xiě)到的.哪一個(gè)詞?)鼓鼓的衣袋里會(huì )有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?
我們再來(lái)讀這一小節。(齊讀)
從父母的責罵中，我們感受到了父母對法布爾嚴厲中也有慈愛(ài)，也感受到了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話(huà)。
父母都強烈反對法布爾捉昆蟲(chóng)，能想象出法布爾這時(shí)的心情嗎，誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過(guò)極了……放進(jìn)了垃圾堆�！蹦隳芨惺艿剿托〖紫x(chóng)分開(kāi)時(shí)心情嗎?
上節課由同學(xué)提問(wèn)“課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》做課題”，這樣的題目會(huì )給你什么啟示呢?
學(xué)生討論回答：
(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的象征，象征了法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注。)
這是法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的象征�？粗�(zhù)這個(gè)課題，我們仿佛看到了法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注。我想，法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄，沒(méi)能堅持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成為后來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家，更無(wú)法寫(xiě)下巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談
“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎?
(1) 用人物的話(huà)語(yǔ)做題目。
(2) 用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的�！�
教師指導：
(2)體會(huì )到法布爾是個(gè)對昆蟲(chóng)無(wú)比珍愛(ài)的人，你還體會(huì )到什么呢?(出示：法布爾是—— )
仔細觀(guān)察的人——“第四節”
教師引入：
池塘，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有什么生機，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著(zhù)法布爾，這是法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》的片段，我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)
小結：昆蟲(chóng)世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?
我們一起來(lái)讀這一節。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是—— )法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法：
學(xué)習第七、八節
出示：(第七、八節)
這部分是父母對法布爾的責罵，自己讀讀，除了責罵，你還能從父母的話(huà)中讀出些什么?(關(guān)心)
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從父母的這段話(huà)中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結全文。
1、正是這種(指板書(shū))對昆蟲(chóng)的執著(zhù)癡迷，把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂，寫(xiě)下了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》，后人為了紀念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節。
我們再來(lái)讀這一小節。
2、那位雕塑家，你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設計
小練筆：
學(xué)完這篇課文，你有沒(méi)有被法布爾對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注感染，你喜歡上昆蟲(chóng)了嗎?利用課間觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
能做到語(yǔ)句通順，運用正確的標點(diǎn)符號，寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習性等。
能在觀(guān)察的基礎上，比較具體、有一定條理地寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習性等。
【裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教案設計】相關(guān)文章：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》優(yōu)秀教案設計06-27
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的優(yōu)秀教案設計06-27
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)衣袋》說(shuō)課稿06-28
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋說(shuō)課稿11-08
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋說(shuō)課稿08-21