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裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教案設計

時(shí)間:2021-06-17 11:00:29 教案 我要投稿

有關(guān)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教案設計

  教學(xué)內容

有關(guān)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋教案設計

  裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋

  共幾課時(shí)

  1

  課型

  新授

  第幾課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讀懂課文內容并理清課文條理。

  4、小練筆:想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話(huà),練習續寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):生字詞的學(xué)習,整體感知課文。

  難點(diǎn):練習續寫(xiě)法布爾在捉住紡織娘后父母與他的對話(huà)。

  教學(xué)資源

  1、 有關(guān)法布爾的生平事跡的介紹,他的著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》學(xué)生上學(xué)期已閱讀,本學(xué)期正繼續閱讀中。

  2、 五年級的學(xué)生活潑可愛(ài),天真浪漫。他們也一定喜歡喝昆蟲(chóng)交朋友,對很多昆蟲(chóng)也很感興趣,所以這篇課文中的許多內容可以引起學(xué)生的共鳴,使學(xué)生深入閱讀。

  預習設計

  1、自主預習課文,提出問(wèn)題。

  2、學(xué)生讀課文,搜集法布爾的資料。

  學(xué) 程 預 設

  導 學(xué) 策 略

  調整與反思

  1、介紹法布爾

  2、齊讀課題

  初讀課文。

  要求:邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題,注意讀準字音,讀順句子。

  檢查朗讀情況,糾正生字詞讀音

  講讀課文第二段

  從哪兒可以感受到他很喜歡,請大家快速瀏覽課文,用文中的詞句來(lái)回答。

  (法布爾從小就對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷)

  快速地小聲朗讀課文,與你的同桌交流。 ①捉紡織娘,

  一、教學(xué)導入。

  1、 同學(xué)們,平時(shí)你們的衣袋里裝些什么呢?

  2、 在法國,有一位偉大的科學(xué)家,他小時(shí)候在衣袋里裝滿(mǎn)了各種各樣的昆蟲(chóng)。知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū):法布爾)誰(shuí)了解他?用一、二句話(huà)給大家介紹介紹。

  3、 今天,我們就來(lái)學(xué)習法布爾小時(shí)候的故事(出示課題)。齊讀課題。讀了課題你想知道什么?

  二、初讀課文。

  1、 下面就請同學(xué)們自己去讀一讀,邊讀邊思考剛才提出來(lái)的問(wèn)題,注意讀準字音,讀順句子。

  2、 檢查初讀。

  (1)有哪些問(wèn)題,你已經(jīng)找到答案了?

  (2)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力很強,那么生字同學(xué)們掌握得怎么樣了?誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞?

  (出示帶拼音的生字)哪一個(gè)字要注意讀音?“棲”的聲母是“q”,我們一起讀。去掉拼音誰(shuí)能讀好?你覺(jué)得那一個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別留意?“溪”“厲”(出示厲、歷的比較:)誰(shuí)來(lái)填一填?

  (3)好,下面我們合上書(shū),試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞,看看自己的掌握情況。

  對照大屏幕,自己檢查,你對了嗎?

  三、講讀課文。

  1、 剛才我們已經(jīng)讀過(guò)課文,你知道法布爾的口袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)嗎?(他很喜歡昆蟲(chóng))

  這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到法布爾的(手指黑板上提問(wèn))口袋里為什么會(huì )裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)?“著(zhù)迷”

  2、 課文通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀、著(zhù)迷、癡迷的?

  3、 師引讀:“1823年,12月22日……

  學(xué) 程 預 設

  導 學(xué) 策 略

  調整與反思

  回家遲了 ②捉甲蟲(chóng)被責罵依然癡心不改

  朗讀第一自然段。談感受

  (自然環(huán)境優(yōu)美)

  (指名讀、齊讀)

  學(xué)生討論回答:

  (空氣濕潤,草茂土肥,適于昆蟲(chóng)生長(cháng))

  朗讀第二、三自然段

  (不是,他去找昆蟲(chóng)了)

  學(xué)生:“三天前……終于找到了這位‘歌唱家’!蹦銖哪母惺艿降? “三天前”、“終于”,早就發(fā)現了,一直沒(méi)放棄,在尋找。

  (全身翠綠,觸角細長(cháng))

  大家看圖:說(shuō)說(shuō)你想到了什么

  (小法布爾在草叢中捉到這只紡織娘是多么不容易啊!)

  引導學(xué)生理解:(堅持到底,執著(zhù),不怕出庫,鍥而不舍)

  (指名讀)“媽媽……會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”

 、(出示:“媽媽……一直會(huì )唱歌的蟲(chóng)子!”)比較一下這兩句話(huà)有什么區別?“一只”“那只”(說(shuō)明了這是三天前早就發(fā)現的,找了好久)是呀,找了那么久,三天來(lái)吃盡苦頭,現在終于如愿以?xún),應該怎樣讀呢?(指名讀,讀出無(wú)比喜悅)我聽(tīng)出了……

 、(出示:“媽媽……那只會(huì )叫的蟲(chóng)子”)我們再來(lái)讀讀這句話(huà),有什么區別?“會(huì )叫”、“會(huì )唱歌”,你感受到了什么?(喜愛(ài))你覺(jué)得法布爾的心目中,這些小昆蟲(chóng),僅僅是小動(dòng)物嗎?是什么呢?(歌唱家)為什么?(“動(dòng)聽(tīng)的聲音”“歌唱家”)這都是發(fā)自?xún)刃牡馁潎@啊!

  齊讀第三自然段

  小結課文:

  小村子里”,讓我們走近法布爾的家鄉去看一看,請同學(xué)們讀讀第一自然段。

  讀了這一自然段,你感受到什么?(為什么會(huì )有這樣的感受呢?你是從哪兒感受到的?“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”、“各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物”,誰(shuí)能用你的朗讀展現出一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊?

  4、 看著(zhù)這樣一個(gè)小村莊你想到了什么?這些與法布爾最喜愛(ài)的昆蟲(chóng)有什么關(guān)系呢?(空氣濕潤,草茂土肥,適于昆蟲(chóng)生長(cháng))

  5、 因此,法布爾從小就對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,請同學(xué)們自己讀一讀第二、三自然段,讀完后找一找、畫(huà)一畫(huà)哪些地方讓你感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷? “一天傍晚,暮色……法布爾不見(jiàn)了”

  (1)“暮色”天已經(jīng)黑了,這么晚了法布爾還沒(méi)回家,他在哪呢?這時(shí)的法布爾還只是小孩子,他是貪玩而沒(méi)回家嗎?

  (2) 還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到法布爾對昆蟲(chóng)十分著(zhù)迷?

  這只紡織娘對法布爾的吸引力可真大啊!它究竟是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (出示圖)大家看,這就是一只紡織娘,她長(cháng)得漂亮嗎?看一看圖,再讀讀這話(huà),你想到什么?你能想象為了找到紡織娘法布爾可能遇到哪些困難,他是怎樣克服的?

  你覺(jué)得年紀小小的法布爾是一個(gè)怎樣的孩子呀? 法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀,你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  (4)法布爾的執著(zhù)與專(zhuān)注讓他終于找到了這只紡織娘。我想法布爾一定很興奮。同學(xué)們看書(shū)上這幅圖,看看他的神情,你覺(jué)得此時(shí)的法布爾會(huì )說(shuō)些什么?他對媽媽是怎樣說(shuō)的?

 、 我們一起來(lái)讀這一自然段

  想象情境,練習說(shuō)話(huà):你能想象嗎?當小法布爾的父母找到他,發(fā)現他是在捉紡織娘的時(shí)候,他們會(huì )說(shuō)些什么呢?小法布爾又會(huì )怎么說(shuō),怎么想呢?

  提供提示語(yǔ):

  媽媽聽(tīng)了法布爾的話(huà),又好氣,又好笑,她嗔怪說(shuō):

  爸爸用嚴厲的目光看著(zhù)他,生氣地說(shuō):

  小法布爾兩眼依然發(fā)著(zhù)光,不以為然地說(shuō):

  雖然父母批評了他,小法布爾依然( ),他輕輕地撫摸著(zhù)小紡織娘,偷偷地笑了。

  四、小結課文:

  法布爾就是這樣對自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣,不僅僅是紡織娘,各種各樣的小昆蟲(chóng)都深深吸引著(zhù)他,老師這兒有一篇短文,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)

  知道你們剛才讀的是誰(shuí)的故事嗎。因為法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷,長(cháng)大后他寫(xiě)下了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。同學(xué)們剛才讀的就是《昆蟲(chóng)記》里面的一小段。這本書(shū)詳細、深刻地描繪許多種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。感興趣的同學(xué)可以去書(shū)店找找這本書(shū)。

  作業(yè)設計

  《一課一練》第一、二、三題

  在摘抄本上摘錄有關(guān)昆蟲(chóng)的知識。

  教學(xué)內容

  裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋

  共幾課時(shí)

  2

  課型

  新授

  第幾課時(shí)

  教學(xué)目標

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  3、 了解本文的命題方法和一般命題常識。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  教學(xué)資源

  1、 通過(guò)觀(guān)察書(shū)本中插圖來(lái)認識紡織娘,感受法布爾捉到昆蟲(chóng)后的歡喜。

  2、 學(xué)生已閱讀法布爾撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,能激起學(xué)生學(xué)習的興趣。

  預習設計

  自主閱讀課文,寫(xiě)批注。

  學(xué) 程 預 設

  導 學(xué) 策 略

  調整與反思

  復習導入:

  上節課我們學(xué)習了法布爾捉紡織娘這件事,你一定對他有了初步地了解,法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?

  (出示:法布爾是 ———— )

  自學(xué)課文

  自讀要求:

  讀一讀法布爾的故事,你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

  學(xué)生匯報:

  重點(diǎn)學(xué)習:

  這兒有一個(gè)詞“欣賞”,而不是觀(guān)察,從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲(chóng)子了。)是啊,小蟲(chóng)子在法布爾的心目中已不是一只小蟲(chóng)子了,這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。

  指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲(chóng)子深深吸引著(zhù)法布爾,并使得法布爾對它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話(huà)。

  注意,這只小甲蟲(chóng)是怎么出現的?(“掠過(guò)”)讀一讀這句(自己讀),你能從中想到什么嗎?(從“掠過(guò)”可以體現出小甲蟲(chóng)飛得很

  一、導入新課:

  1、在上一堂課的學(xué)習中,同學(xué)們讀了課文,對課文有了大致的了結。誰(shuí)愿意讀課題!把b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”。

  2、這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習第15課《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》。

  二、學(xué)習課文,感受法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷。

  1、下面就請同學(xué)們自學(xué)4—10小節,讀一讀法布爾的故事,你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)

  2、誰(shuí)來(lái)匯報?法布爾是怎樣的人?(出示:法布爾是——) 你從哪看出來(lái)的?

  (根據學(xué)生發(fā)言,教師相機出示句子)

  (1)對昆蟲(chóng)十分珍愛(ài)的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹(shù)葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞! (第五節)

  這是一只什么樣的小蟲(chóng)子,文中有沒(méi)有介紹它的?你們能想象出法布爾包這只小蟲(chóng)子時(shí)的感受嗎?(體會(huì )法布爾一連串細小的動(dòng)作中傳達的對昆蟲(chóng)的迷戀) 我再請一位同學(xué)來(lái)讀這句話(huà) 這句話(huà)還有沒(méi)有補充?

  “有一次,法布爾正在細心的觀(guān)察周?chē)囊磺,忽然,一只閃爍著(zhù)金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)!

  指導學(xué)生朗讀

  學(xué) 程 預 設

  導 學(xué) 策 略

  調整與反思

  快,捉住很不容易。)

  法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲(chóng)的? “‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它!(指名讀)

  同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思,(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫(xiě)法布爾捉蟲(chóng)的動(dòng)作快,還說(shuō)明法布爾對昆蟲(chóng)越來(lái)越敏感了,他對昆蟲(chóng)越來(lái)越迷戀了。)

  揀了多少(許多),從哪看出(鼓鼓囊囊)?磥(lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子,是嗎?

  學(xué)生觀(guān)看學(xué)習《昆蟲(chóng)記》

  齊讀這一段

  學(xué)生自由發(fā)表看法:

  喜歡捉蟲(chóng)子的人——“夕陽(yáng)西下,法布爾趕著(zhù)鴨子,滿(mǎn)載而歸,心里甜滋滋的!(第六節)

  執著(zhù)的人——“第十節”

  這段話(huà)中還讓你感受到什么?(板書(shū):執著(zhù)癡迷)

  其他同學(xué)讀這段話(huà),還有些什么感受呢? (“鼓鼓的”讓你想到了前文寫(xiě)到的.哪一個(gè)詞?)鼓鼓的衣袋里會(huì )有些什么呢?(蝸牛、石子……)你從這兒感受到什么呢?

  我們再來(lái)讀這一小節。(齊讀)

  從父母的責罵中,我們感受到了父母對法布爾嚴厲中也有慈愛(ài),也感受到了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。

  男女生分角色讀讀父母的話(huà)。

  父母都強烈反對法布爾捉昆蟲(chóng),能想象出法布爾這時(shí)的心情嗎,誰(shuí)來(lái)讀一讀相關(guān)的句子“法布爾難過(guò)極了……放進(jìn)了垃圾堆!蹦隳芨惺艿剿托〖紫x(chóng)分開(kāi)時(shí)心情嗎?

  上節課由同學(xué)提問(wèn)“課文為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》做課題”,這樣的題目會(huì )給你什么啟示呢?

  學(xué)生討論回答:

  (兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的象征,象征了法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注。)

  這是法布爾對昆蟲(chóng)癡迷的象征?粗(zhù)這個(gè)課題,我們仿佛看到了法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣以及他對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注。我想,法布爾如果在父母的責罵中選擇放棄,沒(méi)能堅持自己的愛(ài)好和興趣,也許就不能成為后來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)家,更無(wú)法寫(xiě)下巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。

  學(xué)完這篇課文,同學(xué)們想對自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談

  “裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

  (1) 用人物的話(huà)語(yǔ)做題目。

  (2) 用人名做題目。

  “這一天,他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子,把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的!

  教師指導:

  (2)體會(huì )到法布爾是個(gè)對昆蟲(chóng)無(wú)比珍愛(ài)的人,你還體會(huì )到什么呢?(出示:法布爾是—— )

  仔細觀(guān)察的人——“第四節”

  教師引入:

  池塘,同學(xué)們都見(jiàn)過(guò),沒(méi)有什么生機,可在法布爾的眼中卻是那么奇妙,從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些,還有很多各種各樣的生物都吸引著(zhù)法布爾,這是法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》的片段,我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲(chóng)記》片段)

  小結:昆蟲(chóng)世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?

  我們一起來(lái)讀這一節。

  (3)你還能感受到(出示:法布爾是—— )法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?

  學(xué)生自由發(fā)表看法:

  學(xué)習第七、八節

  出示:(第七、八節)

  這部分是父母對法布爾的責罵,自己讀讀,除了責罵,你還能從父母的話(huà)中讀出些什么?(關(guān)心)

  還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),從父母的這段話(huà)中,你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷?你們看“撐破了褲兜”。

  三、總結全文。

  1、正是這種(指板書(shū))對昆蟲(chóng)的執著(zhù)癡迷,把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂,寫(xiě)下了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》,后人為了紀念法布爾,建造了一尊雕像,我們齊讀最后一節。

  我們再來(lái)讀這一小節。

  2、那位雕塑家,你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?

  作業(yè)設計

  小練筆:

  學(xué)完這篇課文,你有沒(méi)有被法布爾對昆蟲(chóng)的執著(zhù)與專(zhuān)注感染,你喜歡上昆蟲(chóng)了嗎?利用課間觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活,寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

  能做到語(yǔ)句通順,運用正確的標點(diǎn)符號,寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習性等。

  能在觀(guān)察的基礎上,比較具體、有一定條理地寫(xiě)出昆蟲(chóng)的特點(diǎn)、生活習性等。

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