人教版九年級化學(xué)《離子》教案范文
教學(xué)目標
知識與能力目標：
1．知道原子核外電子是分層排布的。（難點(diǎn)）
2．了解離子的形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。（重點(diǎn)）
3．了解原子結構示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布，培養學(xué)生空間想象力。
2．觀(guān)察l～18號元素的原子結構示意圖，歸納小結原子最外層電子數與元素性質(zhì)的關(guān)系。
3．探究分析NaCl的形成過(guò)程，了解離子的形成，初步認識離子是構成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1．培養學(xué)生對微觀(guān)世界學(xué)習的興趣。
2．喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1．教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》，鞏固原子結構的知識。
附文：我是一個(gè)小小的電子，我在原子里圍繞著(zhù)原子核不停地轉動(dòng)，雖然空間很大，但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引�？墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐，雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間，里面卻由質(zhì)子和中子構成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，正好把我身上的負電深深吸引。
2．設問(wèn)：原子核外電子是如何運動(dòng)的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢？
二、引導探究核外電子的排布
1學(xué)生猜想：核外電子是如何運動(dòng)的？
2．學(xué)生交流：向你的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你想象中核外電子如何運動(dòng)？
3．探究證明假設：閱讀課本圖文。（把圖4－9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖，借此引導學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布）
4．歸納結論：核外電子是分層排布的。
5．教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層？各電子層上電子數目有什么規律？（讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的通想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì )有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料）
6．學(xué)習原子結構示意圖表示的意義：
7．練習鞏固：向你的同桌說(shuō)一說(shuō)下列原子結構示意圖的意義：
8．展示掛圖：1～18號元素的原子結構示意圖。學(xué)生觀(guān)察、互相討論、歸納原子最外層電子數目與元素性質(zhì)的關(guān)系：
元素最外層電子數元素化學(xué)性質(zhì)
稀有氣體元素8個(gè)（He為 2）比較穩定
金屬元素少于4個(gè)不穩定
非金屬元素多于4個(gè)不穩定
9．教師設問(wèn)：稀有氣體元素原子最外層電子數為8（He為2），達到穩定結構，故化學(xué)性質(zhì)比較穩定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn)，要趨向穩定，怎么樣才能達到目的呢？（制造探究情境，誘導學(xué)生下一步的探究）
三、探究離子的形成
1、提供信息：①鈉與氯氣反應生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結構示意圖。
2、學(xué)生表演：兩個(gè)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察原子結構示意圖，分別扮演銷(xiāo)原子和氯原子（頭上貼元素符號，身上貼最外層電子數目的“電子”），其他同學(xué)當裁判。（表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對原子結構示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來(lái)）
3．學(xué)生討論；要趨向穩定結構的鈉原子和氫原子該如何變化來(lái)達到穩定呢？設計一個(gè)方案。（生動(dòng)的情境、求知欲的驅使，學(xué)生積極設計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數平均，分別為4。②氯原子的.最外層七個(gè)電子轉移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達到穩定結構。③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉移到氯原子的最外電子層上，使雙方達到穩定結構。這樣，較好地暴露了學(xué)生的原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導，對于方案①，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩定的區別；對于方案②、③，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）
4．學(xué)生表演；兩個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起研究各方案，選擇最佳方案：把“鈉原子”身上最外層的那個(gè)“電子”貼到“氯原子”身上�！扳c原子” 因失去一個(gè)電子而變成Na+，“氯原子” 因得一個(gè)電子而變成Cl-，由于靜電作用而結合成化合物NaCl。（直觀(guān)活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習內容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對原子與離子的概念有了初步的區分，也為原子得失電子的規律埋下伏筆）
5．師生分析：（一邊分析，一邊板書(shū)）
6．引導提問(wèn)：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區別陽(yáng)離子和陰離子？離子符號的書(shū)寫(xiě)應與原子有什么不同？
四、小結練習，誘發(fā)思考
1．小結：在本課題，我們學(xué)了什么？
2．練習：課本習題。
【九年級化學(xué)《離子》教案】相關(guān)文章：
化學(xué)離子反應教案04-22
《離子反應化學(xué)》教案01-19
初三化學(xué)教案：離子04-07
初中化學(xué)《離子》教案設計04-06
《離子》化學(xué)教學(xué)反思02-19
《離子》化學(xué)教學(xué)反思03-25
初中化學(xué)《離子反應 離子方程式》課堂教案04-02
高一化學(xué)離子反應教案04-10
化學(xué)離子反應說(shuō)課稿03-20