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《爸爸和書(shū)》教案（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《爸爸和書(shū)》教案，歡迎大家分享。
《爸爸和書(shū)》教案 1
教學(xué)目標
�。�、 讀懂課文內容，了解敘述順序。
�。�、 體會(huì )爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文敘述的順序，體會(huì )父親對子女的深情，懂得書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、 學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。
�。�、 學(xué)生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒(méi)讀懂？請同學(xué)們一起探討。
�。�、 質(zhì)疑問(wèn)題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買(mǎi)書(shū)？
(2)為什么“我”捧著(zhù)這本剛買(mǎi)的.童話(huà)集就像捧著(zhù)一件珍寶似的？
(3)爸爸問(wèn)“我”：“怎么樣，乘汽車(chē)比坐汽車(chē)強！”這舉話(huà)怎么理解？
�。ǎ矗拔摇贝舐暬卮穑骸百I(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！”這時(shí)，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話(huà)集為什么“我”纏著(zhù)爸爸讀了一遍又一遍？
�。�6）為什么許多年過(guò)去了，對“我”來(lái)說(shuō)，這本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學(xué)生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、 合作探究，自學(xué)感悟。
�。�、 討論。
�。�、 分析。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們朗讀有關(guān)句子。
�。ǎ玻┱页霰硎緞�(dòng)作的詞。
�。ǎ常┧伎加懻�。
�、佟拔摇焙桶职质窃谀睦锾糁辛诉@本童話(huà)集的/
�、谌绻选疤簟睋Q成“買(mǎi)”好嗎？
小結：同學(xué)們在表演時(shí)，要演好爸爸“挑”書(shū)的動(dòng)作。
�。ǎ矗� 思考討論。
A、書(shū)買(mǎi)下了，此時(shí)，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著(zhù)就像捧著(zhù)珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個(gè)“捧”的動(dòng)作呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。�、 討論。
對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？
�。�、 分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠天冷，“我”實(shí)在走不動(dòng)了�！鞍职謫�(wèn)我：‘怎么樣，成汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？’”在這句話(huà)中，你讀懂了什么？
B、 是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說(shuō)“買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強！”這是為什么？
�。�、 討論。
“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的 �！蹦憷斫饬藛�？誰(shuí)能體會(huì )爸爸當時(shí)的心情？請發(fā)表你的看法。
�。�、 請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時(shí)給予較高的評價(jià)。
五、總結。
板書(shū)
6 爸爸和書(shū)
爸爸 和 書(shū)
希望我們熱愛(ài)學(xué)習 節衣縮食 買(mǎi)一百多本
資料提供者：
《爸爸和書(shū)》教案 2
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠認識“參、仍、舊”等 12 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爸、全、關(guān)”等 8 個(gè)生字，掌握多音字“參”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中爸爸對書(shū)的熱愛(ài)以及對孩子的關(guān)愛(ài)。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主識字、合作交流，提升學(xué)生的識字寫(xiě)字能力與合作學(xué)習能力。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，品讀文本，感悟情感，培養學(xué)生的閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生對書(shū)的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生珍惜讀書(shū)機會(huì )、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生識字寫(xiě)字，掌握生字詞的讀音、寫(xiě)法與用法。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )爸爸和“我”對書(shū)的喜愛(ài)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中爸爸節衣縮食、省吃?xún)�用為“我”買(mǎi)書(shū)所蘊含的深沉父愛(ài)，感受讀書(shū)的珍貴。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�
1. 展示幾本經(jīng)典兒童讀物的封面圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這些精美的書(shū)籍，你們心里有什么感受？平時(shí)喜歡看書(shū)嗎？都讀過(guò)哪些有趣的書(shū)？
2. 引出課題：今天，咱們要走進(jìn)一篇和書(shū)有關(guān)的課文——《爸爸和書(shū)》，看看課文里的爸爸與書(shū)有著(zhù)怎樣特別的故事。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，圈出生字詞。
2. 同桌互讀互評，互相糾正讀音錯誤，教師巡視指導。
3. 出示生字詞卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式，檢查學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)講解“參”的不同讀音（“參加”讀“cān”，“參差不齊”讀“cēn”），讓學(xué)生組詞加深記憶。
4. 對于難寫(xiě)的`生字，如“爸、全、關(guān)”，教師進(jìn)行范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)順序、占格位置，學(xué)生跟隨書(shū)空，之后在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢與字形問(wèn)題。
�。ㄈ┚x課文，感悟情感
1. 默讀課文，思考：課文圍繞爸爸和書(shū)講了一件什么事？引導學(xué)生梳理文章主要內容，概括出爸爸為“我”買(mǎi)舊書(shū)店打折書(shū)的經(jīng)過(guò)。
2. 學(xué)習第 1 - 3 自然段
指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從這幾段能看出“我”和爸爸怎樣的特點(diǎn)？
學(xué)生交流回答，教師引導體會(huì )“我”渴望讀書(shū)、求知若渴，爸爸愛(ài)讀書(shū)、常逛書(shū)店的特點(diǎn)，抓住“一有空就”“每次”等關(guān)鍵詞句品讀。
3. 學(xué)習第 4 - 7 自然段
分組朗讀，思考：爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》時(shí)遇到了什么困難？他是怎么做的？
組織學(xué)生討論，引導學(xué)生找出描寫(xiě)爸爸節省開(kāi)支的語(yǔ)句，如“不吃早飯，空著(zhù)肚子就去了”，感受爸爸對“我”讀書(shū)愿望的重視，體會(huì )父愛(ài)的深沉。
提問(wèn)：看到爸爸買(mǎi)回來(lái)的書(shū)，“我”有什么反應？讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀，體會(huì )“我”的驚喜與興奮。
4. 學(xué)習第 8 - 9 自然段
輕聲讀這兩段，思考：為什么說(shuō)“這是一本很舊很舊的書(shū)，封面已看不出顏色，還用透明膠帶粘補過(guò)”，可“我”卻覺(jué)得“比任何一本新書(shū)都珍貴”？
學(xué)生分享見(jiàn)解，教師引導總結：這本書(shū)承載著(zhù)爸爸對“我”的愛(ài)與期望，凝聚著(zhù)一家人的讀書(shū)情懷，所以無(wú)比珍貴，借此升華情感，讓學(xué)生感悟書(shū)的價(jià)值不僅僅在于嶄新漂亮，更在于背后蘊含的情感與意義。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
1. 總結全文：師生共同回顧課文內容，強調爸爸對書(shū)的熱愛(ài)影響著(zhù)“我”，也讓“我”懂得珍惜書(shū)籍、熱愛(ài)讀書(shū)，這份父愛(ài)與讀書(shū)精神貫穿始終。
2. 拓展延伸：讓學(xué)生分享生活中父母支持自己讀書(shū)的暖心小事，或者說(shuō)說(shuō)自己最珍視的一本書(shū)以及背后的故事，強化情感體驗，激發(fā)讀書(shū)熱情。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1. 書(shū)寫(xiě)本課生字詞，每個(gè)寫(xiě) 3 - 5 遍，組兩個(gè)詞，鞏固生字書(shū)寫(xiě)。
2. 把課文中自己最喜歡的段落有感情地讀給家人聽(tīng)，并和家人分享讀完這篇課文的感受。
3. 周末和家長(cháng)一起去書(shū)店挑選一本好書(shū)，認真閱讀，寫(xiě)下簡(jiǎn)短的讀后感。
五、教學(xué)資源
1. 多媒體課件，包含課文相關(guān)圖片、生字詞卡片。
2. 實(shí)物投影儀，用于展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，便于及時(shí)點(diǎn)評糾正。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與情感反饋。識字寫(xiě)字環(huán)節需給基礎薄弱的學(xué)生多些指導；朗讀指導可更細膩，讓學(xué)生分角色、多層次朗讀，加深情感體會(huì )；討論環(huán)節要鼓勵更多學(xué)生發(fā)言，激發(fā)多元思維。課后還可引導學(xué)生開(kāi)展與書(shū)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，持續培養閱讀習慣，切實(shí)達成教學(xué)目標。
《爸爸和書(shū)》教案 3
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠認識“攤、奧、匹”等生字，會(huì )寫(xiě)“爸、書(shū)、舊”等重點(diǎn)字，理解“迫不及待”“省吃?xún)�用”等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)研讀文本，抓住描寫(xiě)爸爸言行的語(yǔ)句，體會(huì )爸爸對書(shū)的熱愛(ài)，學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
以小組合作探究的方式，交流討論文中故事蘊含的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受爸爸對書(shū)的癡迷以及對孩子潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、珍惜書(shū)籍的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生識字、寫(xiě)字，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。
緊扣爸爸的言行，深入體會(huì )爸爸愛(ài)書(shū)的情感，讓學(xué)生受到熏陶感染。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中爸爸用買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)的行為影響孩子，使孩子也愛(ài)上讀書(shū)這一深層內涵，進(jìn)而在生活中懂得傳承良好家風(fēng)。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾�
1. 展示幾本經(jīng)典兒童讀物的封面圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些書(shū)，你們腦海里第一個(gè)想到的是什么？是書(shū)中精彩的故事，還是和家人一起讀書(shū)的.溫馨時(shí)刻？”引導學(xué)生分享與書(shū)有關(guān)的難忘經(jīng)歷。
2. 引出課題：“今天，咱們要走進(jìn)一篇特別的課文——《爸爸和書(shū)》，去看看書(shū)在這家人的生活里有著(zhù)怎樣獨特的意義�！�
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯誤。
2. 利用多媒體課件，出示生字詞，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等方式，檢查學(xué)生的認讀情況。重點(diǎn)講解“攤”（可結合生活中“擺攤”的場(chǎng)景，理解意思）、“奧”（拓展“奧林匹克”等詞語(yǔ)幫助記憶）、“匹”（與“四”對比，強化字形記憶）等易錯生字。
3. 默讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，小組內交流討論，嘗試解決。對于仍有疑惑的詞語(yǔ)，如“迫不及待”，教師結合文中語(yǔ)境，創(chuàng )設情境：“假如你特別想看一本新書(shū)，書(shū)剛到手，你會(huì )怎樣？”引導學(xué)生體會(huì )那種急切的心情，理解詞語(yǔ)含義；“省吃?xún)�用”則聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明家人為了買(mǎi)重要東西怎樣節省開(kāi)支，加深理解。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )情感
1. 默讀課文，思考：課文圍繞“爸爸和書(shū)”寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生讀完后交流概括，教師相機板書(shū)：爸爸買(mǎi)舊書(shū)、爸爸送“我”書(shū)。
2. 學(xué)習“爸爸買(mǎi)舊書(shū)”部分
找出描寫(xiě)爸爸買(mǎi)舊書(shū)的段落，學(xué)生自主朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細品讀。
重點(diǎn)品讀句子“爸爸興奮地說(shuō)：‘這是一套很有用的書(shū)�！碧釂�(wèn)：從“興奮”一詞，你能體會(huì )到爸爸怎樣的心情？爸爸為什么覺(jué)得這套舊書(shū)這么有用？引導學(xué)生感受爸爸對書(shū)的珍視與喜愛(ài)。
再讀這部分內容，想象畫(huà)面，體會(huì )爸爸在舊書(shū)攤前如獲至寶的樣子，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3. 學(xué)習“爸爸送‘我’書(shū)”部分
學(xué)生快速瀏覽這部分內容，找出爸爸送書(shū)時(shí)“我”的反應以及爸爸說(shuō)的話(huà)，分角色朗讀對話(huà)。
思考：“我”一開(kāi)始為什么不樂(lè )意要這套書(shū)？后來(lái)態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉變？通過(guò)對比，理解爸爸話(huà)語(yǔ)的深意，體會(huì )“我”在爸爸影響下對書(shū)的看法逐漸改變。
抓住“我”看到爸爸補書(shū)的細節——“他仔細地用膠水把撕破的地方粘好，又用紙條補好封面”，提問(wèn)：從這里你能看出爸爸對書(shū)怎樣的態(tài)度？讓學(xué)生領(lǐng)悟爸爸不僅愛(ài)買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)，還珍惜書(shū)，這份態(tài)度無(wú)聲地影響著(zhù)“我”。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
1. 引導回顧全文，提問(wèn)：學(xué)完這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？你從爸爸身上學(xué)到了什么？學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)總結，強化爸爸愛(ài)書(shū)、惜書(shū)，重視知識傳承的美好品質(zhì)。
2. 拓展延伸
讓學(xué)生分享生活中家人鼓勵自己讀書(shū)的暖心小事，感受家中濃濃的書(shū)香氛圍。
布置課后作業(yè)：制作一張讀書(shū)推薦卡，把自己最喜歡的一本書(shū)推薦給家人，寫(xiě)上推薦理由；和家人一起制定一份家庭讀書(shū)計劃，約定每周的讀書(shū)時(shí)間與分享交流時(shí)間，營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境。
�。ㄎ澹┲笇�(xiě)字
1. 出示“爸、書(shū)、舊”等需要書(shū)寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構、筆畫(huà)特點(diǎn)。如“爸”是上下結構，“父”字頭要寫(xiě)得寬扁，蓋住下方的“巴”；“書(shū)”橫折鉤的折筆要稍向左斜，豎畫(huà)要直。
2. 教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法與占位，學(xué)生跟隨書(shū)空。
3. 學(xué)生在練習本上練寫(xiě)，教師巡視指導，糾正坐姿與書(shū)寫(xiě)姿勢，針對個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題，進(jìn)行一對一指導，選取優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品展示、表?yè)P，激勵學(xué)生寫(xiě)好字。
五、教學(xué)資源
1. 多媒體課件，包含生字詞圖片、課文相關(guān)插圖、經(jīng)典童書(shū)封面圖等。
2. 準備幾本舊書(shū)實(shí)物，用于課堂情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生理解課文。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗與情感共鳴。通過(guò)多種形式的朗讀、討論，大部分學(xué)生能走進(jìn)文本，體會(huì )爸爸對書(shū)的深厚情感，但個(gè)別理解能力稍弱的學(xué)生，把握情感細節仍有困難，今后應給予更多引導與啟發(fā)。寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，雖注重示范與指導，但部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的養成非一日之功，后續要持續監督、強化。拓展延伸部分，家庭讀書(shū)計劃若能定期跟進(jìn)反饋，了解學(xué)生家庭閱讀落實(shí)情況，教學(xué)效果會(huì )更扎實(shí)，利于將課上的閱讀熱情延續到課外生活。
《爸爸和書(shū)》教案 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠認識“攤、扉、鏈”等生字，能正確書(shū)寫(xiě)“兼、宿、舊”等重點(diǎn)字，理解“迫不及待”“省吃?xún)�用”等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，了解爸爸為“我”買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )人物情感，提升閱讀理解能力。
仿照文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)行小練筆，鍛煉書(shū)面表達能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )爸爸對孩子深沉的愛(ài)以及對知識的重視，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、珍惜書(shū)籍的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生掌握生字詞，理解課文大意，梳理爸爸為“我”買(mǎi)書(shū)的具體事例。
抓住描寫(xiě)爸爸言行的語(yǔ)句，感受爸爸對孩子的關(guān)愛(ài)與期望。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中蘊含的父子間深厚情感，體會(huì )書(shū)籍在文中承載的特殊意義，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作手法，并能學(xué)以致用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、討論法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 展示書(shū)架或圖書(shū)館的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“看到這么多書(shū)，你們心里有什么感受？有沒(méi)有哪本書(shū)讓你印象特別深刻，背后還有難忘的故事？”引導學(xué)生分享與書(shū)有關(guān)的經(jīng)歷，順勢引出課題《爸爸和書(shū)》。
2. 板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題，引導思考：看到這個(gè)題目，你猜猜課文會(huì )講些什么？
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況，及時(shí)糾正讀音。
2. 出示生字詞，采用多種形式認讀：
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀，檢查字音掌握情況，重點(diǎn)強調“掙”是多音字，在“掙錢(qián)”中讀“zhèng”；“宿”也是多音字，結合語(yǔ)境讀“sù”。
分析生字結構、筆畫(huà)，如“兼”字，上下結構，筆畫(huà)較多，引導學(xué)生看清筆順，教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
3. 理解詞語(yǔ)意思，對于“迫不及待”“省吃?xún)�用”這類(lèi)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)在文中指的是什么情境；
創(chuàng )設情境，用詞語(yǔ)造句，加深理解，如“放學(xué)鈴聲一響，我迫不及待地沖向操場(chǎng)”。
�。ㄈ┚x課文，感悟情感
1. 默讀課文，思考：課文圍繞“爸爸和書(shū)”寫(xiě)了哪幾件事？學(xué)生默讀后交流，教師梳理總結：一是爸爸給“我”買(mǎi)《皇帝的悲哀》，缺了一角，折價(jià)買(mǎi)回來(lái)；二是爸爸為湊齊買(mǎi)《動(dòng)腦筋爺爺》的錢(qián)，賣(mài)掉舊雜志。
2. 深入研讀第一件事：
找出描寫(xiě)爸爸買(mǎi)《皇帝的悲哀》時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，如“爸爸把我拉到他的身邊，微笑著(zhù)說(shuō)……”“他興奮地對售書(shū)員說(shuō)……”，讓學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )爸爸當時(shí)的.心情。
提問(wèn)：“爸爸為什么看到缺了一角的書(shū)還這么興奮、迫不及待要買(mǎi)下它？”引導學(xué)生理解爸爸對“我”讀書(shū)的急切期望，哪怕書(shū)有瑕疵也不想錯過(guò)。
3. 小組合作學(xué)習第二件事：
小組討論爸爸為買(mǎi)《動(dòng)腦筋爺爺》做了哪些努力，從“省吃?xún)�用”“賣(mài)掉舊雜志”等細節中體會(huì )爸爸的不容易；
匯報交流時(shí)，小組成員分工，有的讀句子，有的談體會(huì )，教師適時(shí)點(diǎn)評、引導，強化學(xué)生對父愛(ài)與書(shū)籍價(jià)值的認知。
�。ㄋ模┛偨Y升華，拓展延伸
1. 引導回顧全文，提問(wèn)：“從爸爸為‘我’買(mǎi)書(shū)的這些事中，你感受到了什么？”讓學(xué)生暢所欲言，總結出爸爸對孩子無(wú)私的愛(ài)、對知識的尊崇，升華情感。
2. 拓展延伸：
讓學(xué)生分享生活中父母為自己做過(guò)的與學(xué)習、成長(cháng)有關(guān)的難忘小事，再次體會(huì )父母之愛(ài)；
布置小練筆：仿照文中描寫(xiě)爸爸的方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊親人關(guān)愛(ài)自己的一個(gè)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生細節描寫(xiě)能力，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1. 書(shū)寫(xiě)本課生字詞，每個(gè)生字寫(xiě) 3 - 5 遍，組兩個(gè)詞，鞏固字詞掌握。
2. 把課上寫(xiě)的小練筆認真修改，讀給家人聽(tīng)，分享自己的學(xué)習成果，同時(shí)也增進(jìn)與家人的情感交流。
3. 挑選一本自己最喜歡的書(shū)，閱讀后寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感，加深對書(shū)籍價(jià)值的理解，培養閱讀習慣。
《爸爸和書(shū)》教案 5
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內容，掌握文中出現的重點(diǎn)詞匯和句子。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論等方式，引導學(xué)生深入理解文章中父親對書(shū)的熱愛(ài)及其對子女的影響。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)閱讀、尊重知識、珍惜親情的情感，激發(fā)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中父親對書(shū)的深厚情感及其背后的原因。
分析父親如何通過(guò)書(shū)籍傳遞對子女的愛(ài)與期望。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )文章所蘊含的深厚情感，學(xué)會(huì )從文字中捕捉情感線(xiàn)索。
引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，思考閱讀對個(gè)人成長(cháng)的意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件，包含課文原文、相關(guān)圖片及背景音樂(lè )。
準備幾本具有代表性的書(shū)籍封面圖片，用于課堂討論。
設計討論話(huà)題和問(wèn)題卡片，引導學(xué)生進(jìn)行小組交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
情境創(chuàng )設：播放一段關(guān)于家庭溫馨場(chǎng)景的視頻或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的家庭故事，引導學(xué)生思考家庭中的溫暖瞬間，特別是父母對自己的`關(guān)愛(ài)與教育方式。
引入主題：提問(wèn)：“你們有沒(méi)有遇到過(guò)父母因為某件事情而特別堅持或感動(dòng)你的故事？今天，我們要一起走進(jìn)一篇關(guān)于‘爸爸和書(shū)’的故事，看看書(shū)是如何成為連接父子情感的橋梁�！�
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自行閱讀課文，要求標注生詞和不解之處。
生詞講解：教師根據學(xué)生標注情況，集中講解文中出現的關(guān)鍵詞匯，確保每位學(xué)生都能理解。
概括大意：請幾位學(xué)生嘗試用自己的話(huà)簡(jiǎn)述課文大意，教師適時(shí)補充，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
三、精讀課文，深入理解
分段解讀：將課文分為幾個(gè)部分，每部分由學(xué)生輪流朗讀，之后教師引導分析該部分所表達的情感和主題。
情感挖掘：重點(diǎn)討論父親買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)的行為背后所蘊含的情感和動(dòng)機，以及這些行為對“我”產(chǎn)生的深遠影響。
角色扮演：選取課文中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和情感的理解。
四、拓展討論，聯(lián)系實(shí)際
小組討論：分組討論以下問(wèn)題：
父親對書(shū)的熱愛(ài)給你留下了什么印象？
你是否也有類(lèi)似的經(jīng)歷，父母通過(guò)某種方式影響了你的閱讀習慣？
閱讀對你的生活和學(xué)習有哪些積極影響？
全班分享：每組派代表分享討論結果，教師鼓勵學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷，增進(jìn)同學(xué)間的相互理解。
五、總結提升
情感升華：總結文章中父親對書(shū)的深情厚誼，以及這種情感如何轉化為對子女的教育和影響。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，題目為《我和_____的故事》（可以是書(shū)、父母、老師等），要求結合個(gè)人經(jīng)歷，表達某種情感或收獲。
六、課后反思
教師記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應和參與度，思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴，為后續教學(xué)提供參考。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，旨在讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深刻體會(huì )到親情與閱讀的價(jià)值，從而在日常生活中更加珍惜與家人共度的時(shí)光，培養起良好的閱讀習慣。
《爸爸和書(shū)》教案 6
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠理解并概述文章中爸爸與書(shū)之間的故事。
提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)細節分析加深對文章主旨的認識。
培養學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行總結的能力。
2. 過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解文章情感。
引導學(xué)生使用思維導圖梳理文章結構，增強邏輯思維能力。
鼓勵學(xué)生自主提問(wèn)和解答，培養批判性思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對家庭情感的理解與珍視，認識到書(shū)籍在生活中的重要性。
培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，學(xué)習面對困難時(shí)的堅韌精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章中的故事情節，把握爸爸對書(shū)的熱愛(ài)及其對“我”的影響。
難點(diǎn)：通過(guò)故事體會(huì )家庭教育的意義，以及書(shū)籍在精神層面的價(jià)值。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（含文章PPT、相關(guān)圖片、視頻素材）
《爸爸和書(shū)》原文打印材料
思維導圖模板
小組討論任務(wù)卡
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示書(shū)籍的封面或圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡讀書(shū)嗎？有沒(méi)有一本書(shū)對你影響深遠？”簡(jiǎn)短交流后，引出今天的學(xué)習主題——《爸爸和書(shū)》。
2. 初讀感知
學(xué)生自主閱讀文章，要求標注不認識的.詞匯或難理解的句子。
教師巡視指導，解答學(xué)生初步閱讀中的疑問(wèn)。
3. 深入研讀
分段落進(jìn)行精讀，每段結束后，請學(xué)生分享該段的主要內容和感受。
使用思維導圖工具，師生共同構建文章結構框架，包括爸爸買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、分享書(shū)的經(jīng)歷等。
4. 小組討論
分組討論：“為什么爸爸那么愛(ài)書(shū)？”“書(shū)給‘我’帶來(lái)了什么影響？”每組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并準備小組匯報。
匯報環(huán)節，教師適時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生深入理解文章主題。
5. 角色扮演
選取文章中的關(guān)鍵場(chǎng)景，學(xué)生分角色朗讀或表演，如爸爸講述買(mǎi)書(shū)經(jīng)歷、父子共讀時(shí)光等，加深對人物性格和情感的理解。
6. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：“在你的生活中，有沒(méi)有像爸爸一樣影響你愛(ài)上閱讀的人？”鼓勵學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷或感受。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文《我和_____（書(shū)籍/某人）的故事》，要求結合個(gè)人經(jīng)歷，體現書(shū)籍或某人對自己的正面影響。
7. 總結歸納
回顧本節課的學(xué)習要點(diǎn)，強調書(shū)籍在家庭教育和個(gè)人成長(cháng)中的重要性。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)應用到日常生活中，繼續探索書(shū)籍的無(wú)限魅力。
五、教學(xué)反思
課后，教師應反思教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，包括學(xué)生的參與度、理解深度、情感共鳴等方面，以便后續教學(xué)調整和優(yōu)化。
《爸爸和書(shū)》教案 7
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解課文內容，掌握文中出現的重要詞匯和句式結構，提高閱讀理解能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生深入理解文章所表達的情感，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和團隊協(xié)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對家庭親情的珍視，理解父母對孩子成長(cháng)的支持與犧牲，培養學(xué)生感恩的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文章中爸爸與書(shū)之間的關(guān)系，理解書(shū)作為情感紐帶的意義。
識別并賞析文中細膩的情感描寫(xiě)，體會(huì )父愛(ài)的深沉與偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入挖掘文本背后的深層含義，將個(gè)人情感體驗融入文本解讀中。
提升學(xué)生的情感表達能力，使其能夠用恰當的語(yǔ)言描述自己的家庭故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件，包括課文PPT、相關(guān)圖片、視頻素材等。
《爸爸和書(shū)》原文打印稿，供學(xué)生閱讀和標注。
分組討論材料，包括問(wèn)題卡片、角色扮演劇本框架等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（情境導入）
教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于親情與閱讀的溫馨視頻或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的家庭故事，創(chuàng )設情境，引發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生活動(dòng)：分享自己與書(shū)籍或家人的小故事，簡(jiǎn)短交流感受。
二、初讀課文，整體感知
教師活動(dòng)：指導學(xué)生快速瀏覽課文，概括文章大意，提取關(guān)鍵信息。
學(xué)生活動(dòng)：個(gè)人閱讀后，小組討論，形成小組匯報，全班分享。
三、精讀課文，深入理解
1. 詞匯與句式學(xué)習：教師選取文中重點(diǎn)詞匯和句式，通過(guò)例句講解，引導學(xué)生理解并模仿使用。
2. 情感分析：
分段解讀：選取幾個(gè)關(guān)鍵段落，引導學(xué)生分析爸爸對書(shū)的熱愛(ài)、對子女的期望以及背后的情感動(dòng)機。
角色扮演：選取課文中的對話(huà)部分，分組進(jìn)行角色扮演，加深對人物性格和情感的'理解。
3. 小組討論：圍繞“書(shū)在爸爸生活中的作用”、“爸爸如何通過(guò)書(shū)傳遞愛(ài)與教育”等主題展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生結合個(gè)人經(jīng)歷發(fā)表見(jiàn)解。
四、拓展延伸，情感升華
寫(xiě)作練習：以“我與____（書(shū)籍/父母）的故事”為題，寫(xiě)一篇短文，要求包含個(gè)人情感的真實(shí)表達。
分享交流：學(xué)生自愿或由教師指定分享自己的作品，其他同學(xué)給予正面反饋和建議。
五、總結回顧，布置作業(yè)
總結：教師總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調父愛(ài)的偉大與書(shū)籍的價(jià)值。
作業(yè)：
1. 完成課后習題，鞏固所學(xué)知識。
2. 閱讀一篇關(guān)于親情與成長(cháng)的課外文章，準備下節課分享讀后感。
教學(xué)反思：
課后，教師應根據學(xué)生的學(xué)習情況和課堂參與度，反思教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在情感與知識上有所收獲。
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