關(guān)于爸爸和書(shū)教案設計（通用11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的關(guān)于爸爸和書(shū)教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
爸爸和書(shū)教案設計 1
教材分析：
在這篇閱讀課文中，作者用飽含深情的筆墨，回憶了我的爸爸在生活困苦的情況下，節衣縮食，省吃?xún)�用，為我們買(mǎi)書(shū)，給全家人帶來(lái)的歡樂(lè )，表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和殷切希望，說(shuō)明了這件事對我的童年生活有深刻的影響，使我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
文章一、二自然段主要講《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我來(lái)講是最珍貴的。為什么這本不引人注目的書(shū)對我來(lái)說(shuō)這樣珍貴呢？一……就……告訴了讀者和當年買(mǎi)書(shū)的情景有關(guān)。
第三至十二自然段主要講述了爸爸給我買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)父子間的對話(huà)，一個(gè)慈祥而又善于教育子女的父親的形象躍然紙上。
第十三自然段至十五自然段講爸爸節衣縮食，省吃?xún)�用繼續給我們買(mǎi)書(shū)以后買(mǎi)書(shū)給全家帶來(lái)的快樂(lè )。
最后一段概括地講我和姐姐的一百來(lái)本書(shū)是怎樣買(mǎi)的，指出爸爸買(mǎi)書(shū)的.目的是希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
一、教學(xué)目標：
思想目標：
牢記爸爸的希望，即生活再苦也要想辦法買(mǎi)書(shū)、讀，使自己成為愛(ài)學(xué)習的人，從學(xué)習中獲取知識，得到樂(lè )趣，成為對社會(huì )有用的人。
知識目標：
1、自學(xué)字詞，理解課文中的詞語(yǔ)含義。
2、理解課文內容，知道為什么對我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都要珍貴的意義。
3、培養有感情地朗讀課文。
二、學(xué)法目標：
1、自讀自悟，合作探究，自主完成學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)習聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)體會(huì )爸爸的希望。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸給我買(mǎi)童話(huà)集的經(jīng)過(guò)是本課的閱讀重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這本童話(huà)集為什么珍貴是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
五、教法建議
這篇閱讀課文，應以學(xué)生自學(xué)為主。引導學(xué)生探究思考題：“這本書(shū)為何珍貴”，達到理解課文的目的，并設計好探究性拓展練習，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谧x書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與體會(huì )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，激趣。
1、板書(shū)課題，齊讀思考：課文為什么以爸爸和書(shū)為題？爸爸和書(shū)之間有什么關(guān)系？
2、自讀閱讀提示，明確自學(xué)要求。
�。ǘ�、學(xué)生自學(xué)，完成預習任務(wù)。
1、想想課文講了一件什么事？
2、你讀懂了什么？講給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、什么地方你沒(méi)有讀懂？做上記號，并和同桌討論。
�。ü膭顚W(xué)生自學(xué)，養成良好的自學(xué)習慣）
�。ㄈ�、合作探究，討論質(zhì)疑。
1、請小組內的優(yōu)秀學(xué)員說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
2、生自由述說(shuō)。
3、質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)你什么地方?jīng)]有讀懂？把它變成問(wèn)題問(wèn)出來(lái)。
4、歸納整理，提出學(xué)生下一步討論的重點(diǎn)問(wèn)題。
(1、在那么多的書(shū)中，為什么《皇帝的悲哀》這本薄薄的童話(huà)
集那么珍貴？
2、為什么我捧著(zhù)這本書(shū)就像捧著(zhù)一件珍寶似的？
3、為什么明明是“寒風(fēng)呼嘯”“冷得發(fā)抖”，而我卻大聲說(shuō)
“買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強”？
4、為什么“我”仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚說(shuō)這番話(huà)的？）
5、征對學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。
第1題，讓同學(xué)動(dòng)筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句。（如爸爸所在的公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。一家舊書(shū)店給你買(mǎi)一本書(shū)，今天就不能乘汽車(chē)回家了。）
理解倒閉的含意。
第2題，找出買(mǎi)書(shū)回來(lái)的路上遇到的困難和克服困難的詞語(yǔ)。（表示困難的詞語(yǔ)：路真遠��！我有些走不動(dòng)了寒風(fēng)呼嘯冷得直發(fā)抖；克服困難的詞語(yǔ)：緊緊伏在忍受刺骨的寒冷大聲說(shuō)：不，買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強�。�
說(shuō)說(shuō)為什么我冷得直發(fā)抖，卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強。（教師引導體會(huì )作者熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)讀書(shū)的迫切心情和克服困難的決心、勇氣。）
第3題，找出爸爸含著(zhù)熱淚說(shuō)的話(huà)，讀一讀。
結合上下文說(shuō)說(shuō)爸爸當時(shí)說(shuō)這句話(huà)的的意思和所表達的思想感情。（從這句話(huà)看出爸爸多么的慈祥，多么疼愛(ài)子女。為了滿(mǎn)足子女喜歡讀書(shū)的愿望，吃多少苦，受多少累也心甘情愿，從而也看出爸爸對孩子的期望：做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習的人。）
另外還要通過(guò)作者老纏著(zhù)爸爸念書(shū)，引導學(xué)生體會(huì )作者怎樣熱愛(ài)讀書(shū)，為什么這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，從中體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生自主確立學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積
極性，鼓勵每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見(jiàn)）
�。ㄋ模�、精讀課文，激發(fā)感受。
1、同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自覺(jué)的學(xué)到了許多知識，感受也特別深刻，這篇課文中讓你最受感動(dòng)的是什么呢？你從哪里知道的？把課文深情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
2、學(xué)生自讀課文，找出文中最受感動(dòng)的地方。
3、請生先讀課文，再說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�。ㄎ澹�、感情朗讀，體驗深情。
1、誰(shuí)能有感情地讀一讀課文，體現出爸爸的深切希望？
2、生讀后評一評。再指導朗讀。
�。�、綜合實(shí)踐活動(dòng)。
回憶自己童年生活中最難忘的事，和同學(xué)交流。
爸爸和書(shū)教案設計 2
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
1.出示課題：爸爸和書(shū)
2.爸爸和書(shū)之間有什么聯(lián)系呢？
�。ǘ┏踝x課文
1.出示自學(xué)要求
自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什么事？
2.檢查初讀情況
�。�1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。
�。�2）討論這篇文章主要講了什么事？
明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的情況。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文
1.默讀第一、二自然段，討論交流
�。�1）我和姐姐的書(shū)多嗎？
明確：一百來(lái)本，有童話(huà)，有歷史故事，還有關(guān)于作文的。
�。�2）小伙伴們?yōu)槭裁磸膩?lái)不翻《皇帝的悲哀》？
明確：因為這本書(shū)很薄，又太舊了。
�。�3）我是怎樣認為的？為什么？
明確：我認為這本書(shū)比任何一本書(shū)都要珍貴，因為只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。
�。�4）理解：珍貴、消晰、浮現
明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書(shū)是寶貴的，有很大價(jià)值，很大意義的。
清晰：指買(mǎi)書(shū)的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時(shí)買(mǎi)書(shū)時(shí)的情最重新顯現在眼前，說(shuō)明這件事給我的印象太深刻了。
2.指讀第3自然段
�。�1）這段主要寫(xiě)了什么？
明確：我家經(jīng)濟條件很差。
從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的.，用在書(shū)中畫(huà)出。
明確：工廠(chǎng)倒閉，只好做臨時(shí)工，媽媽干零活
3.默讀4－13自然段，討論交流
�。�1）爸爸給我買(mǎi)了一本什么樣的書(shū)？
明確：舊的，很薄很薄
�。�2）我得到這樣一本書(shū)心情怎樣？
明確：盡管爸爸給我買(mǎi)的是一本很薄很薄的舊書(shū)，捧著(zhù)它我還是像捧著(zhù)珍寶似的。
�。�3）即使這樣一本舊的很薄很薄的書(shū)買(mǎi)下它還附加了什么條件？
明確：不能乘汽車(chē)了，要走回家。
�。�4）走回家困難大嗎？仔細讀8、9、10、11自然段讀出感情。
明確：路真遠哪？寒風(fēng)呼嘯，我還很小。
�。�5）看圖，從爸爸和我的神情中你體會(huì )到了什么？
明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì )到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。
�。�6）買(mǎi)來(lái)的書(shū)我們是怎么利用的？
明確：一遍又一遍，念幾十遍。
�。�7）為什么說(shuō)對我來(lái)說(shuō)，一本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都要珍貴？
明確：因為在當時(shí)家里極其困難的情況卜，我和爸爸頂著(zhù)呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠的路，省下坐汽車(chē)的錢(qián)買(mǎi)的這本書(shū)。同時(shí)，是這本書(shū)讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)是最寶貴的。
4.自由讀14、15、16自然段，討論交流
�。�1）后來(lái)爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買(mǎi)書(shū)嗎？
�。�2）怎樣理解節衣縮食，省吃?xún)�用我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。明確：因為我們體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣，在讀書(shū)中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃?xún)�用，我們也開(kāi)心，雖然我們的物質(zhì)生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。
�。�3）爸爸為什么要給我們買(mǎi)書(shū)？
明確：他希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
5.你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┛偨Y全文
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x全文
�。┌鍟�(shū)設計
6 爸爸和書(shū)
只好、臨時(shí)工 一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文
路遠、寒風(fēng)呼嘯 《煌帝的悲哀》
背著(zhù)我 舊的、很薄很薄
一遍又一遍（讀）
節衣縮食、省吃?xún)�用 我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人
教案點(diǎn)評：
在學(xué)習《珍貴的教科書(shū)》這篇精讀課文的基礎上，讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的學(xué)習方法，在老師的幫助下，自主地學(xué)習課文。重點(diǎn)還是要弄清楚敘述的順序。
爸爸和書(shū)教案設計 3
一、教學(xué)目標：
1、借助字典等工具學(xué)會(huì )生字、詞，理解課文內容。
2、讀懂《皇帝的悲哀》這本書(shū)對我產(chǎn)生的作用，教育學(xué)生要喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)課時(shí)：
�。�1課時(shí)）
三、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、談話(huà)，導入新課：
師：你們喜歡看課外書(shū)嗎？是怎么培養出來(lái)的？
我們一起來(lái)看看文中的同學(xué)是怎樣喜歡上讀書(shū)的。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、讀課文，了解課文的主要內容。
2、找出不理解的地方和自己感興趣的內容。
〈三〉、理解課文內容：
1、理清課文的思路：
1）、我把書(shū)看得最珍貴的原因。
2）、買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)。
3）、買(mǎi)書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè )。
4）、爸爸的.希望。
2、討論重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
1）、一本薄薄的破舊的童話(huà)故事書(shū)引來(lái)什么？清晰是什么意思？
2）、《皇帝的悲哀》這本書(shū)是怎么買(mǎi)來(lái)的？這說(shuō)明了什么？
3）、買(mǎi)書(shū)的過(guò)程爸爸都說(shuō)了些什么？做了些什么？這讓我們想到了什么？
4）、我是怎樣懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣的？
5）、讀書(shū)的樂(lè )趣是什么？
6）、爸爸這樣節衣縮食、省吃?xún)�用，給孩子買(mǎi)書(shū)的目的是什么？
7）、看看書(shū)中的我，再想想自己，談?wù)劯惺堋?/p>
8）、談?wù)剬Π职趾臀业目捶ā?/p>
3、分段朗讀課文，加深理解。
〈四〉、鞏固練習：
1、有感情朗讀課文。
2、理解：節衣縮食、省吃?xún)�用等詞語(yǔ)。
3、談自己得到的啟發(fā)和以后的奮斗目標。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
3、選擇自己喜歡的課文書(shū)，多讀、多看、多想。
爸爸和書(shū)教案設計 4
學(xué)習目標
1.閱讀課文，讀懂課文內容，了解敘述的順序。
2.了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
爸爸給我買(mǎi)童話(huà)集的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解這本童話(huà)集為什么珍貴。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
今天，我們來(lái)學(xué)習《爸爸和書(shū)》板書(shū)課題。你們的爸爸給你買(mǎi)過(guò)書(shū)沒(méi)有？看到課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？
可能涉及：爸爸和書(shū)有什么聯(lián)系？為什么用和把爸爸和書(shū)連起來(lái)呢？寫(xiě)了什么事？爸爸給我買(mǎi)了什么書(shū)？在什么情況下買(mǎi)的？
同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，也正是我們閱讀這篇課文要弄明白的問(wèn)題。今天我們學(xué)的是一篇略讀課文，主要靠自己讀懂，大家有信心嗎？
二、自學(xué)課文
1、今天我們來(lái)自讀課文，看看你能讀明白了什么？還有哪些不明白的地方呢？說(shuō)出自己讀懂的和不明白的。根據學(xué)生的提問(wèn)，引導大家弄明白：
�、俦”〉耐�(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么那么珍貴？
�、诎职衷谠鯓拥那闆r下給我買(mǎi)書(shū)？從詞句中你體會(huì )到了什么？
�、郯职衷趺唇o我買(mǎi)書(shū)？明明是寒風(fēng)呼嘯冷得直發(fā)抖，我卻大聲說(shuō)買(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強，為什么?
�、転槭裁次曳路鹩X(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的?
�、菡n文按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
分組討論。匯報自己解決的問(wèn)題，總結學(xué)法。重點(diǎn)體會(huì )我和爸爸的神情、對話(huà)。
2、讀了這篇文章你有什么收獲？從中你了解了什么？（引導學(xué)生從父愛(ài)、讀書(shū)等方面談）你覺(jué)得讀書(shū)有樂(lè )趣嗎？舉例說(shuō)明。學(xué)生舉例，教師相機鼓勵。
三、總結延伸
1、學(xué)完了課文，你明白了什么？生談自己的感受。
2、補充材料：《背影》的'精彩片段。生有感情地朗讀（注：個(gè)別地方教師作了刪改）
他望車(chē)外看了看，說(shuō)，我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。走到那邊月臺,須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過(guò)去自然要費事些。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我們每天生活在的身邊。你從出生到現在都在感受到父母的那種無(wú)微不至、體貼入微呵護中成長(cháng)。也許你會(huì )覺(jué)得一切都很正常。孩子們，現在，我們想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來(lái)是微不足道，卻又飽含深情、飽含父愛(ài)、母愛(ài)的事呢？請大家在小組里交流一下。
學(xué)生討論，教師參與。
四、作業(yè)
寫(xiě)一篇讀后感。
爸爸和書(shū)教案設計 5
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
2.學(xué)習本課生字，通過(guò)查字典，讀準字音，了解詞意，并有感情地讀出人物的對話(huà)。
3.默讀課文，找準重點(diǎn)段，試著(zhù).總結每段的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀課文中爸爸給“我”買(mǎi)書(shū)經(jīng)過(guò)這部分，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
2.找準重點(diǎn)段，訓練給課文分段及歸納段意。
3.感受“走這么長(cháng)的路是很累的……”爸爸說(shuō)這番話(huà)時(shí)的思想感情。
教學(xué)思路
1.以讀為主，讀中悟，悟中讀。
2.訓練學(xué)生思維的深刻性，從而體會(huì )“父親希望子女成為熱愛(ài)學(xué)習的人”的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私狻痘实鄣谋А愤@本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
�。ǘ┎樽值�，了解字音詞義，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。ㄈ┱覝手攸c(diǎn)段，.總結每段主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┒貌Ⅲw會(huì )《皇帝的悲哀》這本書(shū)為什么珍貴。
�。ǘw會(huì )“走這么長(cháng)的路是很累的…”爸爸說(shuō)的這番話(huà)的意思及思想感情。
�。ㄈ┰嚱o課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備。
1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間讀《皇帝的悲哀》這本書(shū)。
2.預習課文，自學(xué)生字新詞。
3.把不懂或不明白的問(wèn)題記下來(lái)。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題：爸爸和書(shū)。
導入新課：看到課題，你想到了什么？（爸爸和書(shū)有什么關(guān)系？）是啊，爸爸和書(shū)有什么關(guān)系呢？學(xué)習課文后就知道了。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文。
布置預習要求，由學(xué)生預習。
1.邊讀書(shū)邊劃出帶有生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞義，不理解的用“△△”作上記號。
2.標出序號，找準重點(diǎn)段，試寫(xiě)各段主要內容。
3.畫(huà)出課后思考的句子，想想你是怎樣理解的？
�。ㄋ模┲笇ч喿x。
1.匯報自學(xué)情況：
�。�1）先由學(xué)生匯報自學(xué)的收獲或不明白的問(wèn)題。教師根據學(xué)生自學(xué)情況，作進(jìn)一步檢查。
學(xué)生可按自學(xué)要求匯報，也可以學(xué)懂一點(diǎn)講一點(diǎn)。如懂得題目的意思；知道哪些部分是寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。又如學(xué)會(huì )了哪些生字，學(xué)懂了哪些新詞，還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過(guò)程中，可根據要求詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣學(xué)的`？也可以補充一些學(xué)生沒(méi)有講到的問(wèn)題。
總之，教師以指導、點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何初讀課文。
�。�2）在字的教學(xué)中，要特別注意字的讀音和字形。
�、僮⒁庀旅孀值淖x音，區分多音字。
�、谧⒁庀旅孀值淖中�。
纏（ch2n）：容易少一筆為“緾”。
晰（x9）：容易多一筆為“”。
裹（gu%）：“果”字最后一筆不要寫(xiě)成奈。
2.指導精讀課文：
�。�1）先學(xué)習課文第1、2自然段。
�、倌x思考：《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)為什么是最珍貴的？這兩段主要內容是什么？
�、趯W(xué)生自學(xué)討論：
《皇帝的悲哀》這本書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)最珍貴的原因是“只要一翻開(kāi)這本書(shū)，當年買(mǎi)書(shū)的情景就清晰地浮現在我眼前。投影：“一……就……”體會(huì )出這本書(shū)的珍貴與“當年買(mǎi)書(shū)的情景”有關(guān)。
爸爸和書(shū)教案設計 6
教學(xué)目標
�。�、 讀懂課文內容，了解敘述順序。
�。�、 體會(huì )爸爸對子女的關(guān)懷和期望，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文敘述的順序，體會(huì )父親對子女的深情，懂得書(shū)的來(lái)之不易和讀書(shū)的樂(lè )趣。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，板書(shū)課題。
二自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、 學(xué)生自讀課文，思考“閱讀提示”。
�。�、 學(xué)生小組交流討論。
(1)你讀懂可什么？請和同學(xué)們一起分享。
(2)還有哪些地方你沒(méi)讀懂？請同學(xué)們一起探討。
�。�、 質(zhì)疑問(wèn)題歸納如下。（用幻燈出示）
(1)爸爸的公司倒閉了，我們家的生活艱難，為什么爸爸還要帶“我”去買(mǎi)書(shū)？
(2)為什么“我”捧著(zhù)這本剛買(mǎi)的童話(huà)集就像捧著(zhù)一件珍寶似的？
(3)爸爸問(wèn)“我”：“怎么樣，乘汽車(chē)比坐汽車(chē)強！”這舉話(huà)怎么理解？
�。ǎ矗拔摇贝舐暬卮穑骸百I(mǎi)書(shū)比坐汽車(chē)強！”這時(shí)，“我”心里想些什么？
(5)這本薄薄的童話(huà)集為什么“我”纏著(zhù)爸爸讀了一遍又一遍？
�。�6）為什么許多年過(guò)去了，對“我”來(lái)說(shuō)，這本薄薄的童話(huà)集比任何一本書(shū)都珍貴？
三、再讀課文，演劇激趣。
1、學(xué)生自讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？在課文的哪些自然段？
2、表演課本劇。
一、 合作探究，自學(xué)感悟。
�。�、 討論。
�。�、 分析。
�。ǎ保┩瑢W(xué)們朗讀有關(guān)句子。
�。ǎ玻┱页霰硎緞�(dòng)作的詞。
�。ǎ常┧伎加懻�。
�、佟拔摇焙桶职质窃谀睦锾糁辛诉@本童話(huà)集的/
�、谌绻选疤簟睋Q成“買(mǎi)”好嗎？
小結：同學(xué)們在表演時(shí)，要演好爸爸“挑”書(shū)的`動(dòng)作。
�。ǎ矗� 思考討論。
A、書(shū)買(mǎi)下了，此時(shí)，“我”的心情怎樣？為什么“我”捧著(zhù)就像捧著(zhù)珍寶似的
B、那么，該怎樣表演好這個(gè)“捧”的動(dòng)作呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
�。�、 討論。
對剛才同學(xué)的表演，你還有什么看法呢？
�。�、 分析。
思考討論：對“冷”的表演重要嗎？為什么？
A、因為路遠天冷，“我”實(shí)在走不動(dòng)了�！鞍职謫�(wèn)我：‘怎么樣，成汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？’”在這句話(huà)中，你讀懂了什么？
B、 是寒風(fēng)呼嘯，“我”冷得直發(fā)抖，“我”卻大聲說(shuō)“買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強！”這是為什么？
�。�、 討論。
“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的 �！蹦憷斫饬藛�？誰(shuí)能體會(huì )爸爸當時(shí)的心情？請發(fā)表你的看法。
�。�、 請同學(xué)們再表演三至十二自然段課本劇，同時(shí)給予較高的評價(jià)。
五、總結。
板書(shū)
6 爸爸和書(shū)
爸爸 和 書(shū)
希望我們熱愛(ài)學(xué)習 節衣縮食 買(mǎi)一百多本
爸爸和書(shū)教案設計 7
教學(xué)目標：
1、閱讀中自主識字若干個(gè)，積累“節衣縮食，省吃?xún)�用、異口同聲”等詞。
2、通過(guò)學(xué)習，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因
3、有感情地朗讀課文，特別是父子間的對話(huà)，體會(huì )父親對子女的深切關(guān)懷。
4、了解爸爸對孩子的希望，引導學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習，懂得《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因
2、從父子間的對話(huà)，體會(huì )父親對子女的深切關(guān)懷。
課前學(xué)生準備：
預習課文。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、（板書(shū)：書(shū)）每學(xué)期爸爸媽媽都會(huì )為我們買(mǎi)許多書(shū)，最近，他們給你買(mǎi)了什么書(shū)呢？
2、這些書(shū)得來(lái)似乎是輕而易舉的，然而作者的家里也有一百多本書(shū)，都是爸爸買(mǎi)的（板書(shū)：爸爸），但他們與爸爸之間卻有著(zhù)不同尋常的故事，若想知道，就讓我們一同學(xué)習第5課。（補全課題）齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流，檢查初讀情況。
明確課文主要講了當年爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)，他希望我和姐姐成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
三、深入課文，理解重點(diǎn)段。
1、《黃帝的悲哀》到底是一本怎樣的書(shū)？（板書(shū)：《黃帝的悲哀》）
2、就這么一本破舊不堪，連伙伴都不愿翻閱的書(shū)卻為什么是我最珍貴的呢？默讀第3——13節，邊讀邊思考：爸爸是在怎樣的情況下給我買(mǎi)這本書(shū)的？
3、交流：爸爸是在公司倒閉，媽媽干零活，家中的生活十分貧困的情況下給我買(mǎi)書(shū)的，而且是省下了乘車(chē)的錢(qián)。（板書(shū)：生活貧困）
4、那天路過(guò)舊書(shū)店，我寧可買(mǎi)書(shū)，也不乘車(chē)回家，然而事實(shí)沒(méi)有我想象的那樣輕松，文中哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？（小組討論）
5、反饋（出示第7——12節）
理解重點(diǎn)句子：
�。�1）“怎么樣乘汽車(chē)比買(mǎi)書(shū)強吧？”“不，買(mǎi)書(shū)比坐車(chē)強！”
體會(huì )在路遠天寒的情況下，爸爸用反語(yǔ)激勵“我”，使我產(chǎn)生戰勝困難的勇氣。引號在這里表示引用。
分角色讀 男女齊讀 齊讀第8、9節
�。�2）“走這么長(cháng)的路是很累的。但是，不這樣做的話(huà)，爸爸就沒(méi)法給你買(mǎi)這本書(shū)了！”
體會(huì )爸爸的話(huà)包含了他對孩子的理解，及他這么做是迫不得已的。
個(gè)別讀 小組讀
�。�3）盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的。
體會(huì )爸爸那樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，溝通了父子間的心靈。爸爸含著(zhù)熱淚的一番話(huà)，使我倍感書(shū)的來(lái)之不易，所以視書(shū)為珍寶一般。
個(gè)別讀 齊讀
6、觀(guān)察插圖，從爸爸和我的'神情中你感受到什么？
感受到當時(shí)爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里始終是熱乎乎的，很高興。
7、現在能說(shuō)說(shuō)為何對我來(lái)說(shuō)，這本《皇帝的悲哀》是最珍貴的？
因為在家里生活貧困的情況下，我和爸爸頂著(zhù)呼嘯的寒風(fēng)，走了很遠的路，省下
乘車(chē)的錢(qián)買(mǎi)了這本書(shū)，同時(shí)，是它讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得它最珍貴。
8、齊讀第3——13節，體會(huì )這本書(shū)背后那耐人尋味的意義。
9、后來(lái)爸爸病了，我們的生活更貧困了，那它還堅持買(mǎi)書(shū)嗎？自由讀第14——16節，其中哪些語(yǔ)句也讓你感動(dòng)？
�。�1）理解“‘節衣縮食，省吃?xún)�用！’我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)�！�
因為我們體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣，在讀書(shū)中獲得了知識，即使省吃?xún)�用也開(kāi)心。雖然我們物質(zhì)貧乏，但精神富有。
�。�2）理解最后一節。板書(shū)：一心希望我們熱愛(ài)學(xué)習。
四、總結全文
1、在學(xué)生朗讀全文的基礎上，根據板書(shū)總結：課文寫(xiě)了我回憶爸爸買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)。在生活貧困的情況下省吃?xún)�用，為我們買(mǎi)了一百來(lái)本書(shū)，給全家帶來(lái)歡樂(lè )，包含了爸爸對“我們“的希望，使我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
2、學(xué)了課文，你覺(jué)得讀書(shū)有哪些樂(lè )趣？
3、“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！痹复蠹倚闹惺冀K充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓書(shū)成為我們的朋友，在知識的天空里盡情翱翔。
教學(xué)反饋：
本節課的教學(xué)目標非常明確：通過(guò)學(xué)習，了解《皇帝的悲哀》這本書(shū)珍貴的原因，使學(xué)生更加喜歡讀書(shū)，熱愛(ài)學(xué)習；了解爸爸對子女的關(guān)懷和期望，立志做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習的人；并有感情地讀出人物的對話(huà)。而這三者在實(shí)際教學(xué)中是相輔相成、緊密結合在一起的。這樣，就把課堂有限的時(shí)空集中在一個(gè)點(diǎn)上，保證了學(xué)習的高效。本課教學(xué)我緊扣“珍貴”、“父愛(ài)”，讓學(xué)生自學(xué)課文，尋找表現書(shū)珍貴的語(yǔ)句，感悟珍貴的深層次原因并領(lǐng)會(huì )其中蘊含的深層的父愛(ài)，效果不錯。課后作業(yè)是搜集積累關(guān)于讀書(shū)的名言，學(xué)生完成得不錯。
爸爸和書(shū)教案設計 8
教學(xué)分析
這是一篇閱讀課文，作者通過(guò)寫(xiě)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)的經(jīng)過(guò)，回憶“我”的爸爸節衣縮食，為我們帶來(lái)得快樂(lè )。表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄托希望，說(shuō)明這件事對“我”的影響。使“我”懂得讀書(shū)樂(lè )趣，熱愛(ài)讀書(shū)。
教學(xué)目標
從爸爸省吃?xún)�用買(mǎi)書(shū)以及書(shū)籍給我們帶來(lái)的樂(lè )趣中，引導學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)生。培養學(xué)生的閱讀興趣和獨立閱讀的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
培養學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法。
學(xué)情分析
學(xué)生能夠認真朗讀課文，并且在老師的`指導下，初步了解課文的敘述順序。
教學(xué)構想
本課內容較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生分小組自學(xué)，全班交流，教師適當點(diǎn)撥，采用啟發(fā)式教學(xué)為主。
教學(xué)準備
錄音機、投影片
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課，提出閱讀要求。
1看了課題你想到了什么？
2這是一位慈祥的爸爸？爸爸和書(shū)之間發(fā)生了什么事情呢？我們來(lái)學(xué)習第6課。
二、自讀課文（根據提示要求進(jìn)行）
1、“我”和姐姐有多少書(shū)？這些書(shū)是怎么來(lái)的？
2、課文中著(zhù)重講了那一本書(shū)？是怎么來(lái)的？
3、邊讀邊注意生字的讀音。
4、閱讀后檢查漢字情況，著(zhù)重正音（指名讀生字詞）
三、指導閱讀。
1、課文中那幾個(gè)自然段是將爸爸給我買(mǎi)《皇帝的悲哀》？這本書(shū)經(jīng)過(guò)的？請把他們用[ ]表示出來(lái)。
2、前面講什么？后面講什么？
3、看看課文分幾段？
4、指名說(shuō)說(shuō)每段的意思。
四、放錄音，再讀課文，理解重點(diǎn)內容。
1、提示：把課文重要的地方讀一讀，把自己最感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)。
2、分角色讀第二大段。
3、 同位分角色讀第二大段。
五、總結全文，結合談體會(huì )。
1、你們的爸爸、媽媽給你們買(mǎi)書(shū)嗎？
2、你們從讀書(shū)中得到了什么樂(lè )趣？
爸爸和書(shū)教案設計 9
一、教學(xué)目標
1、能在閱讀的過(guò)程中獨立學(xué)習本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解爸爸靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)的事。
3、體會(huì )爸爸買(mǎi)書(shū)的艱辛及希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人，感受一家人對書(shū)的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解“盡管這本書(shū)很薄很薄，我捧著(zhù)它還是像捧著(zhù)一件珍寶似的”和“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的”這兩句句子的意思。
2、了解爸爸靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)的事，從而體會(huì )爸爸買(mǎi)書(shū)的艱辛及希望我們成為熱愛(ài)學(xué)習的人。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入學(xué)習
1、在座的很多同學(xué)都很喜歡看書(shū)，因為看書(shū)能讓我們視野開(kāi)闊，懂得很多知識，讓我們變得更聰明。通常你提出要買(mǎi)書(shū)時(shí)，爸爸媽媽會(huì )不會(huì )向你提要求？
2、可是你們知道嗎？有這樣一位小朋友為了買(mǎi)書(shū)卻不得不放棄乘車(chē)而要走很長(cháng)的一段路回家？這是為什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文就是講述這樣一個(gè)令人感動(dòng)的故事。
媒體出示課題：
5、爸爸和書(shū)
二、感知課文
1、媒體出示：預習提示。
�。�1）默讀課文，用喜歡的方式學(xué)習不認識、不理解的字詞。
�。�2）想想、說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？
說(shuō)明：
這一設計主要體現：一是通過(guò)讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式學(xué)習字詞，引發(fā)學(xué)生閱讀的強烈興趣；二是這是一篇閱讀課文，通過(guò)說(shuō)說(shuō)文章講了件什么事，讓學(xué)生對文章的基本內容有一個(gè)粗略的感知。
2、檢查初讀情況
�。�1）分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字、輕聲字的字音。
注意“纏”是翹舌音，“珍寶似的”中“似”是翹舌音。
�。�2）（媒體出示）多音字組詞：
�。╞ó）（）似（sì）（）樂(lè )（lè）（）
�。╞áo）（）（shì）（）（yuè）（）
�。╞ò）（）
�。�3）討論這篇文章主要講了什么事？
�。ㄟ@篇文章主要講了寫(xiě)了我家很窮，為了省錢(qián)買(mǎi)《皇帝的悲哀》這本書(shū)，“我”和爸爸寧愿不坐汽車(chē)，冒著(zhù)呼嘯的`寒風(fēng)，走了好遠好遠的路，步行回家的事。）
過(guò)渡：《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書(shū)呢？課文的一開(kāi)始就告訴了我們答案
板書(shū)：《皇帝的悲哀》
三、研讀課文
1、默讀第
1、2節，討論交流
�。�1）《皇帝的悲哀》到底是怎樣的一本書(shū)呢？
舊的、很薄很薄。
�。�2）和書(shū)架上一百來(lái)本、童話(huà)、故事、作文相比這是一本毫不起眼的書(shū)，小伙伴們從來(lái)不會(huì )去翻一翻�？晌业目捶▍s完全不一樣，快速找到這句句子。
出示媒體：但是對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)卻比任何一本都要珍貴。
讀句子，質(zhì)疑
通過(guò)讓學(xué)生自己找到問(wèn)題，找出矛盾之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)理清課文的條理，讓學(xué)生進(jìn)一步了解爸爸是靠省吃?xún)�用、節衣縮食給我買(mǎi)書(shū)，從而更加體會(huì )這本書(shū)來(lái)得不易。
過(guò)渡：“薄薄的童話(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么比任何一本書(shū)都珍貴？”
2、指讀第3—13節，找到具體的詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�1）板書(shū)：工廠(chǎng)倒閉只好做臨時(shí)工
當時(shí)我們家的條件已經(jīng)到了吃飯生活都成了問(wèn)題，可是爸爸路過(guò)舊書(shū)店（板書(shū)：還是決定幫我買(mǎi)書(shū)）。
�。�2）板書(shū)：不能乘車(chē)，要走回家；
因為家里窮，買(mǎi)書(shū)，坐車(chē)兩者只能選擇一個(gè)，買(mǎi)書(shū)就必須走回家。
�。�3）板書(shū)：路遠，寒風(fēng)刺骨。
家里很遠，后來(lái)爸爸把我背回家，而且寒風(fēng)呼嘯，冷得我們直發(fā)抖。
通過(guò)體會(huì )，進(jìn)一步體會(huì )“薄薄的童話(huà)書(shū)對我來(lái)說(shuō)，為什么比任何一本書(shū)都珍貴？”的原因，因此我把它看作“珍寶”。
板書(shū)：珍寶
�。�4）體會(huì )句子“我仿佛覺(jué)得爸爸是含著(zhù)熱淚在說(shuō)這番話(huà)的�！�
體會(huì )到在困境中的爸爸希望孩子成材的熱切期望，以及面對懂事的孩子一份深深的感動(dòng)。
理解句子的含義，對一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，但是通過(guò)對句子的句子分析，學(xué)生就能夠恰如其分地理解句子所要表達豐富的思想內容。所以在這里，教師的點(diǎn)撥非常重要，通過(guò)聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，從而引導學(xué)生言之有據，言之有理，使學(xué)生能從整體上深入理解課文。
5、媒體出示圖片：
盡管家里這么窮，但是從爸爸和我的神情中你讀到了什么？
總結：是��！從爸爸和我愉快的神情中，我體會(huì )到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書(shū)讀，心里也是熱乎乎的，高興的，也不覺(jué)得苦。正是因為這本書(shū)來(lái)得不容易，讓我懂得了讀書(shū)的樂(lè )趣，所以我覺(jué)得這本書(shū)比任何一本書(shū)都來(lái)得寶貴的。
其實(shí)我們的每一本書(shū)都是來(lái)得不容易的。
6、自由讀
14、15、16自然段。
�。�1）理解句子（媒體出示）：“節衣縮食，省吃?xún)�用”我們異口同聲地說(shuō)，和爸爸一同開(kāi)心地笑起來(lái)。（板書(shū)：節衣縮食、省吃?xún)�用）
�。�2）討論：爸爸為什么要給我們買(mǎi)書(shū)？（板書(shū)：成為熱愛(ài)學(xué)習的人）
四、復習鞏固
1、分角色朗讀全文。
2、本文為什么用《爸爸和書(shū)》為題？
3、工整地抄寫(xiě)名言：媒體出示。
不要追求物質(zhì)享受，知識才是真正的財富，做一個(gè)精神上的富有者。
五、拓展作業(yè)
1、閱讀有關(guān)名人讀書(shū)的故事。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、介紹一本自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)的來(lái)歷。
在課外作業(yè)中引入閱讀有關(guān)名人讀書(shū)的故事，介紹一本自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)一寫(xiě)書(shū)的來(lái)歷，不僅擴大了閱讀教學(xué)的容量，也是對語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，并引發(fā)學(xué)生閱讀的強烈興趣。
爸爸和書(shū)教案設計 10
教學(xué)目標
知識與能力：
掌握生字詞（如“薄”“嵌”“皺”等），理解課文內容。
學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)（如環(huán)境、動(dòng)作、語(yǔ)言）刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論，分析“爸爸”與“書(shū)”的象征意義。
結合生活經(jīng)驗，體會(huì )文中“節儉”與“知識”的價(jià)值觀(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受父愛(ài)的深沉與偉大，培養珍惜書(shū)籍、熱愛(ài)學(xué)習的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析“爸爸”的語(yǔ)言與行動(dòng)，理解其對“我”成長(cháng)的影響。
難點(diǎn)：理解“書(shū)”在文中的象征意義（如精神財富、家庭紐帶）。
教學(xué)過(guò)程
一、導入（5分鐘）
提問(wèn)：你與父親之間最難忘的.物品是什么？為什么？
引出課題：書(shū)，在作者心中不僅是知識，更是父愛(ài)的象征。
二、初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀，標注生字詞，教師正音。
概括文章結構：
買(mǎi)舊書(shū)的起因（家境貧困）
買(mǎi)書(shū)的過(guò)程（雨中奔波、討價(jià)還價(jià)）
買(mǎi)書(shū)后的感悟（“節儉”與“知識”的啟示）
三、精讀分析（20分鐘）
人物分析：
找出描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句（如“爸爸皺著(zhù)眉，摸了摸衣兜”“他笑著(zhù)說(shuō)：‘不貴不貴，知識是買(mǎi)不貴的�！保�，分析其性格特點(diǎn)（節儉、愛(ài)書(shū)、樂(lè )觀(guān)）。
對比“我”的心理變化（從“舍不得”到“珍惜”），體會(huì )成長(cháng)。
象征解讀：
小組討論：書(shū)在文中象征什么？（物質(zhì)匱乏時(shí)的精神支柱、家庭傳承的紐帶）
四、拓展延伸（10分鐘）
聯(lián)系生活：分享家人贈書(shū)或鼓勵讀書(shū)的故事。
寫(xiě)作練習：以“____和書(shū)”為題，仿寫(xiě)一段與書(shū)有關(guān)的回憶。
五、作業(yè)布置
摘抄文中描寫(xiě)細節的句子，并批注表達效果。
寫(xiě)一篇讀后感，題目《我眼中的“爸爸和書(shū)”》。
爸爸和書(shū)教案設計 11
教學(xué)目標
知識與能力：
理解“書(shū)”作為敘事線(xiàn)索的作用，掌握倒敘與插敘結合的敘事手法。
分析環(huán)境描寫(xiě)（如“雨中的舊書(shū)店”）對主題的烘托作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)角色扮演、辯論，探討“節儉”與“知識投資”的矛盾與統一。
結合時(shí)代背景（物質(zhì)匱乏的年代），理解父愛(ài)的特殊表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟“知識改變命運”的價(jià)值觀(guān)，培養理性消費觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)文本細讀，理解“爸爸”行為背后的教育理念。
難點(diǎn)：探討“節儉”與“知識投資”的辯證關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入（5分鐘）
播放舊書(shū)市場(chǎng)紀錄片片段，提問(wèn)：你如何看待“買(mǎi)舊書(shū)”這一行為？
引出課題：在物質(zhì)匱乏的'年代，書(shū)承載著(zhù)怎樣的意義？
二、文本細讀（20分鐘）
敘事手法分析：
找出倒敘（如“多年后，我仍記得那本舊書(shū)”）與插敘（如“爸爸曾說(shuō)……”）的句子，討論其作用（增強情感張力）。
環(huán)境描寫(xiě)品析：
雨的描寫(xiě)（“淅淅瀝瀝”）如何烘托人物心情？
書(shū)店的破舊與書(shū)的珍貴形成怎樣的對比？
重點(diǎn)分析“雨中的舊書(shū)店”片段，討論：
三、思辨討論（15分鐘）
分組辯論：
正方：爸爸用省下的車(chē)費買(mǎi)書(shū)是明智之舉。
反方：在雨天奔波買(mǎi)舊書(shū)不值得。
教師總結：引導學(xué)生理解“節儉”與“知識投資”的平衡，體會(huì )父愛(ài)的深遠意義。
四、文化拓展（10分鐘）
對比閱讀：提供不同年代關(guān)于“書(shū)”的文本（如《送東陽(yáng)馬生序》），討論“書(shū)”在不同時(shí)代的價(jià)值。
聯(lián)系現實(shí)：探討“電子書(shū)”時(shí)代，如何傳承“紙質(zhì)書(shū)”的情感記憶。
五、作業(yè)布置
小組合作：以“舊書(shū)攤的故事”為主題，拍攝微視頻或編寫(xiě)劇本。
撰寫(xiě)小論文：《論“節儉”與“知識”的辯證關(guān)系——以<爸爸和書(shū)>為例》。
教學(xué)反思建議
關(guān)注學(xué)生對“節儉”價(jià)值觀(guān)的接受度，避免說(shuō)教。
鼓勵學(xué)生結合自身經(jīng)歷，將文本與生活經(jīng)驗結合。
教案設計亮點(diǎn)
分層設計：基礎版側重文本理解，深度版強調思辨與文化拓展。
跨學(xué)科融合：結合歷史、社會(huì )學(xué)視角，拓寬學(xué)生視野。
情感共鳴：通過(guò)角色扮演、辯論等活動(dòng)，深化對父愛(ài)的理解。
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