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語(yǔ)文教案參考-《荷塘月色》

時(shí)間:2021-06-12 18:02:40 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案參考-《荷塘月色》

  第一課時(shí):

語(yǔ)文教案參考-《荷塘月色》

  一.導入,語(yǔ)文教案-《荷塘月色》。

  結合本單元的推薦閱讀,由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文,導入課文。

  二.自主·合作·探究

  1. 自讀感知

 。1)布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò )或者書(shū)籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng )作的時(shí)代背景,在課堂上進(jìn)行交流,教師結合學(xué)生發(fā)言適當補充。

 。2)整體感知:多媒體課、錄音帶或教師配樂(lè )范讀,指導學(xué)生反復朗讀,把握全文感情基調;學(xué)生自讀,邊讀邊作圈、點(diǎn)。

  2. 理清本文的感情線(xiàn)索

 。1)引導學(xué)生在自讀的基礎上討論、交流,找出表明作者情感變化的語(yǔ)句,并歸納出作者情感變化的過(guò)程。

 。2)明確作者情感變化的過(guò)程:頗不寧靜——尋寧靜——暫得寧靜——失寧靜

  本文寫(xiě)到結尾,作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái),為何他“心里頗不寧靜”呢?

  學(xué)生討論,教師指導,可根據當時(shí)的背景和作者的'經(jīng)歷性格等分析,有多種原因,但要在文中找到根據。

  3. 探究閱讀

 。1)結合初中時(shí)所學(xué)過(guò)的朱自清所寫(xiě)的散文《春》,自由討論:《春》與《荷塘月色》,比較喜歡哪一篇?

 。2)當你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的?請你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論,并記錄發(fā)言結果。

  第二課時(shí)

  一、導入

  多媒體課件播放一段荷塘月色圖,提問(wèn):請兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入:我們學(xué)習散文重在鑒賞品味語(yǔ)言,理解散文的意境,高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《荷塘月色》》。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話(huà)美術(shù)文”,這體現了他散文的什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:繪畫(huà)美。第4、5、6節體現了這個(gè)特點(diǎn),F在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機的鏡頭,看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的?

  二、自主合作探究

  1.語(yǔ)言鑒賞:

 。1)朗讀第4、5、6節,引導學(xué)生思考:作者是如何安排鏡頭的?

  第4節:遠→近,上→下,靜→動(dòng); 第5節:上→下,正面→側面;

  第6節:外→內,遠→近→遠。

 。2)學(xué)生自由朗讀,教師引導學(xué)生細心品味這三段文字,發(fā)揮想象力,把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”(葉圣陶語(yǔ)),讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。

  學(xué)生自由發(fā)言,暢談自己的感受,要結合具體的句子談。

  師生共同探討:整個(gè)畫(huà)面景色素淡靜謐和諧,有一種朦朧之美,明確是借景抒情,“寧靜”之外境,顯“頗不寧靜”之內心;受用“寧靜”之喜悅,向往自由之人生。

  教師明確:作者運用了多種修辭手法,帶給人多重的審美感受。一是“通感”,二是“比擬”,三是疊音詞,并結合課文中的例子向學(xué)生說(shuō)明。

 。3)讓學(xué)生反復朗讀背誦,充分體會(huì )文辭的優(yōu)美。

  2.文學(xué)層面鑒賞

  讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句,聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文,明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征,體會(huì )作者筆下荷花寄寓之意,體會(huì )荷月之美景與作者之品格的相通處。

  三、探究:

  1.交流活動(dòng):根據你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上適合情境的樂(lè )曲,并且輪流上臺配樂(lè )朗誦4、5、6節,表達作者所要表達的情感。

  2.課外拓展閱讀:閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》,與《荷塘月色》作比較,并寫(xiě)出比較心得,分小組進(jìn)行交流。

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