荷花淀語(yǔ)文教案
教學(xué)目的：
�。保私鈱O犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。
�。玻� 體會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
�。常� 領(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。
《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心�！�
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學(xué)教員�？谷諔馉幈l(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。
主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
三、 分析景物描寫(xiě)特色：
�。保� 提問(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
�。玻釂�(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：
明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng) 、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
四、 分析情節結構：
提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。
夫妻話(huà)別 探夫遇險 助夫殺敵
五、 布置作業(yè)：
文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格，歸結主題。
教學(xué)步驟：
一、分析
�。保� 分角色朗讀6――30段
揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
體會(huì )人物對話(huà)所包含的細膩復雜的感情。
問(wèn)：“今天回來(lái)得這么晚”，這句話(huà)對描寫(xiě)人物、展開(kāi)情節有什么作用？
明：它承應上文：“大門(mén)還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)�！薄昂芡碚煞虿呕貋�(lái)”。還表現了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫(xiě)了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話(huà)又可說(shuō)是情節的開(kāi)端，說(shuō)明“今天”非同往常，回來(lái)得晚是事出有因。
問(wèn)：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問(wèn)明情況，卻問(wèn)“他們幾個(gè)呢”？
明：水生沒(méi)有說(shuō)明晚歸的原因，只是說(shuō)吃過(guò)飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說(shuō)話(huà)氣喘），水生嫂很快就察覺(jué)到了。她并沒(méi)有直接追問(wèn)，因為她知道水生是游擊組長(cháng)，黨的負責人，有些事是不便細問(wèn)的。于是，她機敏地轉換話(huà)題，問(wèn)“他們幾個(gè)呢？”水生回答她：“還在區上�！彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后，又把話(huà)語(yǔ)岔開(kāi)，反問(wèn)她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫(xiě)，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫(xiě)出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
問(wèn)：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會(huì )這樣說(shuō)？
明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問(wèn)句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。
再看另外的對話(huà)：女人說(shuō)“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng)：女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰場(chǎng)”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個(gè)身份：中國人。
這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛(ài)丈夫，愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛(ài)丈夫還是優(yōu)先愛(ài)祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過(guò)，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛(ài)一個(gè)“值得”愛(ài)的丈夫，而愛(ài)不愛(ài)家鄉和祖國是衡量他“值得”愛(ài)與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會(huì )因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏(yíng)得她的敬重和愛(ài)慕。所以，她愈是有個(gè)心愛(ài)的丈夫，就愈是會(huì )支持他報國殺敵。
為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學(xué)生做改寫(xiě)練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫(xiě)一段臨別對話(huà)。
2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話(huà)也寫(xiě)得個(gè)性鮮明，生動(dòng)有趣，分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢？
明：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說(shuō)，于是找個(gè)借口，感情表達得委婉含蓄。
“我有句要緊的話(huà)得和他說(shuō)說(shuō)”――這位大嫂與前一個(gè)一樣，也說(shuō)得很含蓄，不說(shuō)自己想念丈夫，而是找借口，說(shuō)有要緊的話(huà)。
“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據點(diǎn)”……――水生嫂的話(huà)提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問(wèn)題比較周密。
“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來(lái)�！报D―可見(jiàn)她探夫心切，不顧一切，有點(diǎn)冒冒失失。
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭��！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話(huà)里寓有真情。短短幾段對話(huà)，幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。
建議讓學(xué)生仿寫(xiě)改寫(xiě)這段對話(huà)，如添加一個(gè)人的對話(huà)，使之與前文一致，或者改寫(xiě)這幾個(gè)人的對話(huà)，改變他們的性格特征。
二、歸結主題：
荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)能不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫(huà)卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
教案點(diǎn)評：
�。保� 安排兩教時(shí)。
�。玻� 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語(yǔ)言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內心世界。
�。常� 著(zhù)重讓學(xué)生改寫(xiě)夫妻對話(huà)、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。
�。矗� 利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預習，要求寫(xiě)出故事梗概。探究活動(dòng)
猜讀續寫(xiě)——一種開(kāi)發(fā)形象思維的好方法
我所教的實(shí)驗班的學(xué)生，普遍偏重理科，大多邏輯思維較強，而形象思維較弱。他們長(cháng)于判斷、推理、證 明，思考問(wèn)題條理清楚，而不善于描寫(xiě)想象，不善于生動(dòng)地塑造人物，形象地反映社會(huì )生活。對于一個(gè)思維 能力健全的人來(lái)說(shuō)，兩種思維應均衡協(xié)調地發(fā)展。這樣，如何在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養他們的形象思維能力，便 成了語(yǔ)文教師的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到猜讀續寫(xiě)是開(kāi)發(fā)和增強形象思維的有效方法之一。
猜讀就是閱讀語(yǔ)文課文的部分內容后，掩卷沉思，猜測、推斷其后的內容；續寫(xiě)就是對猜讀的結果整理加 工，形成文字，接續在閱讀部分的后面，使前后兩部分文字成為一個(gè)有機的整體，一篇新文章。
猜讀續寫(xiě)活動(dòng)的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說(shuō)可以是小說(shuō)、戲劇，也可以是散文、就 事論事的議論文；從內容上說(shuō)應是學(xué)生熟悉的，而且有猜頭、有寫(xiě)頭；從語(yǔ)言上說(shuō)應是比較通俗、淺顯的�？� 之，所選的課文應和學(xué)生的認識和語(yǔ)言水平相接近。
例如，高二時(shí)，我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀�！逗苫ǖ怼穼�(xiě)的是抗日戰爭時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)期的歷史，學(xué)生一般比較熟悉，他們雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，但從電影、電視、小說(shuō)、 課堂及大人的口里了解到那個(gè)時(shí)期的不少情況，而且該小說(shuō)語(yǔ)言樸素平實(shí)，適合作為猜讀續寫(xiě)的原材料。
第二步是確定閱讀的文段（猜讀點(diǎn)即含在其中）。閱讀的文段一般在篇首，也可包括篇中，應能開(kāi)啟后文 ，啟發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的文思。
學(xué)習《荷花淀》時(shí)，我們確定該文第一節開(kāi)頭到第16自然段（從“月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很”到“水生說(shuō)：‘今天縣委召集我們開(kāi)會(huì )。假如敵人再在同口安上據點(diǎn)，那和端村就成了一條線(xiàn)，淀里的斗爭形勢就變了，會(huì )上決定成立一個(gè)地區隊。我第一個(gè)舉手報了名’�！保榈谝粋�(gè)閱讀段。第二節開(kāi)頭到第23 自然段，即從“女人們到底有些藕斷絲連�！钡健翱鞊u！”為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節發(fā)展線(xiàn)索，為猜讀提供了充分的條件，為想象的展開(kāi)準備了廣闊的天地。
第三步組織猜讀和續寫(xiě)。讀是猜的基礎和前提，是走進(jìn)閱讀段中去，寫(xiě)則是猜的提高和完成，是從閱讀段中走出來(lái)。
猜讀前要補充文章寫(xiě)作背景的有關(guān)情況，并提出明確的猜讀要求。
猜讀《荷花淀》前我們先向同學(xué)介紹了孫犁小說(shuō)的特點(diǎn)、該文的寫(xiě)作背景，并補充說(shuō)明了水生家庭的構成情況。猜讀時(shí)我們要求學(xué)生猜想水生嫂聽(tīng)了水生報名參軍的話(huà)后產(chǎn)生了哪些思想活動(dòng)，做出了什么反應，故事情節將如何發(fā)展，然后把猜想的內容整理成續文，接續在閱讀文段之后。猜讀時(shí)同學(xué)頭腦中可能出現多種方案 ，可通過(guò)比較分析，篩選出最佳方案，而把它形成文章，還要經(jīng)過(guò)反復推敲、加工，作文字上的處理。由于選文對路，可猜性強，同學(xué)的文思被激活，出現了多種多樣的續文。對于水生參軍的事，有的寫(xiě)水生嫂滿(mǎn)口豪言 ，全力支持；有的寫(xiě)水生嫂感情復雜，又想支持，又怕出事；有的則寫(xiě)水生嫂堅決反對，吵架慪氣，最后水生不得不把老爹搬出來(lái)做水生嫂的工作；當然也有和課文的寫(xiě)法接近的。對于歸途遇敵的事，有的寫(xiě)幾個(gè)婦女把船搖到水道狹窄處，棄船而行，鬼子大船過(guò)不去就跳下小船來(lái)抓“花姑娘”，婦女們潛水過(guò)去掀翻小船，不識水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了誤會(huì )法，說(shuō)追來(lái)的“鬼子”并非鬼子，而是水生他們裝扮的，原來(lái)他們要去執行一項任務(wù)；有的則寫(xiě)婦女們潛入水底，設法鑿破敵船，鬼子隨船沉入水底；還有的寫(xiě)水生嫂掩護幾個(gè)婦女脫險，而自己光榮犧牲。當然也有和課文處理方法相近的。
從學(xué)生寫(xiě)的續文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫(xiě)得較拘謹，展不開(kāi)，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫(xiě)得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見(jiàn)新，這說(shuō)明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深，寫(xiě)起來(lái)自然受到限制。這說(shuō)明猜讀續寫(xiě)點(diǎn)必須選擇恰當，必須符合學(xué)生的實(shí)際。
第四步對照原文，尋找差距。續文完成后還要拿來(lái)和原文對照，總結成績(jì)，尋找差距。原文都是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗的典范文章，學(xué)生寫(xiě)的續文自然和它存在著(zhù)種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說(shuō)這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過(guò)對照有的學(xué)生認識到把水生嫂一開(kāi)始就寫(xiě)得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現水生嫂由普通農村婦女到游擊戰士的成長(cháng)過(guò)程；有的學(xué)生則發(fā)現自己有關(guān)歸途遇敵續文的種種漏洞和破綻�？傊ㄟ^(guò)對照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說(shuō)，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當然在對照中學(xué)生也發(fā)現了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫(xiě)作實(shí)力，增強了寫(xiě)好作文的信心。
猜讀續寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)是：
一、以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)緊密結合。
在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫(xiě)不易結合緊密，讀是讀，寫(xiě)是寫(xiě)，形成兩張皮。而在猜讀續寫(xiě)活動(dòng)中，讀的目的是寫(xiě)，讀孕育寫(xiě)，帶動(dòng)寫(xiě)；寫(xiě)是讀的繼續和深化，寫(xiě)促進(jìn)了讀，二者緊密結合在一起。從讀始，以寫(xiě)續， 又以讀（對照）結，讀——寫(xiě)——讀就是猜讀續寫(xiě)的全過(guò)程。從思維訓練的角度說(shuō)，讀，是感受別人的形象思 維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開(kāi)的起點(diǎn)，而寫(xiě)則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，假如學(xué)生都能達到 這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì )，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了 嗎？”葉老在這里強調了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續寫(xiě)正有助于這種能力的形成和提高，能引導學(xué)生進(jìn)入 葉老所說(shuō)的那種“境界”。
整個(gè)猜讀續寫(xiě)活動(dòng)都是在老師指導下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意 ，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線(xiàn)索，構思續文，還對照原文，加工修改。 他們“自歷其力，自致其知”，堅持下去，便“自有讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”了。
三、激活思維，開(kāi)發(fā)智力。由于在猜讀續寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生的參與和創(chuàng )造愿望能得到滿(mǎn)足，他們的形象思維被 激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象……總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構思方案紛至沓來(lái)，難以自己；各 種創(chuàng )造性的情節、對話(huà)以及細節不時(shí)閃現，出奇見(jiàn)新。學(xué)生感到續寫(xiě)了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續寫(xiě)鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續文。
當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開(kāi)的，猜讀續寫(xiě)雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維， 相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說(shuō)理式文章的續寫(xiě)則主要靠邏輯思維的作用。
續寫(xiě)要受到原文內容的限制，這是問(wèn)題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是“任何語(yǔ)言的任何一句話(huà)， 它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么�！保▍问逑妫┱Z(yǔ)言這種增值現象為學(xué)生創(chuàng )造性思維的 發(fā)揮提供了廣闊的.天地。學(xué)生完全可以根據對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗，構思 出各具特色的續文來(lái)。
猜讀續寫(xiě)和仿寫(xiě)不同，仿寫(xiě)側重在“仿”，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(cháng)寫(xiě)作才干。
猜讀續寫(xiě)和改寫(xiě)也不同，改寫(xiě)側重在“改”，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫(xiě)作能力。
而猜讀續寫(xiě)側重在“猜”，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續寫(xiě)的方法還適用于課外閱讀和寫(xiě)作。
【附錄】學(xué)生續寫(xiě)文章兩篇
《荷花淀》猜讀續寫(xiě)練習
一
女人沉默了，盡管她不停地忙著(zhù)編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
“我知道”，水生打破了僵局，“這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛犻L(cháng)，理當帶個(gè)頭。如果誰(shuí)都不去打鬼子 ，那鄉親們可怎么活呀！”
聽(tīng)著(zhù)丈夫的話(huà)，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔了。再說(shuō)，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(cháng)兩短……她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：“別擔心，過(guò)不了多久，打走了鬼子，我就回來(lái)了。你不想見(jiàn)到我戴著(zhù)大紅花勝利歸來(lái)嗎 ？”
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說(shuō)： “你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心�！�
水生會(huì )心地笑了，他知道她會(huì )同意的。
二
小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠](méi)追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來(lái)，女人們都在納悶 。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說(shuō)：“我看見(jiàn)船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生�！薄懊米� ，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？”張猛子的女人說(shuō)。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì )兒，臉繃得緊緊的：“一定是他，我不會(huì )看錯的，莫非他……”“嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人�！薄安恍�，我 一定要弄明白！”
小船又搖了起來(lái)，向東，順著(zhù)大船去的方向。不一會(huì )兒，大船的輪廓漸漸現了出來(lái)。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據點(diǎn)。
小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著(zhù)蘆葦的掩護，女人們上了巖。水生嫂對大家說(shuō)：“小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著(zhù)�！贝蠡飪憾键c(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著(zhù)草叢向前走。閃過(guò)一棵大楊樹(shù)，就望見(jiàn)了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周?chē)s三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著(zhù)五輛運土石的馬車(chē)，十幾名老鄉正在卸車(chē)�！鞍�，看， 那幾個(gè)日本兵在那兒！”馬林的女人用手一指。只見(jiàn)那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說(shuō)話(huà)。那軍官又是點(diǎn)頭， 又是哈腰�！白�，我們過(guò)去看看�！彼┱泻舸蠹�。她們順著(zhù)樹(shù)叢爬了過(guò)去。
呀，真是水生。水生嫂只覺(jué)得腦袋“嗡”的一下子�！斑�，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子�！迸藗� 一下子糊涂了，你看看我，我看看你。
這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過(guò)了一會(huì )兒，突然，“砰，砰！”崗樓里響起了槍聲。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車(chē)的老鄉扔下磚石，從車(chē)上拿出槍?zhuān)⒖虡屄暣笞�。周�(chē)膫诬娺�不知道怎么回事，不過(guò)逃命要緊，抱著(zhù)腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來(lái)，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來(lái)，狠狠地甩在地上，并沖著(zhù)那幾個(gè) 老鄉模樣的人喊：“臥倒！”只聽(tīng)“轟”的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著(zhù)拳頭，一邊領(lǐng)著(zhù)其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，“快走 ！”……
水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過(guò)好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試
——語(yǔ)文素質(zhì)教育典型個(gè)案
蔣玉軍
《荷花淀》是中國現代作家孫犁的代表作，這部小說(shuō)體現了孫犁淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息完美統一的風(fēng)格，敘述了抗日戰爭時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，試著(zhù)將它改編成電影，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果�，F實(shí)錄如下：
師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？
學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來(lái)）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫(xiě)的幾個(gè)主要情節片斷和作者所要表達的主題，我這兩個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預習了，現在請同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話(huà)別，這是故事的開(kāi)端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農村青年婦女形象,表現了抗日根據地人民熱愛(ài)生活和祖國勇敢戰斗的精神。
師：回答正確�，F在我們就開(kāi)始改編電影，哪位同學(xué)先說(shuō)？
（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）
生（2）：影片一開(kāi)始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現一農家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì )神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著(zhù)。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花……（停頓）下邊我改編不了啦。
（學(xué)生笑了）
師：這位同學(xué)開(kāi)頭編得很好，想象力很豐富，誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)下去？
生（3）：這時(shí)，應將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開(kāi)放的情景拍出來(lái)，這時(shí)屏幕上出現幾個(gè)行書(shū)大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）
生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應是白色的。
師：為什么？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著(zhù)改編。
（同學(xué)們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉，院子門(mén)被打開(kāi)了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴著(zhù)一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過(guò)了膝蓋，光著(zhù)腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門(mén)。
（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來(lái)一定會(huì )成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節了？
生（齊聲）：夫妻話(huà)別。
師：請同學(xué)們繼續往下改編。
生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應穿插幾句畫(huà)外音，不然的話(huà),跟上面的鏡頭連起來(lái)讓人看不明白。
師：很好，你還知道“畫(huà)外音”這個(gè)詞，請你導導看？
生（7）：就是將游擊組到區上開(kāi)會(huì )的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語(yǔ)言處理。
師：這個(gè)“畫(huà)外音”實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問(wèn)：“今天怎么回來(lái)得這么晚？”應輕聲輕語(yǔ)，充滿(mǎn)關(guān)切。（學(xué)生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這里應精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。
生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什么？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現，這個(gè)動(dòng)作很小， 應很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現，顯示了其堅強的性格，剛才她“吮”的動(dòng)作太夸張，過(guò)于做作了，而且被水生發(fā)現了。
師：“水生”，你看見(jiàn)沒(méi)有？
扮演水生的學(xué)生：看見(jiàn)了。
（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學(xué)對于這一段故事情節理解得很透，好，請繼續。
學(xué)生（11）：鏡頭一轉，轉到了幾個(gè)女人“探夫遇敵”這里。應重點(diǎn)刻畫(huà)五位女人探夫前的可愛(ài)的對話(huà)。應體現第一個(gè)女人的機智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語(yǔ)，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。
師：好，就請你導一下這一情節，好嗎？
注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色， 非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達到高潮。
生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無(wú)意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里——戰士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。
生（12）：應重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什么？
生（12）：她們已經(jīng)成長(cháng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節的主要基礎。
（同學(xué)們鼓掌）
師：下面戰斗結束后，他們開(kāi)始撈戰利品，下面應重點(diǎn)描寫(xiě)什么細節？
生（13）：當水生說(shuō)她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人的船上”后，女人也把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹丟給了他們。這一丟過(guò)來(lái)，又丟過(guò)去的細節描寫(xiě)，應把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫(huà)。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利后歡樂(lè )的氣氛，表現了夫妻間相親相愛(ài)略帶幽默的情感。
師：不錯，這種緊張的戰斗場(chǎng)景與生活細節的揉合能使作品充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來(lái)，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(cháng)大。再如前一畫(huà)面是上海，后一畫(huà)面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫“蒙太奇”。
生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì )了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘時(shí)，她們配合子弟兵作戰，出入于蘆葦里。
師：這位同學(xué)用了“蒙太奇”手法，很好。結尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來(lái)的場(chǎng)景吧。
生（16）：我反對。這樣的結尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應特寫(xiě)“荷花”，那一排排的密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，粉色的荷花高高挺出來(lái)，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。
（學(xué)生鼓掌）
師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結尾設計。那你為什么這樣安排呢？
學(xué)生（16）：這種結尾可以使影片首尾響應，結構渾然一體，二是隱喻抗日根據地人民已經(jīng)成長(cháng)起來(lái)，三是表現反戰主題，四是緊扣影片的名字——荷花淀。
（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）
師：今天這節課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
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