落體幼兒園大班活動(dòng)教案
主題選定：生活中的落體現象隨處可見(jiàn)：拋出一個(gè)球，它會(huì )落到地面上；向上扔出一個(gè)沙包，它也會(huì )落到地上。在一次晨間鍛煉活動(dòng)中，孩子們對這一現象十分好奇，問(wèn)我：“老師，為什么不管扔什么東西，它都會(huì )往下落呢？”這個(gè)問(wèn)題讓我一時(shí)不知從何說(shuō)起。因為落體現象涉及到地心引力、物體重量、空氣浮力等原理，十分抽象和深奧，孩子不可能理解。但引導幼兒關(guān)注、探究這一現象可以引起孩子對有關(guān)問(wèn)題的思索。牛頓不正是從蘋(píng)果的下落中受到了啟發(fā)，發(fā)現了萬(wàn)有引力嗎？
正如美國哈佛大學(xué)教授加德納所主張的：幼兒園的課程內容應從幼兒自身的生活和社會(huì )生活中出發(fā)，重視幼兒對智能的運用。因此，抓住這一機會(huì )，我設計了有關(guān)于落體的主題探究活動(dòng)，運用觀(guān)察、討論、查找資料、統計、實(shí)驗等多種方式，起用不同的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望和發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性，讓幼兒在活動(dòng)中體驗“解決問(wèn)題、創(chuàng )造產(chǎn)品”（加德納“多元智能論”原文）的樂(lè )趣，從而培養幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。
該主題讓幼兒獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗在于：了解生活中常見(jiàn)的落體現象，掌握初步的科學(xué)探究的方法，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究科學(xué)奧秘的欲望，在活動(dòng)中體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
教育目標：
發(fā)現物體在空中會(huì )自由下落，不同物體下落速度不同。
嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒創(chuàng )造性，培養幼兒動(dòng)手試驗和觀(guān)察的能力。
了解落體現象在生活中的應用，嘗試運用已有的知識經(jīng)驗對生活中的落體應用現象進(jìn)行新的設計。
在多種形式的活動(dòng)中，體驗探索科學(xué)奧秘、運用科學(xué)知識的樂(lè )趣。
主題活動(dòng)案例 我們試一試
設計意圖：
孩子們在觀(guān)察中發(fā)現，無(wú)論你往天上扔什么物體，它都會(huì )落下來(lái)。但是同時(shí)孩子們也發(fā)現：當你往天上扔一個(gè)皮球時(shí)，皮球會(huì )迅速地落下來(lái)；可如果你扔一張報紙，不僅是扔得不高，落地的時(shí)候也很慢，“報紙是飄下來(lái)的”。為什么不同的物體，有的落地速度非�？�，有的卻慢慢地落下來(lái)呢？孩子們對此產(chǎn)生了疑問(wèn)。
人的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。當孩子遇到一個(gè)問(wèn)題，需要給予關(guān)注、處理和解決的時(shí)候，思維就開(kāi)始了。而教師就是要引導幼兒在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習知識，通過(guò)“做”來(lái)學(xué)。于是，我設計了“我的發(fā)明”這個(gè)活動(dòng)，鼓勵孩子們在自己的實(shí)驗、探索、觀(guān)察和比較中發(fā)現問(wèn)題的答案，體驗探索科學(xué)奧秘的樂(lè )趣，培養幼兒動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
活動(dòng)目標：
愿意在自己的親自實(shí)驗中尋找問(wèn)題的答案，體驗探索科學(xué)奧秘的樂(lè )趣。
比較不同物體的下落速度，嘗試改變物體下落的速度，培養幼兒的創(chuàng )造意識。
培養幼兒初步的動(dòng)手實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。
活動(dòng)準備：
各種糖紙、羽毛、報紙、小塑料玩具、軟球、小沙包、手絹大小的布片等。
海報紙、記錄筆。
闊的場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程：
1.游戲：“誰(shuí)扔得高？”為幼兒提供多種材料的物品，讓
幼兒試著(zhù)扔一扔，看看什么東西能扔得高？（引出幼兒對物體下落現象的經(jīng)驗回憶，知道不管什么東西都會(huì )落到地上。）
2.討論：比較物體下落的速度，并作好記錄。
�、拍銊偛湃恿耸裁礀|西？它落下來(lái)的速度怎樣？
�、圃僭囈淮�，比較一下什么東西落地最快。
�、亲層變簩⒆约簩�(shí)驗的結果記錄下來(lái)，和幼兒一起統計各種物體下落的情況。
3.幼兒進(jìn)行第二次探索，然后討論：物體下落的速度與什么有關(guān)呢？
�、乓龑в變菏褂貌牧舷嗤�、形狀不同的物體，觀(guān)察它們扔上去和落下來(lái)的情況是怎樣的？（得出：物體的形狀會(huì )改變下落的速度。）
�、埔龑в變菏褂孟嗤螤�、不同材料的物體，觀(guān)察它們扔上去和落下來(lái)的情況是怎樣的？（得出：物體的材料會(huì )影響下落的速度。）
�、且龑в變罕容^剛才使用的兩組材料，哪一個(gè)重，哪一個(gè)輕？（得出：物體的重量會(huì )影響下落的速度。）
4．嘗試改變物體下落的速度。
�、盼覀冇惺裁崔k法讓下落的物體比原來(lái)下落的速度慢一些或快一些？
�、朴變簢L試改變物體下落的速度：如將紙折成飛機，就扔得高些，落下來(lái)的速度也快些；將玩具上放一個(gè)小手絹做成小降落傘向下落得慢些。
5．討論：你剛才玩的什么東西？你是怎樣改變它下落的速度的？
6．談一談：生活中有哪些現象和我們今天的發(fā)現相似呢？（如降落傘）
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)區中，鼓勵幼兒運用不同的材料對生活中的落體運用現象進(jìn)行新的設計。
鼓勵幼兒繼續收集有關(guān)于落體現象運用的資料，并進(jìn)行統計。
引導幼兒對改變物體下落速度的方法進(jìn)行分類(lèi)。（改變形狀、改變結構、改變重量等）
活動(dòng)反思：
這一次活動(dòng)是從孩子的生活中生成的，因為是他們感興趣的問(wèn)題，孩子們在活動(dòng)的過(guò)程中也就分外的投入。每一個(gè)孩子都急不可待地自己去試一試，每一個(gè)孩子都急于將自己的發(fā)現告訴別人。孩子們討論的氣氛十分熱烈，還發(fā)生了有趣的爭執：譚文馨說(shuō)她的報紙捏成球以后落下來(lái)的速度要比沒(méi)有別成球的時(shí)候還要慢，許欣迪馬上否定了她的意見(jiàn)，說(shuō)：“那是不可能的�？隙ㄊ且驗閯e的什么原因�！蔽荫R上讓他們倆個(gè)重新實(shí)驗。原來(lái)，因為報紙捏成球以后拋得更高一些，所以落地的速度感覺(jué)要慢一些，實(shí)際上捏成球以后落地的速度是快一些的。孩子們通過(guò)比較統一了意見(jiàn)。
認知是一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)主動(dòng)的`過(guò)程。
幼兒的學(xué)習應該是主動(dòng)地發(fā)現而不是被動(dòng)地“接受”知識。布魯納認為，作為教師，就是要引導孩子像科學(xué)家發(fā)現真理那樣，通過(guò)自己的探索和學(xué)習，“發(fā)現”事物變化的因果關(guān)系及其內在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。在活動(dòng)中，我始終把自己放在一個(gè)支持者、觀(guān)察者、引導者的位置上，不對孩子的發(fā)現妄加評論，不輕易否定孩子的不正確的結論，而是讓孩子用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去分析，親自獲得知識，這樣的知識才是最有效的。
教育的目的，決不能僅限于教會(huì )孩子一套特殊的認識規律或者知識結構；而且還要使孩子自信具有創(chuàng )造性思考問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，我鼓勵幼兒大膽地嘗試，“只有想不到的，沒(méi)有做不到的”。在改變物體下落速度這一環(huán)節中，有的孩子給羽毛上系了一個(gè)小塑料玩具，羽毛下落的速度就快多了；有的孩子在手絹中包了一塊橡皮泥，手絹落得就快一些；有的孩子把毛巾團一團，毛巾散開(kāi)了，他又用透明膠帶把毛巾粘起來(lái)……簡(jiǎn)直可以說(shuō)是花樣百出。正是通過(guò)自己的“發(fā)現”過(guò)程，孩子們體驗到了“發(fā)現”知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這種興奮感和自信心對孩子的成長(cháng)過(guò)程具有舉足輕重的作用。
任何教育活動(dòng)都不可能是十全十美的，總會(huì )有著(zhù)這樣或者是那樣的瑕疵。這次活動(dòng)還存在著(zhù)一些不足的地方：比如各個(gè)環(huán)節的時(shí)間的安排要合理。在第一次探索和討論時(shí)，原來(lái)準備安排由老師引導幼兒統計和記錄，但這樣會(huì )耗費很多的時(shí)間。
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